Решение профессиональной задачи( в рамках апробации новой формы аттестации учителей)

Решение профессиональной задачи

1. Мы ставим перед собой задачу продемонстрировать учащимся взаимосвязь предметов школьной программы и их творческий потенциал посредством осуществления взаимодействия учителей разных предметов при проведении мероприятий для учащихся основной школы в период организации в общеобразовательном учреждении недели русского языка и литературы.

- показать школьникам помимо межпредметных связей ценностный аспект изучаемых ими предметов, который должен быть осознан учащимися в ходе реализации мероприятий указанной предметной недели.

2.

3.

4. Внеклассная работа по русскому языку и литературе является важнейшей составной частью профессиональной деятельности преподавателя и предоставляет огромные возможности для того, чтобы заинтересовать обучающихся предметами, усилить понимание взаимосвязи многих учебных предметов школьной программы. Предметная неделя как система, обнаруживающая внутреннее единство, не только стимулирует интерес обучающихся к изучению русского языка и литературы, но и помогает осознать межпредметные связи и ценностный аспект предметов, входящих в Учебный план школы.

Содержание предметной Недели определяется школьной программой по русскому языку, учитывает лингвистические интересы и уровень развития речевых умений и навыков обучающихся, включает мероприятия, связанные с ключевыми событиями того периода, в который проводится ( юбилеи писателей, государственные праздники и т.п.).

Мероприятия предметной Недели направлены на создание условий для творческого саморазвития обучающихся, для развития образовательных, коммуникативных, социально-личностных и общекультурных компетенций, осознание межпредметных связей и ценностного аспекта предметов школьной программы.Неделя русского языка и литературы – это не случайный набор форм и видов внеклассной деятельности, а заранее продуманная и подготовленная система мероприятий, преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития интереса к предметам.

Задачи предметной Недели:

• вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым дисциплинам учебного плана школы;

• выявление одаренных в лингвистическом отношении обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению русского языка и литературы.

Неделя русского языка и литературы осуществляется на основе следующих принципов:

• принцип добровольности: обучающиеся школы участвуют в предметной неделе не ради отметок, а добровольно, из желания познать непознанное. Добровольность вступления обязывает обучающихся к дисциплинированности и активности. Каждый обучающийся может попробовать свои силы в различных видах деятельности: выдвигать идеи, реализовывать их, фантазировать, участвовать в театральных постановках, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, кроссворды, готовить сообщения и выступать с докладами на уроках.

• принцип массовости: желательно привлекать к внеклассной работе как можно больше обучающихся. Для этого необходимо широко пропагандировать среди обучающихся возможность их участия в предметной неделе и разъяснять пользу последней в практическом овладении предметными и метапредметными знаниями.

Материалы для проведения Недели.

Ниже предлагается перечень мероприятий Недели русского языка и литературы, способных, на наш взгляд, заинтересовать учащихся разных возрастов, помочь им осознать взаимосвязь учебных предметов, их ценностный аспект и творческий потенциал. Сроки проведения мероприятий корректируются педагогами школы

1. Заседание круглого стола

«Выдающиеся лингвисты России»

В работе круглого стола принимают участие учащиеся 6 – 8 классов.

Цель: познакомить учащихся с научным наследием выдающихся лингвистов, занимавшихся проблемами изучения русского и других языков; формировать лингвистическую и коммуникативную компетенции учащихся.

Оборудование: компьютер, презентации, созданные при помощи мультимедиа технологий, портреты выдающихся лингвистов, лингвистические словари.

Межпредметные связи: работа с преподавателями информатики по вопросам оформления мультимедийной презентации и преподавателями курса внеурочной деятельности «Текст: способы работы с информацией»

Примерный ход мероприятия:

Мероприятие проводится в творческой непринужденной обстановке, Столы составлены в форме круга. Учащийся знакомит собравшихся с содержанием подготовленного им сообщения о выдающихся лингвистах:

Даль Владимир Иванович (1801 - 1872);

Алексей Александрович Шахматов (1864-1920);

Александр Матвеевич Пешковский (1878-1933);

Алекса́ндр Алекса́ндрович Реформа́тский (1900 -1978);

Виктор Владимирович Виноградов (1894-1969);

 Никола́й Макси́мович Ша́нский (1922-2005)

Сообщение сопровождаетсяь обсуждением. Выступающему задаются вопросы по теме.

1. Написание Тотального диктанта на знание основных языковых норм

Цель: формировать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедиа презентация, текст диктанта.

Межпредметные связи: диктант проводится в кабинете информатики, перед мероприятием учащимся сообщается, что экзамен на владение нормами русского языка проходят люди совершенно разных профессий.

Учитель: Во многих странах мира существует правило, оспаривать которое никому не приходит в голову. Каждый человек, который находиться в зоне речевой активности (то есть тот, в чьи служебные обязанности входит общение: учитель, чиновник, журналист, диктор, врач, политик и т.д.), должен сдавать какой-либо экзамен, позволяющий выяснить уровень языковой компетенции. Если человек не проходит испытание успешно, это расценивается как служебное несоответствие и вакантный пост или должность проходят мимо.

В нашей стране начиная с 2004 года ежегодно проходит акция под названием "Тотальный диктант", которая собирает около 25 тысяч участников. Цель данного мероприятия состоит в стремлении заставить людей задуматься, насколько они грамотны, и привить желание эту грамотность повышать.

Сегодня мы проведем свой Тотальный диктант.

«Тотальный диктант» ( аудиофайл)

Изба в густом майском лесу, перед ней поляна, среди поляны раскидистая яблоня, вся белая и кудрявая от света. Солнце уже село за селом, но ещё долго будет светло. Всё свежо, молодо, всего переизбыток: зелени, трав, соловьев, горлинок, кукушек. И сладко лесом, цветами, травами пахнет лёгкий холодок зари. За теми чащами, над которыми светлая пустота весеннего заката и которые спускаются в лесные овраги, розовеющим зеркалом сквозит пруд, и в нём иногда квохчет лягушка, томно, изнемогая от наслаждения. Соловьи низко перелетают над поляной, гоняются друг за другом, на лету цокают, трещат.

Верховая лошадь, кажущаяся под седлом ещё легче и красивее, стоит под яблоней. Она тянется мордой к мелкой листве среди белых цветов, обрывает её и всё время звучно жуёт. А я сижу в продолжение целого часа на пне возле избы, и мне приятно, что я здоров, молод, что я хорошо езжу и что лошадь ценит это. Мне кажется, что лошадь любит меня, что она так породиста и что она с одинаковым удовольствием покоряется мне во всём: принимает на себя седло, чувствует крепко охватившие её подпруги, идёт крупным(,) вольным шагом или во весь опор скачет, стоит возле крыльца, на меже в поле, под деревом в лесу.

Широта и глубина светлого заката сократилась, померкла. В бездонной высоте, сереющей над поляной, парами налетают утки, на мгновение останавливаются и летят дальше. Лягушка умолкла, во всём лесу тишина, и только щебечут где-то вблизи две птички, да и то как-то безжизненно, как будто перед сном..

( И.А.Бунину. Рассказ « Полуночная зарница»)

1. Конкурс мини – проектов с использованием мультимедиа технологий «Почему мы так говорим?»

В конкурсе принимают участие учащиеся 7 -11 классов.

Цель: познакомить учащихся с историей возникновения некоторых фразеологизмов, формировать культуроведческую компетенцию учащихся.

Оборудование: компьютер, презентации учеников, созданные при помощи мультимедиа технологий.

Межпредметное взаимодействие: для работы учащимся предлагаются фразеологизмы, связанные с особенностями разных профессий, поэтому к работе привлекаются учителя технологии

Подготовительная работа.

Учащиеся выбирают понравившиеся фразеологизмы, используя различные лингвистические источники, исследуют историю возникновения фразеологизма. Результаты исследовательской деятельности школьников находят свое выражение  в созданных ими презентациях с использованием мультимедиа технологий.  

Ход мероприятия.

Учитель: Ребята, сегодняшнее наше мероприятие посвящено истории возникновения некоторых русских фразеологизмов. Очень часто фразеологизмы называют хранителями истории. Они доносят до нас вышедшие из употребления слова, обозначения предметов старины, древние формы слов. Таким образом, фразеологизмы являются ниточкой, связывающей нас с историей, культурой, традициями предшествующих поколений. Многие из вас сегодня подготовили сообщения, связанные с историей возникновения некоторых фразеологизмов.

В ходе мероприятия учащиеся защищают свои творческие проекты. Каждому ученику по итогам выступления задаются вопросы

Для учеников 5-6 классов предлагается конкурс сочинений «Как я шила фартук» («Как я мастерил скворечник»), сочинение предполагает включение точного описания процесса, поэтому учащимся также оказывают помощь преподаватели технологии.

1. Интеллектуальная игра «За семью печатями»( по творчеству Э. Хемингуэя)

В игре принимают участие команды 8-9 классов.

Оборудование: компьютер, презентация, созданная при помощи мультимедиатехнологий.

Межпредметное взаимодействие: в игре учащимся демонстрируются произведения художников, звучат музыкальные фрагменты и фрагменты литературных произведений, а также затрагиваются некоторые исторические события. К подготовке и проведению мероприятия привлекаются учителя ИЗО, музыки, истории.

1. Литературно-музыкальная композиция «“Любви все возрасты покорны…”»

В мероприятии принимают участие школьники 8-11 классов, мероприятие проводится совместно с социальными партнерами школы- студенческим музыкальным театром. Литературно-музыкальная композиция включает отрывки произведений В. Шекспира «Ромео и Джульетта», А.Н. Островского «Снегурочка», А.С. Пушкина «Евгений Онегин», Э. Ростана «Сирано де Бержерак», А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

В мероприятии используются картины художников, отрывки музыкальных произведений, вокальные партии исполняются артистами музыкального театра.

1. Конкурс иллюстраций к произведениям литературы «Мои любимые страницы»

Конкурс проводится для учащихся 2-6 классов совместно с учителем изобразительного искусства, который и определяет победителей по возрастным номинациям.

1. «В мире было Яблоко…» «Яблоко – просто фрукт или символ, отражающий культуру человечества?»

Возраст учащихся: цели учебного проекта рассчитаны на разновозрастную категорию учащихся школы.

Обсуждение проблемных вопросов для учебных проектов.

Проект интегрирует разные учебные предметы по следующим темам. Например:

1. .Конкурс инсценированной басни

Участники- учащиеся 5-6 классов.

Мероприятие интегрирует литературный материал, театральное искусство, художественное творчество ( создание костюмов), музыку ( музыкальное оформление выступлений)

1. Внеклассное мероприятие по русскому языку «Путешествие в страну иностранных слов» в рамках года экологии

Участники- учащиеся 7-9 классов.

Мероприятие интегрирует сведения из истории русского языка и привлекает исторический материал о причинах заимствования слов ( взаимодействие с учителями истории), сведения об экологии природы ( загрязнение природы, отражение экологической проблемы в литературных произведениях) и экологии языка.

10.Конкурс юных переводчиков

Участники – все желающие (ученикам предлагается текст сонетов В. Шекспира, Р. Бернса, Д. Байрона, тексты английских песенок и подстрочный их перевод( для 5-8 классов) и предлагается сделать художественный перевод поэтических текстов)

Мероприятие реализует межпредметные связи литературы и иностранного языка.

Все мероприятия недели проводятся под негласным лозунгом «Важней всего погода в доме», поэтому в школе вывешиваются портреты русских поэтов и писателей, плакаты с высказываниями о русском языке и литературе, об искусстве слова:

• Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово. (Н.В. Гоголь)

• Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. (В.Г. Белинский)

• Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, слово служит любви, словом же можно служить вражде и ненависти. (Л.Н. Толстой)

• Наша литература – наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией. В ней – вся наша философия, в ней запечатлены великие порывы духа… - умы и сердца истинных художников. (А.М. Горький)

• Поэзия –

та же добыча радия.

В грамм добыча

в год труды.

Изводишь

единого слова ради

Тысячи тонн

Словесной руды. (В. Маяковский)

5. Задача определения эффективности предложенных решений относится к числу наиболее сложных и спорных проблем. Особого внимания требуют такие вопросы, как показатели эффективности и факторы, влияющие на эффективность решений. Оценить эффективность предложенного нами решения можно, на наш взгляд, руководствуясь следующими критериями:

• Соответствие предложенного решения представленной задаче;

• Степень реализации при решении проблемы поставленной цели;

• Оптимальность выбора содержания, форм и методов для достижения поставленных целей;

• уровень коллегиальности в процессе разработки вариантов решения;

• степень непосредственного участия педагогов, разрабатывавших решение, в его реализации;

• степень охвата мероприятиями, предложенными в решении максимального количества учащихся;

• направленность мероприятий, предложенных в решении, на повышение общей культуры воспитанников.

6. Предложенный вариант решения, на наш взгляд, полностью соответствует поставленной задаче ( разработка сценария проведения предметной недели, целью которой становится не только усиление интереса к изучению русского языка и литературы, но и демонстрация учащимся взаимосвязи предметов школьной программы и их творческого потенциала посредством осуществления взаимодействия учителей разных предметов при проведении мероприятий для учащихся основной школы).

Цель, поставленная нами перед собой, также реализована достаточно полно, поскольку при внедрении предложенного решения предполагается организовать взаимодействие педагогов следующих предметов: русского языка и литературы, иностранного языка, истории, экологии, изобразительного искусства, музыки, технологии, внеурочного курса: «Текст и основы работы с информацией», информатики и ИКТ; помимо этого к организации мероприятий привлекаются профессиональные артисты музыкального театра, что, несомненно, позволяет усилить эстетическую составляющую мероприятий.

Формы проведения мероприятий, предложенные в решении соответствуют возрастным особенностям учащихся, по отдельности опробованы в детских коллективах и получили положительный отклик участников подобных мероприятий.

В процессе разработки вариантов решения учитывались мнения и предложения всех педагогов школы, задействованных при организации и проведении мероприятий, мнение педагога-психолога об особенностях классных коллективов и возрастных особенностях учащихся, мнение представителей воспитательной службы школы о целесообразности проведения того или иного мероприятия для повышения общей культуры воспитанников.

Мероприятия, предложенные в решении охватывают максимальное количество участников (2-11 класс), учащимся основной школы предлагается поучаствовать в нескольких мероприятиях в соответствии с личными интересами. Наиболее трудоемкое в плане подготовки мероприятие (литературно-музыкальная композиция) предполагает участие школьников старшей ступени.

Соответственно, предложенное решение можно оценить, как эффективное.

7. В силу своей универсальности элементы предложенного решения могут быть использованы в различных ситуациях профессиональной деятельности:

1). При выполнении задач обучения предметам филологического цикла – русского языка и литературы, поскольку Неделя русского языка и литературы тесным образом связана с филологическими знаниями.

2). При выполнении задач обучения школьников проектной деятельности, включая подготовку не только предметных проектов, но и проектов, направленных на повышение общей культуры учащихся и развитие личностных и коммуникативных УУД.

3) При создании сценариев интегрированных уроков и внеклассных мероприятий, объединяющих предметы и курсы, достаточно редко соприкасающиеся в текущем образовательном процессе.

4) при проведении других предметных недель в качестве примера демонстрации взаимосвязи предметных знаний и демонстрации ценностного аспекта и творческого потенциала различных учебных предметов.

8.