Технологическая карта урока риторики на тему: "Слушаем по-разному"

Планируемые результаты

Личностные результаты

Будут формироваться:

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

• Выделение в тексте опорных слов;

• Соотносить опорные слова с текстом и наоборот.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы

1.Мотивация к учебной деятельности

Приветствует детей. Психологически готовлю к общению.

- Я рада видеть вас. И думаю, что сегодняшняя встреча принесет нам всем радость общения друг с другом. Возьмите за руку своего соседа по парте, улыбнитесь, посмотрите ему в глаза и скажите: «Желаю тебе сегодня на уроке …»

- Сегодня нам на уроке как никогда необходимо быть очень внимательными, сообразительными и смышлёными.

Приветствуют учителя.

Приветствуют друг друга.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Самоопределение к деятельности, формирование готовности восприятия учебного материала

2. Актуализация опорных знаний

Артикуляционная гимнастика:

- Ребята, ни один наш урок риторики не начинается, если что? Конечно, если мы не разогреем свой речевой аппарат.

- Сейчас вы видите на экране скороговорку:

Живут у меня кукушки –

Варят галушки,

Пекут пампушки,

Поют частушки.

Хорошие подружки –

Пёстрые кукушки!

- Нам вместе сейчас необходимо произнести скороговорку медленно.

- Все ли понятно в этой скороговорке?

- О ком эта скороговорка?

- Какие звуки повторяются в этой скороговорке?

- Сейчас мы произнесем эту скороговорку, намерено выделяя голосом повторяющиеся звуки.

- А сейчас повторим эту скороговорку в быстром темпе. А еще быстрее…

- А сейчас закроем глаза и произнесем эту скороговорку по памяти.

- У нас получилось! Теперь на уроке мы точно будем четко произносить все слова.

- Для начала нам необходимо вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке?

- Какие понятия выучили?

Игра «Дай определение».

На доске лепестки, на которых даны задания - ответить на вопросы:

- Текст - несколько предложений, связанных между собой.

- Тема

- Основная мысль

- Структура текста

- Заголовок

- Абзац

- Какой признак должен быть обязательно в тексте?

- Что значит понять основную мысль текста?

- Опорные слова

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Ответы детей.

Произносят скороговорку по памяти.

Слушают учителя.

- М ы говорили о тексте и изучили такие понятия: текст, тема, основная мысль, структура текста, заголовок, абзац, обязательные признаки текста и тд.

-

– это то, о чем говорится в тексте.

– это самое важное, самое главное, о чем говорит нам текст.

- Начало

Основная часть

Концовка

– заглавие, название текста.

– минимальная смысловая часть текста, которая пишется с красной строки, в которой содержится новая мысль.

- Тема, основная мысль

- Понять основную мысль текста – это как бы найти волшебный ключик к тексту, и текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями, чувствами.

- Мы не знаем что такое опорные слова.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Речевая разминка

Игра, повторение

Проблемная ситуация

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

Мотивационный прием.

- А как вы думаете, почему один лепесток остался без ответа? Это один из признаков текста.

- Вы часто на уроке слышите – перескажите текст, расскажи правило. Это нелёгкий труд.

- Вот сегодня на уроке я и открою секрет, который поможет вам легко рассказать любой текст, выучить любое правило.

- Я раздала вам задания, которые помогут вам догадаться - что это за признак текста.

Игра «Угадай сказку»

1. Коза, козлята, волк, кузнец, съел.

2. Дед, баба, курочка, мышка, яичко.

3. Муха, денежка, базар, самовар, паук, комар.

- Как вы угадывали сказки?

- Эти слова называются опорными.

- Значит, тема нашего урока….?

- Какая цель нашего урока?

- Потому что мы еще не изучали эту тему.

Слушают учителя.

- Русская народная сказка «Волк и 7 козлят»

- Русская народная сказка «Курочка Ряба»

- К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха»

- Помогали главные слова из сказок.

- Тема урока «Опорные слова»

- Знать, что такое опорные слова и научиться определять их в тексте.

ЛУУД 2: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

ПУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Игра, формирование готовности восприятия учебного материала

Подводящий диалог

Постановка системы перспектив

3.2. Открытие нового знания

Организую работу над упражнением 11.

- Ребята, откройте учебник на странице 12, найдите 11 упражнение.

- Прочитайте текст. Определите тему текста. Назовите основную мысль текста.

- Закройте учебники. Прочитайте на доске слова, которые были выделены в тексте.

Двадцать пять

Оловянных солдатиков

Сыновья

Оловянной ложки

Очень красивы

Ружье

Грудь колесом

Мундир

Красный с синим

- Вспомните по этим словам содержание текста.

- Как называются такие слова?

- Почему?

- Попробуйте сами сказать, для чего нам нужны опорные слова?

- Откройте учебники и сравните свои выводы со сведениями на с. 12.

- Почему опорные слова еще можно назвать ключевыми?

- Подходят ли оба названия – опорные и ключевые - для этих слов?

- Ребята, какую работу мы сейчас выполняли?

- А если опорных слов нет, что нужно сделать?

- Читают текст, определяют тему текста, называют основную мысль текста.

Закрывают учебники, и читают слова, которые даны на доске.

Вспоминают содержание текста, опираясь на эти слова.

- Опорные слова.

- Мы как бы опираемся на них в своем пересказе.

- Чтобы правильно пересказать текст, вспомнить сказку…

Открывают учебник и сравнивают свой вывод с определением, которое дает автор учебника.

Ответы детей.

Индивидуальные ответы детей.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

ПУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Упражнение

Беседа по содержанию

3.3.Первичное закрепление

– Прочитать слова. Знакомы ли вам эти сказки? Кто их автор? Как они называются?

- Как же вам удалось отгадать что это за сказки?

- Такие слова есть в каждом тексте, по ним можно определить тему текста.

- Какие опорные слова больше всего помогли вам понять, что речь идет именно о сказке “Курочка ряба”?

- Почему именно эти слова? Верно, во многих русских народных сказках есть дед и баба, и мышка, но только в сказке “Курочка ряба” есть еще и курочка, и яичко. Именно эти слова помогли нам узнать сказку “Курочка ряба”.

- Давайте поиграем. Представьте, что вы артисты театра и показываете спектакль “Курочка ряба”. Посмотрите на опорные слова и скажите, кто нам нужен и что нам нужно, чтобы сыграть эту сказку.

- А кто еще нам нужен, чтобы разыграть сказку.

Разыгрываем сказку

- А теперь задание по сложнее.

- А сможете ли вы из сказки, самостоятельно выделять опорные слова, учитывая основную мысль.

- Прочитайте задание, которое дается в упр 12.

- Прочитайте внимательно текст.

- Какова тема сказки и основная мысль?

- В тексте найти опорные слова не более 10.

- Итак, какой мы вывод можем сделать?

- Читают слова в карточках. Отвечают на вопросы учителя.

- Слова на карточках самые главные. В текстах сказок они помогают вспомнить героев, события

- слова – курочка, яичко

Слушают учителя.

- деду дадим бороду, кепку, бабе – платок

- Сказочник

Разыгрывают сказку.

Читают упражнение 12. Отвечают на вопросы учителя.

Ищут 10 опорных слов.

Делают вывод по всем заданиям.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

ПУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ЛУУД 2: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Упражнение

Импровизационное задание, инсценирование

Физминутка

- А теперь нам необходимо немного отдохнуть.

Физмин.

Выполняют физминутку.

3.4. Самостоятельная работа

Организую самостоятельную работу

- Ребята, каждый ряд должен задумать сказку, записать на листочек не более 10 опорных слов. Название сказки не писать. Затем каждый ряд прочитает опорные слова, и мы попробуем отгадать название сказки.

- Итак, приступаем к выполнению задания.

Самостоятельно задумывают сказку и записывают 10 опорных слов к ней. Потом представляет каждый.

ЛУУД 2: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

Самостоятельная работа, взаимопроверка

3.5. Повторение и включение в систему знаний

Опрос по теме

- Что такое опорные слова?

- Для чего они нам нужны?

- Можно ли понять основную мысль текста?

- Будете пользоваться теперь этим и на других уроках?

Отвечают на вопросы учителя.

КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Повторение

Д/з: упр. 16

4. Рефлексия учебной деятельности

Организую рефлексию.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Рефлексируют.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Самооценка