Рельеф суши. Горы и равнины суши.

Дополнительный материал (если осталось время на уроке)

Рождение вулкана.

20 февраля 1944 года крестьянин Дионисио Пулидо из деревни Парикутии, что находится в западной части Мексики, в поле над маисовой плантацией заметил столб дыма, поднимающийся из узкого отверстия поперечником около 7 см. Пулидо подумал, что он по рассеянности зажег огонь, и, решив исправить свою "небрежность", придавил отверстие камнем. Но дым поднимался все сильнее. Обеспокоенный Пулидо сообщил о страшном явлении в ближайший город. Спустя 3 часа на место происшествия прибыла комиссия. Она увидела отверстие глубиной 9 м, из которого поднимались густые клубы темного дыма.

К концу дня начались взрывы, продолжавшиеся почти без перерывов в течение нескольких месяцев. Взрывами на поверхность выбрасывались куски твердой раздробленной лавы самого различного размера, начиная от пылеватых частиц — кончая глыбами, поперечник которых был до 15м. Только за первые три дня из вулканического пепла и бомб возникла коническая гора высотой 138 м. Через год она возвышалась над первоначальной равниной уже на 430 м.

Технологическая карта урока географии в 6 классе

Тема: Рельеф суши. Горы и равнины суши.

Цель: Создать условия для формирования у учащихся представления о формах рельефа.

Задачи:

образовательная – научить работать с картами атласа, определять по ним основные формы рельефа;

развивающая - развивать умения определять географическое положение гор, их высоту работать с различными источниками информации, способствовать развитию навыка исследования географических объектов природы по плану, совершенствовать коммуникативные навыки через организацию групповой работы;

воспитательная–воспитывать умения работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний.

УУД:

Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по ходу поиска и сбора информации;

Познавательные УУД: Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Планируемые результаты:

Предметные – обучающийся должен знать понятия: горы, рельеф, равнина, классификацию гор и равнин. Уметь называть и показывать на карте основные формы рельефа.

Личностные – научиться ставить перед собой цель, уметь анализировать данные в различных источниках информации, работать как самостоятельно, так и коллективно.

Метапредметные – уметь применять полученные знания и умения на других предметах.

Планируемые результаты по ИКТ-компетентности:

Обращение с устройствами ИКТ: – уметь пользоваться локальной сетью Интернета, соединять устройства ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий, входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, соблюдать требования техники безопасности, гигиены и эргономики при работе с устройствами ИКТ, создавать презентации на основе цифровых фотографий и проводить их обработку с использованием специальных компьютерных инструментов;

Поиск и организация хранения информации: продолжить формирование умений использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, строить запросы для поиска информации с использованием логических операций, искать информацию в различных базах данных и сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет, информационные объекты ссылки на них;

Создание письменных сообщений: уметь осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствие с его смыслом средствами текстового редактора, вставлять в документ списки, изображения;

Создание графических объектов: уметь создавать диаграммы различных видов;

Восприятие, использование и создание мультимедийных информационных объектов: научиться создавать мультимедийную презентацию, слайды которой содержат звуки и изображения а также работать с диаграммами и картами;

Анализ информации, математическая обработка данных в исследование: уметь проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях и вводить результаты измерений для их обработки;

Моделирование, проектирование и управление: научиться осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации, использовать возможности электронной почты и социальных сетей для обучения;

Оборудование: Ноутбук учителя, проектор, интерактивная доска.

Основные понятия: рельеф, горы, равнины, горный хребет, горная система, холм.

Ресурсы:

основные – учебник, атлас, презентация урока

дополнительные – электронные приложения к уроку.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы и методы работы на уроке: Основной дидактический метод: метод организации и самоорганизации учебной деятельности.

Частные методы и приемы: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский; индивидуальная, парная, групповая, само- и взаимоконтроль.

Структура урока:

1. Орг. момент – 1 мин

2. Изучение нового материала – 34 мин

3. Физ. минутка – 1 мин

4. Закрепление – 5 мин

5. Рефлексия – 3 мин

6. Д/з – 1 мин

Ход урока

Рельеф – неровности земной поверхности.

РАВНИНЫ по характеру рельефа бывают:

Плоские

Холмистые

Равнины

Низменности

(от 0 до 200 м над уровнем моря)

Плоскогорья

(от 500 м и выше)

Возвышенности

(от 200 до 500 м над уровнем моря)

Низменности

Амазонская низменность

Возвышенности

Плоскогорья

Физическая карта мира

Горы – обширные участки земной поверхности, приподнятые над равнинами и имеющие большие перепады высоты

(более 200 метров).

Холм и Гора

[ ТЕРМИНЫ ]

Горный хребет

Горные долины

Горная система

Горный хребет – это горы, расположенные одна за другой в ряд

Горная долина – это понижение между соседними хребтами

Горная система

– это большая группа горных хребтов, межгорных впадин и нагорий.

Физическая карта мира

РАЗЛИЧИЕ ГОР ПО СТРОЕНИЮ :

Складчато-глыбовые

Глыбовые

Складчатые

НИЗКИЕ ГОРЫ - (глыбовые)

СРЕДНИЕ ГОРЫ - (складчато-глыбовые)

ВЫСОКИЕ ГОРЫ - (складчатые)

Каким цветом обозначены горы разной высоты на физической карте?

[ Вопрос? ]

[ Ответ ]

Низкие горы – светло-коричневый

Средние горы – коричневый

Высокие горы – темно-коричневый

[ Вопрос? ]

Какие же горы самые длинные?

[ Ответ ]

Самые длинные горы на земле - Анды

[ Ответ ]

Самые длинные горы в России - Уральские

[ Совместная работа ]

Описание географического положение гор по плану и карте

Страница учебника 56

Таблица 2

Тема урока: Формы рельефа суши. Горы и Равнины.

Цель: Изучить основные формы рельефа и их классификацию.

Определи, на каком уровне ты находишься, поставь себе оценку:

• «5» -  знаю и объясню другому
• «4» -  знаю
• «3» -  сомневаюсь, что знаю
• «2» -  не знаю

Горный хребет. Вид из космоса.

При воздействии внешних сил горы принимают причудливые формы

Останцы выветривания

• Сегодня на уроке я ...
• Самым полезным интересным для меня было ...
• Я встретился с трудностью при ...
• Мне это необходимо для ...
• У меня хорошо получилось ...

Домашнее задание

§ 20-21

Задания на выбор:

• 1 уровень: задание с контурной картой: нанести на контурную карту горы, названные в параграфе
• 2 уровень: определить координаты самых высоких горных вершин каждого материка.
• 3 уровень: творческие задания: Кроссворд «Горы суши»

«Лучше гор могут быть только горы,

На которых еще не бывал..»

Владимир Высоцкий