Технологическая карта урока по теме: "Правописание личных окончаний глаголов" 5 класс

Планируемые предметные результаты

Методы и формы их диагностики

Планируемые метапредметные результаты (УУД)

Методы и формы их диагностики

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, формулирование проблемы ; общеучебные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия, рефлексия.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

формулирование проблемы

Постановка обучающимися цели и анализ ее достижения, анализ их высказываний о результатах урока. Анализ адекватности и полноты произведенной обучающимися проверки работы других групп.

Наблюдение за работой обучающихся в группе, отсутствием или разрешением конфликтных ситуаций во время работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметные задачи этапов урока

Формируемые способы деятельности (УУД)

Время

1.Самоопределение к деятельности. Ор-ганизационный момент

Включение в деловой ритм.

Засверкает, свистит, швыряет, пищит, смеётся, куролесит, готовит, обжигает, поёт, пишет, одевает, снует.

На какие две группы можно разделить эти слова ?

Запишите в два столбика

Проверьте СЛАЙД 2

Почему важно проверить ударное окончание или нет ?

Деятельность учащихся

Подготовка класса к работе

- выписывают

- сверяют с доской

- Чтобы выбрать правильные действия

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в дея-тельности

Выявляет уровень знаний. Определяет типич-ные недостатки

Как думаете? Что сегодня будем отрабаты-вать на уроке ? Какая тема сегодня будет на уроке?

СЛАЙД 3

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

3.Постановка учеб-ной задачи

Активизирует знания учащихся. Создает про-блемную ситуацию

Итак, сегодня на уроке, мы с вами составим алгоритм действия и будем учиться применять его на практике.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

4. Построение про-екта выхода из за-труднения

Организует учащихся по исследованию про-блемной ситуации

Итак, Что нужно знать, чтобы обосновать вы-бор гласной?

На доске записана пословица: Кто говор..т, тот се…т, кто слуша…т, тот собира…т.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм)

- высказывают предположения

- совместное построение алгоритма.

5.Первичное за-крепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

ДМ с. 83 упр 256

СЛАЙД 4 АЛГОРИТМ ПОШАГОВО

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

6. Самостоятельная работа с самопро-веркой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний

ДМ с 84 упр 257

Поменяйтесь тетрадями, проверьте выполненное задание.

СЛАЙД 5

Дифференцированная работа: работа с сигнальными карточками

СкачЕт, прыгаЕт, слушаЕт, вертИт, тянЕт, сушИт, пашЕт, рубИт, смотрИт, вянЕт, катИт, держИт.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

Рефлексия дея-тельности

Организует рефлексию

- Что повторили?

- Какое действие еще сложно для выполнения ?

Выставление оценок.

Спасибо за урок!

- Урок окончен!

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия