Система оценивания образовательных достижениий младших школьников в условиях реализации ФГОС

Методологические основы разработки

системы оценки планируемых результатов

2

Методологические основы разработки

системы оценки планируемых результатов

Методологические основы разработки

системы оценки планируемых результатов

Система оценки: основные особенности

Ориентация на деятельностный подход

Интерпретация результатов на основе контекстной информации

Основные принципы построения модели

системы оценки планируемых результатов

(

• Комплексный подход к оценке результатов образования

сочетание объективной и субъективной оценки

результатов образования, оптимальное использование

результатов внешней и внутренней оценки.

• Учет возможных рисков

искажение результатов оценки за счет неразработанности

объективных критериев и процедур оценки, увеличение

времени на оценку за счет активного времени обучения,

натаскивание на содержание проверки,

перегруженность учителей и учащихся.

Образовательные результаты

Подлежащие итоговой

оценке

Не подлежащие

итоговой оценке

Способность к решению учебно-практических и

учебно-познавательных задач

Ценностные ориентации

Система знаний и

представлений о природе,

обществе, человеке

Индивидуально-личностные позиции

Характеристика

социальных

чувств

Коммуникативные

и информационные умения

Индивидуальные

личностные

характеристики

Умения учебно-познавательной

и практической деятельности,

обобщенные способы деятельности

6

Оценка личностных результатов

Сформированность личностных универсальных учебных действий

Объект

оценки

Эффективность деятельности системы образования, ОУ

Предмет оценки

Сказанное определяет, в частности, особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ

• системой образования (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях),
• образовательными учреждениями и педагогами
• выпускниками

Внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных потоков информации

Процедуры оценки

7

Оценка метапредметных результатов

Сформированность регулятивных, коммуникативных и

познавательных универсальных

учебных действий

Объект

оценки

а) уровень сформированности данного вида действий

б) уровень присвоения универ-сального учебного действия

Предмет оценки

Сказанное определяет, в частности, особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ

• системой образования (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях),
• образовательными учреждениями и педагогами
• выпускниками

Процедуры оценки

а) внутренняя накопленная оценка

б) итоговая оценка

8

Оценка предметных результатов

Сформированность учебных действий с предметным содержанием

Объект

оценки

Способность к решению учебно-познавательных и практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов

Предмет оценки

Сказанное определяет, в частности, особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ

• системой образования (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях),
• образовательными учреждениями и педагогами
• выпускниками

а) внутренняя накопленная оценка

б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя)

Процедуры оценки

9

Планируемые результаты,

выносимые на итоговую оценку

Задания

повышенного уровня

Метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

перспективные : зона ближайшего развития

Особое место занимают:

Русский язык

опорный

учебный

материал

Математика

Чтение

УУД

исполнительская компетентность актуальные :

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построен-ных на опорном учебном материале

Задания базового уровня

Учебный материал

10

Система оценки: начальная школа

Внешняя оценка:

государственные службы

Необходимые

дополнительные

данные/исслед.

Мониторинг

системы

образования

Аккредитация ОУ

аттестация кадров

накопленная оценка

Выбоорочное

обследование

работ

уч-хся

Итоговая

оценка

+

чтение, УУД

Три итоговые работы

Внутренняя оценка:

учитель, ученик,

ОУ и родители

русский

математика

11

Итоговая оценка складывается из:

накопленной оценки

оценки за стандартизированные итоговые работы

12

Примеры заданий для итоговой оценки:

учет специфики предмета

Примеры заданий для итоговой оценки:

учет специфики предмета

устные и письменные

для стандартизированных итоговых работ и для текущей (накопленной) оценки

допускающие возможность использования справочной литературы

комплексного характера

допускающие возможность адаптации к особенностям образовательной программы, региональным особенностям; к индивидуальным особенностям ребенка

проектная деятельность

для индивидуального, парного или коллективного выполнения

13

I . Постановка перед ребенком задачи оценивания

своей деятельности.

II . Определение предмета оценивания: учебные действия и их результаты; способы учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности .

III . Организация объективации для ребенка его изменений в учебной деятельности на основе сравнения предшествующих и последующих достижений.

IV . Формирование у ученика установки на улучшение результатов своей деятельности.

V . Формирование у учащегося умения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности: проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, успешности выполнения учебной задачи.

ДНЕВНИК ДОСТИЖЕНИЙ

Личный выбор работ обучающимся.

Собираются работы за определенный промежуток

времени из них отбираются 2-3, и так в течение

периода обучения.

К окончанию остается несколько работ, которые

отобраны самостоятельно.

ДНЕВНИК САМООЦЕНКИ

Ежедневное оценивание собственной деятельности по двадцатибалльной шкале.

Критерии:

• способность сделать выбор,
• понимание учебной задачи,
• сосредоточенность,
• умение работать в группе,
• результаты работы,
• творческий подход к работе,
• предъявление результата работы коллективу.

СУНДУК РЕГАЛИЙ

Коллекция работ, которую составляют сами учащиеся, помещая туда все свои достижения, отмеченные какими - либо документами или иным способом за предшествующие годы обучения.

Структура:

- характеристики, данные педагогами;

• самохарактеристика «моя уникальность»;
• рекомендации, благодарственные письма, грамоты, дипломы;

- перечисление заслуг (например, диаграмма успеваемости);

- образцы заслуг (например, рефераты, проекты и т.д.);

- личные замечания и другие оценки;

- спортивные свидетельства.

КАРТА ДОСТИЖЕНИЙ

3. Вычислительные навыки

Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично

Список формируемых навыков может быть продолжен учителем

17

Баллы успешности:

1 – 2 балла – необходимый уровень;

3 – 4 балла – базовый уровень;

5 – 6 баллов – максимальный уровень.

ПОРТФОЛИО

• способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения;
• коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;
• выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам)

заданный период обучения.

Основные задачи ведения портфолио:

• создание ситуации успеха для каждого ученика, повыше-ние самооценки и уверенности в собственных возможнос-тях;
• максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
• развитие познавательных интересов учащихся и

формирование готовности к самостоятельному познанию;

• формирование установки на творческую деятельность и

умений творческой деятельности, развитие мотивации

дальнейшего творческого роста;

• формирование положительных моральных и нрав-

ственных качеств личности;

• приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, пот-

ребности и соотносить их с имеющимися возможностями

("я реальный", "я идеальный");

• формирование жизненных идеалов, стимулирование

стремления к самосовершенствованию .

Структура портфолио

Выборки детских работ

24

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс, контактная информация и фото ученика.

МОЙ МИР

Мое имя Моя семья Мои друзья Мой город

Мои увлечения Моя школа Мои любимые школьные предметы

МОЯ УЧЁБА

Удачно написанные контрольные работы, интересные проекты,

отзывы о прочитанных книгах, творческие работы.

МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА

Краткие сообщения об участии во внеурочной деятельности с фото.

МОЁ ТВОРЧЕСТВО

Творческие работы: рисунки, сказки, стихи.

МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

Грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, итоговые

аттестационные ведомости.

ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ

25

• усвоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями;
• способность решать задачи, в которых необходимо самостоятельно выбрать один из изученных способов или создать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

Повышенный (функциональный) уровень

• усвоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, правильное выполнение учебных действий в рамках круга задач, построенных на опорном учебном материале;

• способность использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач.

Базовый

(опорный) уровень

Планируемый результат: оценивать правиль-

ность хода решения и реальность ответа на

вопрос задачи.

Умения, характеризующие достижение этого

результата: проверять правильность хода решения задачи; анализировать ответ к задаче с точ-ки зрения его реальности.

Задание базового уровня

Бабушка испекла 30 пирожков. Каждый из трех братьев взял по 4 пирожка. Сколько пирожков осталось?

Выбери верное выражение для решения задачи. Обведи номер ответа.

1) 30 – 4; 2) 30 – 4 * 3;

3) 30 – (3 + 4); 4) (30 – 4) *3.

Ответ: 2) 30 – 4 * 3

Задание повышенного уровня:

В магазин привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с пшеном. Сколько килограммов крупы привезли в магазин, если мешок с рисом весит 10 кг, а мешок с пшеном — 15 кг?

С помощью какого выражения можно ответить на вопрос задачи? Обведи номер ответа.

1) (12 + 4) * 10 * 15; 2) 15 4 + 12 10;

3) 10 * 12 + 15* 4; 4) 15 * 12 + 10 * 4.

Ответ: 3) 10 *12 + 15 * 4

Накопительная оценка:

достижение планируемых результатов по всем основным

разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»).

Итоговые работы : правильное выполнение не менее 50 % заданий базового уровня.

Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Накопительная оценка:

достижение планируемых результатов по всем основным

разделам учебной программы, не менее половины

разделов - оценка «хорошо» или «отлично».

Итоговые работы :

правильное выполнение не менее 65 % заданий базового уро-вня и получение не менее 50 % от максимального балла за

выполнение заданий повышенного уровня.

Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для

продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Накопительная оценка:

достижение планируемых результатов по всем основным раз-

делам учебной программы.

Итоговые работы :

правильное выполнение менее 50 % заданий базового уровня.

Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.