| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. Мотивация к учебной деятельности | Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку: Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. | Обучающиеся проверяют свою готовность к уроку под руководством учителя | Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; самоопределение, мотивация учения. |
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | - Дорогие исследователи. Поздравляю Вас, мы смогли найти ответы на вопросы «Кто?» и «Что?» А теперь мы с Вами приступаем к изучению нового раздела и попробуем найти ответы на вопросы; «Как? Откуда? Куда?» Попробуйте отгадать, о чем идет речь в загадке: Течет, течет – не вытечет Бежит, бежит - не выбежит. - Правильно, это река. Как вы думаете, какой будет тема нашего сегодняшнего урока? - Верно, мы поговорим с вами о реках. Мы узнаем, почему и куда они текут. А чтобы ответить на этот вопрос Муравьишка Вопросик отправится в путешествие. |
Это река
Тема урока: «Река» | Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика; Познавательные: развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения. |
| 3. Выявление места и причины затруднения | – Где же начнёт свой путь Муравьишка? Как вы думаете, с чего начинается река? Рек на свете много и все они разные. Но почти каждая река начинается с родничка, ручейка, озера, болота, ледника. Место, где река берёт своё начало называется исток. Исток Волги у деревни Волговерховье на Валдайской возвышенности. Начинается из небольшого болотца. Вот отсюда, именно отсюда из глубин лесного родника,
Выбегает голубое чудо-
Русская великая река.
Лёгкий дом, как девичья светёлка.
Вяз, ольшаник, сумрачная ель.
Стойте люди!
Здесь родилась Волга,
Здесь её и дом, и колыбель. - Отсюда и начнёт свой путь вместе с Волгой Муравьишка.
| Отвечают на вопросы учителя | Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика; Познавательные: развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения. |
| 4. Построение проекта и выход из затруднения | - Но, чтобы он отправился в путь нам нужно ответить на вопрос: почему реки текут? Опыт: налить каплю воды на стекло. Что с ней происходит? Подумайте, что надо сделать чтобы она полилась. Мы уже с вами знаем, что наша планета не гладкий шар на ней есть горы, возвышенности, плоские места. Как будет течь река в разной местности? В истоках Волга - узкая. Её можно перепрыгнуть. А вспомните, какая Волга у Самары. Как из маленького ручейка она превратилась в полноводную реку? Опыт: в колбе мало воды как ее заполнить? | Обучающиеся проводят опыты с водой Высказывают предположения, делают выводы
| Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика; Познавательные: развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения. |
| 5. Реализация построенного проекта | А теперь послушайте стихотворение о реке и ответьте на вопрос, как образуются реки? В день весенний и погожий Два шумливых ручейка
Лезут под ноги прохожим:
«Где река? Где река?
Мы бежим издалека».
Отвечает им народ:
«Дальше, милые, вперёд»,
Разговаривая звонко,
Мчатся дальше вперегонки...
Вдруг пред ними водоём,
Отразилось солнце в нём.
Подбегают к водоёму
Два весёлых ручейка,
Говорит один другому:
«Это вовсе не река.
Попадешь сюда на горе.
Не увидишь сине море-
Здесь стоячая вода,
Мне не хочется сюда».
Оба в сторону метнулись
И... нечаянно столкнулись,
И слились в один ручей,
Стал он больше и бойчей.
И опять бегут вперёд
Вправо. Влево, поворот..
Вдруг навстречу выбегает
Ручеёк из- под ворот.
«Где река? Где река?»-
Слышен голос ручейка.
«Сами ищем. Сами ищем.
Не нашли ещё пока.
Слейся с нами - так втроём
Мы её быстрей найдём».
Вместе наши ручейки
Мчатся к берегу реки,
Трое все в одном потоке.
Словно давние дружки.
«Разыскали пострелята», -
Улыбается река.
И нырнули вглубь куда-то
Три весёлых ручейка.
И другие мчатся с кручи,
Чтобы стать Рекой могучей. - Как, вы, думаете, откуда в реки поступает вода?
Сами реки получают воду за счет осадков, а также от тающих снегов и ледников на вершинах гор, из родников или горных озер. Крупные реки имеют множество притоков, то есть более мелких рек, впадающих в них. Реки могут быть короткими и длинными, широкими и узкими, глубокими и мелкими, но, чтобы они не исчезли, в них всё время должна поступать вода. На своём пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё и отдают ей свою воду. - А что же такое приток реки? Как Вы думаете, а куда текут реки? Течет река сотни километров и где-то впадает в море, озеро, другую реку. Это место называется устьем. Куда же попадает вода-путешественница? Давайте попробуем зарисовать путь реки. - Молодцы, но все не совсем так просто. Москва – река не впадает в море, она впадает в другую реку, которая называется Ока, а эта река впадает в реку, которою называют матушкой — рекой, Великой русской рекой. Что же это за река? Зоя Александрова сказала так о ней в своем стихотворении: Вот вьюга сегодня примолкла.
Присмирев, улеглась на покой.
Просыпается солнце над Волгой,
Над великою русской рекой. | Обучающиеся отвечают на вопросы, высказывают предположения | Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика; Познавательные: развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения. |
| Физкультминутка | К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс. (Лёгкое покачивание на носках, имитирующие движение – брасс)
Одной, другой – это кроль.
Качаясь на волне, плывём на спине.
Все как один плывём как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой. | Обучающиеся выполняют движения |
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Давайте добавим на нашем рисунке недостающие реки. – Какие? – В каком месте река самая широкая? – Куда впадает река? – Чем отличается река от моря? – Отгадайте загадку: Кругом вода, а с питьем – беда. – Почему же беда с питьем, ведь в море так много воды? | Обучающиеся отвечают на вопросы учителя
Море
Воду из моря нельзя пить, она грязная | Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика; Познавательные: развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения. |
| 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Добавьте на своем рисунке путь воды в дом и из дома. – Какая вода приходит в наш дом? – А всегда ли вода в реке чистая? – А почему? – Что же приходиться делать, чтобы вода приходила к нам чистая? Можно ли очистить воду? Опыт: сравнить каплю грязной воды и каплю воды из крана. – Значит, чего не хватает на нашей схеме? – Добавьте. А какая вода уходит из нашего дома и куда она попадает? – Что же делать? Добавьте на нашей схеме.
| Обучающиеся выполняют работу и отвечают на вопросы учителя | Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика; Познавательные: развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения. |
| 8. Включение в систему знаний и повторений | Проверка знаний. Работа в паре. Работа в системе PROClass. - Договоритесь, кто возьмет пульт. Сейчас мы с вами поработаем в PROClass, выполним небольшой тест и проверим, кто и как усвоил сегодняшнюю тему. Отвечая на вопросы, договаривайтесь, общайтесь и приходите к единому ответу. Тест. - По отчету проверяем, кто выполнил весь тест и набрал 100%. и т.д. |
| Познавательные: развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью; формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию; делать выводы и обобщения. |
| 9. Рефлексия учебной деятельности | – С чем мы сегодня познакомились на уроке? – Что заинтересовало вас больше всего? | Обучающиеся высказывают свое мнение и делятся впечатлениями | Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика. |
5 481
7 693 
