Технологическая карта урока "Зрительный анализатор"

Автор

Картавкина Людмила Леонидовна

Предмет

Биология

Класс

9

Программа

Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы. 6-е издание, стереотип.-М.:Дрофа,2011

УМК

Сонин Н.И.,М.Р.Сапин. Биология. Человек. 9 класс

Тема урока

«Зрительный анализатор. Строение и функции глаза»

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Цель урока

сформировать представление об анализаторах на примере зрительного анализатора человека

Задачи урока

1. раскрыть содержание понятия «анализатор» и показать особенности его строения на примере

зрительного анализатора;

1. расширить знания учащихся о строении и функциях глаза, его частей, об особенностях

восприятия окружающего мира, о гигиене зрения;

1. показать взаимосвязь между строением и функциями зрительного анализатора и органа зрения человека;

2. продолжить развивать умения выделять главное, сравнивать, объяснять результаты наблюдений.

Технология

Проблемное обучение, Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Методы и приемы

Самостоятельная работа, практическая работа , приемы; «Толстый и тонкий вопрос», «Лови ошибку»

Формы работы на уроке

Индивидуальная, групповая

Знания, умения навыки, на которые опирается задача

Смысловое чтение, умение находить нужную информацию

Умение формулировать выводы

Умение работать в группах

Планируемый результат

Усвоение обучающимися предметного материала

Способность применять свои знания в жизни

Способ оценивания результатов

Самопроверка, взаимопроверка

Предмет

Биология

Класс

9

Тема урока

«Зрительный анализатор. Строение и функции глаза»

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Цель урока

сформировать представление об анализаторах на примере зрительного анализатора человека.

Задачи урока

1. раскрыть содержание понятия «анализатор» и показать особенности его строения на примере

зрительного анализатора;

1. расширить знания учащихся о строении и функциях глаза, его частей, об особенностях

восприятия окружающего мира, о гигиене зрения;

3. показать взаимосвязь между строением и функциями зрительного анализатора и органа зрения человека;

4. продолжить развивать умения выделять главное, сравнивать, объяснять результаты наблюдений.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «анализатор»; составные части анализатора на примере зрительного анализатора;

— строение и функции глаза, его частей и зрительного анализатора;

— особенности восприятия и анализа раздражений окружающей среды зрительным анализатором, его взаимосвязь с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать на таблицах, рисунках, моделях основные части органа зрения и его анализатора и описывать их;

— объяснять свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, способность частей зрительного анализатора различать раздражения и передавать их

в высшие отделы нервной системы;

— характеризовать роль органа зрения и зрительного

анализатора в жизни человека;

— обосновывать правила гигиены органа зрения;

— использовать приобретенные знания для соблюдения мер безопасности и профилактики заболеваний

органов зрения.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

— анализировать и оценивать полученную информацию;

— использовать некоторые методические приемы развития мышления, организации своей познавательной деятельности;

— владеть навыками самоконтроля и самооценки, способностью организации коммуникативных отношений со сверстниками и учителем при выполнении заданий и их обсуждении, при организации учебно-познавательного процесса

— проводить наблюдения, опыты, объяснять и оформлять их результаты;

— познавательный интерес к изучаемому материалу

с целью его практического применения;

— ответственное отношение к учению, умение самостоятельно изучать материал на основе мотивации к его познанию и навыков организации этой работы;

— доброжелательное и уважительное отношение к своим товарищам в ходе учебного процесса и других

видов деятельности

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (ЦОР и Интернет)

Учебная и методическая

литература

Оборудование

компьютер; презентация, СD-диск

учебник; рабочая тетрадь; методическое пособие

таблица строение зрительного

анализатора разборная модель глаза;

Основные понятия урока

Анализатор, палочки, колбочки, склера, хрусталик, дальнозоркость, близорукость

Организационная структура урока

УУД

Деятельность

Время

учителя

ученика

Этап урока: I. Организационный момент

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Проверка готовности к уроку.

Мультимедийный проектор

Учебники, рабочие тетради

1мин.

Этап урока: II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания; постановка проблемы; осмысленное чтение

Коммуникативные: умение точно выразить свои мысли

Мы сегодня продолжаем изучение нервной системы человека.

Слайд 1. Тема урока

Проблема. Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?

Слайд 2.

Выдвижение предположений

2мин

Этап урока: III. Актуализация знаний

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания;

Коммуникативные: владение диалогической формой речи

Слайд 3.

Прием «Лови ошибку»

1) В основе работы нервной системы лежит принцип гуморальной регуляции.

2) Рефлекс – это свойство организма не реагировать на раздражение окружающей среды

3) Рефлексы делятся на условные и безответные

4) Рецепторы- это окончания отростков мышечных клеток

5) По чувствительным нейронам нервный импульс поступает на рабочий орган, по двигательным нейронам возбуждение от рецепторов поступает в ЦНС.

Находят ошибки и исправляют их.

1) В основе работы нервной системы лежит принцип гуморальной регуляции.(рефлекторной деятельности)

2) Рефлекс – это свойство организма не реагировать на раздражение окружающей среды

3) Рефлексы делятся на условные и безответные (безусловные)

4) Рецепторы - это окончания отростков мышечных клеток (нервных)

5) По чувствительным нейронам нервный импульс поступает на рабочий орган, по двигательным нейронам возбуждение от рецепторов поступает в ЦНС.(наоборот)

5мин

Этап урока: IV. Изучение нового материала

Слайд 6-7.

1.Поисковая самостоятельная работа учащихся с материалом учебника на

с. 76—77 и материалами ЦОР.

Выполнение заданий

62, 63 рабочей тетради.

Слайд 8.

2.Орган зрения, его строение и функции; взаимосвязь строения и функций. Самостоятельная работа учащихся с материалом учебника на с. 77—79,

материалами ЦОР, моделью глаза. Заполнение таблицы «Строение и функции органа зрения».

Выполнение заданий 64, 65,66 рабочей тетради. Беседа по итогам работы. Формулирование вывода о защищенности глазного яблока, рецепторов сетчатки.

Слайд 9.

Анализируют, делают выводы.

3.Слайд 12. Практическая работа «Изучение изменения размера зрачка».

Формулирование выводов.

4. Механизм восприятия зрительных раздражений. Слайз13 Рассказ учителя с демонстрацией модели глаза, наглядного пособия, рисунков в учебнике на с. 79—80.

Беседа по вопросам:

«Как проходит свет до сетчатки?

Что происходит со светом в глазном яблоке?

Какое строение имеет сетчатка?»

Беседа по итогам выполнения и оформления результатов практической работы. Выполнение задания 71 рабочей тетради Работа учащихся с материалом учебника.

Выполнение заданий 67, 68 рабочей тетради, их проверка.

5.Нарушения зрения, их профилактика. Рассказ учителя

Слайд 14.

Работа учащихся с материалом учебника на с. 80 и дополнительным материалом на

с. 81—82. Беседа по вопросам:

«Каковы причины нарушения зрения?

Как возникают близорукость,

дальнозоркость?

Что нового вы узнали из дополнительного материала?»

Этап урока: V. Обобщение и закрепление знаний

1. Работа с материалами ЦОР по теме «Зрительный анализатор. Орган зрения». Подведение итогов работы.

2. Обсуждение вопросов и заданий рубрики «Проверьте свои знания» на с. 83 учебника.

3. Выполнение тренировочных заданий (см. с. 56—59 рабочей тетради: уровень А — задания 1—3, 5, 12; уровень В —задания 1, 4—7).

4. Тематическое тестирование по вариантам (задания на листах, взаимоконтроль по копиям

работ, оригинал сдается учителю).

Обобщение и закрепление знаний в форме групповой работы. Ниже приведены примеры заданий для групп

1) Изучите дополнительный материал на с. 81—82

учебника (по два абзаца группе) и расскажите об этом в классе.

2) Ответьте на вопросы и выполните задания 1—13 рубрики «Проверьте свои знания» на с. 83 учебника и обсудите их в классе.

3) Выполните тренировочные задания на с. 56—59 рабочей тетради.

4) Тематическое тестирование

Зрительный анализатор

Задание 1

Структура, отмеченная на рисунке, относится к ... аппарату глаза.

Изображение:

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание 2

Количество оболочек глазного яблока равно:

Запишите число:

___________________________

Задание 3

Люди, у которых отсутствует пигмент в радужке глаза называются ...

Составьте слово из букв:

ЬИЫБАОНСЛ - __________________________________________

Задание 4

Оптическая система глаза обеспечивает:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) преломление световых лучей и чёткое изображение предметов на сетчатке

2) определение направления движения предметов

3) определение цвета предметов

4) определение формы предметов, их величины и расстояния до них

Задание 5

Соотнесите:

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) место наибольшего скопления колбочек

2) содержат родопсин

3) отвечают за цветное зрение

4) не содержит светочувствительных клеток

__ слепое пятно

__ колбочки

__ палочки

__ желтое пятно

Задание 6

Наиболее сильное преломление световых лучей происходит в:

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) радужке

2) роговице

3) склере

4) хрусталике

Задание 7

Проследите прохождение световых лучей в глазном яблоке:

Укажите порядок следования всех 6 вариантов ответа:

__ сетчатка

__ стекловидное тело

__ роговица

__ передняя камера глаза

__ хрусталик

__ зрачок

Задание 8

К структурам фиброзной оболочки относятся:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) склера

2) радужка

3) хрусталик

4) роговица

Задание 9

Колбочки способны воспринимать следующие цвета:

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) зелёный

2) синий

3) белый

4) красный

5) желтый

Задание 10

Способность глаза приспосабливаться к рассматриванию предметов, находящихся от него на различных расстояниях, называется:

Запишите ответ:

__________________________________________

Ответы:

1) (2 б.) Верный ответ: "вспомогательному".

2) (1 б.): Верный ответ: 3.;

3) (2 б.) Верные ответы: "АЛЬБИНОСЫ".

4) (1 б.) Верные ответы: 1;

5) (3 б.) Верные ответы:

4;

3;

2;

1;

6) (1 б.) Верные ответы: 4;

7) (3 б.) Верные ответы:

6;

5;

1;

2;

4;

3;

8) (2 б.) Верные ответы: 1; 4;

9) (2 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;

10) (2 б.) Верный ответ: "аккомодация".

5) Формулирование выводов: «Что нового вы сегодня узнали на уроке?»

Этап урока: VI. Рефлексия. Домашнее задание

Изучить материал на с. 76—83 учебника. Ответить на вопросы и выполнить задания на с. 83 учебника. Выполнить задания 66—70 рабочей тетради.

Ответить на вопросы: «Почему нельзя пользоваться чужими очками? Что нужно делать при попадании в глаза кислоты или щелочи?»

Слайд 15.

Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

Подведение итогов: