Школьная дезадаптация

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«Ейский полипрофильный колледж»

ПОРТФОЛИО ПО УП ПМ 02. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ В НАУЧНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Лушкова Валерия Юрьевна

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Группа Ш- 31

Преподаватель: Орёл Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО

Раздел 1. Общие сведения

Раздел 2. Нормативно-правовая база организации внеурочной деятельности

Раздел 3. Мои достижения

Раздел 4. Предпрофессиональная подготовка. Самообразование.

Р аздел 1.

Общие сведения

«Автобиография»

Лушкова Валерия Юрьевна.

Я Лушкова Валерия Юрьевна , родилась 6 декабря 2003 года в станице Староминская.

С 2010 по 2019 год училась в МБОУ СОШ №4 станицы Староминской. Во время школьного обучения активно принимала участие в школьных и городских мероприятиях, конкурсах , где занимала призовые места. Получала благодарственные письма за активное участие в жизни школа и класса. В 2019 году окончила среднеобразовательную школу МБОУ СОШ №4 хорошисткой.

В сентябре 2019 года стала студенткой 1-го курса Ейского Полипрофильного колледжа очной формы. Специальность «Преподавание в начальных классах». На протяжении всего обучения имела хорошую успеваемость. Участвовала в мероприятиях: «День здоровья», « Зимние забавы», концерт, посвящённый Дню защитника Отечества и т.д. Имею желание и мотивацию получить данную специальность.

Семейное положение: не замужем, детей нет, проживаю совместно с мамой.

Состав семьи:

Мама: Лушкова Виктория Григорьевна, 1977 года рождения, работает старшей медсестрой в Староминской ЦРБ.

Брат: Лушков Дмитрий Юрьевич, 1997 года рождения, работает ЗАО СФ сырдел, должность аппаратчик.

Дата______ Подпись_______

РЕЗЮМЕ

Лушкова Валерия Юрьевна

Дата рождения: 06.12.2003г.

Адрес проживания: станица Староминская , ул.Кирова 147

Контактный телефон: 8-928-261-96-27

E-mail: [email protected]

Место рождения: Краснодарский край, станица Староминская

Цель: получение должности Преподаватель начальных классов

Образование: с 2010 по 2019 окончила среднеобразовательную школу №4 станицы Староминской. В 2019 -2023 гг. Ейский Полипрофильный колледж, специальность « Преподавание в начальных классах».

Опыт: не имеется

Дополнительные сведения: уверенный пользователь ПК, базовое знание английского языка, коммуникабельность, ответственность, преданность делу и творческий подход к нему, целеустремлённость, аккуратность.

Уровень профессиональных притязаний: дополнительное образование педагог -психолог.

Дата______ Подпись_______

Раздел 2. Нормативно-правовая база организации внеурочной деятельности

Нормативные и методические основы и пути решения организации внеурочной деятельности, обучающихся в условиях реализации требований ФГОС ООО

1.1. Нормативные правовые основания организации внеурочной деятельности

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

В качестве нормативных правовых оснований организации внеурочной деятельности, обучающихся выступают следующие документы:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г.«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897».

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ РЕАЛИЗАЦИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ФГОС НОО

1. Устав образовательного учреждения.

2. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения.

3. Договор образовательного учреждения с учредителем.

4. Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся.

5. Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений).

6. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения.

7. Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей.

8. Положение о группе продленного дня ("школе полного дня").

9. Должностные инструкции работников образовательного учреждения.

10. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей).

11. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения.

12. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг.

13. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения.

Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например:

14. Положение об учебном кабинете.

15. Положение об информационно-библиотечном центре.

16. Положение о культурно-досуговом центре.

17. Положение о физкультурно-оздоровительном центре.

1.2. Понятие, содержание, цель, задачи и планируемые результаты внеурочной деятельности

Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (начального общего, основного общего, среднего общего образования) вводится понятие внеурочной деятельности, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Внеурочная деятельность в аспекте федеральных государственных образовательных стандартов общего образования понимается как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно - урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения обучающимися основных образовательных программ общего образования.

Внеурочная деятельность является обязательной. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Содержание внеурочной деятельности должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения. Одно из главных требований к внеурочной деятельности - аудиторных занятий не должно быть более 50%.

Цель внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Задачи:

• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

• удовлетворить потребность в творческой деятельности;

• создать оптимальные условия для развития ребенка;

• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающегося.

Планируемые результаты внеурочной деятельности:

Первый подход состоит в определении планируемых результатов внеурочной деятельности исходя из личностных и метапредметных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ общего образования. Требования к личностным и метапредметным результатам обучающихся, освоивших основные образовательные программы начального и основного общего образования, определены в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования.

Личностные результаты включают сформированность у обучающихся мотивации к обучению и познанию, сформированность социально значимых личностных качеств, основ гражданской идентичности, сформированность ценностно-смысловых установок и навыков нормативного поведения. Метапредметные результаты включают сформированность у обучающихся познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность их самостоятельного применения в учебной и познавательной деятельности, социальной практике.

Второй подход к определению планируемых результатов внеурочной деятельности обучающихся заключается в заимствовании подхода к планируемым результатам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

• Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

• Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

• Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

1.3. Система оценки результатов внеурочной деятельности

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности может происходить на уровнях:

• представления коллективного результата группы обучающихся;

• индивидуальной оценке результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося.

Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления может происходить на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта и пр.

Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося может использоваться портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится комиссией, которая создается приказом руководителя ОУ. В состав комиссии могут входить: классный руководитель, члены школьного парламента, педагоги воспитательской службы. По результатам оценки портфолио выявляются учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио – это сборник работ учащегося, демонстрирующий его усилия, прогресс, достижения. В портфолио включаются фотографии продуктов исполнительской деятельности, творческие работы, материалы самоанализа и т.п.

Для представления результатов достижений используются также такие формы, как выставка достижений учащихся, самооценка, оценка проекта, педагогический мониторинг, практические работы, творческие работы, самоанализ, наблюдения и др.

1.4. Направления, формы, базовая организационная модель внеурочной деятельности в условиях основной школы [3, раздел III, п. 13]

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

• духовно-нравственное;

• физкультурно-спортивное и оздоровительное;

• социальное;

• общеинтеллектуальное;

• общекультурное.

Формы: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практическая конференция, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т.д.

Базовая организационная модель реализации внеурочной деятельности:

• вариативная часть учебного плана ОУ (спецкурсы, школьные научные сообщества и т.д.);

• дополнительное образование ОУ (секции, кружки и т.д.);

• дополнительное образование учреждений культуры и УДОД (как на базе самих учреждений УДОД, так и школ);

• группы продленного дня;

• классное руководство (деятельность кл/рук.: экскурсии, диспуты, общественно полезные практики и т.д.);

• инновационная (экспериментальная) деятельность (деятельность по разработке, апробации и внедрению новых программ, в том числе, учитывающих региональные особенности);

• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого).

1.5. Требования к программам внеурочной деятельности

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ общеобразовательного учреждения, характеризующий систему образовательной деятельности. Являясь составной частью образовательной программы образовательного учреждения, рабочая программа должна обеспечить гарантии в получении обучающимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и спецификой местных условий.

Рабочая программа по своей структуре и содержанию представляет собой методику реализации содержания образовательной программы с учетом запросов и потребностей учащихся и их родителей, возрастных особенностей обучающихся, особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» определены основные требования к рабочей программе внеурочной деятельности. [5, п.10]

В соответствии с приказом рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать три основных компонента:

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности;

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

3. Тематическое планирование.

Мы предлагаем следующую структуру программы:

1. Титульный лист.

На титульном листе программы внеурочной деятельности указывается:

• название образовательного учреждения, в котором разработана программа;

• гриф утверждения;

• дата и № протокола педагогического (методического) совета, рекомендовавшего программу к реализации;

• направление внеурочной деятельности, в рамках которого будет реализовываться программа;

• название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы);

• возраст школьников, на которых ориентирована программа (класс);

• разработчик-автор программы (ФИО, занимаемая должность);

• название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;

• год разработки программы внеурочной деятельности.

2. Пояснительная записка.

В «Пояснительной записке»

• раскрываются цель и задачи программы в соответствии с выбранным направлением внеурочной деятельности;

• обосновывается новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы;

• дается характеристика ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности в аспекте приобщения обучающихся к базовым национальным ценностям.

• описываются педагогическая идея, положенная в основу предлагаемой программы, и принципы построения программы;

• указывается связь содержания программы с учебными предметами (единство учебной и внеурочной деятельности);

• обозначается количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в том числе количество часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований;

• дается информация о продолжительности программы и форме занятий (кружок, секция, клуб, студия, лаборатория и т.д.);

• указываются особенности, формы и методы организации внеурочной деятельности;

• прописываются сроки реализации программы (общая продолжительность, этапы), формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования, конференции т.п.).

3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно универсальными учебными действиями (УУД) – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания программы внеурочной деятельности овладеют обучающиеся в ходе ее реализации, а также какие предметные и личностные результаты будут достигнуты.

Специфика внеурочной деятельности предполагает широкую вариативность форм промежуточного и итогового контроля. Это могут быть выставки, концерты, соревнования, конференции, презентации проектов, акции и многое другое.

4. Тематический план

Тематический планпрограммы целесообразно представлять в виде таблицы, которая может содержать:

– перечень разделов, тем программы внеурочной деятельности;

– количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий. По требованиям стандартов количество часов теоретических занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

5. Содержание программы

Содержание включает в себя реферативное описание каждого раздела согласно нумерации в учебно-тематическом плане. Описать тему означает:

- указать название темы;

- перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы;

- указать, в каких формах организуется образовательный процесс

Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема – введение в программу.

6. Учебно-методические и материально-технические средства обучения

В данном разделе программы курса следует представить в полном объеме средства, которые используются при организации совместной деятельности обучающихся и педагогов в процессе реализации программы. Перечень учебных пособий, справочно-информационных источников, материалов периодической печати, цифровых образовательных ресурсов, учебно- лабораторное оборудование, аппаратура, компьютерная техника и др.

Учебно-методические средства обучения также включают список основной и дополнительной литературы. В него должна включаться как литература, используемая для подготовки учебных занятий, так и научная литература, расширяющая кругозор самого педагога. Литература оформляется в соответствии с ГОСТ.

ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулировании.

1. Обучающимся предоставляются академические права на:

1) выбор организации, осуществляющей образовательную деятельность, формы получения образования и формы обучения после получения основного общего образования или после достижения восемнадцати лет;

2) предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;

3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;

4) участие в формировании содержания своего профессионального образования при условии соблюдения федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования, образовательных стандартов в порядке, установленном локальными нормативными актами (указанное право может быть ограничено условиями договора о целевом обучении);

5) выбор факультативных (необязательных для данного уровня образования, профессии, специальности или направления подготовки) и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после получения основного общего образования);

6) освоение наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями) по осваиваемой образовательной программе любых других учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), преподаваемых в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке, а также преподаваемых в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), одновременное освоение нескольких основных профессиональных образовательных программ;

7) зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

8) отсрочку от призыва на военную службу, предоставляемую в соответствии с Федеральным законом от 28 марта 1998 года N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе";

9) уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;

10) свободу совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

11) каникулы - плановые перерывы при получении образования для отдыха и иных социальных целей в соответствии с законодательством об образовании и календарным учебным графиком;

12) академический отпуск в порядке и по основаниям, которые установлены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также отпуск по беременности и родам, отпуск по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет в порядке, установленном федеральными законами;

13) перевод для получения образования по другой профессии, специальности и (или) направлению подготовки, по другой форме обучения в порядке, установленном законодательством об образовании;

14) переход с платного обучения на бесплатное обучение в случаях и в порядке, которые предусмотрены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

15) перевод в другую образовательную организацию, реализующую образовательную программу соответствующего уровня, в порядке, предусмотренном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

16) восстановление для получения образования в образовательной организации, реализующей основные профессиональные образовательные программы, в порядке, установленном законодательством об образовании;

17) участие в управлении образовательной организацией в порядке, установленном ее уставом;

18) ознакомление со свидетельством о государственной регистрации, с уставом, с лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебной документацией, другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности в образовательной организации;

19) обжалование актов образовательной организации в установленном законодательством Российской Федерации порядке;

20) бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, учебной, производственной, научной базой образовательной организации;

21) пользование в порядке, установленном локальными нормативными актами, лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры и объектами спорта образовательной организации;

22) развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях;

23) участие в соответствии с законодательством Российской Федерации в научно-исследовательской, научно-технической, экспериментальной и инновационной деятельности, осуществляемой образовательной организацией, под руководством научно-педагогических работников образовательных организаций высшего образования и (или) научных работников научных организаций;

24) направление для обучения и проведения научных исследований по избранным темам, прохождения стажировок, в том числе в рамках академического обмена, в другие образовательные организации и научные организации, включая образовательные организации высшего образования и научные организации иностранных государств;

25) опубликование своих работ в изданиях образовательной организации на бесплатной основе;

26) поощрение за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности;

27) совмещение получения образования с работой без ущерба для освоения образовательной программы, выполнения индивидуального учебного плана;

28) получение информации от образовательной организации о положении в сфере занятости населения Российской Федерации по осваиваемым ими профессиям, специальностям и направлениям подготовки;

29) иные академические права, предусмотренные настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, локальными нормативными актами.

2. Обучающимся предоставляются следующие меры социальной поддержки и стимулирования:

1) полное государственное обеспечение, в том числе обеспечение одеждой, обувью, жестким и мягким инвентарем, в случаях и в порядке, которые установлены федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации;

2) обеспечение питанием в случаях и в порядке, которые установлены федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации;

3) обеспечение местами в интернатах, а также предоставление в соответствии с настоящим Федеральным законом и жилищным законодательством жилых помещений в общежитиях;

4) транспортное обеспечение в соответствии со статьей 40 настоящего Федерального закона;

5) получение стипендий, материальной помощи и других денежных выплат, предусмотренных законодательством об образовании;

6) предоставление в установленном в соответствии с настоящим Федеральным законом и законодательством Российской Федерации порядке образовательного кредита;

7) иные меры социальной поддержки, предусмотренные нормативными правовыми актами Российской Федерации и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, правовыми актами органов местного самоуправления, локальными нормативными актами.

3. Лица, осваивающие основную образовательную программу в форме самообразования или семейного образования либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию образовательной программе. Указанные лица, не имеющие основного общего или среднего общего образования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию основной общеобразовательной программе, бесплатно. При прохождении аттестации экстерны пользуются академическими правами обучающихся по соответствующей образовательной программе.

4. Обучающиеся имеют право на посещение по своему выбору мероприятий, которые проводятся в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном локальными нормативными актами. Привлечение обучающихся без их согласия и несовершеннолетних обучающихся без согласия их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

5. Обучающиеся имеют право на участие в общественных объединениях, в том числе в профессиональных союзах, созданных в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также на создание общественных объединений обучающихся в установленном федеральным законом порядке.

6. Принуждение обучающихся, воспитанников к вступлению в общественные объединения, в том числе в политические партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих объединений и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускается.

7. Обучающиеся, осваивающие основные образовательные программы среднего общего, среднего профессионального и высшего образования, имеют право создавать студенческие отряды, представляющие собой общественные объединения обучающихся, целью деятельности которых является организация временной занятости таких обучающихся, изъявивших желание в свободное от учебы время работать в различных отраслях экономики.

8. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и (или) местных бюджетов, в пределах своей компетенции и в соответствии с законодательством Российской Федерации обеспечивают обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов стипендиями, жилыми помещениями в общежитиях, интернатах, а также осуществляют другие меры их социальной поддержки, предусмотренные настоящим Федеральным законом и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

9. В случае прекращения деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, аннулирования соответствующей лицензии, лишения ее государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе или истечения срока действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе учредитель и (или) уполномоченный им орган управления указанной организацией обеспечивают перевод совершеннолетних обучающихся с их согласия и несовершеннолетних обучающихся с согласия их родителей (законных представителей) в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности. В случае приостановления действия лицензии, приостановления действия государственной аккредитации полностью или в отношении отдельных уровней образования, укрупненных групп профессий, специальностей и направлений подготовки учредитель и (или) уполномоченный им орган управления указанной организацией обеспечивают перевод по заявлению совершеннолетних обучающихся, несовершеннолетних обучающихся по заявлению их родителей (законных представителей) в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам соответствующих уровня и направленности. Порядок и условия осуществления такого перевода устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

10. Лицам, завершившим освоение образовательных программ среднего общего образования, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию и имеющим итоговые оценки успеваемости "отлично" по всем учебным предметам, изучавшимся в соответствии с учебным планом, образовательная организация одновременно с выдачей соответствующего документа об образовании вручает медаль "За особые успехи в учении", образец, описание и порядок выдачи которой устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

 

Статья 35. Пользование учебниками, учебными пособиями, средствами обучения и воспитания

1. Обучающимся, осваивающим основные образовательные программы за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов, организациями, осуществляющими образовательную деятельность, бесплатно предоставляются в пользование на время получения образования учебники и учебные пособия, а также учебно-методические материалы, средства обучения и воспитания.

2. Обеспечение учебниками и учебными пособиями, а также учебно-методическими материалами, средствами обучения и воспитания организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным образовательным программам, в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов.

3. Пользование учебниками и учебными пособиями обучающимися, осваивающими учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) за пределами федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов и (или) получающими платные образовательные услуги, осуществляется в порядке, установленном организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся

1. Обучающиеся обязаны:

1) добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

2) выполнять требования устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности;

3) заботиться о сохранении и об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию;

4) уважать честь и достоинство других обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, не создавать препятствий для получения образования другими обучающимися;

5) бережно относиться к имуществу организации, осуществляющей образовательную деятельность.

2. Иные обязанности обучающихся, не предусмотренные частью 1 настоящей статьи, устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании (при его наличии).

3. Дисциплина в организации, осуществляющей образовательную деятельность, поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогических работников. Применение физического и (или) психического насилия по отношению к обучающимся не допускается.

4. За неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность.

5. Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).

6. Не допускается применение мер дисциплинарного взыскания к обучающимся во время их болезни, каникул, академического отпуска, отпуска по беременности и родам или отпуска по уходу за ребенком.

7. При выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.

8. По решению организации, осуществляющей образовательную деятельность, за неоднократное совершение дисциплинарных проступков, предусмотренных частью 4 настоящей статьи, допускается применение отчисления несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет, из организации, осуществляющей образовательную деятельность, как меры дисциплинарного взыскания. Отчисление несовершеннолетнего обучающегося применяется, если иные меры дисциплинарного взыскания и меры педагогического воздействия не дали результата и дальнейшее его пребывание в организации, осуществляющей образовательную деятельность, оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, а также нормальное функционирование организации, осуществляющей образовательную деятельность.

9. Решение об отчислении несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования, как мера дисциплинарного взыскания принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.

10. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, незамедлительно обязана проинформировать об отчислении несовершеннолетнего обучающегося в качестве меры дисциплинарного взыскания орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования. Орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования, и родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося, отчисленного из организации, осуществляющей образовательную деятельность, не позднее чем в месячный срок принимают меры, обеспечивающие получение несовершеннолетним обучающимся общего образования.

11. Обучающийся, родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося вправе обжаловать в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений меры дисциплинарного взыскания и их применение к обучающемуся.

12. Порядок применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

 

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

5) защищать права и законные интересы обучающихся;

6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

1) обеспечить получение детьми общего образования;

2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, правила проживания обучающихся в интернатах, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

5. Иные права и обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании (при его наличии).

6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

 

Статья 45. Защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. В целях защиты своих прав обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся самостоятельно или через своих представителей вправе:

1) направлять в органы управления организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обращения о применении к работникам указанных организаций, нарушающим и (или) ущемляющим права обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, дисциплинарных взысканий. Такие обращения подлежат обязательному рассмотрению указанными органами с привлечением обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

2) обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, в том числе по вопросам о наличии или об отсутствии конфликта интересов педагогического работника;

3) использовать не запрещенные законодательством Российской Федерации иные способы защиты прав и законных интересов.

2. Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений создается в целях урегулирования разногласий между участниками образовательных отношений по вопросам реализации права на образование, в том числе в случаях возникновения конфликта интересов педагогического работника, применения локальных нормативных актов, обжалования решений о применении к обучающимся дисциплинарного взыскания.

3. Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений создается в организации, осуществляющей образовательную деятельность, из равного числа представителей совершеннолетних обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

4. Решение комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений является обязательным для всех участников образовательных отношений в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и подлежит исполнению в сроки, предусмотренные указанным решением.

5. Решение комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений может быть обжаловано в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

6. Порядок создания, организации работы, принятия решений комиссией по урегулированию споров между участниками образовательных отношений и их исполнения устанавливается локальным нормативным актом, который принимается с учетом мнения советов обучающихся, советов родителей, а также представительных органов работников этой организации и (или) обучающихся в ней (при их наличии).

Статья 46. Право на занятие педагогической деятельностью

1. Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

2. Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций утверждается Правительством Российской Федерации.

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

1. Педагогические работники обязаны:

1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой;

2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;

3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;

4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;

6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;

7) систематически повышать свой профессиональный уровень;

8) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании;

9) проходить в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя;

10) проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда;

11) соблюдать устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка.

2. Педагогический работник организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в качестве индивидуального предпринимателя, не вправе оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации, если это приводит к конфликту интересов педагогического работника.

3. Педагогическим работникам запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

4. Педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами. Неисполнение или ненадлежащее исполнение педагогическими работниками обязанностей, предусмотренных частью 1 настоящей статьи, учитывается при прохождении ими аттестации.

КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Статья 31

1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на все стороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Статья 32

1. Признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Статья 33

Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Статья 34

Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

Статья 35

Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Статья 36

Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Статья 37

Государства-участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

Статья 38

1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним, в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношения к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15летнего возраста, не принималипрямого участия в военных действиях.

3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженных конфликтов детей и ухода за ними.

Статья 39

Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов об ращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграпия должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Статья 40

1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:

I) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

II) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

III)безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица, и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

IV) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

V) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

VI) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

VII) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющих уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

Статья 41

Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства-участника; или

b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

КОНСТИТУЦИЯ РФ

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Раздел 3.

Мои достижения

Раздел 4.

Предпрофессиональная подготовка. Самообразование.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сценарий физкультурно-оздоровительного мероприятия

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

Цель мероприятия: привитие навыков здорового образа жизни участников образовательного процесса по средством вовлечения их в спортивно-игровую деятельность.

Задачи:

1. Популяризация физической культуры.

2. Пропаганда здорового образа жизни.

3. Развитие интереса к спортивно-игровым мероприятиям.

4. Расширение кругозора, организация досуга.

Форма проведения: эстафета

Участники: ученики 3 класса

Место проведения: школьный стадион

Проводящий: учитель физической культуры Чёрная Анастасия Николаевна

Дата проведения: 22 мая 2022 г.

Оборудование: спортинвентарь (мячи, скакалки, канат, настольный теннис, волейбольная сетка, легкоатлетический снаряд, дартс), метла, ведро.

Ход мероприятия:

Звучит мелодия «Марш весёлых ребят». Под данный марш все участники мероприятия выходят, строятся на отведённых местам командами.

Ведущий: Здравствуйте, ребята, учителя и дорогие гости! Сегодня на наш музыкально-спортивный калейдоскоп собрались все, кто любит физическую культуру, занимается спортом, ведёт здоровый образ жизни. Без этих главных составляющих в жизни мы не будем молоды, веселы и здоровы. Успехов вам сегодня и пусть не страшит вас никакая преграда на пути!

Ведущий: Открывает наш спортивный праздник-калейдоскоп ученица 3 класса, которая прочитает стихотворение о спорте.

Чтец: В нашем трудном веке, в нашем бурном веке,

Никому без спорта не прожить вовек.

Чемпион таится в каждом человеке,

Надо, чтобы в это верил человек!

Поднимайтесь, сидни! Встаньте, лежебоки!

В жизни тихим шагом мир не обойти!

Мир такой широкий, мир такой высокий,

Сколько взять барьеров надо на пути!

Спорт всегда - стремленье самовыражения,

Будь всегда здоровым, сердцем молодей.

Музыка движенья, музыка движенья,

Пусть она всё больше радует людей.

В нашем трудном веке, в нашем бурном веке,

Никому без спорта не прожить вовек,

Чемпион таиться в каждом человеке,

Надо, чтобы в это верил человек!

Ведущий: На наш спортивный праздник пожаловал молодой гимнаст, который покажет нам свой замечательный номер с оригинальными гимнастическими элементами. Встречайте, Никита Красильников, учащийся 8 «А» класса! (номер 1).

Ведущий: Продолжает нашу программу ученица 6 «А» класса Жилкина Екатерина.

Чтец 2: В спорте нет путей коротких

И удач случайных нет -

Познаём на тренировке

Все мы формулу побед:

Это стойкость и отвага,

Сила рук и зоркий глаз,

Это честь родного флага,

Окрыляющего нас.

В борьбе закаляется крепкая воля, и наши сердца горячи,

Кто смотрит на вещи уныло и хмуро,

Пусть примет наш добрый совет:

Получше, надёжней дружить с физкультурой,

В ней юности вечный секрет.

Ведущий: На нашей музыкально-спортивной встрече собрались две замечательные команды: команда преподавателей школы и команда учащихся 5-11 классов. Впереди их ждёт конкурсная программа, а для начала мы узнаем, как они выполнили домашнее задание - подготовили название и девиз. Встречайте их!

Наши преподаватели! (представление команды).

Команда учащихся школы! (представление команды).

Ведущий: Чтобы выступить успешно и набрать побольше сил, надо нам потренироваться, выполнить ритмическую гимнастику из простейших общеразвивающих упражнений. Разминку проводит преподаватель физической культуры Гордеев Сергей Александрович. Команды, на вытянутые руки, разомкнись!

(Общая разминка под песню В.Высоцкого «Утренняя гимнастика).

Ведущий: Все выполнили общую разминку, подготовились к дальнейшей работе, к следующим испытаниям. А следующее испытание - перетягивание каната «Тянем - потянем, вытянем команду...». Все участники подошли к канату и взяли его в руки. Победа присуждается той команде, которая полностью перетянет другую команду на свою сторону. Раз, два, три, начни! (Перетягивание каната).

Ведущий: Все немного отдохнут, наберутся сил и посмотрят на различные гимнастические упражнения нашего ученика 6 кадетского класса Боброва Дмитрия. Встречайте его!

Ведущий: После таких выступлений, самим уже хочется выступить не хуже чем гимнасты. Строиться всем на комплексную эстафету! Эстафетной палочкой служит конверт, в котором на отдельных листах написаны буквы. На последнем этапе эстафеты открыв конверт, из букв требуется сложить слово, обозначающее физическое качество или спортивный термин. Эстафета будет закончена, если команда составит данное слово. Участники готовы! Раз, два, три, начни!

Содержание комплексной эстафеты

Этап 1. Стартуют с надувным шариком, надувают его, кладут и садятся на него. Задача - чтобы шарик лопнул.

Этап 2. Стартуют с теннисной ракеткой и шариком в руках. Задача - пронести быстро и не уронить.

Этап 3. Бегут к линии метания, в цель бросают дротик (шарик на липучке). Задача - попасть в цель.

Этап 4. Берут пластмассовую банку и собирают шашки. Задача - собрать все шашки.

Этап 5. Берут гимнастическую палку, садятся на неё, обегают препятствие, возвращаются обратно.

Этап 6. Берут скакалку, прыгают на ней в движении туда и обратно, обегая стойку.

Этап 8. Бросок бумажного комка в ведро.

Этап 9. Участвует вся команда. Все бегут до линии финиша, открывают конверт и составляют слово из предложенных букв.

Ведущий: Пробежали, все так быстро свои этапы, сложили моментально слова «быстрота» и «ловкость». А сейчас перед вами выступит ученик 9 «Б» класса Межонный Александр, который выполнит акробатические трюки. Поприветствуем, Александра! (номер 3)

Ведущий: А сейчас начинаются самые сложные испытания. Обе команды должны приготовиться к игре «Перестрелбол». Здесь понадобится не только ловкость, смелость, но и меткость, и зоркий глаз. Команды на состязание! Игра длится 5 минут. Выигрывает та команда, у которой на скамейке (в плену) больше пленных. Игру начинай!

Игра «Перестрелбол»

Ведущий: А сейчас для вас свой акробатический этюд покажут самые маленькие участники праздника — ученицы 4 «А» класса Котова Анастасия и Гугленко Мария. Встречаем их!

Ведущий: Игра «Перестрелбол» прошла очень успешно и динамично, выиграла команда. Эту игру сменяет следующая игра «Пионербол». Игру проводим до 8 очков. Команды, готовы!

Игра «Пионербол»

Ведущий: Наш «Спортивный калейдоскоп» мы заканчиваем игрой «Баскетбол». Игра длится 5 минут.

Игра «Баскетбол»

Ведущий: На нашем празднике сегодня нет победителей и проигравших. Победила дружба. Вы все сегодня показали, что дружите с физкультурой и спортом. Только сам человек сможет сформировать себя крепким, сильным, здоровым и в этом ему поможет ведение здорового образа жизни. Всех участников соревнований мы награждаем поощрительными призами.

Итоги:

А теперь пришло время подвести итоги всей игры.

Посчитаем количество заработанных баллов.

Ребята вы такие молодцы, что проигравших нет. Победила дружба.

Вы показали какие вы ловкие, смелые, быстрые, а самое главное дружные.

ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Аннотированный список литературы по внеурочной деятельности

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

1. Дереклеева Н.И.

Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 152 с – (Мастерская учителя)

2. Куприянов Б.В.

Организация досуговых мероприятий: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ [Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, А.Е. Подобин и др.]; под ред. Б.В. Куприянова.- 2-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2015.-288 с.

3. Внеурочная деятельность: теория и практика 1-11 классы/ Сост. А.В.Енин.-М.: ВАКО, 2015.-288 с.

4. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. –М.: Вентана – Граф. 2014.- 192 с.

5.Сковородина И.З.

Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ И.З. Сковородина, С.А. Герасимов. – 2-е изд., стер-М.: Издательский центр. «Академия», 2015.-320 с.

6. Дик Н.Ф.

Лучшие инновационные формы внеурочной деятельности в начальной школе/ Н.Ф. Дик.- Ростов н/Д: Деникс, 2009.- 285 с.

7. Григорьев Д.В.

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор пособие дл учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 3-е изд., М.: Просвещение, 2013. -223 с. – (стандарт второго поколения)

8. Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Сборник программ. Методическое пособие/ Составители А.П. Мишина, Н.Г. Шевцова/ Под общ. ред. А.П. Мишиной.-М.: Планета, 2015.-272 с.

9. Байбородова Л.В.

Внеурочная деятельность школьников в разносторонних группах/ Л.В. Байбородова.-М.: Просвещение, 2013.-177 с.- (Работает по новым стандартам)

10. Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей.- М.: УГЛ, 2003.- 413 с.

Аннотация к сборнику «Внеурочная деятельность: теория и практика 1-11 классы», автор А.В.Енин.

​Сборник содержит богатый теоретический и практический материал. В нем широко освещены вопросы организации различных видов деятельности детей в условиях образовательного процесса, формы их проведения.

​Также сборник будет оказывать огромную помощь учителям и преподавателям.

​По моему мнению, в сборнике собраны задания, с которыми будет интересно и увлекательно работать.

Аннотация к сборнику «Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей».

​Сборник содержит богатый теоретический и практический материал. В нем широко освещены вопросы организации различных видов деятельности детей в условиях летнего лагеря, формы их проведения.

​Также сборник будет оказывать огромную помощь организаторам летнего отдыха детей.

​По моему мнению, в сборнике собраны задания, с которыми будет интересно и увлекательно работать.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Картотека игр по формированию двигательной активности

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

«Ловишки» (с ленточками)

Цель: Учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.

Ход игры: Дети строятся в круг, у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит Ловишка. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три – лови!» дети разбегаются по площадке. Ловишка старается вытянуть ленточку. По сигналу: «Раз, два, три в круг скорей беги – все дети строятся в круг». После подсчета пойманных, игра повторяется. Чертится круг - в центре стоит Ловишка. По сигналу «Раз, два, три лови» дети перебегают круг, а Ловишка пытается схватить ленту.

«Простые ловишки»

Цель: учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от Ловишки. Развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу.

Ход игры:

Дети находятся на площадке, Ловишка стоит на середине площадки. По сигналу – раз, два, три – лови – все дети разбегаются по площадке, увёртываясь от Ловишки. Тот, кого Ловишка запятнал, отходит в сторону. Ловишка не может ловить того, кто успел присесть.

«Салки – не попади в болото»

Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.

Ход игры: На площадке палочками, шишками, камешками обозначается место, куда нельзя забегать – болото (муравейник, огород). Выбирают Ловишку. По сигналу он догоняет детей, стараясь их осалить. Осаленный Ловишкой выходит из игры.

«Мороз – красный нос»

Цель: учить детей перебегать врассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп.

Ход игры:

На противоположных сторонах площадки обозначается два дома, в одном из них находятся игроки. Посередине площадки лицом к ним становится водящий – Мороз- красный нос, он говорит:

«Я мороз – красный нос.

Кто из вас решится

В путь дороженьку пуститься?»

Дети отвечают хором:

«Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз»

После этого они перебегают через площадку в другой дом, Мороз их догоняет и старается заморозить. Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят так до окончания пробежки. Мороз подсчитывает, сколько играющих удалось при этом заморозить, учитывается, что играющие выбежавшие из дома до сигнала или оставшиеся после сигнала, тоже считаются замороженными.

«Коршун и наседка»

Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать: умение действовать согласованно, ловкость.

Ход игры:

В игре участвуют 8-10 детей, одного из игроков выбирают коршуном, другого наседкой. Остальные дети – цыплята, они становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за другом. Если детей много можно играть двумя группами.

«Совушка»

Цель: учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие.

Ход игры:

Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.

«У ребят порядок строгий»

Цель игры: учить находить своё место в игре, воспитывать самоорганизованность и внимание.

Ход игры:

Игроки строятся в 3 – 4 круга в разных частях площадки, берутся за руки. По команде шагают врассыпную по площадке и говорят:

У ребят порядок строгий,

Знают все свои места.

Ну, трубите веселее:

Тра-та-та, тра-та-та!

С последними словами дети

строятся в круги.

Отмечается команда, которая правильно и быстрее всех построила круг.

Правила игры. Дети должны встать в те же круги, в которых стояли в начале игры.

«Фигурная ходьба»

Цель: учить детей выполнять в соответствии с заданием разные виды ходьбы: змейкой, улиткой, цепочкой, держась за руки. Развивать умение ориентироваться на площадке, внимание.

Ход игры: по сигналу воспитателя дети ходят разными видами ходьбы. «Улитка» дети берутся за руки и повернувшись влево идут за ведущим сначала по кругу, а потом улиткой, т.е. делая концентрические круги один в другом. Расстояние между кольцами спирали должно быть не менее 1 м. «Змейка» дети идут в колонне от одной стороны площадки к другой. Затем поворачиваются за ведущим, идут на встречу, так несколько раз.

«Чай-чай,выручай»

Цель: закреплять навыки быстрого бега без столкновений друг с другом, развивать ловкость и выносливость.

Ход игры: Среди играющих выбирается водящий, скорее всего с помощью считалочки. Водящий остаётся в центре игровой площадки, а остальные игроки разбегаются в разные стороны. Водящий догоняет играющих и осаливает их. Осаленные игроки останавливаются на том месте, где были осалены, раскидывают в стороны руки и произносят «чай – чай, выручай». Игроки, которых не поймали могут «выручить» пойманных, дотронувшись до них рукой. Задача водящего поймать как можно больше игроков и не подпустить остальных к уже пойманным. Игра требует от детей колоссальной выносливости. После игры желательно провести дыхательные упражнения.

«Северный и Южный ветер»

Цель: развивать выносливость и внимание; совершенствовать умение бегать.

Материалы для игры: красная и синяя ленты для водящих.

Ход игры: Среди играющих выбирается два водящих (скорее всего с помощью считалочки) – одному одевается синяя лента – он северный ветер, а другому – красная – он южный ветер. «Северный ветер» по правилам игры догоняет играющих и «замораживает» их, осаливая. Игрок, до которого дотронулся северный ветер, должен замереть как вкопанный. «Южный» же ветер наоборот размораживает игроков, дотрагиваясь до «замороженных». Тот, до кого дотронулся южный ветер, продолжает двигаться по площадке. Задача северного ветра «заморозить» как можно больше игрока и не дать южному ветру «разморозить» участников игры.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Картотека игр по формированию творческих способностей младших школьников

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

«Составление предложений»

Вы наугад даете ребенку три слова, которые абсолютно не связаны между собой. Например, вешалка, цветок, деревянный. Ребенку нужно составить предложение из этих слов. Творческим ответом можно считать тот, который содержит в себе нестандартные связи.

Например: на деревянной вешалке висел шарф, который спускался так, словно цветок роняет свои листья. Это упражнение лучше выполнять не в группах, а индивидуально. Упражнение помогает развить новое видение на повседневные вещи, то есть помочь взглянуть на разные ситуации под другим углом.

«Высказывание мысли иначе»

Предложите ребенку простую фразу. Например, утро выдалось дождливым. Попросите перефразировать ее, не употребляя исходные слова и не коверкая смысл предложения. Такая задача развивает не только творческие способности, но и словарный запас и грамотность речи.

Два вышеперечисленных упражнения можно отнести к виду вербально-творческих. Далее мы поговорим о групповых играх.

Игра «Картинка»

Суть заключается в том, что вы договариваетесь с детьми «рисовать» картину. Например, пейзаж. Каждый ребенок загадывает, кем он будет: солнышко, дерево и т.д. Первый ребенок выходит и говорит, кто он (облачко). Он же выбирает, кто выйдет следующий, и спрашивает: «Кто ты»? Тот отвечает.

Действие продолжается до последнего человека. Затем каждый ребенок изображает определенное действие в соответствие с тем, кем он является в картине. Данная задача позволяет развить актерские навыки, избавиться от стеснения. Также это упражнение направлено на сплочение класса/группы, выявления лидера и аутсайдеров.

«Как выйти из ситуации?»

Представим себе любую проблемную ситуацию из жизни. Например, у вас разорвались кроссовки во время прогулки. Обсудите решение проблемы с детьми.

Таким образом вы сможете понять, кто мыслит стандартно (отнести в мастерскую), а кто иначе, творчески (обмотать подошву шнурками). В дальнейшем вы можете иметь в виду, какой подход в соответствие с результатами подходит для каждого ребенка.

«Архитектор»

Представим, что ребенок – архитектор. Он получил заказ – проект дома. На листе написаны несколько совершенно несвязанных слов. Например, облако, кот, ботинок, круг. Эти слова – пожелания клиента, отражения которых он хочет видеть в проекте.

Может быть, дом будет в форме ботинка с окнами в виде облаков, а на лужайке будет стоять фонтан в образе кота? Главное – отпустить свою фантазию и творить. Это задание поможет открыть изобразительные и дизайнерские способности ребенка, а также развить пространственное мышление. После вы можете попросить ребенка представить и прорекламировать свой проект. В этом случае будет развиваться ораторское искусство.

«Выразительные движения»

Данную игру лучше проводить в группах. Дети делятся на две команды. Выходит ребенок из одной команды и изображает какую-либо эмоцию: восторг, радость, печаль, горе, испуг и т.д. Игроки противоположной команды должны отгадать слово. Игра выявляет артистические таланты.

«Обведи свою ладонь и оживи»

Дети самостоятельно обводят на листе бумаги левую руку. Педагог предлагает превратить силуэт в какую-нибудь фигуру. Лист с силуэтом можно поворачивать как угодно.

«История старого чайника»

Дети собираются в кругу, придумывают и рассказывают друг другу, что же о своей жизни может поведать старый чайник. Это отличное упражнение на развитие творческих способностей. По сути дети придумывают целую историю жизни от начала и до конца.

У детей такая сумасшедшая фантазия, что они только не сочиняют. В группах дети смеются, весело проводят время и тем самым сближаются еще больше.

Мне хотелось бы призвать родителей и преподавателей в различных учреждениях развивать в детях всевозможные способности. У каждого ребенка такое огромное количество талантов, но, к сожалению, и половина из них так и остаются скрытыми.

Это зависит от многих факторов, но, в том числе и от того, что навыки не были вовремя замечены и соответственно развиты. А я прощаюсь с вами. Не жалейте своих комментариев и лайков. До скорых встреч!

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Виртуальная экскурсия

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

Цель экскурсии: сформировать у детей представление о неповторимости, уникальности Центрального парка в Нью-Йорке.

Объект наблюдения: Центральный парк в Нью-Йорке.

Ход экскурсии:

Здравствуйте, ребята. Сегодня за окном у нас хорошая погода. Надеюсь ваше настроение такое хорошее как и погода за окном.

А вы бывали в парке? Я предлагаю вам отправиться на экскурсию в центральный парк Нью-Йорка. Назовите, какие правила надо соблюдать на прогулке в парке.

-находясь в парке нельзя портить деревья и кустарники.

-ходить только по дорожкам и тропинкам, чтобы не погибла трава от вытаптываний.

-нельзя громко кричать и разговаривать, чтобы не пугать птиц, живущих в парке;

-нельзя бросать мусор.

Здорово ребята, мне очень приятно, что вы запомнили все правила! Теперь я уверена в том, что вы во время прогулки не нарушите ни одно из этих правил.

Целью нашей экскурсии будет: познакомиться с превосходством и уникальностью центрального парка.

Теперь точно можно собираться в путь! Включаем презентацию

1.Наш маршрут начинается на пересечении 59-й улицы и 6-ой Авеню, у главного входа в Центральный Парк. Здесь вы увидите статуи латиноамериканских революционеров - Хосе Марти, Симон Боливар и Хосе де Сан Мартин. Зайдя в Парк, выберете не главную дорожку, а первую тропинку. Ориентир - она начинается возле будки с информацией.

2.Далее мы с вами поподаем на смотровую площадку. Летом здесь открыт парк с каруселями, а с октября по март здесь открыт каток. С площадки над кассами открывается замечательный вид на небоскребы. Это отличное место для фото и для того, чтобы осознать, что вы покинули "бетонные джунгли". Вдохните воздух полной грудью и обратите внимание на то как изменилась атмосфера вокруг.

3. Статуи шекспира и Колумба. В месте, где напротив друг друга стоят великий мореплаватель и великий драматург, начинается центральная аллея Парка. Определить её достаточно легко - вы увидите "компас", указывающий вам путь на север. Центральный молл был задуман, как место, где богатые жители города могли вальяжно прогуливаться, оставив свои кареты и слуг позади.

4. Центральная аллея.В самом начале аллеи вас встретят шотландцы - Вальтер Скотт и Роберт Бернс. Но главными персонажами этой части Парка являются уличные художники, музыканты и прочего рода артисты, рассчитывающие на щедрость прохожих. Хотя, признаться, многие из них сидят там только ради своего удовольствия.

5. Главная поляна центрального парка

Если в середине центральной аллеи свернуть налево, то вы выйдете к внушительного размера поляне, где летом всегда многолюдно. Жители города любят собираться именно здесь, кто-то на пикники, кто-то с целью отвлечься от городской суеты. Одни читают книги, дети пинают мяч, дамы загорают, туристы пытаются запечатлеть происходящее на камеру. Здесь всегда живет настроение выходного дня. Присоединяйтесь!

6. Арка и терраса.Пожалуй, это одно из самых красивых мест в Центральном Парке. Сложно поверить, что еще в 70-е годы эта часть парка была населена бомжами, наркоманами и неоднозначными личностями. Это архитектурное произведение является центральными объектом работы создателей Центрального парка Фредерика Олмстеда и Калверт Вокса. Фотографируемся у изящных колонн арки и идём дальше.

7.Фонтан Bethesda

Один из самых больших и красивых фонтанов Нью-Йорка. Бронзовая неоклассическая скульптура ангела возвышается над каскадами фонтана. Ангел воды в одной руке держит лилию, другой рукой благословляет Нью-Йоркскую воду. Скульптура - работа Эммы Стеббинс, она была первой женщиной, которая позволили сделать крупный арт объект для города в 1868 году.

8.Алиса в стране чудес

Все дети и взрослые знают самую знаменитую сказку Льюиса Кэрролла - "Алиса в стране чудес". За основу этой скульптуры были взяты оригинальные иллюстрации из первой публикации этой книги. По этой скульптуре можно лазить, сколько хочется. Лучшего развлечения и придумать нельзя! Тысячи детей со всего света наполировали Алису до блеска.

9.Зоопарк

Зоопарк Центрального парка известен во всем мире. Но мало кто знает, что он совсем крошечного размера по сравнению с зоопарком в Бронксе. Герои мультика Мадагаскар сбежали именно отсюда. Правда, из реальных персонажей вы можете там найти только лемуров и пингвинов. Здесь есть и контактный зоопарк для детей, а также несколько зон с крупными животными.

10.Мост из "Один дома 2"

Центральный парк фигурирует в огромном количестве фильмов и сериалов, но, пожалуй, один из самых известных моментов - финальная сцена из "Один дома-2", когда Кевин дарит голубку бездомной женщине и под крики своего отца бежит обратно в отель ”Плаза”.

11.Площадь Grand Army Plaza

На выходе из Парка вы увидите множество карет, толпы туристов, отель “Плаза” и позолоченную статую генерала времен гражданской войны - Уильяма Шермана. Он, ведомый Victory (победой), скачет в сторону фонтана имени Пулитцера. На этой площади вы найдете всё - от хот-догов до магазина Apple.

Наша удивительная экскурсия подошла к концу.

Рецензия

на рабочую программу по внеурочной деятельности кружок « Паровозик здоровья», относящуюся к спортивно-оздоровительному направлению, составленную студенткой

ГБПОУ КК ЕПК г.Ейска Веремеенко Анны

Комплексная программа кружка « Паровозик здоровья» предназначена для обучающихся в возрасте 7-8 лет.

Представленная к рецензированию рабочая программа «Паровозик здоровья» составлена с учётом актуальных тенденций и требований ФГОС ООО рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели), со сроком реализации на 1 год.

Предлагаемый курс, несомненно, актуален, так как одной из важнейших задач образования в настоящее время является формирования стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных ценностей жизни. Структура рабочей программы « Паровозик здоровья» соответствует требованиям ФГОС НОО и включает : пояснительную записку с описанием актуальности , целей и задач курса; общую характеристику курса, где отражены принципы построения рабочей программы (научность, доступность, системность) и основные виды деятельности учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; тематическое планирование; прогноз планируемых результатов; материально- техническое обеспечение.

Программа имеет спортивно – оздоровительную направленность, является учебно - образовательной с практической ориентацией. Программа даёт знания учащимся о ведение здорового образа жизни. Она не дублирует содержание школьных курсов, а развивает их практическую значимость. Интерес учащихся поддерживается внесением творческих элементов в занятия: множеством игр, викторин. Освоение программного материала осуществляется преимущественно в игровой и практической деятельности.

Занятия проводятся в форме уроков, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт иметь мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях здоровья в процессе проведения бесед, экскурсий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно - музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью достижения результатов трёх уровней: расширение школьниками кругозора в области физической культуры и спорта; формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни; получения школьниками самостоятельного понятия о здоровом образе жизни.

Программа позволяет наиболее успешно применять к каждому школьнику с учётом его способностей. Более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. Требования, которые предъявляются к ученику в результате изучения курса, описаны подробно, это поможет контролировать качество его усвоения. Цели и задачи рабочей программы соответствуют основным документам, регулирующим процессы обучения и воспитания в системе начального образования. Структура, содержания, качество оформления документов подобного подобного рода также соответствует требованиям ФГОС ООО. Указанные выше достоинства программы позволяют рекомендовать её к использованию по целевому назначению.

Рецензент: Лушкова В.Ю

_______________________ М.П

Рецензия

на рабочую программу по внеурочной деятельности кружок « Планета здоровья», относящуюся к спортивно-оздоровительному направлению, составленную студенткой

ГБПОУ КК ЕПК г.Ейска Зусиковой Ирины

Комплексная программа кружка « Планета здоровья» предназначена для обучающихся в возрасте 7-8 лет.

Представленная к рецензированию рабочая программа «Планета здоровья» составлена с учётом актуальных тенденций и требований ФГОС ООО рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели), со сроком реализации на 1 год.

Предлагаемый курс, несомненно, актуален, так как одной из важнейших задач образования в настоящее время является формирования стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных ценностей жизни. Структура рабочей программы « Планета здоровья» соответствует требованиям ФГОС НОО и включает : пояснительную записку с описанием актуальности , целей и задач курса; общую характеристику курса, где отражены принципы построения рабочей программы (научность, доступность, системность) и основные виды деятельности учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; тематическое планирование; прогноз планируемых результатов; материально- техническое обеспечение.

Программа имеет спортивно – оздоровительную направленность, является учебно - образовательной с практической ориентацией. Программа даёт знания учащимся о ведение здорового образа жизни. Она не дублирует содержание школьных курсов, а развивает их практическую значимость. Интерес учащихся поддерживается внесением творческих элементов в занятия: множеством игр, викторин. Освоение программного материала осуществляется преимущественно в игровой и практической деятельности.

Занятия проводятся в форме уроков, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт иметь мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях здоровья в процессе проведения бесед, экскурсий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно - музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью достижения результатов трёх уровней: расширение школьниками кругозора в области физической культуры и спорта; формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни; получения школьниками самостоятельного понятия о здоровом образе жизни.

Программа позволяет наиболее успешно применять к каждому школьнику с учётом его способностей. Более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. Требования, которые предъявляются к ученику в результате изучения курса, описаны подробно, это поможет контролировать качество его усвоения. Цели и задачи рабочей программы соответствуют основным документам, регулирующим процессы обучения и воспитания в системе начального образования. Структура, содержания, качество оформления документов подобного подобного рода также соответствует требованиям ФГОС ООО. Указанные выше достоинства программы позволяют рекомендовать её к использованию по целевому назначению.

Рецензент: Лушкова В.Ю

_______________________ М.П

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Диагностика досуговых интересов детей

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

Субъект исследования: обучающиеся.

Предмет исследования: интересы по проведению свободного времени.

Цель: определить досуговые интересы обучающихся.

Анкета

Просим тебя ответить на следующие вопросы. Возможно, твои ответы помогут провести исследование изучения потребностей, связанных с улучшением организации досуговых мероприятий в нашем центре.

Для заполнения анкеты выбери вариант, который соответствует твоему мнению, отметь его подчеркивая один выбранный вариант ответа.

1.В свободное время я обычно:

А. Смотрю телевизор

Б. Общаюсь с друзьями

В. Что-нибудь мастерю

Г. Гуляю

Д. Играю в компьютерные игры

2.Я предпочитаю читать:

А. Сказки

Б. Приключенческие истории

В. Технические книги и журналы

Г. Фэнтези

Д. Что предложат

Е. Программную литературу

Ж. Я не люблю читать книги

3. В коллективных делах я:

А. Внимательно слежу за ходом событий

Б. Обсуждаю идеи с товарищами

В. Являюсь инициатором

Г. Не участвую

4. К одноклассникам я отношусь:

А. В основном положительно

Б. Дружу со всеми

В. Стараюсь быть лидером среди них

Г. Равнодушно

Д. Враждебно

5. Я предпочитаю активно участвовать в мероприятиях:

А. спортивных

Б. музыкальных

В. творческих

6.  Больше всего я люблю:

А. рисовать

Б. петь

В. участвовать в сценках

Г. заниматься спортом

Д. делать что-то руками

Для подведения подсчета результатов анкетирования я выписываю в таблицу количество ответов по каждому вопросу и вывожу результаты в процентах. По процентному соотношению делаю выводы, узнаю увлечения и потребности детей.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сценарий проведения досугового мероприятия

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

Название: «Сразимся, джентльмены!»,

Цель: расширение представления обучающихся о военной профессии.

Задачи:

- организация досуга детей;

- воспитание патриотизма, уважения к Российской Армии;

- воспитание заинтересованности к военной службе;

- установление дружеских отношений и чувства коллективизма.

Место проведения: актовый зал.

Участники: мальчики 3-его и 4 -ого класса.

Оборудование и реквизиты:

- шары, плакаты;

- бумажные самолетики;

- карточки с ребусами;

- белые листы бумаги, ручки.

План проведения мероприятия:

I. Вступительное слово.

ΙΙ. «Моряки».

III . «Пилоты».

ΙV. «Разведчики».

V. «Шифровальщики».

VΙ. «Джентльмены».

VΙΙ. Награждение победителей.

Ход мероприятия:

I. Вступительное слово.

Ведущий: Добрый день, ребята! Наша встреча проходит накануне праздника – Дня Защитника Отечества, который отмечается 23 февраля. Наша игра посвящена этому празднику. Вы пока еще маленькие, но когда подрастете, пойдете служить в армию. И я надеюсь, вы с честью будете защищать нашу Родину.

В нашем турнире участвуют две команды – «Защитники» и «Богатыри».

ΙΙ. «Моряки».

Ведущий: Позвольте представить членов нашего жюри…

А сейчас вы побудете моряками. Вы должны отгадать загадки, связанные с морем.

1.Шириною широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь

О берег бьется.

Из него вода не льется,

Потому что не вкусна-

И горька, и солона.(Море)

2. К лежебоке у реки

Притащил я две руки.

По руке к бокам приладил

И поплыл по водной глади.(Весла)

3.На море, в реках и озерах

Я плаваю, проворный, скорый.

Среди военных кораблей

Известен легкостью своей.(Катер)

4.Качается стрелка

Туда и сюда,

Укажем нам север

И юг без труда.(Компас)

5.Если он на дне лежит,

Судно вдаль не побежит. (Якорь)

6. Что за плуг, что за плуг

Бороздит зеркальный луг?

А за плугом борозда

Исчезает без следа. (Лодка)

7.Великан стоит в порту, освещая темноту,

И сигналит кораблям: «Заходите в гости к нам!» )Маяк)

8.Под водой железный кит,

Днем и ночью кит не спит.

Днем и ночью под водой

Охраняет наш покой.

(Подводная лодка)

III . «Пилоты».

Ведущий: А теперь переходим ко второму конкурсу. Он называется «Пилоты». Вам необходимо по очереди пускать самолетики. Выходим по одному человеку из команды и запускаем самолет. Чей пролетит дальше, тот зарабатывает для команды 1 балл.

Ведущий: Переходим к следующему конкурсу.

ΙV. «Разведчики».

Ведущий: Наш следующий конкурс называется «Разведчики». Вам необходимо пронести на ладони лист бумаги, не уронив его, но сделать это необходимо быстрее соперников. Представьте, что у вас очень важный секретный документ, а через болото пробираетесь в свой штаб. Победившая команда набирает 5 баллов.

Ведущий: Вы отлично справились с обязанностями разведчика.

V. «Шифровальщики».

Ведущий: Перейдём к следующему конкурсу. Он называется «Шифровальщики». Для чего шифруют информацию? Для того, чтобы она не досталась противнику. Вот и вам необходимо разгадать ребусы, за каждый правильный ответ – 1 балл.

Ответы детей.

Ведущий: Молодцы! Отлично справились с этим заданием.

VΙ. «Джентльмены».

Ведущий: Наш последний конкурс называется «Джентльмен». Каждый будущий мужчина должен уметь быть джентльменом. А настоящий джентльмен должен уметь делать комплименты девушкам. Команды по очереди будут делать комплименты. За каждый ответ – 1 балл.

VΙΙ. Награждение победителей.

Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Давайте подведём итоги. Слово предоставляется жюри.

Выступает жюри.

Ведущий: Мальчики, парни, мужчины!

Цвет восходящей зари!

Гордость старинной былины –

Русские богатыри!

Станьте опорой России,

Светлой

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Картотека ситуативных педагогических задач с решением

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

1 задача.

Девочка Маша, ученица 4 «В» класса, постоянно отвлекалась на занятиях со своей подругой. Учитель это заметила, и, прервав отвечающего ученика, попросила Машу немедленно продолжить ответ. Девочка совсем не растерялась, очень обстоятельно изложила материал урока, притом, в дополнение, используя в ответе сведения из дополнительной литературы. Но учитель только ещё сильнее раздражилась и поставила «3», объясняя это тем, что Маша разговаривала на уроке. Оцените, пожалуйста, действия учителя.

Ситуация:

Ученица отвлекается на уроках, но материал урока знает на отлично, учитель недоволен поведением ученицы, занизил оценку при ответе за поведение.

Участники:

Ученица, одноклассники и учитель.

Проблема:

Постоянно отвлекающийся ребёнок и желание учителя определенными способами восстановить дисциплину в классе.

Причина:

1. Не заинтересованность ребёнка в учебном процессе, из-за умения быстро осваивать и запоминать материал, предлагаемый учителем.

2. Некорректная взаимосвязь оценки за ответ и за поведение ребёнка.

Педагогические задачи:

1. Восстановить дисциплину в классе.

2. Разрешить возникшую ситуацию с ученицей.

Решение:

1. Не прерывать отвечающего ребёнка, так как это может оказать на него неблагоприятное влияние, понизить его самооценку, исключить желание ученика в дальнейшем рассказывать изученный материал. Внимательно выслушать отвечающего, оценить его ответ. А уже потом спросить Машу и поставить ей отметку исключительно за качество знаний. После чего следует попросить Машу с уважением относиться к ответам отвечающих.

2. В дальнейшем, для избежания подобных ситуаций следует предоставлять Маше большее количество заданий, так как ребёнок быстро и легко усваивает, то что предлагает учитель для всего класса.

3. Провести классный час о правилах поведения на уроке, дать задание: составить правила поведения на уроке.

2 задача.

Ученик 4 класса систематически не выполнял домашнее задание, даже не пытался притронутся к тетрадям. Учитель регулятивно, каждый день ставил ему двойки в дневник и в журнал. Однажды учитель сказал: «Саша, у тебя сплошные двойки и сегодня, появится еще одна, и так будет до тех пор, пока не выполнишь домашнее задание». На что ученик ответил: «Ну и ставьте!»

Ситуация:

Ученик систематически не выполняет домашнее задание.

Участники:

Ученик, не выполняющий домашнее задание и классный руководитель.

Проблема:

Проблема заключается в том, что ученик не хочет выполнять домашнее задание, у ученика пропал интерес к учебе и хорошим отметкам.

Причина:

1. Ученик не вовлечен в учебный процесс, не видит смысла учебе.

2. Проблемы в семье. У ученика могут быть стрессовые ситуации, в ходе которых у него нет сил на домашнее задание, а так же не присутствует помощь со стороны родителей в деятельности ученика.

3. Завышенная самооценка ученика. Ученик может возомнить себе, что он и так все знает и ему не стоит выполнять домашнее задание.

Педагогическая задача:

1. Возобновить интерес к учебе у ученика.

Решение:

1. Оставить ученика после уроков и выяснить причину поведения

2. Оставить после уроков для выполнения домашнего задания.

3. Если у ученика возникают вопросы по домашнему заданию, объяснить, что учитель всегда может помочь ему.

4. Дать дополнительное задание, чтобы исправить двойки.

5. Написать родителям письмо, где сообщаю о невыполнении домашних работ и неудовлетворительных отметках по предметам с указанием конкретных тем. В противном случае, говорю, что буду вынуждена пригласить их на Совет профилактики.

6. Если нет домашнего задания, ставлю оценку на один балл ниже (задание можно дать полегче, чтобы вызвать чувство досады от упущенной возможности). Так в тетради и пишу 4-1=3. Иногда вклеиваю на внутренней стороне обложки таблицу выполнения домашнего задания и фиксирую ежедневно. В таблице много строк и три столбца: Дата/ Да/ Нет. В соответствующей ячейке "Да" или "Нет" ставлю галочку.

3 задача.

Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:

— Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.

Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.

Решение: Индивидуальный подход к ученику - таковы требования современной педагогики. И задания ученикам учитель может давать совершенно разные - разного уровня сложности и объема., т. е использование технологии разно уровневого обучения, учитель создаёт для учащегося ситуацию успеха.

4 задача.

Ваня - 7-ми летний ребенок, пошел в школу. Он очень этому радовался, очень ждал первого сентября. Но после первой недели его как подменили и начались «концерты»: каждый день у него что-то болит: то живот, то голова, то нога, то вдруг страшный кашель. С родителями прошел обследование в диагностическом центре и был у врача, который сказал, что ребенок абсолютно здоров, только притворяется. Почему? Из-за чего вдруг такая перемена? И как это «вылечить»?

Участники: родители, мальчик 7-ми лет.

Проблема: это может быть вызвано проблемами адаптацией к образовательному учреждению или может быть имела место грубость со стороны учителя или же конфликты с другими детьми в школе. Кроме того, можно и подумать о том получает ли ребенок достаточно родительского внимания, интересуются ли они его школьными успехами и делами.

Причина: ребенок не смог адаптироваться в школьном коллективе, возможно конфликтовал с ребятами или учителем.

Педагогические задачи: выяснить почему ребенок не хочет посещать школу, если есть проблемы в коллективе детей - то постараться их устранить.

Решение:

1. Не следует поощрять такое поведение, чрезмерно жалеть ребенка или же сразу бежать к врачам. Если родители видят, что симптомы наиграны, то можно воспользоваться приемом «Противопоказания». Например, если болит животик, то вечером «из-за болезни» не будешь кушать десерт (остальные члены семьи будут).

2. Провести диагностику и выявить количество учащихся, адаптированных к школе. Проводить классные часы, беседы для устранения проблемы неадаптированных детей.

5 задача.

Ребенок имеет очень хорошую память и может легко запоминать любые тексты, песни, информацию. Во время проведения праздников он не только выполняет отведенную ему роль, но и суфлирует роли остальных детей. Поэтому мешает остальным проявить себя, нарушается весь ход праздника.

Ситуация:

Ученик мешает одноклассникам, суфлируя их роли.

Участники:

Мальчик-суфлер, одноклассники недовольные мальчиком, учитель.

Проблема:

Развитость мальчика мешает детям участвовать в мероприятии.

Причина:

1. У мальчика хорошо развита память, выучив свою роль, он выучил роли одноклассников. Выучив роли одноклассников мальчик их суфлирует.

2. Данное задание для мальчика легкое, учитывая его индивидуальные возможности.

Педагогические задачи:

1. Возобновить ход праздника.

2. Заинтересовать мальчика другим делом.

Решение:

1. Дать ребенку роль суфлера. Его задачей станет следить за тем, чтобы остальные дети не сбивались во время выступления, забывая слова. Если кто-то не помнит свою речь, то необходимо помочь ему подсказкой.

2. Провести беседу до мероприятия на тему «Как должен вести себя настоящий артист».

3. Есть возможность заинтересовать ребенка чем-то другим (кружковая работа). Целесообразно провести работу с родителями. Узнать, каково их отношение к такому поведению ребенка. В том случае если родители согласны с тем, что проблема существует, можно предложить им посетить вместе с ребенком занятия психолога по формированию волевой сферы личности. Предложить заняться вместе шахматами, шашками и др. Если же родители не видят в этом проблемы, то необходимо отыскать точки соприкосновения, касающиеся вопросов формирования адекватной самооценки.

6 задача.

Звенит звонок на урок. Учительница заходит в свой 1 класс и видит такую картину: на последней парте девочка лежит, стараясь прикрыть собой несколько кистей винограда. Вокруг неё столпились одноклассники. Они стараются отобрать, вырвать хотя бы ягодку. Некоторым это удается, девочка плачет. На вопрос учительницы: «Что случилось?» - дети наперебой рассказывают, что Таня не хочет угостить их виноградом.

Педагогическая ситуация:

Ученица не хочет делиться продуктами с одноклассниками. Дети пытаются отобрать еду у девочки.

Участники:

Девочка Оля, одноклассники.

Проблема:

Нарушение взаимоотношений учащихся в классном коллективе.

Причина:

Возрастные особенности учащихся;

Недостаточная сформированность коллектива – проблемы в коммуникации;

Особенность семейного воспитания детей;

Обеспеченность семьи девочки;

Сложность в социализации;

Невоспитанность детей;

Педагогическая задача:

1. Восстановить рабочую атмосферу в классе, успокоить детей.

2. Продолжить формирование детского коллектива, то есть сформировать коммуникативные и коллективные нравственные качества личности.

3. Провести профилактическую работу по предотвращению повторения подобной негативной обстановки в классе.

4. Упомянуть на родительском собрании о нецелесообразности продуктов питания в классе.

5. Выяснить у родителей причины нежелания девочки делиться, после чего применять меры.

Решение:

1. Проигнорировать ситуацию и продолжить урок.

2. Театрально выразить свою разочарованность подобным поведением, после чего рассказать поучительную историю из своей жизни и выходе из подобной ситуации на примере других людей.

3. Провести короткую беседу в классе, попытаться выяснить, что же произошло по мнению сторон и найти компромисс, предварительно упомянув о правилах поведения в классе.

8 задача.

В одном из классов был ученик, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одной из учительниц. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Учительница сделала замечание, но это не подействовало. Он не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван. Как поступить учителю?

Ситуация:

Ученик мешает вести урок.

Участники:

Ученик, мешающий вести урок, одноклассники, учитель.

Проблема:

Проблема заключается в том, что ученик не уважает учителя, пытается проверить учителя на прочность, сорвать урок.

Причина:

1. У ученика нет уважения к учителю, одноклассникам и самому предмету.

2. Ученик потерял интерес в учебе.

3. Ученик пытается обратить на себя внимание.

Педагогические задачи:

1. Успокоить учащихся.

2. Вернуть рабочую обстановку в классе.

3. Узнать причину такого поведения ученика.

Решение:

1. Не отвлекаться на ученика, продолжить вести урок.

2. Провести индив. Беседу с мальчиком, с целью выяснить причину такого поведения.

3. Проведение бесед с родителями о поведении ученика. Для это задала бы след. Вопросы:

Почему у тебя такое поведение?

К чему это может привести?

А ты знаешь последствия такого поведения?

4. Если ходе беседы выявляется, что в семье не принято соблюдать хорошее поведение, тогда я бы провела беседу индив. с родителями ребенка отдельно. После проведения индив. беседы с родителями. Провожу ближайшее род

собрание по теме «нарушение школьных правил» С целью ознакомления правил поведения школьников в школе.

5. Если мотивом является гиперактивность ребенка, то провожу тренинг с ребенком, организовав доверительные беседы с психологом школы.

9 задача.

Работая с первым классом, учительница заметила, что у ребят пропадает то одна, то другая вещь. Это вызвало тревогу в классе, зазвучали жалобы, стала развиваться атмосфера подозрительности и недоверия. Учительнице необходимо было пресечь пропажи и найти того, кто присваивает чужое. Она поставила перед собой задачу - используя психологические особенности младшего школьника, создать ситуацию, в которой воришка, соблазнившись чужим, прямо или косвенно выдал бы себя.

Педагогическая ситуация:

Присутствуют частые кражи личных вещей в 1 классе.

Участники:

Учитель, класс.

Проблема:

Частые кражи среди одноклассников, возникновение не доверительных отношений в классе.

Причина:

• Зависть;

• Незнание норм поведения;

• Нелепая шутка, после которой ребёнок забывает вернуть вещь;

• Нехватка материальных средств семьи;

• Возрастные особенности.

Педагогическая задача:

• Создать условия для прекращения краж.

• Продолжить формирование детского коллектива, то есть сформировать коммуникативные и коллективные нравственные качества личности.

• Создание доброжелательной обстановки в классе

• Диагностические беседы.

• Проведение классного часа.

Решение:

Наконец, в день, когда пропала очередная ручка, я раздала ученикам по спичке, потребовала, чтобы они ее положили в одной ладони и прикрыли другой. Затем уверенным тоном сказала, что спустя некоторое время я спички проверю. У того, кто взял чужую ручку, спичка вырастет.

Для проверки стала подходить к каждому ученику. Спокойно раскрывая их ладони, я обнаруживала положенную в них целую спичку, но у Ионела спичка оказалась сломлена.

- Почему у тебя сломленная спичка? - спросила я его.

- Я ее поломал, чтобы она не выросла, - ответил, смущаясь, ученик.

Таким образом удалось выявить виновного. С тех пор перестали пропадать в классе вещи".

Другая ситуация характеризуется тем, что все выстраиваются перед воспитателем. Он с уверенностью сообщает, что по выражению лица обнаружит виновного. Или такая ситуация: воспитатель пристально вглядывается в лицо каждого. Смущение, беспокойство и другие чувства, как правило, выдают виновного. Учитель высказывает при всех уверенность в том, что он знает имя виновного, и предлагает признаться. Иногда даже назначается срок его собственного признания и возвращения украденной вещи. Это убеждает виновного в том, что он разоблачен. Привлекает ученика признаться и то, что коллективу не станет известно его имя. Он использует предложение воспитателя, сам возвращает приобретенную нечестно вещь.

10 задача.

Ребенку 6 лет, он постоянно грызет одежду - ворот рубахи, рукавицы, воротник куртку. На все просьбы не делать этого он отвечает хорошо и через минуту все повторяется.

Проблема: Такое поведение может говорить о возникшей тревожности. Но важно знать ее причины. Главное не заострять внимание ребенка на этой проблеме. Можно просто отвести руку ребенка, подержать его немного за руку, отвлечь, понять что именно произошло, в каких случаях ребенок начинает такую своеобразную стимуляцию.

Причина: возможно ребенок нервничает и переживает из-за чего-то и поэтому грызет одежду, думая что это поможет справится ему с проблемой.

Педагогические задачи: выяснить почему ребенок так делает, постараться устраить эту проблему.

Решение:

1. Ситуацию нужно исправлять. Отучать ребенка от вредной привычки - грызть что-то, когда нервничаешь и переживаешь;

2. Провести диагностику состояния эмоциональной сферы ребенка, диагностически исследовать взаимоотношения между детьми группы; 3. Групповые и индивидуальные тренинговые занятия с ребенком с целью повышения самооценки, формирования уверенного поведения, снятия психоэмоционального напряжения, преодоления страхов.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Игры на формирование коммуникативных способностей младших школьников

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

Упражнение «Снежная королева»

Цель: Учить детей излагать свои мысли точно, кратко, без искажений смысла.

Описание:

Участники садятся на стулья, образуя круг.

Педагог просит детей вспомнить сказку «Снежная королева».

Дети вспоминают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в плохое и безобразное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!

Педагог говорит:

- У этой сказки есть продолжение: когда Каи и Гер-да выросли, они

сделали волшебные очки, через которые, в отличие от зеркала,

можно было разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке.

Детям предлагается представить, что волшебные очки надеты, посмотреть больше хорошего, а затем рассказать об этом.

Педагог первым «надевает очки» и дает образец описания детей.

По окончании игры дети пытаются рассказать, какие трудности они испытали, что чувствовали, находясь в роли рассматривающих.

Упражнение «Через стекло »

Цель: развивать умение понимать друг друга, вникать в суть полученной информации.

Описание:

Участники разбиваются на пары.

Педагог говорит:

- Представьте себе, что один из вас находится в поезде, а другой стоит на перроне, то есть вы отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Но вы можете видеть друг друга.

Участникам предлагается с помощью жестов передать друг другу содержание какого – либо сообщения.

Пример сообщений:

- Я тебе позвоню, когда приеду;

- Напиши мне письмо. И др.

Затем все обсуждают, насколько точно участники смогли передать содержание сообщений и легко ли им было понять друг друга.

Упражнение «Что в сундучке?»

Цель: способствовать развитию тактильных ощущений, формированию навыков связной речи.

Оснащение: сундучок, различные предметы.

Описание:

Педагог ставит на стол сундучок, внутри которого находится какой – либо предмет.

С помощью считалки выбирается водящий. Он заглядывает в сундучок. Остальные участники задают вопросы водящему о цвете, форме, назначении предмета, лежащего в сундучке. Водящему нужно отвечать на все вопросы словами «да» или «нет».

Ребенок, который первым назовет то, что находится в сундучке , становится водящим. Педагог кладет в сундучок другой предмет, игра возобновляется.

Игра «Интервью»

Цель: развитие речевой активности и быстроты мышления, сообразительности и находчивости.

Оснащение: микрофоны (по количеству пар участников)

Описание:

Педагог разделяет детей на две команды. Одна команда – «эксперты» ,другая – «журналисты».

Педагог говорит:

- Каждому «журналисту» нужно выбрать себе «эксперта» и взять у него интервью по знакомой теме, например: «Город, в котором я живу». Пожалуйста, играйте свои роли так, чтобы ваше поведение и речь были бы как у настоящих журналистов и экспертов. Кто начнет первым?»

Педагог выступает в роли наблюдателя.

Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно сыграла свои роли.

Игры - ситуации

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Описание: Детям предлагается разыграть ряд ситуаций:

1. Две девочки поссорились –помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

4. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

5. Ребёнок плачет – успокой его.

6. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

7. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

8. Ребёнок плачет – успокой его.

9. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

10. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

11. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

12. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Упражнение «Позвони другу»

Цель: Развить умение вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

Игровое правило: сообщение должно быть хорошим, звонивший должен соблюдать все правила “телефонного разговора”.

Дети стоят по кругу. В центре круга – водящий. Водящий стоит с закрытыми глазами с вытянутой рукой. Дети движутся по кругу со словами:

Позвони мне позвони

И что хочешь мне скажи.

Может быль, а может сказку

Можешь слово, можешь два –

Только, чтобы без подсказки

Понял все твои слова.

На кого покажет рука водящего, тот ему должен “позвонить” и передать сообщение. Водящий может задавать уточняющие вопросы.

Упражнение «Пойми меня»

Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Описание:

Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит(экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например: “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

Упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Описание:

Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

Учитель даёт задания:

- Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;

- снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

- ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

Игра «Клеевой ручеёк»

Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Описание:

Перед игрой учитель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

Упражнение «Угадай, кто я?»

Описание: Дети получают необычное домашнее задание: представить себя в роли какого-нибудь сказочного героя, писателя, художника, животного и, придя в класс на урок, двигаться и изъясняться от его имени. Можно использовать групповые роли (например, Красная шапочка и серый волк). Остальные учащиеся должны догадаться, в кого превратился их одноклассник. Заранее надо договориться, можно ли использовать элементы костюма, декорации. После окончания упражнения, анализируя результаты её проведения, необходимо отметить успешное исполнение той или иной роли, но, ни в коем случае нельзя делать прямых оценивающих замечаний, иначе в следующий раз ребёнок просто не захочет играть и откажется от участия.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Комплекс диагностических методик по выявлению творческих способностей и детской одаренности

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

Введение
Развитие творческих способностей становится одной из основных задач современного образования. Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущему. Творчество — это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель. Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам эстетического и нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного воспитания является неотъемлимым условием личности подрастающего человека, разносторонности и гармоничности ее развития. Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.

Диагностические методики по выявлению творческих способностей младших школьников

Диагностика №1

Ребёнку предлагается сочинить сказку, которая оценивалась по пятибалльной шкале оценки с учётом показателей продуктивности, вариативности и оригинальности:

0 баллов – за отказ от задания или пересказ знакомой сказки;

1 балл – за пересказ знакомой сказки, но с внесением новых элементов;

2 балла – при внесении существенных элементов новизны в известную сказку;

3 балла – если это было дополнено деталями;

4 балла – за полностью самостоятельно придуманную, но схематично изложенную сказку;

5 баллов – если изложение её было развёрнутым.

Диагностика №2

Фигурные тесты состоят из двух эквивалентных форм, включающих по три задания. На выполнение каждого отводится по 10 минут.

Задание «Нарисуй картинку» предполагает использование тестовой фигуры (форма А – фигура напоминает каплю; форма В – фигура напоминает боб) как отправного пункта для создания картинки. Допускается дорисовывание фигуры, дополнение рисунка новыми деталями и т.д. ребёнок должен придумать название для выполненного рисунка.

Задание «Незавершённые фигуры» требует представить, на что могут быть похожи исходные незаконченные фигуры, и дорисовать их. Десять разных незавершённых фигур навязывают устойчивые образы, но при выполнении задания ребёнка нужно ориентировать на создание необычных, оригинальных изображений. Каждой законченной картинке ребёнок даёт название.

Задание «Повторяющиеся фигуры» сходно с предыдущим, но исходные фигуры все одинаковы. Основная трудность при выполнении состоит в преодолении тенденции к построению похожих изображений и выдвижении разнообразных идей.

Основными показателями креативности выступают:

- продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

- гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;

- оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых необычных, неочевидных идей;

- разработанность (степень детализации ответов) - характеризует способность наилучшим способом воплотить идею, замысел.

Диагностика №3

Ребёнку поочерёдно предлагаются открытки, картинки, фотографии с различными образами, как одушевлёнными, так и неодушевлёнными. Ему необходимо показать, как двигается этот объект, придумать ему речь, язык.

Творческое развитие проверяется через предъявление художественных объектов, репродукций, фото, открыток и восприятие целостного образа и выразительности его формы.

Так для дошкольников, мы показывали фотографии, картинки и открытки с изображением робота, обезьяны, машины, цветка, тучи, мяча, птицы, снежинки, телефона, травы, жука и т.д.

При оценке данного задания мы использовали трёхбалльную систему, т.е. представили итоги в трёх уровнях:

высокий уровень – точность, целостность переданного образа, выразительность показа;

средний уровень – «ухвачены» только некоторые элементы, достаточно выразительный показ;

низкий уровень – образ не воспринят, выразительность отсутствует.

Диагностика №4 (для родителей и педагогов)

Зарубежные исследователи Ф.Татл и Л.Бекер составили анкету для родителей и педагогов, относительно данных ребёнка. В данном опроснике выделены особенности, свидетельствующие о больших потенциальных возможностях ребёнка.

Минимальное количество набранных баллов – 17, максимальное – 85.

Низкий уровень: 17 - 34 балла; Средний уровень: 35 - 60 баллов; Высокий уровень: 61 - 85 баллов.

ОПРОСНИК

Инструкция: Прочитайте каждый из следующих пунктов и определите оценку. Поставьте (Х) в том месте, которое соответствует вашему выбору: 1 – очень редко или никогда; 2 – редко; 3 – иногда; 4 – часто; 5 – почти всегда.

№

Особенности ребёнка

1

2

3

4

5

1. Проявляет большую любознательность в отношении различных предметов, явлений, событий. Задаёт множество вопросов, в том числе «почему?», «зачем?», «отчего?»

2. Задаёт много «умных» вопросов о том, что обычно маленьких детей не интересует

3.Точно, правильно использует много слов в своей речи

4. Проявляет способность к очень подробному рассказу или пересказу историй. Фактов

5. Может вести «интеллектуальные» разговоры с другими детьми, взрослыми

6. Склонен к серьёзным размышлениям, интересуется сложными, глобальными проблемами (например, может рассуждать о жизни и смерти и пр.)

7. Легко справляется с загадками и может их придумывать

8. Понимает сложные (для его возраста) определения, отношения. Находит общее в предметах, явлениях, даже если это не очевидно. Демонстрирует абстрактное мышление

9. Легко справляется со счётом. Простыми арифметическими действиями

10. Понимает значение чисел от 1 до 10

11. Понимает значение и способы использования схем, карт лучше, чем его ровесники

12. Проявляет большой интерес к часам. Календарям, может понять их функции

13. Проявляет большое желание учиться – приобретать новые знания, навыки

14. Проявляет способность к концентрации. Сохранению внимания в течение большого периода времени, чем его сверстники

15. Легко схватывает и удерживает большое количество информации. Запоминает больше подробностей, чем другие дети

16. Проявляет острую наблюдательность

17. Проявляет одарённость в области музыки, рисования, ритмики и других областях искусства.

Диагностика №5

I задание.

Предлагается название двух фигур: «Малюме» и «Текете».

-Почему их так зовут?

-Два мешочка, один наполнен ватой, а другой острыми предметами, какой мешочек кому принадлежит?

-Какой цвет подойдёт каждой фигурке?

-Придумай тарабарский язык, на котором каждый из них говорит.

-Превратись в фигурку и покажи, какая походка у каждого из них.

II задание.

Разворот учебника Музыка «Три подружки»

-Дай прозвище к портрету – зеркалу каждому персонажу (Например, Мямлик, Шустрик, Плакса, Трансформер и т.д.)

-Определить характеры по позе, жесту (схематично)

-Покажи походку каждого. Кто как разговаривает.

По музыкальным фрагментам определи, какой персонаж подходит к музыкальному отрывку.

-Дай имена, созвучные характеру персонажа.

III задание.

«Клее» - название теста по фамилии художника, разработавшего данный метод. Тест и его проведение схожи с методикой Роршаха «Чернильные пятна». Разница лишь в том, что стимулом является эстетико-художественный образ, который можно раскодировать с разной степенью попадания.

Инструкция: На что похоже? Что напоминает? Необходимо ввести детей в игровую ситуацию: «Один злой волшебник обладал одной волшебной вещью и с её помощью превратил всё живое в непонятных существ. Кто тут заколдован? Если догадаешься, то освободишь их от чар».

IV задание.

Методика Роршаха «Чернильные пятна».

Дети заранее делают сами, либо им раздаётся лист бумаги с пятном от чернил. Аналогично предыдущему заданию школьники размышляют, кто изображён на листе.

Оценка в баллах:

1 балл - ассоциативность образов: далёкие образы, но правомерные;

2 балла – многоаспектность учтённых признаков, полнота и синтез учтённых признаков;

3 балла – оригинальность, рассчитывается по всем детским спектрам.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Положение о проведении мероприятия

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведение мероприятия к Новому году 2022г

1.Цели и задачи

Мероприятия по проведению утренника к Новому году проводится с целью создания праздничной атмосферы школьникам.

Основными задачами мероприятия являются:

1.Сохранение и развитие традиций празднования Нового года;

2.Совместная продуктивная деятельность детей и педагогов

3.Развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся.

2.Организаторы мероприятия

Мероприятия к Новому году 2022 проводятся совместно с педагогическим коллективом МБОУ СОШ №16 и студентами ГБПОУ КК ЕПК

3.Сроки и место проведения

Мероприятие проводится 27 декабря в 10:00 в МБОУ СОШ№ 16.

4.Участники мероприятия

Принять участие могут учащиеся 1 класса.

5.Награждения

В конце мероприятия учащиеся получили поощрительные призы за участие в конкурсах и рассказ стихов.

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края "Ейский полипрофильный колледж"

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕТЯЛЬНОСТИ КРУЖОК " СПОРТИВНАЯ-КАРУСЕЛЬ " НАПРАВЛЕНИЕ спортивно - оздоровительному Срок реализации 1 год Возраст обещающихся 7-8 лет

Разработала студентка Ш-31 гр.

Лушкова Валерия

Ейск, 2022.г

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Спортивная- карусель» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников спортивно – оздоровительного направления.

Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

• Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Направленность программы: Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Спортивная карусель» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Актуальность программы: Проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровье сберегающей практики детей.

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся практически всем школьникам без исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.

Подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

3. Цель программы: создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами подвижных игр через включение их в совместную деятельность.

Задачи программы

• активизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное время;

• познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;

• формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;

• создавать условия для проявления чувства коллективизма;

Программа составлена на основе следующий принципов спортивно - оздоровительного развития и воспитания:

- Научности;

в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

- Доступности;

которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

- Системности;

определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

При этом необходимо выделить практическую направленность курса

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.

- Обеспечение мотивации;

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 7-8 лет (1 класс)

Срок реализации программы: 1 год. (34 часа). Занятия проводятся один раз в неделю продолжительностью 1 час.

Занятия проводятся в форме: игр, бесед, экскурсий, викторин.

Ожидаемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

-умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждения заболеваний, оказания первой медицинской помощи;

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Познавательные универсальные учебные действия:

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Регулятивные универсальные учебные действия:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-слушать и понимать речь других.

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

В результате прохождения программного материала к концу 1 года обучения ученики должны знать:

1)обучающиеся должны знать:

2)основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

3)особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

4)особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

5)основы рационального питания;

6)правила оказания первой помощи;

7)способы сохранения и укрепление здоровья;

8)основы развития познавательной сферы;

9)свои права и права других людей;

10)соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

11)влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

12)значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

13)знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

1)составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

2)выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

3)различать “полезные” и “вредные” продукты;

4)использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

5)определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

6)заботиться о своем здоровье;

7)находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

8)применять коммуникативные и презентационные навыки;

9)использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

10)оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

11)находить выход из стрессовых ситуаций;

12)принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

13)адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

14)отвечать за свои поступки;

15)отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Учебно-тематический план

№	Название разделов, тем	Количество часов
		Общие	Теоретические	Практические
	Раздел 1. «Основы знаний о народной подвижной игре»	1	1	-
1.1	«Народные игры»	1	1	-
	Раздел 2. Занимательные игры	5	3	2
2.1	Русские народные игры. «Горелки», «Ловушка».	1	1	-
2.2	Русские народные игры. «Пятнашки», «Прятки».	1	1	-
2.3	Русские народные игры. «Гуси», «Охотник и сторож».	1	1	-
2.4	Групповые игры. «Чай-чай-выручай», «Карусель».	1	-	1
2.5	Групповые игры. «Совушка», «Штандр».	1	-	1
	Раздел 3. Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!	1	1	-
3.1	Беседа «Двигательная активность и гиподинамия».	1	1	-
	Раздел 4. Игры-эстафеты	6	1	5
4.1	Эстафета с мячами. «Перенеси мяч».	1	-	1
4.2	Эстафета с мячами. «Кенгуру»	1	-	1
4.3	Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч».	1	-	1
4.4	Игра с малым мячом. «Под небеса	1	-	1
4.5	Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам».	2	1	1
	Раздел 5. Подвижные игры разных народов	9	2	7
5.1	Игры русского народа. «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки».	1	1	-
5.2	Игры мордовского народа. «Котел» «Салки».	1	-	1
5.3	Игры белорусского народа. « Михасик», «Прела-горела».	1	-	1
5.4	Игры татарского народа. «Серый волк» «Скок-перескок».	1	-	1
5.5	Игры народов Востока. «Скачки» , «Собери яблоки».	1	-	1
5.6	Игры украинского народа. «Высокий дуб» «Колдун».	1	-	1
5.7	Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек».	1	-	1
5.8	Игры чувашского народа. «Хищник в море», «Рыбки».	1	1	-
5.9	Игры калмыцкого народа. «Альчики», «Забрасывание белого мяча».	1	-	1
	Раздел 6. Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств	2	1	1
6.1	Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».	2	1	1
	Раздел 7. «Туристические выходы»	4	-	2
7.1	Тематическая прогулка «Весенние изменения в природе».	2	1	2
7.2	Туристическая эстафета «Экологическая тропа».	2	-	2
VIII	Раздел 8. Спортивные праздники	5	2	3
8.1	Игровая программа «Зимние забавы»	2	1	1
8.2	Игра – эстафета «Взятие снежного городка»	2	1	1
8.3	«Папа, мама, я – спортивная семья»	1	-	1
Итого:		34	12	22

Содержание программы

Раздел 1. Основы знаний о народной подвижной игре

(общее количество часов 1: теоретические 1 час, практические 0 час)

Беседа «Народные игры»

Раздел 2. Занимательные игры

(общее количество часов 5: теоретические 3 час, практические 2 час)

Просмотр видеофильмов «Русские народные игры»

Русские народные игры. «Горелки», «Ловушка», «Пятнашки», «Прятки», «Гуси», «Охотник и сторож».

Раздел 3. Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!

(общее количество часов 1: теоретические 1 час, практические 0 час)

Беседа «Двигательная активность и гиподинамия».

Раздел 4. Игры-эстафеты

(общее количество часов 6: теоретические 1 час, практические 5 час)

Эстафета с мячами. «Перенеси мяч», «Кенгуру». Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч».

Игра с малым мячом. «Под небеса». Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам».

Раздел 5. Подвижные игры разных народов

(общее количество часов 9: теоретические 2 час, практические 7 час)

Игры русского народа. «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки». Игры мордовского народа. «Котел» «Салки».

Игры белорусского народа. «Михасик», «Прела-горела». Игры татарского народа. «Серый волк» «Скок-перескок».

Игры народов Востока: «Скачки» , «Собери яблоки». Игры украинского народа: «Высокий дуб», «Колдун».

Игры азербайджанского народа: «Белый мяч и черный мяч», «Отдай платочек». Игры чувашского народа: «Хищник в море», «Рыбки».

Игры калмыцкого народа: «Альчики», «Забрасывание белого мяча». Игры русского народа: «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки».

Раздел 6. Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств

(общее количество часов 2: теоретические 1час, практические 1час)

Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

Раздел 7. Туристические выходы

(общее количество часов 4: теоретические 1 час, практические 2час)

Туристическая эстафета «Экологическая тропа».

Тематическая прогулка «Весенние изменения в природе».

Раздел 8. Спортивные праздники

(общее количество часов 5: теоретические 2час, практические 3час)

«Зимние забавы»

Эстафета «Взятие снежного городка»

Эстафета «Папа, мама, я – спортивная семья»

Методическое обеспечение

Амортизирующее травянистое или резиновое покрытие

Прямая беговая дорожка

Песчаная яма приземления

Гимнастические бревна и стенки

Канат и веревочная лестница

Стационарный и подвижный шест

Перекладины и брусья (равно- и разновысокие)

Пеньки для равновесия

Стенки с навесными мишенями для метания снаряда

Баскетбольные щиты

Сетка для бадминтона и волейбола

Футбольные ворота

Кегли для эстафет

Теннисные столы

Бревна и дуги для подлезания

Лесенки, шведские стенки и ребристые доски

Список литературы

Литература для учителя:

1. «Воспитательная работа в начальной школе» - С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2016.

2. «Как себя вести» - В.Волина . «Дидактика плюс», Санкт-Петербург 2018.

3. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры»– Мир Книги, Москва. 2014.

4. «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2016.

5. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 2015.

6. Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,2014

7. Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М., 2014.

8. Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 2016.

9. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2014.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Игры для проведения динамических пауз в начальной школе

Подготовила:

студентка ш-31 группы

Лушкова Валерия

Ейск 2022г.

Пояснительная записка

Динамическая пауза - активный отдых учащихся на свежем воздухе. Проведение во время динамической паузы подвижных игр на улице обеспечивает решение одной из важнейших задач физического воспитания – совершенствование функциональных систем закаливания организма ребенка. Физиологическая сущность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых. Динамическая пауза проводится под руководством учителя. Используются подвижные игры, игры спортивного характера в зависимости от времени года. 

Представленные игры могут использоваться для проведения динамических пауз на свежем воздухе или в спортивном зале. Так же их можно использовать в рамках группы продлённого дня.

Лошадки.

Играющие разбегаются по всей площадке и на сиг­нал учителя “Лошадки” бегут, высоко поднимая колени. На сигнал “Кучер” — обычная ходьба. Ходьба и бег чередуются. Учитель может повторить один и тот же сигнал подряд.

Горелки.

Играющие строятся в две колонны (парами, впереди — водящий). Все хором произносят:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо —

Птички летят.

Колокольчики звенят!

Раз, два, три — беги!

С последним словом дети, стоящие в последней паре, отпу­скают руки и бегут в начало колонн - один слева, другой справа. Водящий пытается поймать одного из них, прежде чем дети ус­певают встретиться и взяться за руки. Если водящему удаст­ся это сделать, то одного из детей он берет за руку и встает с ним в пару.

Шире шаг.

На одной стороне площадки (зала) дети выстраи­ваются в шеренгу, по сигналу учителя надо перебежать на другую сторону с меньшим количеством шагов (чем шире шаг, тем быстрее можно преодолеть дистанцию)

Самый ловкий?

По обе стороны площадки выкладывают бруски на расстоянии 60—70 см один от другого. По одной стороне пло­щадки дети бегут, перепрыгивая через бруски, по другой — прыгают попеременно на правой и левой ноге. Дети с небольшим интервалом выполняют задание в колонне по одному. При увеличении коли­чества пособий упражнение проводят в две колонны.

Пингвины.

Дети встают в 2—3 колонны. У тех, кто стоит первыми, мяч (мешочек с песком). Они кладут его между колен и по сигналу учителя прыгают на двух ногах к флажку, находящемуся на рас­стоянии 7—8 м. Затем берут мяч (мешочек) в руку, обегают флажок, возвращаются к своей колонне и передают мяч следую­щему игроку. Выигрывает та колонна, которая быстрее выполнит задание.

Канатоходец.

Дети встают в две колонны перед чертой. У направляющих в руке мешочек с песком. По сигналу учителя они быстрым шагом, держа руки в стороны, доходят до финишной черты (расстояние 6 м). Перешагнув через нее, они бегут к своей колонне, передают мешочек следующему, сами встают в конец строя. Выигрывает колонна, быстрее выполнившая задание.

Замени предмет

Играющие распределяются на 2—3 команды. Перед каждой на расстоянии 6—8 м в небольшом круге лежит какой-либо предмет (кубик, обруч). У первых в руке кегля. По сигналу учителя направляющие бегут к кружкам, ставят в него кегли, берут кубик и передают его следующему игроку. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.

Два и три.

Играющие разбегаются по всей площадке. На сигнал учителя “Два!” дети образуют пары с любым рядом стоящим. На “сигнал “Три!” встают тройками.

Поймай мяч.

Дети распределяются по трое. Двое из них встают на расстоянии 3 м и перебрасывают мяч друг другу. Третий стано­вится между ними и старается поймать мяч или коснуться его рукой. Если это ему удается, он меняется местами с тем, кто бросал мяч.

Быстрые и ловкие.

Играющие распределяются на три команды и встают в колонны у линии старта, в руках у каждого мешочек с песком. Первые бегут к линии финиша (расстояние 10 м), бросают мяч в обруч, расположенный от линии финиша в 3 м, и бегом возвращаются в конец колонны. Следующий начинает бег, как только предыдущий игрок пересечет линию старта. Побеждает ко­манда, которая забросила большее число мячей и быстрее выполнила задание.

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Подбор физкультминуток для начальной школы

Подготовила:

студентка ш-31 группы

Лушкова Валерия

Ейск, 2022

Физкультминутка «На зарядку»

Дети выполняют движения по тексту.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Соберем в корзинки ягоды, грибы – 

Дружно наклоняемся по команде «три».

На «четыре» и на «пять»

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде «шесть»

Всем за парты тихо сесть!

 

Физкультминутка «Дети вышли по порядку» 

Дети вышли по порядку
На активную зарядку.
На носочки поднимайтесь, (подняться на носочки, руки вверх)
Между парт не потеряйтесь. (опуститесь на всю стопу, руки вниз)
Потянулись, наклонились
И обратно возвратились, (наклон назад, руки в стороны. выпрямиться, руки вниз)
Повернулись вправо дружно,
Влево тоже всем нам нужно. (повороты направо-налево, руки на пояс)
Повороты продолжай
И ладошки раскрывай. (повороты направо-налево, руки в стороны, ладони кверху)
Поднимай колено выше –
На прогулку цапля вышла. (ходьба на месте с высоким подниманием бедра)
А теперь прыжки вприсядку,
Словно заяц через грядку. (приседание с выпрыгиванием вверх)
Закружилась голова?
Отдохнуть и сесть пора. (сесть за парту)

Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо»

Ветер дует нам в лицо.  (Дети машут руками на себя)

Закачалось деревцо. (Дети делают наклоны)

Ветер, тише, тише, тише… (Дети приседают)

Деревцо все выше, выше!.. (Дети встают на носочки, тянутся вверх)

 

Физкультминутка «Раз-два»

Дети выполняют движения по тексту.

Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два!
Руки дружно разведите
И на пояс опустите.
Шаг на месте - раз, два, три!
Плечи шире разверни.
Проведем одну игру.
Все присядем, скажем: «У!»
Быстро встанем, скажем: «А!»
Нам пора уж за дела.

Физкультминутка «Мы немножко отдохнем»

Дети выполняют движения по тексту.

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем,

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли, 

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножко все устали!

 

Физкультминутка «Стали мы учениками»

Дети выполняют движения по тексту.

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу, к знаниям, стремясь.

Физкультминутка «Дружно встали»

Дружно встали – раз, два, три.

Мы теперь богатыри. (Руки в стороны)

Мы ладонь к глазам приставим, 

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо (Поворот вправо)

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже (Поворот влево)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще (Поворот вправо)

Через левое плечо. (Поворот влево)

Наклонились влево, вправо, 

Получается на славу! 

Физкультминутка «Мы похлопаем в ладоши»

Дети выполняют движения по тексту.

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились

Ниже опустились

Завертелись, завертелись

И остановились.

Физкультминутка «Вдох и выдох»

Дети выполняют движения по тексту.

Вдох и выдох!

Раз – присели!

Два – привстали!

Три – нагнулись!

И достали до носка одной рукой.

Четыре – нагнулись!

И достали до носка другой рукой.

 

Физкультминутка «Прогулка»

Только в лес мы все зашли,
Появились комары.
Руки вверх – хлопок,
Руки вниз – хлопок.
(Ходьба с подниманием рук вверх, хлопок, опускание)

Снова дальше мы идем.
Перед нами – водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз – два, раз – два,
Позади уже вода. (Прыжки с ноги на ногу, по «камешкам»)

Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем.
(Ходьба на месте с подниманием рук)

Вдруг мы видим:
У куста выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад его кладем.
(Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки).

Рефлексия

После пройденного семестра, благодаря идеально составленного портфолио мне удалось развить многие педагогические качества и способности, такие как: коммуникативные, организаторские, креативные и другие.

Проявляя устойчивый интерес, мне удалось понять сущность и социальную значимость своей будущей профессии; научилась организовывать собственную деятельность и анализировать её; определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия; проводить внеурочные занятия; осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся; анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий; вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся; проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты; определять цели и задачи, планировать внеклассную работу; проводить внеклассные мероприятия; анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий; определять цели и задачи, планировать работу с родителями; обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания; анализировать результаты работы с родителями; координировать деятельность работников образовательной организации, работающих с классом.

Так же во время изучения, я научилась формулировать цели и задачи, составлять сценарии внеурочных мероприятий, анализировать их, ввести документацию.

Благодаря этой дисциплине, я научилась создавать в кабинете предметно-развивающую среду; систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений; участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

Работа над портфолио заняла немало времени и сил, но я считаю, что у меня получился качественный продукт. В дальнейшем, мне бы хотелось развивать полученные педагогические навыки и, конечно же, приобретать новые, для достижения больших результатов.

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное Образовательное учреждение

Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Рабочая программа внеурочной деятельности

Кружок: « Я человек»

Направление: духовно-нравственное

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся 7-8 лет (1 класс)

Составила студентка ш-31 группы

Лушкова В.Ю

Ейск 2022 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Я человек» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления.

Программа «Я человек» составлена на основе программы Э. Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями.

Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования являются:

• Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (принят Государственной Думой 21.12.12г., одобрен Советом Федерации 26.12.12г., вступил в силу с 01.09.13г.)

• Федеральные государственные образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ от 6 октября 2009г. №373)

• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом МОиН РФ от 4 октября 2010г. № 986)

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года, регистрационный № 15785);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707).

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

• СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189

• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом МОиН РФ от 28 декабря 2010г. №2106)

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2009

Направленность программы: на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Задачи:

1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно- нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеурочной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и

воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 7-8 лет.

Срок реализации программы: 1 год. (34 часа). Занятия проводятся один раз в неделю продолжительностью 1 час.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Ожидаемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия:

-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие и плохие.

-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.

-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Регулятивные УУД:

-Совместно с педагогом обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с педагогом. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

-Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с педагогом.

-Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (инструменты).

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения поставленной задачи.

-Отбирать необходимые источники информации для решения поставленной задачи.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления, делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, принимать другую точку зрения.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

4. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону;

5. Об источниках наших нравственных знаний;

6. О совести как основе нравственности;

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах. 3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

Формы подведения итогов реализации программы: проект « Нравственный ли я человек»

Учебно-тематический план:

№	Название разделов, тем		Количество часов
			Общие	Теор	Практ
	Раздел 1. Правила поведения в школе		6	2	4
1.1	Правила поведения на уроке и на перемене		1	1	-
1.2	Правила поведения в общественных местах		1	1	-
1.3	Правила поведения в гардеробе		1	-	1
1.4	Правила поведения в столовой		1	-	1
1.5	Правила поведения в библиотеке		1	-	1
1.6	Правила поведения в школьном дворе		1	-	1
	Раздел 2. О добром отношении к лю­дям.		10	6	4
2.1	Тема: «Что такое добро и зло»		1	1	-
2.2	Тема: ««Что такое добро и зло»		1	-	1
2.3	Тема: «Ежели вы вежливы».		1	1	-
2.4	Тема: «Волшебные (добрые) слова»		1	-	1
2.5	Тема: «О любви ко всему живому»		1	1	-
2.6	Тема: «О любви ко всему живому»		1	-	1
2.7	Тема: «Ты и твои родители»		1	1	-
2.8	Тема: «Ты и твои друзья»		1	-	1
2.9	Тема: «Помни о других – ты не один на свете»		1	1	-
2.10	Тема: «Помни о других – ты не один на свете»		1	1	-
	Раздел 3. Как стать трудолюбивым.		7	3	4
3.1	Тема: «Ученье-Свет, а неученье - тьма»		1	1	-
3.2	Тема: «Как быть прилежным и старательным»		1	1	-
3.3	Тема: «Как быть прилежным и старательным»		1	-	1
3.4	Тема: «Наш труд в классе»		1	-	1
3.5	Тема: «Наш труд в классе»		1	-	1
3.6	Тема: «Мой труд каждый день дома»		1	1	-
3.7	Тема: «Мой труд каждый день дома»		1	-	1
	Раздел 4. Правила опрятности и аккуратности.		5	3	2
4.1	Тема: «Культура внешнего вида»		1	1	-
4.2	Тема: «Культура внешнего вида»		1	-	1
4.3	Тема: «Каждой вещи своё место»		1	1	-
4.4	Тема: «Каждой вещи своё место»		1	-	1
4.5	Тема: «Умейте ценить своё и чужое время»		1	1	-
	Раздел 5. Правила поведения на улице и дома.		2	1	1
5.1	Тема: «Как вести себя на улице и дома»		1	1	-
5.2	Тема: «Как вести себя дома и на улице»		1	-	1
	Раздел 6. Школьный этикет.		4	2	2
6.1	Тема: «Как приветствовать людей и знакомиться с ними»		1	1	-
6.2	Тема: «Как приветствовать людей и знакомиться с ними»		1	-	1
6.3	Тема: «Чему нас научили уроки нравственности?»		1	1	1
Итоговая реализация		Проект «Нравственный ли я человек»
Итого			34	17	17

Содержание программы

Раздел 1. Правила поведения в школе (6 ч)

1.1.Тема: Правила поведения на уроке и на перемене (1 ч)

Участие и в выработке и обсуждении правил поведения на уроке и на перемене. Повторение правил поведения в школе. Работа в командах. Презентация о правилах поведения в школе.

1.2.Тема: Правила поведения в общественных местах (1 ч)

Участие в разработке правил поведения в общественных местах.

1.3.Тема: Правила поведения в гардеробе (1 ч)

Участие в разработке правилами поведения в гардеробе.

1.4.Тема: Правила поведения в столовой (1 ч)

Участие в разработке правил поведения в столовой.

1.5.Тема: Правила поведения в библиотеке (1 ч)

Участие в Ролевой игре «В гостях у книжек». Экскурсия в школьную библиотеку.

1.6.Тема: Правила поведения на школьном дворе (1 ч)

Участие в коллективных играх на школьном дворе: «Дружно в школе живёт детвора, вместе работа и вместе игра».

Раздел 2. О добром отношении к людям (10 ч)

2.1.Тема: «Что такое «добро и зло» (1 ч)

Рассмотрение ситуаций, заслушивание пословиц, просмотр мультфильма.

2.2.Тема: «Что такое «добро и зло» (1 ч)

Ролевая игра.

2.3.Тема: «Ежели вы вежливы» (1 ч)

Умение заботиться друг о друге, сопереживать, развитие чувства эмпатии. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Белка и волк».

2.4.Тема: «Волшебные (добрые) слова» (1 ч)

Коллективная работа над созданием «дерева вежливости».

2.5.Тема: «О любви ко всему живому» (1 ч)

Информация для размышления «Кошка в нашем доме». Викторина о кошках.

2.6.Тема: «О любви ко всему живому» (1 ч)

Беседа об уважении. Разыгрывание сценок.

2.7.Тема: «Ты и твои родители» (1 ч)

Участие в беседе о понятии «семья».

2.8.Тема: «Ты и твои друзья» (1 ч)

Беседа, игра-тренинг «На встречу дружбе!».

2.9.Тема: «Помни о других – ты не один на свете» (1 ч)

Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик - семицветик».

2.10.Тема: «Помни о других – ты не один на свете» (1 ч)

Чтение и обсуждение сказки В. Сутеева «Мешок яблок» (просмотр мультфильма).

Раздел 3. Как стать трудолюбивым (7 ч)

3.1.Тема: «Ученье-Свет, а неученье - тьма» (1 ч)

Этическая беседа «Ученье-Свет, а неученье - тьма».

3.2.Тема: «Как быть прилежным и старательным» (1 ч)

Обсуждение «Как я соблюдаю режим дня».

3.3.Тема: «Как быть прилежным и старательным» (1 ч)

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться. Организация труда.

3.4.Тема: «Наш труд в классе» (1 ч)

Рисование значков.

3.5.Тема: «Наш труд в классе» (1 ч)

Просмотр отрывка мультфильма «Вовка в тридесятом царстве» и обсуждение.

3.6.Тема: «Мой труд каждый день дома» (1 ч)

Этическая беседа «Мой труд каждый день дома».

3.7.Тема: «Мой труд каждый день дома»(1 ч)

Практическое занятие «Чем я могу помочь маме».

Раздел 4. Правила опрятности и аккуратности (5 ч)

4.1.Тема: Культура внешнего вида (1 ч)

Беседа-обсуждение темы «Как должен выглядеть опрятный человек».

4.2.Тема: : Культура внешнего вида (1 ч)

Инсценированные басни И. Демьянова «Наташа и воротничок».

4.3.Тема: «Каждой вещи своё место» (1 ч)

Этическая беседа «Каждой вещи своё место».

4.4.Тема: «Каждой вещи своё место» (1 ч)

Участие в игре-соревновании «Собери портфель».

4.5.Тема: «Умейте ценить своё и чужое время» (1 ч)

Этическая беседа «Умейте ценить своё и чужое время».

Раздел 5. Правила поведения на улице и дома (2 ч)

5.1.Тема: «Как вести себя на улице и дома» (1 ч)

Этическая беседа «Как вести себя на улице и дома».

5.2.Тема: «Как вести себя на улице и дома» (1 ч)

Этическая беседа «Как вести себя на улице и дома» с практическими заданиями.

Раздел 6. Школьный этикет (3 ч)

6.1.Тема: «Как приветствовать людей и знакомиться с ними» (1 ч)

Умение вести вежливый разговор, употреблять вежливые слова. Обсуждение правил вежливости.

6.2.Тема: «Как приветствовать людей и знакомиться с ними» (1 ч)

Разыгрывание мини-сказок.

6.3.Тема: «Чему нас научили уроки нравственности?» (1 ч)

Этическая беседа, игра.

Итог: создание проекта « Нравственный ли я человек»

Методическое обеспечение

Мультимедийный проектор

Компьютер

Наглядные пособия

Список литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004- 2007.- №1-9.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся начальное общее образование. М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста. сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

9. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика. А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 2015 г. – 140с.

Рецензия

на рабочую программу по внеурочной деятельности кружок «Я человек» , относящуюся к духовно-нравственному направлению, составленную студенткой

ГБПОУ КК ЕПК г.Ейска Лушкова Валерия

Комплексная программа кружка «Я человек» предназначена для обучающихся в возрасте 7-8 лет.

Представленная к рецензированию рабочая программа «Я человек» составлена с учётом актуальных тенденций и требований ФГОС ООО рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели), со сроком реализации на 1 год.

Предлагаемый курс, несомненно, актуален, так как одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Структура рабочей программы «Я человек» соответствует требованиям ФГОС НОО и включает : пояснительную записку с описанием актуальности , целей и задач курса; общую характеристику курса, где отражены принципы построения рабочей программы (научность, доступность, системность) и основные виды деятельности учащихся; требования к уровню подготовки учащихся; тематическое планирование; прогноз планируемых результатов; материально- техническое обеспечение.

Программа имеет духовно-нравственную направленность, является учебно - образовательной с практической ориентацией. Программа даёт знания учащимся о базовых ценностях общества ( жизнь, природа, человек, добро, взаимоотношение человека с природой). Она не дублирует содержание школьных курсов, а развивает их практическую значимость. Интерес учащихся поддерживается внесением творческих элементов в занятия: психологических тренингов множества игр научных опытов. Освоение программного материала осуществляется преимущественно в игровой и практической деятельности.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно - музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью достижения результатов трёх уровней: приобщение школьниками социальных знаний, формирования позитивного отношения детей к базовым ценностям общества , получения школьниками самостоятельного социального поведения.

Программа позволяет наиболее успешно применять к каждому школьнику с учётом его способностей. Более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. Требования, которые предъявляются к ученику в результате изучения курса, описаны подробно, это поможет контролировать качество его усвоения. Цели и задачи рабочей программы соответствуют основным документам, регулирующим процессы обучения и воспитания в системе начального образования. Структура, содержания, качество оформления документов подобного рода также соответствует требованиям ФГОС ООО. Указанные выше достоинства программы позволяют рекомендовать её к использованию по целевому назначению.

Рецензент: Веремеенко А.А

_______________________ М.П

Карта экспертной оценки внеурочного занятия

Ф.И.О. студента___________________________________ группа_____

«5» -проявляется оптимально,

«4» - проявляется достаточно,

«3» - проявляется фрагментарно, в недостаточной степени,

«2» - единичные случаи проявления,

«1» - не проявляются.

№	Оцениваемые показатели
		Самооценка	Оценка методиста
1.	Соответствие поставленной цели, теме занятия.
2.	Степень отражения в цели занятия следующих аспектов: образование, развитие, воспитание.
3.	Умение выбирать формы организации деятельности детей в соответствии с индивидуальным и дифференцированным подходом.
4.	Грамотность использования наглядных пособий и технических средств.
5.	Логичность, точность, доступность изложения материала.
6.	Умение адекватно оценивать результаты собственной деятельности.
	Общий балл
	Средний балл

Подписи

Карта экспертной оценки внеурочного занятия

Ф.И.О. студента___________________________________ группа_____

«5» -проявляется оптимально,

«4» - проявляется достаточно,

«3» - проявляется фрагментарно, в недостаточной степени,

«2» - единичные случаи проявления,

«1» - не проявляются.

№	Оцениваемые показатели
		Самооценка	Оценка методиста
1.	Соответствие поставленной цели, теме занятия.
2.	Степень отражения в цели занятия следующих аспектов: образование, развитие, воспитание.
3.	Умение выбирать формы организации деятельности детей в соответствии с индивидуальным и дифференцированным подходом.
4.	Грамотность использования наглядных пособий и технических средств.
5.	Логичность, точность, доступность изложения материала.
6.	Умение адекватно оценивать результаты собственной деятельности.
	Общий балл
	Средний балл

Подписи

Характеристика особенностей познавательной сферы конкретного ребенка.

План составления психолого-педагогической характеристики познавательной сферы учащегося

I. Общие сведения об учащемся

Фамилия, имя ____________________________________

Дата рождения_____________________

2. Познавательная сфера.

1. Какое отношение (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное) проявляет к учебным предметам; особо отметить, если есть особые способности к предмету: русский язык; чтение, литература; математика; природоведение, биология; рисование; физкультура; пение, ритмика, бальные танцы; история; география; физика, астрономия; химия; иностранный язык; другие предметы.

2. Какой уровень внимания (высокий, средний, низкий). Способен ли удерживать внимание весь день? К какому уроку по счету спад внимания?

3. Как запоминает материал (быстро, медленно)?

4. Каков уровень развития мышления (низкий, средний, высокий):

5. Как выполняет свои учебные обязанности (аккуратно, небрежно, нерегулярно, не выполняет)?

6. Какую активность проявляет на уроке (высокую, среднюю, низкую, не проявляет)?

7. Владеет ли знаниями и навыками самостоятельного умственного груда (да, частично, нет).

8. Как относится к требованиям учителей, к их педагогическим воздействиям (активно-положительно, пассивно-положительно, безразлично).

Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема - протокол наблюдения за поведением на уроке (внеурочном занятии)__________________________________________________________

(фамилия, имя ученика)

Ф.и.о. учителя ________________________________________________

Предмет _____________________________________________________

Дата _____________________________________________________

Количество учащихся в классе _________________________________

Цель наблюдения _____________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1.Отношение к уроку:

• заинтересованное

• безразличное

• увлечённое

• отрицательное

1. Форма выполнения учебной работы:

• Старательность

• Аккуратность

• Организованность

1. Реакция на критические замечания учителя и на оценки:

• Спокойная

• Заинтересованная

• Пассивная

• Агрессивная

• Непредсказуемая

1. Реакция на собственные неудачи в учёбе:

• Переживание

• Подъём активности

• Спад активности

• Пассивность

• Равнодушие

1. Предмет вызывает повышенный интерес:

• Да

• Нет

1. Предмет вызывает существенные трудности:

• Да

• Нет

1. Выполнение правил поведения на уроке:

• Выполняет в течение всего урока

• Не выполняет

• Выполняет не регулярно

1. Отношение учеников класса к наблюдаемому во время ответа:

• Доброжелательное

• Враждебное

• Равнодушное

1. Стиль отношений со сверстниками:

• Спокойно – доброжелательный

• Агрессивный

• Неустойчивый

1. Пользуется ли авторитетом в коллективе:

• Большинства учащихся класса

• Только мальчиков

• Только девочек

• Небольшой группы

• Не пользуется авторитетом

Выводы:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Результаты диагностических исследований

Выполнила:

студентка Ш-31 группы

Лушкова Валерия

Преподаватель: Орел Инна Александровна

Ейск, 2022 г.