ТПАМРУНК Лекция "Методическая работа в школе, ее функции и задачи"

Тема 1. Методическая работа в школе, ее функции и задаци

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые технологии, методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Методическая работа - это основной вид образовательной и воспитательной деятельности, представляющей совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями с целью овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса. Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.

Методическая работа – это постоянная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, а также профессионального мастерства.

Содержание методической работы учителя целесообразно определять через составные части профессионально-педагогической культуры:

- Общекультурную составляющую

- Воспитательную культур

- Дидактическую

- Управленческую культуру

- Профессионально-нравственную культуру и культуру общения

- Методологическую и исследовательскую культуру

Методическая работа выступает необходимой организационной основой для формирования инновационной направленности инновационной среды. Она в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки при условии принципов индивидуализации и дифференциации.

Управление методической работой в школе может протекать эффективно, если ее задачи, содержание ясно представляют себе учителя.

Функции методической работы в школе

1 группа функций - формирование индивидуальной, творческой, авторской, высокоэффективной системы, педагогической деятельности

- обогащение знаний педагогов;

- развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, убеждений;

- развитие мотивов творческой деятельности;

- развитие устойчивых нравственных качеств личностей;

- развитие современного стиля педагогического мышления;

- развитие педагогической техники;

- развитие умений эмоционально-волевой саморегуляции.

2 группа функций – функции по отношению к педагогическому коллективу

- сплочение педколлектива как коллектива единомышленников;

- выработка единой позиции, общих ценностей, традиций;

- организацию диагностики реальных учебных возможностей учащихся;

- контроль и анализ качества знаний, умений и навыков, воспитанности и развития школьников;

- выявление, обобщение, распространение внутришкольного педагогического опыта;

- стимулирование группового творчества и инициативы членов педагогического коллектива;

- приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе, к целенаправленному созданию нового опыта своей школы.

3 группа функций – обеспечивает посредничество между школой и широкими системами.

- творчество осмысления социального заказа, новых нормативных актов и документов, доведение их смысла до сознания каждого педагога;

- внедрение достижений передового и педагогического, и новаторского педагогического опыта;

- внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки, других научных дисциплин;

- распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного внутри данного коллектива.

Организация методической работы может существенно различаться в зависимости от типа школы, ее местоположения (городская или сельская), количества в ней учащихся и учителей.

Итоги аттестации учителей являются важной основой для определения стратегии и практики научно-методической работы в школе.

Задачи методической работы в школе:

1.формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы.

2.повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей.

3.организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах.

4.организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов.

5.обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.

6.оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе.

7.оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.

8.повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.

Исходя из этого, основные принципы методической работы в школе можно сформулировать следующим образом:

1. Целевое проблемно - тематическое планирование методической работы по следующим направлениям:

• управление методической работой (педсоветы, заседания методического совета, утверждение планов, организация выпуска методического сборника, художественного альманаха «Созвездие», газеты «Школьные вести» и т. д.)

• научно-методическое обеспечение учебного процесса (анкетирование, мониторинг, аттестация учителей, организация школьного этапа конкурса «Учитель года», круглые столы, семинары и т. д.)

• методическая работа с кадрами (заседания методических объединений, методические недели, предметные недели, изучение и обобщение педагогического опыта работы, работа над темой, экспериментальная работа и т.д.)

• работа с учащимися (олимпиады, подготовка к ЕГЭ И ГИА в новой форме, участие в конференциях и т.д.)

2. Методическая работа есть система взаимосвязанных действий и исходит не из предложений и пожеланий учителей, а из целей и задач программы развития школы и анализа результатов образовательного процесса. Такой системный подход к методической работе находит отражение в плане методической работы школы, в плане работы методического совета, а также в экспериментальной работе школы. Методические объединения разрабатывают свой план работы на основе этих планов.

3. Создание предметных проблемных творческих групп, активное использование творческого потенциала молодых учителей, организация школьного этапа конкурса «Учитель года».

4. Постоянное целенаправленное изучение, обобщение и внедрение передового опыта.

5. Акцент на структуре и содержании образования – его целостности, преемственности, последовательности, качестве, психолого-педагогической и методической грамотности учителя.

6. Формирование оптимальной системы обеспечения и управления образовательным процессом на основе педагогической диагностики и системного контроля. Контроль и диагностика должны, в первую очередь осуществляться со стороны учителя, а не администрации. Значит, основной задачей методической службы со стороны руководителя должно быть обучение учителей диагностике и контролю, анализу программ, учебников и самоанализу уроков. Заместитель директора осуществляет инспектирование.

3