«Разработка методических рекомендаций по организации обучения русскому языку детей- билингов в соответствии с ФГОС НОО с использованием инновационных педагогических технологий преподавания русского как иностранного».

Московский Государственный областной университет

Институт повышения квалификации

и профессиональной переподготовки

Кафедра непрерывного образования

Практико-ориентированный проект на тему:

«Разработка методических рекомендаций по организации обучения русскому языку детей- билингов в соответствии с ФГОС НОО с использованием инновационных педагогических технологий преподавания русского как иностранного».

С лушательницы группы № 128

Кудряшовой Натальи Петровны,

Руководитель: к.и.н., доцент

Онищенко Елена Валентиновна.

Москва 2020г.

Цель: познакомиться с методикой преподавания русского как иностранного (РКИ)

Задачи : изучить цели, задач, принципы, методы, средства, формы обучения детей билингвов

-какие компетенции необходимо формировать в сознании учащегося.

как обучать языковым аспектам:

· фонетическому;

· словообразовательному;

· лексическому;

· грамматическому;

как обучать деятельности речевого общения:

· аудированию;

· говорению, чтению;

· письму и письменной речи

Гипотеза: использование современных технологий обучения помогает детям билингвам быстрее адаптироваться в коллективе, находиться в ситуации успеха и эмоционального комфорта, что способствует быстрому обучению русскому языку.

Характеристика 3«А» класса МБОУ СОШ № 24 г. Химки

В классе 24 ученика, мальчиков – 10,

девочек – 14.

Детей – билингвов – 3: из Киргизии-1девочка,

из Таджикистана-1мальчик, из Молдавии – 1 мальчик и 1 девочка,

Профессиональная компетенция формируется не сразу, только освоив опыт, накопленный предшественниками, пропустив через ум и сердце то, что уже сделано другими, можно двигаться вперёд по пути совершенствования и творческих успехов в трудном, но благородном и благодарном труде преподавателя.

РКИ опирается на принципы:

Принципы – это исходные положения, лежащие в основе учебного процесса, правила, которых должен придерживаться преподаватель-практик в работе с учащимися. Знание и осуществление основных принципов преподавания РКИ способствует достижению конкретных целей и задач обучения.

С позиций практической методики целесообразно

выделить следующие принципы:

*сознательность обучения;

*коммуникативный характер обучения;

*ситуативно-тематическое представление учебного материала;

*функциональный подход к отбору и подаче языкового материала;

*принцип системности в изучении языкового и речевого *материала;

*концентрическое распределение материала;

*изучение лексики и морфологии на синтаксической основе;

рациональный учёт родного языка учащихся;

*учёт конкретных условий, целей и этапов обучения;

Сознательность обучения реализуется прежде всего в том, что учащиеся должны осмысленно воспринимать теоретические факты изучаемого языка, не только заучивать, но и понимать правила фонетики,

лексики, грамматики, словоупотребления, интенсивно и много работать над упражнениями, помогающими им автоматизировать навыки, а затем сознательно конструировать различные высказывания сначала по образцам, а потом на заданную тему без опоры на речевые образцы. Причём в этой работе преподавателю должны помогать, с одной стороны, естественная языковая среда с её лингвистическими и экстралингвистическими составляющими, а с другой, — раздаточный дидактический материал, средства зрительной и слуховой наглядности, компьютерные программы, т.е. всё то, что способно создавать ярко выраженную иллюзию приобщения учащегося к естественной языковой среде.

Коммуникативная направленность обучения также является

основополагающим принципом современной методики преподавания

русского языка как иностранного. Коммуникативность понимается и толкуется двупланово: как коммуникативная направленность обучения и как коммуникативная активность учащихся в ходе обучения. Только постоянная активная речевая деятельность способствует включению учащихся в процесс обучения, содействует формированию

речевых навыков и умений.

Современные педагогические технологии

-обучение в сотрудничестве

-проектная деятельность

-разноуровневое обучение

-"портфель" ученика

-использование

информационно-коммуникативных технологий.

КУИЗ-КУИЗ- ТРЭЙД «опроси-опроси-обменяйся карточками»-обучающая структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме

КЛОК БАДДИС – «друзья по часам(времени)- обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия, для выполнения учебного задания.

Гипотеза нашла свое полное

подтверждение.

Цель достигнута!