Технологическая карта "Жизнь в пресных водах"

Сегодня я узнал…

Я научился…

Меня удивило…

У меня получилось…

Было трудно…

Я смог ….

Я понял, что…

Я теперь могу….

Меня удивило…

Мне захотелось…. Было интересно…

Тема: «Жизнь в пресных водах»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Орг. Момент

(20 сек)

-Здравствуйте ребята, меня зовут Светиславна Сергеевна, и сегодняшний урок окружающего мира проведу у вас я. Вы узнаете, много нового сегодня на уроке. Слушайте внимательно, все запоминайте.

Дети приветствует, настраиваются на работу.

Актуализация знаний

(7 – 8 мин)

- На прошлом уроке мы изучали природное сообщество – луг.

— Так, почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами.

-А сейчас давайте поиграем в игру. Я буду вам читать характерные признаки животных, растений, а вы будете угадывать их.

Игра «Узнай меня»

• Это очень ценный злак — кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метелку.

• Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки.

• Он звонко поет.

• Этот житель луга имеет громкий скрипучий голос.

• Этот житель — санитар, питается падалью, для своих личинок за­капывает в землю мертвых животных.

• Ее назвали в честь врача — героя греческих мифов. В настоящее время это редкое животное.

• Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами и ногами.

- На столе у вас лежат карточки с заданием. Переверните их. Прочитайте текст и определите какое сообщество описано. Как вы это поняли?

Карточка 1

Задание. Определите сообщество.

Как красива и живописна наша местность. Издалека заметны клевер, тысячелистник. Привлекает внимание растения с интересным названием мышиный горошек. Над цветочками мелодично напевает песенку пчела, порхают бабочки, возле ваших ног прыгает кузнечик. А недалеко в траве спряталась перепёлка.

- Ребята, возьмите каждый индивидуальное задание на парте. Подпишите ее и приступайте к выполнению заданий. (Учитель дает комментарии к каждому заданию, см. пояснение к заданиям)

Индивидуальное задание на карточке

Задание 1. Среди данных растений выберите растения луга, растения леса. Запишите их номера в табличку.

1. Липа

2. Колокольчик

3. Лютик

4. Ольха

5. Зверобой

6. Рябина

7. Шиповник

8. Одуванчик

9. Акация

10. Герань

Задание 2. Какие природные сообщества представлены следующими растениями и животными?

• Колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель. (Луг.)

• Ель, сосна, береза, малина, земляника, кукушка, дятел, соболь, лось. (Лес.)

• Пшеница, кукуруза, рожь, картофель. (Поле.)

Задание 3. Заполните таблицу «Животный мир луга».

- Луг — это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой. Например, ра­стения, погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте вырастают новые.

- Мятлик

- Пастушья сумка

- Перепел

- Коростель

- Жук-могильщик

- Махаон

- Кузнечик

-Луговое сообщество, п.ч. на лугу растут клевер, тысячелистник, мышиный горошек, на лугу обитают бабочки, пчелы, кузнечики и перепелки.

Дети выполняют работу.

Формулировка темы и цели урока (40 сек)

- Послушайте стихотворение и определите слово, которое будет ключевым на нашем уроке

Посмотрите вот сюда.

Тихо плещется вода,

Ряска, лилии, рогоз,

И кубышка и тростник.

Есть беззубка, прудовик,

Водомерка вот бежит.

Всюду бурно жизнь кипит.

- Какое слово будет главным на уроке?

- Правильно. Как вы думаете, что мы узнаем сегодня о водоёме?

Слушают стих.

- Водоем.

Предположения детей

Открытие нового знания

– На какие группы делятся по происхождению водоемы?

– А еще, на какие группы можно разделить водоёмы?

–Чтобы узнать на какие водоёмы мы относим к пресноводным вам нужно отгадать загадки.

Посреди поля

Лежит зеркало,

Стекло голубое,

Рама зелёная.

Не конь, а бежит

Не лес, а шумит.

– Какой водоём с пресной водой ещё не назвали?

(Показ презентации)

– И так, представьте, что вы находитесь на берегу пресного водоёма. На что вы сразу обратите внимание?

– На низких берегах водоёмов почва очень сырая, т.к. во время дождей и таяния снега здесь долгое время стоит вода. Поэтому здесь растут высокие травянистые растения - тростник, осока, рогоз, камыш.

– Очень часто путают растения рогоз и камыш. У рогоза к осени образуется коричневый “початок”, в котором созревают семена. У камыша образуется раскидистая метёлка фиолетового цвета. У тростника - крупная, отогнутая в сторону метёлка.

– На поверхности воды на огромных зелёных листьях можно увидеть кубышку и кувшинку. Корни этих растений находятся на илистом дне, мощный стебель выносит на поверхность воды прекрасные цветы, которые ещё называют купавами, или водяными лилиями

Вот как описывает эти цветы писатель М.М. Пришвин: “Жёлтые лилии раскрыты с самого восхода солнца, белые раскрываются часов в 10. Когда все белые раскроются, на реке начинается бал”.

– Среди кувшинок видны плавающие мелкие зелёные листочки ряски. Ряска - это самое маленькое цветковое растение.

- Водоёмы бывают естественные и искусственные

- На пресные и солёные

- Озеро

- Река

- Пруд

- На растительность

Дети слушают учителя

Валеопауза

- А теперь немного отдохнем.

Видео со звуками воды.

Дети слушают, расслабляются

Продолжение работы над новым

– Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоёме?

- Правильно.

- Как вы думаете, кто может считать себя хозяевами водоёма?

Игра «Не зевай!»

- Сейчас я буду называть различных животных. Если среди них вы услышите названия рыб, хлопайте в ладоши.

Лиса, окунь, воробей, щука, лягушка, горбуша, ворона, лещ, попугай, омуль, дельфин, бабочка, удав, пелядь, семга, волк, карась.

- На Южном Урале есть виды рыб, которые занесены в Красную книгу.

- Ребята, что такое Красная книга?

- ПРЕДКАВКАЗСКАЯ КУМЖА

Очень редкий вид с постоянно сокращающимися местами обитания. Внесен в Красную книгу РФ.

В реках Южного Урала встречается только пресноводная форма — форель, являющаяся реликтом ледниковых эпох.

- Ребята, как вы понимаете слово «реликт»

- На территории Челябинской области отмечена в притоках р. Миасс (р. Киалим, Куштумга, Таловка), в речках Кусинского р-на.

- Это некрупная рыба (обычно дли ной до 25—35 см, массой 200—500 г). Очень ярко окрашена: на серо-зеленом фоне красные, черные и светлые пятна с окантовкой, отсюда народное название — пеструшка.

- Ребята, давайте сейчас поиграем с вами в игру. У вас на столе лежит табличка, где в одной колонке написано описание рыбы, а в другой колонке приведено изображение. Вам необходимо соединить описание и изображение.

Ответ

(Проверка в презентации)

- А кто еще населяет наш пруд, мы узнаем, открыв учебник на с. 179. Начинаем читать по абзацу со слов: « Понаблюдаем за животными…».

- Каких новых животных вы узнали?

- Что вы о них узнали?

- Назовите моллюсков, о которых вы узнали.

- А о каких млекопитающих вы узнали?

- Рассмотрите рисунок на с. 180-181. А теперь откройте рабочую тетрадь на с. 84 №5. Прочитайте задание и выполните его.

- Поменяйтесь рабочими тетрадями с соседом по парте и проверьте правильно ли выполнено задание.

- Эти растения дают приют и пищу обитателям водоёма и вырабатывают кислород.

- Рыбы.

Дети хлопают, когда называется рыба

- Красная книга – книга, в которую занесены исчезающие виды животных и растений.

-Животное или растение, которые сохранились как их древние предки.

Дети выполняют задание в парах

Дети читают.

Предположения детей

- Двустворчатые моллюски, прудовики, катушка, беззубка, перловица

- Ондатра, бобр, водяная крыса, выдра.

Дети выполняют задание

Дети проверяют задание

Первичное закрепление новых знаний

- Откройте с. 82 рабочей тетради. Во 2 задании вам нужно соединить названия растений с их изображением.

- У вас на партах лежат Атласы-определители с их помощью в 3 задании вам нужно определить название растений, изображённых на рисунках. Каждый вариант определяет только свои растения

- Раскрасьте кружок у тех растений, которые вы встречали в природе.

1 сценка «Уж и Головастик».

-Ты чего, Уж. Задумался? Шипишь – меня, что ли , ругаешь?

-Не мешай, Головастик, я считаю!

-Кого же ты, долговязый, считаешь - ворон, что ли?

-Каких там ворон! Считаю я, сколько вас, головастиков, проглотил. Одиннадцать штук насчитал. Вот бы ещё одного - для ровного счёта!

2 сценка « Щука и Окунь».

-Отчего это, Щука, глаза у тебя, как у волка, горят?

-От голода.

-А по реке чего мечешься, на месте не стоишь?

-От голода.

-Вот и поговори с тобой! Заладила одно: «от голода, да «от голода»! Чего это ты такая неразговорчивая?

-От голода!

- Послушав эти диалоги, какой вывод вы сделали?

-Теперь мы с уверенностью можем сказать, что водоём – это природное сообщество.

- Ребята, я вам предлагаю на стр. 84 № 6 рабочей тетради составить цепи питания.

Ряска – плотва – щука;

Рогоз – плотва – цапля.

Дети выполняют задание

Дети определяют названия растений.

Дети разыгрывают заранее поставленные сценки

-В природе всё взаимосвязано.

- Дети составляют схемы

Практическая деятельность.

- Сегодня на уроке своими примерами вы доказали, что водоём – это природное сообщество. Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества, рвёт редкие растения, ловит раков – санитаров, губит головастиков и лягушек. Посмотрите, пожалуйста, ещё одну сценку.

Сценка

Автор. Сидели на пустынном берегу озера 3 рыбака и ловили рыбу. Задёргался поплавок у одного, дернул он удочку и выловил старый башмак.

1-й рыбак. Вот так-так!

Автор. Задергался поплавок у второго –выловил он бутылку из-под сока.

2-й рыбак. Вот это – да-а!

Автор. Тут и третьего клевать стало – выловил он маленькую рыбку.

3-й рыбак. Ух, ты!

Автор. Жалко стало ему рыбку, решил отпустить её. Но тут рыбка взмолилась человеческим голосом.

Рыбка. Не отпускай меня назад в речку! Лучше кинь в аквариум с чистой водой. Моченьки больше нет жить в озере!

- Почему рыбка не захотела оставаться в озере? Ведь оно её родной дом!

- Мне бы хотелось предложить вам поработать в группах, сформулировать и записать правила поведения у воды, чтобы не нарушать экологического сообщества водоёма.

В этом вам поможет задание №7 на стр.85 из рабочей тетради.

( После прослушивания ответов составляется общая памятка)

Дети слушают. Смотрят сценку.

- Оно было загрязнено.

Дети делятся в группы и составят памятку.

Итог урока

– Является ли пресный водоём - сообществом?

– Значит, мы можем сделать вывод, что водоём- сообщество.

– Что может произойти, если человек вмешается в жизнь пресного водоёма, например выловит всех раков?

– Что нужно делать, чтобы экологическое равновесии в сообществе не нарушилось?

- Растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные. Рыбы питаются растениями и личинками насекомых, а например щука питается другими рыбами

-Раки водятся только в водоёмах с чистой водой. Они поедают останки погибших животных, тем самым очищая дно водоёмов. А если человек выловит всех раков, то этот водоём постепенно загрязнится

-Надо охранять редкие растения, не ловить в огромных количествах раков и моллюсков-чистильщиков воды, не губить лягушек и головастиков, т.к. будет много мошек и комаров

Рефлексия

- Закончите предложения:

(предложения записаны на доске)

Сегодня я узнал…

Я научился…

Меня удивило…

У меня получилось…

Было трудно…

Я смог ….

Я понял, что…

Я попробую…

Я теперь могу….

Меня удивило…

Мне захотелось….

Было интересно…

Дети выражают свои эмоции и чувства о пройденном уроке

Инструктаж домашнего задания

- Дома я предлагаю вам составить кроссворд “Пресный водоём” на листе формата А_4.

Дети записывают д/з