Суффикс........

Педагогическая
цель

Создать условия для формирования представления учащихся о суффиксе как значимой части слова, умения находить в слове суффиксы

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
результаты
(предметные)

Находят в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдают над способами образования слов при помощи суффиксов, участвуют в устном общении на уроке

Личностные
результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Регулятивные: учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевают способами решения учебной задачи.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его

Основное содержание темы, понятия
и термины

Суффикс как значимая часть слова; сходство и различие суффикса и приставки; способ нахождения суффикса; разбор слова по составу

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Схема «Состав слова»

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Добрый день, друзья мои!

– Добрый день! – ответим мы.

Нас две ниточки связали

Доброты и теплоты.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Л – проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите пословицу и объясните ее смысл.

На доске:

Терпенье и труд всё перетрут

Выполняют письмо
по образцу, объясняют смысл пословицы

Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк

Правильное напи-
сание

III. Проверка
домашнего

задания

Парная.

Словесный. Чтение

– Если смысл пословицы вы усвоили, значит, понимаете важность следующего этапа работы – проверки домашнего задания.

Организует взаимопроверку домашнего задания. У 2–3 учащихся работа может быть проверена индивидуально

Проверяют правильность написания
и обозначения при-ставок. (Можно
предложить одному ученику вставить
пропущенные буквы из домашнего упражнения на обратной стороне доски.)

П – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических
задач.

Р – осуществляют взаимо-проверку, контролируют
работу партнера; оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают способы преодоления трудностей

Правильное выполнение упражнения; устный монологический ответ

1

2

3

4

5

6

IV. Постановка учебной задачи

(учебник,
упр. 164)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Прочитайте стихотворение
из упр. 164 учебника. Найдите
и выпишите однокоренные
слова, выполните их разбор
по составу.

– Чем отличается состав этих слов?

– Где находится та часть слова,
которой отличаются данные
слова? (После корня.)

– Вспомните схему состава слова
(см. форзац учебника) и попробуйте определить, с какой частью слова мы сегодня будем работать

Читают стихотворение, выписывают
однокоренные слова
(«ёж», «ежиха», «ёжик»), разбирают их по составу; определяют, что найденные слова отличаются суффик-сами. Формулируют тему урока и цель
своей работы
на занятии

П – осуществляют анализ, синтез, сравнение и обоб-щение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.

К – учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его

Беседа
по вопросам, устные монологические высказывания, правильный раз-бор слов
по составу

V. Усвоение
новых знаний
и способов действий.

1. Знакомство
с признаками суффикса

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Рассмотрите группы слов, предложенные в упр. 165 учебника. Попробуйте найти в них суффиксы и ответьте на вопросы:

••Где находится суффикс?

••Для чего служит суффикс?

Анализируют предложенные в упражнении слова, выполняют разбор по составу. Называют основные признаки суффикса: стоит после корня, служит для образования новых слов

Пр. – знают порядок разбора слова по составу.

П – осуществляют анализ, синтез, сравнение и обоб-щение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.

К – участвуют в диалоге, общей беседе

Ответы
на вопросы

2. Работа
с определением суффикса

Коллективная. Словесный, проблемный.

– Прочитайте определение суф-фикса (учебник, с. 89); сравните
ваши выводы с теми, что содер-

Читают определение суффикса, объясняют, почему он яв-

Пр. – знают определение суффикса, приставки, умеют находить между ними

Устные монологические ответы,

1

2

3

4

5

6

Чтение, беседа, письмо

жатся в определении; проана-
лизируйте примеры, данные
в определении. Докажите, что
суффикс в каждом из предложенных слов имеет все известные нам признаки.

– Почему суффикс – значимая часть слова?

– Что общего между приставкой
и суффиксом?

– Обратите внимание на написание термина «суффикс».

– Как найти в слове суффикс
(см. с. 90 учебника)?

ляется значимой частью слова. Анализируют примеры, данные в определении. Сравнивают определения суффикса
и приставки. Отме-
чают «ошибкоопасные» места в слове «суффикс». Знакомятся с порядком дей-ствий при нахождении суффикса

общее и различное.

П – осуществляют синтез как составление из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.

Р – учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения.

К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

ответы

на вопросы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(Наклоны вперед и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

(Рывки руками перед грудью.)

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

Правильное выполнение движений

1

2

3

4

5

6

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо, влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка

3. Выполнение упражнения
учебника
(упр. 167)

Коллективная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо

Поясняет задание, контролирует его выполнение

Выполняют задание упражнения

Пр. – знают, что такое суффикс, умеют его находить.

Р – овладевают способами решения учебной задачи.

К – участвуют в диалоге, общей беседе

Ответы
на вопросы беседы; правильный разбор слов по составу

VI. Закрепление знаний
и способов действий.

1. Знакомство
с некоторыми суффиксами
русского языка
(рабочая тетрадь, упр. 115)

Фронтальная. Парная.
Словесный.

Письмо

Поясняет задание, контролирует его выполнение

Выполняют задание письменно в парах.
По окончании работы представляют ее классу

Пр. – умеют образовывать новые слова с заданными суффиксами.

Р – выполняют действия по намеченному плану.

К – ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии

Выполнение упражнения

2. Выполнение упр. 116 в рабочей тетради

Индивидуальная. Словесный, практи-

Объясняет задание.

При необходимости помогает
детям подобрать подходящие

Самостоятельно
выполняют задание, подбирают соот-

Пр. – подбирают слова
с заданной морфемой,
соотносят слова с предъ-

Самостоятельное
выполне-

1

2

3

4

5

6

ческий. Чтение, письмо

суффиксы для каждого столбика слов

ветствующие
суффиксы

являемым к ним моделям.

Р – овладевают способами решения учебной задачи

ние упражнения

VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

••Урок помог мне…

••Для меня было сложным…

••Мне понравилось…

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
задание (рабочая тетрадь,
упр. 117)

Фронтальная. Словесный. Чтение

Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения

Слушают учителя,
делают записи

Р – принимают цель, содержание и способы выполнения задания

Правильная запись
задания