Учебно-методический комплекс по возрастной анатомии

Государственное управление образования Псковской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской области

«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»

Социально-педагогическое (заочное) отделение

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры ______ Зам. директора по УР

_________________________

_________________________ __________ Забейда Л.Е.

Протокол № 7 от 31.08.2018 г. «____»_______ 2018 г.

Зав. кафедрой ___________ (Ф.И.О.)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОП.03 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА ДОШКОЛЬНИКА

Общеобразовательного цикла

основной профессиональной образовательной программы

по специальности

СПО 44.02.01 Дошкольное образование

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

г. Опочка,2018 год

Учебно-методический комплекс по дисциплине ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена дошкольника составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения дисциплины, изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от «27» октября 2014 г. № 1351.

Учебно-методический комплекс по дисциплине (далее УМКД) Возрастная анатомия, физиология и гигиена дошкольника входит в общепрофессиональный цикл ОПОП и является частью основной профессиональной образовательной программы ГБПОУ ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж» по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, разработанной в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения.

Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена дошкольника адресован студентам заочной формы обучения.

УМКД включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, а также вопросы и задания по итоговой аттестации.

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование разделов	стр.
1. Введение
2. Образовательный маршрут
3. Содержание дисциплины 3.1. Краткое содержание теоретического материала программы 3.2. Практические занятия 3.3. Самостоятельная работа
4.Глоссарий 5. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 5.1. Входной контроль знаний(проводится в форме тестирования) 5.2. Промежуточный контроль знаний( выполнение ДКР и межсессионного задания) 5.1. Итоговый контроль по УД( дифференцированный зачет, проводится в форме тестирования).
6. Информационное обеспечение дисциплины

1. ВВЕДЕНИЕ

Уважаемый студент!

Учебно-методический комплекс по дисциплине ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена дошкольника создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к итоговому контролю по дисциплине.

УМК по дисциплине включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, а также примерные вопросы и задания по итоговой аттестации.

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и дополнительной литературы. Из всех источников следует опираться на литературу, указанную как основную.

По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а так же краткая информация по каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспоминать ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.

Основные понятия, используемые при изучении содержания дисциплины: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена дошкольника» приведены в глоссарии.

После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для допуска к зачету по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.

В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая подготовку устных сообщений, докладов; подготовку электронных презентаций; составление тематических тезаурусов; написание конспектов, рефератов; составление санитарных бюллетеней с практическими рекомендациями и др.

По итогам изучения дисциплины проводится дифференцированный зачет

Дифференцированный зачет сдается в форме тестирования по изученным темам учебной дисциплины, варианты тестовых приведены в конце УМК

В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:

- определять топографическое расположение и строение органов и частей тела;

- применять знания по анатомии, физиологии и гигиены при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

- оценивать фактора внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте;

- проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей;

- обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете, при организации обучения младших школьников;

- учитывать особенности физической работоспособности и закономерности ее изменения различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса.

В результате освоения дисциплины Вы должны знать:

- основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека;

- основные закономерности роста и развития организма человека;

- строение и функции систем органов здорового человека;

- физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;

- возрастные анатомо- физиологические особенности детей и подростков;

- влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение;

- основы гигиены детей и подростков;

- гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза;

- основы профилактики инфекционных заболеваний;

- гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу, зданию и помещениям школы.

В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться следующие виды компетенций:

Профессиональные и общие компетенции

Показатели оценки результата

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. ПК 1.1Определять цели и задачи, планировать мероприятия образовательной деятельности в ДОУ. ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом. ПК1.3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии. ПК 2.1.Определять цели и задачи воспитательной и образовательной деятельности и общение, планировать воспитательные занятия занятия. ПК2.2Проводить внеурочные занятия. ПК2.3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности. ПК 2.4. Организовывать общение детей. ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 3.1.Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты. ПК 3.2 Определять цели и задачи, планировать воспитательную работу. ПК 3.3. Проводить воспитательные мероприятия. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Ясность и аргументированность в определении рисков, предвидении сценариев развития нестандартных ситуаций. Точность и скорость оценки нестандартных ситуаций. Обоснованность принятого решения в нестандартных ситуациях. Ответственность за результаты собственной деятельности в нестандартных ситуациях. Адекватность выбора средств, методов, форм, технологий в нестандартных ситуациях. Самоконтроль в оценке рисков, принятии решения в нестандартных ситуациях. Своевременность осуществления контроля, оценки и коррекции деятельности в нестандартных ситуациях Своевременность определения рисков предугадывания опасных для жизни и здоровья детей. Оптимальность выбора форм и методов профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей. Соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны жизни и здоровья детей при организации педагогического процесса. Своевременность инструктирования по технике безопасности при выполнении любых видов работ. Соблюдение СН и П, СанПин при организации педагогического процесса умение определять цели и задачи образовательной деятельности, грамотная разработка конспектов занятий с учетом возрастных особенностей детей. - знание основных методов и средств обучения по данному предмету в ДОУ. формирование и использование данных знаний по заданным параметрам в ходе рефлексивной оценки результатов обучения и воспитания детей. - Знание методик проведения занятий с использованием здоровьесберегающих методик детей дошкольного возраста и особенностей индивидуального развития детей. умение оценивать результаты деятельности детей на основе их индивидуального развития анатомо-морфологических особенностей. -Понимание необходимости этих знаний при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности; -Приведение примеров возможного использования знаний по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности -Подразделение факторов внешней среды на положительно влияющие на функционирование и развитие органов человека в детском возрасте и оказывающие отрицательное воздействие на организм; -Называние этих факторов; -Демонстрирование готовности использовать положительные факторы с целью улучшения развития органов человека в детском возрасте, использование здоровьесберегающих технологий; -Понимание необходимости и значимости мероприятий по профилактике заболеваний детей; - проведение разъяснительной работы среди детей и родителей по профилактике заболеваний детей; - организовывание детей для проведения профилактических мероприятий -Понимание необходимости и значимости соблюдения гигиенических требований при организации обучения дошкольников; - соблюдение гигиенических правил и норм: Правила проветривания помещений. Правила расстановки мебели. Правила подбора мебели и рассаживания детей. Гигиенические требования к освещенности. -Оценивание соблюдаемых гигиенических требований в помещении ДОУ при организации обучения дошкольников; -Установление видов деятельности, требующих различных физических и умственных усилий( «трудные» и « легкие»); -Использование «кривой работоспособности» при составлении планов различных видов занятий -Создание и ведение словаря терминов; - Понимание основных положений и терминов; -Понимание особенностей роста и развития детей; -Понимание гетерохронности, непрерывности и гармоничности развития; -Понимание возрастно-половых особенностей развития, акселерации, ретардации, реактивности и резистентности организма -Понимания влияния условий жизни на рост и развитие детей - Представление о сроках и видах антропометрических измерений; -Понимание значения и необходимости проведения антропометрических измерений. -Усвоение особенностей строения и функций организма человека; Проведение самонаблюдений и оценка функций собственного организма; -Понимание основных процессов жизнедеятельности; - Формирование понимания необходимости этих знаний для сознательного участия в работе по охране здоровья детей и созданию оптимальных условий для их всестороннего развития; -Формирование понимания основных биологических закономерностей развития организма детей; -Использование этих знаний для рациональной организации всей учебно-воспитательной работы с детьми и анализа педагогических процессов и явлений; -Понимание процессов физиологического созревания и развития ребёнка; -Учёт влияния социальных факторов и факторов внешней среды на развитие ребёнка, психическую работоспособность и поведение; -Понимание сущности гигиены детей и подростков как науки; -Понимание необходимости учёта воздействующих факторов окружающей среды и социальных факторов на организм ребёнка в связи с изменяющимися функциональными возможностями; -Понимание возрастных особенностей гигиены отдельных систем органов; -Понимание сущности здоровья и факторов, влияющих на его сохранение; -Усвоение признаков здоровья; -Понимание гигиенических норм и правил необходимых для укрепления и поддержания здоровья; -Проявление готовности распространения знаний о способах сохранения здоровья и мерах по охране здоровья; -Усвоение сути профилактики инфекционных заболеваний; -Проявление готовности распространения знаний о мерах профилактики инфекционных заболеваний, видах профилактики этих заболеваний, а также о некоторых особенностях течения этих заболеваний у детей -Понимание значения обеспечения оптимальных гигиенических условий организации учебно-воспитательного процесса: нормирование учебной нагрузки; регламентация длительности урока и перемен; количество уроков в течение дня, недели и их оптимальное соотношение; оптимальные условия для учёбы и отдыха; -Понимание значения гигиенических требований к земельному участку и зданию учебного заведения, планированию учебных помещений, санитарно-техническому благоустройству помещений учебного заведения, а также требований к учебной мебели, её маркировки выявление соответствия образовательного пространства возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. обоснование выбора педагогической и методической литературы в области начального общего образования; - умение аргументировать выбор способов решения педагогических проблем; - выявления соответствия целей, содержания, методов и средств обучения выбранной образовательной технологии

Внимание! Если в ходе изучения дисциплины у Вас возникают трудности, если Вы пропустили занятия, то Вы можете занятий Вы сможете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения, размещенным на двери кабинета преподавателя.

1. Образовательный маршрут по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена ДОшкольника

Таблица 1

Формы отчетности, обязательные для сдачи	Количество
практические работы	4
Итоговая аттестация	Дифференцированный зачет

Желаем Вам удачи!

1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Краткое содержание теоретического материала программы.

Раздел 1

Тема 1.1. Введение в предмет и его роль на современном этапе. Определение содержания анатомии, физиологии и гигиены. Роль этих наук на современном этапе.

Тема 1.2. Уровни организации живой системы. Рост и развитие организма. Уровни организации живого. Клетка - структурная единица живого. Ткани. Антогенез. Фенотип и генотип.

Раздел 2. Строение, фукции и гигиена нервной и двигательной системы.

Тема 2.1. Нервная система. Строение и значение нервной системы. Рефлекс. Торможение в ЦНС. Головной мозг. ПНС. ВНС. Спинной мозг.

Тема 2.2. Основы учения о ВНД. Теория ВДН. Условные и безусловные рефлексы. Динамический стереотип. Рефлекторная теория поведения. Речь у детей, ее развитие. Школьная зрелость. Нарушение ВНД.

Тема 2.3. Сенсорные системы. Виды и строение сенсорных систем. Гигиена сенсорных систем. Особенности функционирования сенсорных систем в младшем школьном возрасте.

Тема 2.4. Опорно-двигательный аппарат. Строение и значение системы. Кости, состав и строение. Строение основных отделов скелета. Скелетные мышцы. Гигиена опорно-двигательной системы.

Раздел 3 Вегетативная физиология.

Тема 3.1.Эндокринные железы. Структура и значение желез. Возрастные особенности системы. Классификация желез.

Тема 3.2. Обмен веществ и энергии. Обмен белков, жиров, углеводов, солей и их значение. Витамины. Водный и энергетический обмен. Значение обмена.

Тема 3.3. Кровь. Значение и состав крови. Группы крови. Особенности кроветворения.

Тема 3.4. Сердечно-сосудистая система. Сердце, строение и физиология. Функции и виды сосудов. Регуляция кровообращения. Движение крови по сосудам.

Тема 3.5. Дыхание. Строение органов дыхания. Физиология дыхания. Гигиена дыхания.

Тема 3.6. Пищеварение. Значение и строение органов пищеварения. Физиология пищеварения. Гигиена питания.

Тема 3.7. Выделение. Строение и значение органов выделения. Мочеобразование. Физиология мочевыделения.

Тема 3.8. Кожа. Закаливание организма. Строение и функции отделов кожи. Закаливание и его виды. Факторы закаливания. Гигиена кожи.

Раздел 4. Гигиеническое воспитание и санитарно-просветительная работа.

Тема 4.1.Методы гигиенического воспитания и формы санитарно-просветительной работы. Гигиенические навыки и пути их формирования. Уроки по охране здоровья. Санитарно-просветительная работа с учениками , родителями учеников.

3.2. Лабораторные работы (не предусмотрено)

1. Практические занятия (темы, содержание).

№ практического занятия			Формы и методы контроля
	Наименование темы и содержание занятий по программе	Кол-во часов
1	Тема 2.1. Нервная система.
	Изучение возрастных изменений структуры и функции различных видов центральной нервной системы.	1	Отчет по практической работе; Проверка схемы структурных видов отделов ЦНС.
2	Тема 2.2. Сенсорные системы
	Изучение механизмов передачи и восприятия звука у детей дошкольного возраста. .	1	Отчет по практической работе.
3	Тема 2.3. Опорно-двигательный аппарат
	Изучение основ формирования правильной осанки у дошкольников по принятой классификации.	1	Отчет по практической работе. Проверка таблицы по сравнительной характеристики мышечной деятельности параметров до школьника. Отчет по практической работе; Проверка схем по характеристике основных параметров правильной осанки ребенка.
4	Тема 3.1. Понятие об объеме веществ и энергии в организме
	Составление калорической стоимости питательных веществ в сбалансированном питании дошкольников разных возрастных групп.	1	Отчет по практической работе. Проверка индивидуальных схем по составлению продуктивного набора в рациональном питании школьника. Проверка индивидуальных схем по составлению продуктивного набора в рациональном питании школьника.

1. Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)

Виды самостоятельной работы:

- составление тематических тезаурусов;

- подготовка устных сообщений;

- написание конспектов и рефератов;

- изготовление санитарных бюллетеней с практическими рекомендациями;

- создание электронных презентаций;

- оформление практических работ и формулировка выводов;

- составление индивидуальных схем обследования состояния функциональных систем дошкольника.

Формы контроля самостоятельной работы:

- оценка выполнения практического задания;

- контрольная работа;

- устный опрос;

- анализ и оценка результатов тестирования;

- защита рефератов презентаций, санитарных бюллетеней;

- письменный опрос с использованием индивидуальных маршрутов.

Методические рекомендации к организации самостоятельной работы (требования, правила выполнения и оформления, алгоритм выполнения, срок сдачи, критерии и показатели оценивания)

Общие требования к оформлению письменных работ

Для написания самостоятельной работы лучше использовать листы писчей бумаги стандартного формата А-4. Текст следует писать на одной стороне листа, который должен иметь поля: 3 см с левой стороны, 1 см с правой стороны, а верхнее и нижнее поля по 2 см ( это придает работе аккуратный вид и удобно при сшивании листов). Текст работы может быть написан от руки или отпечатан. Все фотографии, рисунки, схемы, карты ( если они необходимы и дополняют текст) выполняет сам автор.

Не следует использовать при оформлении работы иллюстрации, вырезанные из книг, журналов, открытки, марки и др. Не должно быть украшательств. Это считается признаком «дурного тона» и не допускается в научных работах любого уровня. Работа должна быть сброшюрована или переплетена. Возможно выделение текста более жирным шрифтом. Нумерация идет с цифры 2.

В начале работы должно быть оглавление, в котором указываются номера страниц по отдельным главам. Каждая глава текста должна начинаться с нового листа, независимо от того, где окончилась предыдущая.

В конце работы обязательно следует привести список информационных ресурсов.

Требования к написанию реферата

1. Требования к оформлению титульного листа.

В верхней части листа указывается название учебного заведения( в правом верхнем углу), в центре – тема реферата, ниже темы справа – Ф.И.О. обучающегося, номер группы, внизу – город

1. Оглавление.

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

1. Основные требования к введению.

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его сложностью для изучения. А также в связи с многочисленными вопросами и спорами, которые вокруг него возникают. В этой части необходимо показать. Почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Введение должно содержать краткий обзор изученной литературы. Объем введения составляет не более 2-3 страниц.

1. Требования к основной части реферата.

Основная часть реферата содержит материал, отобранный для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата 10-15 страниц. Материал должен быть распределен на главы или параграфы. Необходимо сформулировать их название и соблюдать логику изложения. Основная часть реферата кроме содержания, выбранного из разных источников, должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

1. Требования к заключению.

Заключение – часть реферата, в котором формулируются выводы по параграфам или главам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения 2-3 страницы.

1. Основные требования к списку литературы.

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названию сборников). Необходимо указывать место издания, название издательства, год издания.

Реферат должен быть предоставлен на рецензию не позднее, чем за неделю до защиты.

Составление таблицы.

Заполнять соответствующие графы таблицы из прочитанного в учебнике текста.

Последовательность действий при составлении плана.

1. Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом.

2. При повторном чтении определить и отметить в тексте смысловые границы, т.е. те места, где кончается одна мысль и начинается другая.

3. Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет пунктом плана.

4. Просмотреть текст еще раз. Чтобы убедиться в правильности установления границ смены мыслей и точности формулировок.

План – опорная схема состоит из смысловых опор. Такими опорами могут быть схемы и ключевые слова, отражающие основное содержание текста.

Как составлять конспект или план к тексту учебника.

1. Прочитайте параграф медленно по абзацам или смысловым фрагментам текста.

2. Вычлените в прочитанном существенное, для этого решите, как можно было бы озаглавить текст абзаца.

3. Перескажите существенную часть изложенного в тексте своими словами.

4. Запишите кратко содержание текста. Писать следует четко, аккуратно, применяя общепринятые сокращения и обозначения. В конспект могут быть включены рисунки опытов, приборов с поясняющими записями к ним, заменяющие текст схемы и таблицы. Дополнительные примеры и выводы.

5. Познакомьтесь с заданиями, помещенными в тексте или в конце параграфа, и мысленно решите, готовы ли вы к их выполнению, что нужно еще раз посмотреть в тексте или уточнить у учителя.

Объем конспекта зависит от его вида: сжатый – 1/5 текста, подробный – 1/3 текста. Конспект лучше размещать на развернутом двойном листе тетради, тогда им будет легко пользоваться.

Требования к написанию конспекта.

1. Определи цель составления конспекта.

2. Внимательно ознакомься с произведением.

3. Конспект следует писать от имени составителя.

4. После цитат нужно указывать страницу произведения.

5. Выделяй слова, фразы, абзацы.

6. Не искажай мысль автора.

7. Конспект пиши четко и разборчиво.

8. В конспекте выделяй главное.

Правила конспектирования.

• Сделать в тетради для конспектов широкие поля.

• Написать исходные данные источника, конспект которого будет составляться.

• Прочитать весь текст или его фрагмент – параграф, главу.

• Выделить информативные центры внимательно прочитанного текста.

• Продумать главные положения, сформулировать их своими словами и записать.

• Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из текста.

• Можно выделять фрагменты текста, подчеркивать главную мысль, ключевое слово, используя цвета маркеров.

• Активно использовать поля конспекта: на полях можно записывать цифры, даты, место событий, незнакомые слова, возникающие в ходе чтения вопросы, дополнения из выступлений сокурсников, выводы и дополнения преподавателя. Кроме того, на полях проставляют знаки, позволяющие быстро ориентироваться в тексте, например: ! – важно; etc – и т.д.; ех – например; ? – сомнение, вопрос; NB- важный теоретический материал; PS - выучит; и– при писка, написанная после; ∆ - ново; др.

• Вносить в конспект во время семинарских занятий исправления и уточнения.

• Объем конспекта должен превышать одну треть исходного текста.

Последовательность написания тезисов.

Прежде всего, нужно составить назывной план, затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок – пункт плана, и, уяснив его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста.

Умело, составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис, открывающий запись, наиболее общий. Он, в той или иной мере, определяет содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего – подытожить все предыдущие.

Правила написания доклада (сообщения)

1. По карточке в библиотеке выбери литературу по теме.

2. Изучи литературу, составь план отдельных разделов.

3. Составь план доклада (систематизация полученных сведений, выводы и обобщения).

4. При оформлении доклада используй рисунки, схемы и др.

Время для зачитывания доклада – 5 минут, для выступления с сообщение – 3 минуты.

Оформление практических заданий.

Структура оформления практических занятий по дисциплине определяется предметными кафедрами.

В содержании тетради для практических работ входят дата, название (тема) и цель работы; перечисление оборудования и материалов (химических реактивов), а также отчет, который составляется в виде таблицы с выполнением и описанием опытов, наблюдаемых явлений, объяснением и записью выводов.

Оценки за выполнение практических занятий могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.

Глоссарий

Тема 1.1. Введение в предмет и его роль на современном этапе.

Анатомия, физиология, гигиена, микробиология, цитология, гистология, органогенез.

Тема 1.2. Уровни организации живой системы.

Рост, развтие, клетка; ткань; орган; фенотип; генотип; тканевой уровень; клеточный уровень; систнмный уровень; организменный уровень; клеточный уровень; системный уровень; организменный уровень.

Тема 2.1. Нервная система.

Нейрон; аксон; дендрит; рефлекс; торможение ЦНС; ВНС;ПНС;СНС;ПНС;ЦНС; головной мозг; спинной мозг; нервы; нервные окончания; нервные узлы; нервные ганглии; волокна; синапс; медиатор.

Тема 2.2. Основы учения о ВНД.

Типы ВНД; условные и безусловные рефлексы; динамический стереотип; школьная зрелость; темперамент; сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик.

Тема 2.3. Сенсорные системы.

Сенсорная система; фоторецепторы; проводниковый отдел; рецепторный отдел; центральный отдел; орган равновесия; улитка; полукружные каналы; палочки; колбочки; колбы; краузе; тельца Руферили; тельца; почини; внутреннее ухо; среднее ухо; наружное ухо; обонятельная луковица; вкусовая почка; проприорецепторы; хеморецепторы; фоторецепторы; фонорецепторы; механорецепторы; первичный и вторичный анализатор.

Тема 2.4. Опорно-двигательный аппарат.

Кость; скелет головы, туловища, конечностей; скелетная мышца; швы; хрящевые прокладки; сустав; полусустав; костная ткань; сократимость; эластичность; растяжимость; тонус; атрофия; ротаторы; аддуктаторы; абдуктаторы; сгибатели; разгибатели; синергисты; антогинисты; прицепс; фасция; миофибриллы.

Тема 3.1.Эндокринные железы.

Железы; гормон; экзокринные и эндокринные железы; голлостез; гипофиз; эпифиз; гипоталаму; инсулин; гипантизм; акромегамил; кретинизм.

Тема 3.2. Обмен веществ и энергии

Метаболизм; катаболизм; амаболизм; регуляция обмена; обмен белков, жипров и углеводов; витамины; взаимное превращение; ферментные системы.

Тема 3.3. Кровь.

Внутренняя среда организма; кровь; форменные элементы крови; плазма крови; лимфа; тканевая жидкость; резус-фактор; донор; реципиент; агглютинация; антитела; антигены; иммунитет; иммунная система; тимус; микрофеги; фагоциты; макрофаги; гуморальный иммунитет.

Тема 3.4. Сердечно - сосудистая система.

Сердце; артерии; вены; аорты; капилляры; СОК; МОК; пульс; эпикард; миокард; эндокард; автоматия сердца; синусный узел; сердечный цикл; кровяное давление; ( систолическое и диастолическое); круг кровообращения.

Тема 3.5. Дыхание.

Дыхание; вдох; выдох; аэробное и анеэробное дыхание; плевра; альвеолы; сурфактант; ЖЕЛ; спирометр; глубина и частота дыхания; «Мертвое пространство»; дыхательный олбъем; гуморальная регуляция; реанимация.

Тема 3.6. Пищеварение.

Пищеварение; пищеварительная система; зубы; ферменты; муцин; мизоцим; птиамин; язык; железа.

Тема 3.7. Выделение.

Почки; мочеточники; мочеиспускание почечный клубочек; нефрон; фильтрация; обратное всасывание; лоханка.

Тема 3.8. Кожа. Закаливание организма.

Дерма; эпидермис; потовые и сальные железы; ногти; волосы; рецептор кожи; закаливание; факторы закаливания.

Тема 4.1.Методы гигиенического воспитания и формы санитарно-просветительной работы.

Гигиенические навыки; ЗОЖ; здоровье; болезнь; сан. бюллетень; образ жизни; норма; профилактика; гиподинамия.

Основные определения по физиологии организма

Автоматия — способность некоторых клеток к самопроизвольной генерации возбуждения без действия внешних раздражителей.

Автономная нервная система - см. Вегетативная нервная система.

Агонист - вещество, действующее так же, как нейромедиатор или гормон, либо усиливающее действие нейромедиатора или гормона.

Адаптация - процесс приспособления организма к меняющимся условиям среды. Важным компонентом адаптации является стресс-синдром.

Адаптация рецепторов - процесс уменьшения активности рецепторов по мере действия раздражителя с постоянными физическими характеристиками.

Адекватный раздражитель - специфический стимул, к которому рецепторные клетки наиболее чувствительны.

Аденогипофиз - передняя железистая доля гипофиза, в которой образуются белковые гормоны: кортикотропин (АКТГ), тиреотропин (ТТГ), гонадотропины (фолликулостимулирующий и лютеинизирующий гормоны), соматотропин (гормон роста) и пролактин.

Аденозинтрифосфат (аденозинтрифосфорная кислота, АТФ) - высоко­энергетическое соединение, служащее универсальным аккумулятором и рас­пределителем энергии в живых организмах; состоит из аденина, рибозы итрёх остатков фосфорной кислоты.

Аденозин-3′, 5′-циклофосфат (цАМФ, циклический аденозинмонофос-фат) - универсальный регулятор биохимических процессов в живых клетках, образуется из АТФ при участии фермента аденилатциклазы.

Адреналин - гормон мозгового вещества надпочечников с физиологическим влиянием, аналогичным действию симпатических нервов

Адренорецепторы - специализированные участки постсинаптической мембраны, предназначенные для взаимодействия с катехоламинами и дофамином; относятся к метаботропным рецепторам

Аксон - отросток тела нейрона, предназначенный для проведения возбуждения от него; имеет относительно постоянный диаметр и заканчивается пресинаптическим окончанием.

Аксонный холмик - конически расширенный участок начала аксона, являющийся интегративной или триггерной зоной, в которой постсинаптические потенциалы преобразуются в потенциалы действия.

Аксо-аксональный синапс - функциональное соединение между окончанием аксона одного нейрона и аксоном другого нейрона.

Аксо-дендритный синапс - функциональное соединение между окончаниями аксона одного нейрона и дендритами другого нейрона.

Аксо-соматический синапс - функциональное соединение между окончаниями аксона одного нейрона и телом другого нейрона.

Активная зона - специализированный участок цитоплазматической мембраны пресинаптического окончания, через который посредством экзоцитоза выделяется нейромедиатор.

Актин - сократительный белок мышечных волокон.

Анаболизм - совокупность процессов синтеза тканевых и клеточных структур, а также необходимых для жизнедеятельности соединений.

Ангиотензин - биологически активный полипептид, повышающий артериальное давление; образуется в крови под влиянием ренина из синтезированного в печени предшественника — ангиотензиногена.

Андрогены - мужские половые гормоны стероидного происхождения секретируемые половыми железами и сетчатой зоной коры надпочечников; наибольшей физиологической активностью среди них обладает тестостерон.

Антагонист - вещество, действующее противоположно нейромедиатору или гормону, либо ослабляющее действие нейромедиатора или гормона.

Ассоциативная кора - см. Кора ассоциативная.

Астроцит - звёздчатой формы клетка нейроглии, поддерживающая и защищающая нейроны, а также регулирующая концентрацию ионов во внеклеточном пространстве.

Афферентный - приносящий, центростремительный: термин используется для характеристики нейронов или проводящих путей, доставляющих сигналы с периферии в ЦНС или к высшему центру переработки информации.

Ацетилхолин - низкомолекулярный медиатор, использующийся в нервно-мышечных синапсах, вегетативной нервной системе и ЦНС.

Ацетнлхолинэстераза - фермент, расщепляющий ацетилхолин на холин и ацетат в после использования медиатора в холинэргических синапсах.

Базальные ганглии (синоним: подкорковые ядра) — парные скопления серого вещества, расположенные в глубине больших полушарий мозга. К ним относятся хвостатое ядро и скорлупа, вместе образующие полосатое тело, бледный шар и субталамическое ядро. Вместе с функционально связанной с ними чёрной субстанцией среднего мозга базальные ганглии необходимы для регуляции движений.

Барорецепторы - специализированная группа механорецепторов, расположенных в рефлексогенных зонах кровеносных сосудов (особенно в дуге аорты) и изменяющих свою активность в зависимости от степени растяжения сосудов кровью.

Билатеральный - симметрично выраженный в левой и правой половине мозга феномен.

Биогенные амины - класс низкомолекулярных нейромедиаторов, включающий серотонин, гистамин и катехоламины.

Биоэлектрические потенциалы - электрические потенциалы, возникающие в живых системах в результате физико-химических процессов разделения положительных и отрицательных зарядов. К ним относятся мембранный потенциал покоя, рецепторный и постсинаптические потенциалы (возбуждающий или тормозной), потенциал действия.

Бледный шар (синоним: паллидум) - одно из подкорковых ядер, принимающих участие в регуляции движений.

Бодрствование - уровень активности мозга, достаточно высокий для целенаправленного поведения; важнейшими признаками бодрствования являются сознание и мышление.

Боль - неприятное сенсорное и эмоциональное переживание, связанное с истинным или потенциальным повреждением ткани или описываемое в тер­минах такого повреждения.

Болевые рецепторы (синоним: ноцицепторы) - функционально выделяемая группа высокопороговых тканевых рецепторов, возбуждение которых при действии сильных раздражителей (температурных, механических, химических) приводит к возникновению боли.

Бродмана поля - цитоархитектоническое деление коры больших полушарий на 52 поля, многие из которых связаны с определённой функцией (например, 17 поле — первичная зрительная кора, 4 поле — первичная моторная кора и т.д.).

Бульбарный - относящийся к продолговатому мозгу.

Вазопрессин (синоним: антидиуретический гормон) - пептид, секретируемый нейронами супраоптического и паравентрикулярного ядер гипоталамуса, накапливающийся в задней доле гипофиза и стимулирующий реабсорбцию воды в дистальных канальцах и собирательных трубках нефрона; в высокой концентрации повышает артериальное давление.

Вегетативная нервная система (синоним: автономная нервная система) - часть нервной системы, иннервирующая гладкие мышцы внутренних органов и кровеносных сосудов, сердце, кожу и внешнесекреторные железы; подразделяется на симпатический и парасимпатический отделы.

Вегетативный ганглий - скопление тел постганглионарных нейронов вегетативной нервной системы, а также дивергирующих и конвергирующих к ним волокон преганглионарных нейронов, в качестве медиатора использующих ацетилхолин. Различают симпатические ганглии (симпатический ствол, крупные нервные сплетения в грудной и брюшной полости) и парасимпатические, которые расположены поблизости от иннервируемых органов или непосредственно в них.

Вентральный - направленный к животу.

Вестибулярные рецепторы — группа специализированных механорецепторов, расположенных в лабиринте внутреннего уха и возбуждающихся вслед­ствие изменения положения головы или перемещения тела.

Вестибулярные ядра — находящиеся в продолговатом мозгу скопления тел нейронов, получающих информацию от вестибулярных рецепторов. Участвуют в распределении тонуса мышц, поддерживающих позу.

Висцерорецепторы - подкласс интерорецепторов, расположенных во внут­ренних органах, включающий центральные и периферические хемо-, осмо-и барорецепторы.

Внешняя секреция - выделение продуктов секреции железы через протоки на поверхность кожи, слизистой оболочки либо в полость (желудок, кишечник, носоглотка). Внешнесекреторной функцией обладают пищеварительные, потовые, сальные, слёзные и половые железы.

Внутренняя капсула - плотный слой проводящих нервных волокон между хвостатым ядром и таламусом с одной стороны и чечевицеобразным ядром — с другой. Эти волокна соединяют кору больших полушарий с нижележащими отделами головного мозга и со спинным мозгом.

Внутренняя секреция - выделение специализированными клетками гормонов в межклеточное пространство, а оттуда в кровь. Наряду с компактными эндокринными железами типа надпочечников или аденогипофиза к внутренней секреции способны отдельные диффузно расположенные клетки или группы таких клеток.

Водно-солевой обмен - совокупность процессов распределения воды и электролитов между вне- и внутриклеточным пространствами организма, а также между организмом и внешней средой.

Возбудимость - способность живых клеток отвечать на изменения внешней среды характерной для них активной реакцией возбуждения — генерацией потенциала действия. Мерой возбудимости является наименьшая сила раздражителя, способная возбудить клетку: такая сила называется пороговой.

Возбуждающий постсинаптический потенциал (ВПСП) - локальная деполяризация постсинаптической мембраны, обусловленная присоединени­ем молекул медиатора к рецепторным участкам хемозависимых каналов; величина ВПСП градуально зависит от количества молекул медиатора, связавшихся с рецепторами.

Волюморецепторы - группа тканевых механорецепторов сосудистого русла, активирующихся при снижении объёма циркулирующей крови.

«Всё или ничего» закон - эмпирически установленное правило, по которому клетка отвечает максимальной реакцией (образование потенциала дейст­вия) на действие порогового или надпорогового раздражителя, а на действие подпорогового раздражителя не даёт ответа.

Вставочный нейрон - см. Интернейрон.

Входные сигналы местные градуальные потенциалы: рецепторный или постсинаптический.

Выходной сигнал — выделение из пресинаптического окончания аксона химического посредника, предназначающегося постсинаптической клетке.

Гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) - важнейший низкомолекулярный тормозной нейромедиатор в центральной нервной системе, взаимодействующий как с ионотропными, так и с метаботропными рецепторами.

Ганглий - нервный узел, ограниченное скопление нейронов и нервных во­локон, расположенное по ходу нерва и окружённое соединительнотканной капсулой.

Гематоэнцефалический барьер - физиологический механизм отбора ве­ществ, способных проникнуть из крови в ликвор; определяется особенностями строения кровеносных капилляров и участием астроцитов, выполняет защитную и регулирующую функцию.

Ген - наименьший участок хромосомы, обусловливающий синтез определённого белка.

Гиперполяризация - увеличение значения мембранного потенциала, обычно приводящее к уменьшению возбудимости клетки.

Гипоталамус (синоним: подбугорье) - область промежуточного мозга, расположенная книзу от таламуса, высший центр регуляции вегетативных функций, важнейшая мотивационная структура мозга.

Гипофиз - железа внутренней секреции, функционально связанная с гипоталамусом и вырабатывающая пептидные гормоны.

Гиппокамп - парное образование, часть старой коры большого мозга, относящаяся к лимбической системе; роль гиппокампа связывают с формированием эмоций, а также с процессом научения и образования энграмм памяти.

Глицин - аминокислота, которую некоторые тормозные интернейроны спин­ного и продолговатого мозга синтезируют для использования в качестве ней-ромедиатора.

Глия - один из двух типов клеток, встречающихся в центральной нервной системе; у позвоночных количество клеток глии в 10-50 раз превышает ко­личество нейронов (см. Астроциты, Микроглия, Олигодендроциты, Шванновские клетки).

Глутамат - аминокислота, используемая многими нейронами головного и спинного мозга в качестве возбуждающего нейромедиатора, который может связываться с ионотропными рецепторами (НМДА и не-НМДА) и метаботропными рецепторами для глутамата.

Глюкагон - пептидный гормон поджелудочной железы, повышающий уровень глюкозы в крови.

Глюкокортикоиды гормоны коры надпочечников кортизол и кортикостерон.

Голубое пятно - небольшое скопление норадренэргических и дофаминэргических нейронов в боковой части ромбовидной ямки (верхний отдел про­долговатого мозга и мост).

Гольджи рецепторы - разновидность проприоцепторов, расположенных в сухожилиях мышц и возбуждающихся при повышении мышечного напря­жения.

Гомеостаз - совокупность процессов, обеспечивающих поддержание или восстановление постоянства внутренней среды организма.

Гонада - половая железа (яичники у женщин, семенники у мужчин); образует половые клетки и секретирует половые гормоны.

Гормоны - биологически активные вещества, которые выделяются в кровь железами внутренней секреции, группами клеток или отдельными клетками и специфически действуют на другие клетки.

Градуальный ответ - ответная реакция клетки, степень которой изменяется пропорционально силе раздражения.

Гуморальная регуляция - регуляция жизнедеятельности органов и систем, осуществляемая биологически активными веществами, растворёнными в жидких средах организма.

Давление онкотическое - часть осмотического давления, создаваемая растворёнными в жидкостях организма белками.

Давление осмотическое - сила, вызывающая движение растворителя (молекул воды) через полупроницаемую мембрану из области меньшей в область большей концентрации растворённого вещества.

Двигательная единица - группа мышечных волокон и мотонейрон, который их иннервирует.

Двигательная кора (синоним: моторная кора) - включает дорсолатеральную префронтальную область, осуществляющую планирование предстоящих действий, премоторные или вторичные моторные области (премоторная кора и добавочный моторный ареал), создающие конкретный план действий, а также находящуюся в прецентральных извилинах первичную моторную кору, непосредственно управляющую движениями противоположной стороны тела.

Двигательные ядра ствола - совокупности нервных клеток (вестибулярные, красные ядра, ретикулярная формация), модулирующие активность интернейронов и мотонейронов спинного мозга при выборе и сохранении необходимой позы и осуществлении всех видов движений.

Декортикация - удаление или функциональное выключение коры больших полушарий мозга.

Дендрит(-ы) - сильно ветвящиеся отростки нейрона, представляющие область формирования входных сигналов

Денервация - нарушение иннервации путём перерезки или повреждения нервов, иннервирующих тот или иной орган.

Деполяризация — уменьшение величины мембранного потенциала клетки, обусловленное вхождением в неё положительных зарядов.

Дивергенция — вариант взаимодействия нейронов, при котором одна пресинаптическая клетка ветвями своего аксона образует синапсы с несколькими постсинаптическими нейронами.

Дистальный — расположенный дальше от центра или срединной линии тела. ДНК- дезоксирибонуклеиновая кислота: содержащийся в клеточном ядре биополимер, кодирующий информацию о синтезе белка и определяющий наследственную передачу признаков и свойств организма.

Диэнцефальный — относящийся к промежуточному мозгу.

Доминанта — временно преобладающая над другими функциональная система мозга («очаг возбуждения»).

Доминирование полушария - относительное преобладание функциональной активности одного из полушарий головного мозга в их совместной деятельности.

Дорсальный - спинной, тыльный.

Дыхательный центр — система взаимосвязанных нейронов, управляющих процессом внешнего дыхания и находящихся в ретикулярной формации ствола. Железа потовая — трубчатая железа, расположенная в толще кожи; потовые железы участвуют в терморегуляции и регуляции водно-солевого обмена, их деятельность контролируется симпатическим отделом вегетативной нервной системы.

Железы слюнные — три пары внешнесекреторных желёз (околоушные, подчелюстные, подъязычные), продуцирующие слюну в полость рта. Желудочки головного мозга — полости головного мозга, наполненные ликвором; различают боковые (первый и второй), третий и четвёртый желудочки.

Инсулин - пептидный гормон поджелудочной железы, понижающий уровень сахара в крови, способствующий утилизации глюкозы и синтезу углеводов, жиров и белков в клетках

Интегративная зона — функциональная область нейрона, в которой наиболее вероятна суммация местных потенциалов (постсинаптических или рецепторных) и возникновение потенциала действия; в большинстве нейронов эту область представляет аксонный холмик, в сенсорных нейронах — ближайший от чувствительных окончаний перехват Ранвье.

Интернейроны - одна из трёх функциональных разновидностей нейронов (наряду с сенсорными и эфферентными), преобладающая в центральной нервной системе.

Интерорецепторы - многочисленная группа рецепторов, расположенных во внутренних органах, тканях и сосудистом русле и возбуждающихся при изменениях каких-либо параметров внутренней среды организма.

Интрафузальные волокна специализированные мышечные волокна, находящиеся в веретёнах и содержащие чувствительные нервные окончания -проприоцепторы, которые возбуждаются при сокращении этих волокон и при растяжении мышцы.

Калий - концентрация ионов калия в клетках намного выше, чем во внеклеточной жидкости; в связи с их диффузией из клеток по градиенту концентрации возникает мембранный потенциал.

Каналы ионные - трансмембранные белки, обеспечивающие пассивный ток ионов через клеточную мембрану; в нервной клетке ток ионов через каналы создаёт мембранный потенциал, а также приводит к её возбуждению. Большинство каналов различаются избирательной проницаемостью для различных катионов и анионов.

Каналы пассивные - открытые в состоянии покоя каналы, через которые осуществляется прежде всего ток ионов калия, что приводит к образованию мембранного потенциала покоя.

Каналы потенциалзависимые (синоним: электрически управляемые каналы) - каналы, открытое или закрытое состояние которых определяется величиной трансмембранной разности потенциалов; с использованием этих каналов в интегративной зоне связано возникновение потенциалов действия.

Каналы, управляемые механически - специализированные каналы механорецепторов, открывающиеся при действии на клетку давления, растяжения или вибрации и преобразующие энергию внешних стимулов в электрический ответ.

Каналы хемозависимые - ионные каналы, открытие или закрытие которых определяется присоединением специфических химических соединений — нейромедиаторов.

Капилляр - мельчайший кровеносный сосуд, через стенки которого происходит обмен веществ и газов между клетками и кровью; диаметр капилляров от 2 до 20 мкм, их стенки образованы одним слоем эндотелиальных клеток.

Катаболизм - совокупность процессов распада тканевых и клеточных структур, а также расщепления сложных соединений для энергетического или пластического обеспечения жизнедеятельности.

Катехоламины - гормоны мозгового вещества надпочечников, нейромедиаторы симпатического отдела вегетативной нервной системы (адреналин, норадреналин).

Кодирование сенсорное - процесс преобразования информации о внешнем стимуле в последовательность нервных импульсов нейронов сенсорной системы.

Конвергенция способ взаимодействия нейронов, при котором два или несколько пресинаптических нейронов образуют синапсы с одним постсинаптическим нейроном.

Коннексон (-ы) специализированные трансмембранные белки пресинаптической и постсинаптической мембран, участвующие в образовании электрических синапсов.

Комиссуротомия — хирургическое разделение полушарий путём перерезки мозолистого тела.

Кора ассоциативная - область коры больших полушарий, интегрирующая различную сенсорную и моторную информацию для осуществления произвольных действий. Выделяют три ассоциативных области коры: 1) теменно-височно-затылочную; 2) префронтальную и 3) лимбическую.

Кора больших полушарий - важнейшая составная часть больших полушарий мозга, функционально разделяющаяся на сенсорные, моторные и ассоциативные области.

Кора первичная моторная - расположена в передних центральных извилинах мозга, организована соматотопически, участвует в создании программы конкретных движений.

Кора первичная сенсорная - специализированные регионы коры боль­ших полушарий, осуществляющие первую переработку сенсорной информации в коре; подразделяется на соматосенсорную, зрительную и слуховую кору.

Кора премоторная - является вторичной моторной корой, разделяется на премоторную область и добавочный моторный ареал; участвует в создании плана предстоящих действий.

Корешок спинномозгового нерва - всякий спинномозговой нерв начинается двумя корешками: передним — двигательным и задним — чувствительным, каждый из которых образуют аксоны эфферентных или афферентных нейронов.

Кортизол - гормон коры надпочечников стероидного происхождения, относится к глюкокортикоидом, является основным гормоном стресса.

Кортикоспинальный путь - важный нисходящий путь, начинающийся от премоторных, моторных и соматосенсорных областей коры, проходящий через внутреннюю капсулу и на границе продолговатого и спинного мозга 3/ 4 волокон переходящий на противоположную сторону; обеспечивает прямую связь моторных областей коры с интернейронами и мотонейронами спинного мозга.

Кортикостероиды — стероидные гормоны коры надпочечников; подразделяются на глюкокортикоиды (кортизол и кортикостерон) и минералкорти-коиды (альдостерон).

Лабильность - функциональная подвижность клетки, определяемая наибольшей скоростью перехода от покоя к возбуждению и снова к покою; мерой лабильности служит максимальное число потенциалов действия, генерируемых в клетке за единицу времени.

Либерины - нейросекреты некоторых клеток гипоталамуса, выделяющиеся в кровь и стимулирующие образование гормонов передней доли гипофиза

Лиганд - химическое вещество, связывающееся с рецепторным белком мембраны клетки; лигандами являются нейромедиаторы, гормоны, биологически активные вещества и фармацевтические препараты.

Лимбическая система - совокупность функционально связанных друг с другом структур мозга, расположенных в виде кольца в области соединения ствола и полушарий мозга (мамиллярные тела, гиппокамп, миндалины, свод перегородка и прилегающие области древней коры); участвует в формировании мотиваций и эмоций.

Липиды - не растворяющиеся в воде жироподобные вещества, входят в состав биологических мембран, образуют энергетический запас, определяют особенности проведения нервных импульсов и т.д.

Локализационизм - теория, объясняющая выполнение специфических функций нервной системы определёнными её частями, специализированными для этих функций.

Магнитоэнцефалография - метод регистрации слабых магнитных полей, обусловленных биоэлектрической активностью мозга; позволяет получить динамическое пространственное представление об активности определённых регионов мозга.

Медиатор(-ы) (синонимы: нейромедиатор, нейротрансмиттер) - биологи чески активные вещества, выделяемые нервными окончаниями в качестве химического посредника для передачи сигнала постсинаптической клетке,

Мембрана постсинаптическая - воспринимающая часть синаптического контакта, к которой подходит окончание другой нервной клетки; содержи г рецепторные белки со специфической чувствительностью к определённым нейромедиаторам.

Мембрана пресинаптическая - участвующая в образовании синапса часть пресинаптической клетки; через активные зоны пресинаптической мембраны происходит выделение молекул медиатора в синаптическую щель.

Мембранный потенциал - разность электрических зарядов между наружной и внутренней сторонами клеточной мембраны.

Метаболиты - промежуточные или конечные продукты обмена веществ, образующиеся в результате биохимических реакций внутри клетки.

Механорецепторы чувствительные и нервные окончания, в которых электрический ответ возникает в результат с механического смещения или деформации рецепторного участка.

Миелин - жироподобное вещество со свойствами диэлектрика, образующее изолирующую оболочку вокруг большинства нервных волокон.

Микроглия - способные к передвижению и фагоцитозу клетки глии; происходят из проникающих в мозг через стенки капилляров моноцитов крови.

Миндалины мозга (синоним: миндалевидные ядра, амигдала) - скопления серого вещества в глубине височных долей; являются частью лимбической системы, участвуют в формировании мотиваций и эмоций.

Миозин - сократительный белок мышечных волокон.

Митохондрии - клеточные органеллы, содержащие ферменты системы переноса электронов и окислительного фосфорилирования, которые обеспечивают продукцию и накопление энергии, необходимой для жизнедеятель­ности клетки.

Модальность - совокупность сходных сенсорных ощущений, обеспечиваемых активацией определённой сенсорной системы.

Мозжечок - примыкающий сзади к стволу отдел головного мозга, участвующий в координации движений, регуляции мышечного тонуса, сохранении позы и равновесия тела.

Мозолистое тело - толстый пучок нервных волокон, соединяющий полушария мозга и обеспечивающий их совместную деятельность.

Мост- часть ствола мозга, расположенная рострально от продолговатого мозга и содержащая важные проводящие двигательные и чувствительные пути.

Мотивация - физиологический механизм активирования хранящихся в памяти следов (энграмм) тех внешних объектов, которые способны удовлетворить имеющуюся у организма потребность, и тех действий, которые могут привести к её удовлетворению.

Мотивационная система - функционально связанные области мозга, деятельность которых способна привести к удовлетворению потребности; включает в себя дофаминэргические структуры мозга, от активности которых зависит получение удовольствия.

Мотонейрон (-ы) - эфферентные нейроны, переносящие информацию из центральной нервной системы к скелетным мышцам. Подразделяются на α-мотонейроны, иннервирующие экстрафузальные мышечные волокна и обеспечивающие сокращения мышцы, и γ-мотонейроны, иннервирующие интрафузальные волокна, являющиеся рецепторами растяжения мышц, с их помо­щью регулируется длина мышцы.

Моторная система - функционально связанные области мозга, обеспечивающие планирование, программирование и регуляцию движений. Встречается расширительное использование понятия, при котором к двигательной функции присоединяется любая другая эфферентная деятельность, включая вегетативную регуляцию.

Мышечное веретено - соединительнотканная капсула, внутри которой находятся видоизменённые мышечные волокна (интрафузальные), соединенные с чувствительными окончаниями и являющиеся рецепторами растяжения мышцы.

Мышечное волокно - функциональная единица поперечнополосатой мышцы, образованная слиянием многих клеток; содержит большое количество миофибрилл, создающих характерную поперечную исчерченность и обеспечивающих сокращения мышцы.

Мышечный тонус постоянно поддерживаемое небольшое сокращение мышц, определяющее их сопротивление давлению и растяжению, а также способствующее поддержанию определённой позы.

Насос натрий-калиевый - трансмембранный белок, переносящий через клеточную мембрану ионы натрия и калия против электрохимических градиентов; за один цикл работы насос выносит из клетки три иона натрия и вносит в клетку два иона  калия, используя для этого энергию одной молекулы АТФ

Нейробласт — способная к делению, ещё не дифференцированная клетка-предшественница, из которой в процессе эмбрионального развития формируются зрелые нервные клетки.

Нейрогипофиз - задняя доля гипофиза, в которой заканчиваются аксоны нейросекреторных клеток супраоптического и паравентрикулярного ядер гипоталамуса, выделяющие в кровь свои нейрогормоны: вазопрессин и окситоцин.

Нейроглия — см. Глия.

Нейромедиатор - см. Медиатор.

Нейромодулятор (-ы) — химические вещества, обычно относящиеся к нейропептидам, которые усиливают или ослабляют действие нейромедиаторов

Нейрон (-ы) (синоним: нервная клетка) - один из двух классов клеток. представленных в мозгу и отличающихся способностью получать, перерабатывать и передавать информацию в форме биоэлектрических сигналов.

Нейронная теория - теория, рассматривающая отдельные нейроны на основе фундаментальных принципов переноса сигналов в нервной системе.

Нерв - совокупность нервных волокон проводящих электрические сигналы от рецепторов в центральную нервную систему или от центральной нервной системы к эффекторам.

Нервная трубка — эмбриональная структура, из которой развивается центральная нервная система.

Нервно-мышечный синапс — место иннервации мышцы, образуемое окончаниями аксона мотонейрона и концевой пластинкой, являющейся постсинаптической мембраной.

Нервный импульс — потенциал действия, распространяющийся по нервному волокну благодаря возбуждению его мембраны.

Нервный центр - сочетание нейронов, связанных друг с другом синапсами и согласованно включающихся в регуляцию определённой функции или в осуществление рефлекторного акта.

Нернста потенциал — равновесный потенциал для определённого вида ионов.

Норадреналин — низкомолекулярный медиатор симпатического отдела вегетативной нервной системы; наряду с адреналином выделяется мозговым веществом надпочечников в качестве гормона.

Ноцицептор(-ы) (синоним: болевые рецепторы) — свободные нервные окончания сенсорных нейронов, чувствительные к повреждающим раздражителям; отличаются высоким порогом реакции.

Обратная связь — механизм непрерывного слежения за величиной какого-либо параметра, позволяющий точно и своевременно регулировать его в случае отклонения от заданного значения.

Общий адаптационный синдром (используется наряду с понятием стресс) — неспецифическая приспособительная нейрогуморальная реакция организма на действие неадекватных факторов (стрессоров) внешней среды; в соответствии с теорией Ганса Селье подразделяется на три фазы: тревоги, резистентности и истощения.

Общий конечный путь — принцип организации эффекторной реакции, основанный на конвергенции различных проводящих путей к одной и той же эфферентной клетке (мотонейрону).

Олигодендроцит (-ы) — разновидность клеток глии, отличающаяся небольшим телом и относительно небольшими отростками, многократно обёртывающими аксоны нейронов, создавая этим изолирующий миелиновый футляр.

Онтогенез — процесс индивидуального развития организма, проходящий весь жизненный цикл: от зиготы до смерти.

Ориентировочный рефлекс — ответная реакция на изменения окружающей среды, состоящая из приспособительных действий для наилучшего восприятия раздражителя (поворот головы, глаз, тела в его сторону, прислушиваш ic. принюхивание и т.п.); в терминологии И. П. Павлова «рефлекс что такое?».

Осморецептор (-ы) — разновидность интерорецепторов, отличающаяся избирательной чувствительностью к изменениям осмолярности тканевой жидкости и крови.

Осмос — транспорт растворителя из области меньшей концентрации в область большей концентрации растворённого вещества через полупроницаемую мембрану (например, клеточную).

Память - способность живых систем к приобретению и использованию опыта. В зависимости от длительности хранения память подразделяется на кратковременную и долговременную.

Параллельная переработка информации использование нескольких параллельных нейронных путей для передачи однородной информации или для переработки разных компонентов одной модальности (например, о форме, движении и цвете объекта, воспринимаемого с помощью зрительной сенсорной системы).

Парасимпатическая нервная система - часть вегетативной нервной системы, функцией которой является поддержание постоянства внутренней среды организма на протяжении длительного времени, восстановительные процессы и запасание энергии (трофотропная функция).

Перехваты Ранвье   повторяющиеся через регулярные промежутки участ­ки аксона, свободные от миелинового покрытия; служат для быстрого, сальтаторного (скачкообразного) проведения возбуждения.

Периферическая нервная система - ганглии и нервы, находящиеся вне головного и спинного мозга, т.е. за пределами центральной нервной систе­мы; разделяется на соматическую и вегетативную части.

Пирамидный путь - см. Кортикоспинальный путь.

Пластичность - способность нервных элементов к перестройке функциональных свойств под влиянием длительных внешних воздействий или при очаговых повреждениях нервной ткани.

Поведение - форма жизнедеятельности человека и животных, которая изменяет вероятность и продолжительность контакта с внешним объектом, способным удовлетворить имеющуюся у организма потребность.

Поджелудочная железа - железа пищеварительной системы, обладающая одновременно экзокринными и эндокринными функциями; в её эндокринных клетках образуются гормоны инсулин и глюкагон.

Поза - фиксированное положение тела или его отдельных частей в условиях гравитационного поля Земли; служит исходным моментом для движения.

Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) - метод прижизненного исследования активности регионов мозга, основанный на сочетании компьютерной томографии с введением короткоживущих радиоизотопов, которые поглощаются областями мозга с наибольшей метаболической активностью.

Полиграфия - одновременная регистрация нескольких физиологических параметров (биоэлектрическая активность мозга, сердца, мышц, частота сокращений сердца и частота дыхания, величина артериального давления, характер потоотделения и т.д.)

Половые железы см. Гонады.

Полосатое тело (синоним: стриатум) — одно из базальных (подкорковых) ядер большого мозга, состоит из хвостатого ядра и скорлупы, участвует в формировании программы движений.

Поляризация мембраны - обусловленное током ионов через каналы неравенство электрических зарядов на разных сторонах мембраны.

Порог — минимальная сила раздражителя, вызывающая специфическую ответную реакцию.

Пост- - приставка со значением «находящийся позади, за чем-либо, следующий после чего-либо».

Постсинаптический потенциал (ПСП) - локальное градуальное изменение мембранного потенциала клетки, возникающее при действии на неё входного сигнала (нейротрансмиттера); различают возбуждающий ПСИ (деполяризующий) и тормозной ПСП (гиперполяризующий).

Потенциал действия - кратковременная деполяризация мембраны, возникающая по принципу «всё или ничего», со столь же быстрой последующей реполяризацией; имеет амплитуду около 100 мв, возникает в интегративной зоне и проводится по аксону до его окончания.

Потенциал покоя - трансмембранная разность потенциалов в состоянии физиологического покоя мембраны; преобладание отрицательных зарядов на внутренней стороне клеточной мембраны обусловлено диффузией катионов калия из клетки по концентрационному градиенту; величина потенциала покоя у раз­личных нейронов варьирует от -40 до 80 мВ, в среднем около -65 мВ.

Потенциация - увеличение амплитуды постсинаптического потенциала, наблюдающееся при возникновении повторяющихся с малым интервалом потенциалов действия в пресинаптическом нейроне; феномен объясняют накоплением ионов кальция в пресинаптическом окончании.

Потребность - специфическая сила живых организмов, обеспечивающая их связь с внешней средой для самосохранения и саморазвития; потребности подразделяются на витальные (биологические), социальные и идеальные.

Проводимость - способность живых тканей проводить возбуждение вдоль своих структур.

Проводящая система сердца - совокупность образований атипической мускулатуры (узлов, пучков, волокон), обладающих способностью генерировать возбуждение и проводить его ко всем отделам сердечной мышцы, обеспечивая их координированные сокращения.

Проводящие пути центральной нервной системы - тесно расположен­ные одно возле другого нервные волокна, соединяющие различные отделы ЦНС, объединённые в системы, характеризующиеся общностью морфологического строения и функции.

Проксимальный - расположенный ближе к центру или срединной линии тела.

Промежуточный мозг (diencephalon)  часть ствола мозга, включающая таламус, гипоталамус, латеральное и медиальное коленчатые тела, эпиталамус.

Проприоцептор (-ы) - механорецепторы, обеспечивающие получение ин формации о положении различных частей тела; разделяются на рецепторы мышечных веретён, сухожильные рецепторы Гольджи и суставные рецепторы.

Раздражимость - способность живых тканей переходить из состояния физиологического покоя в состояние активности под влиянием определённых факторов внешней или внутренней среды (раздражителей).

Раздражитель (-и) - факторы внешней или внутренней среды и их изменения, которые оказывают на чувствительные окончания (рецепторы) влияние, изменяющее их активность.

Разряд - синоним термина «потенциал действия», используемый для описания импульсной активности нейронов.

Реакция - ответ организма на те или иные внешние или внутренние раздражения.

Резистентность (синоним: сопротивляемость) - устойчивость организма к действию повреждающих факторов среды; обеспечивается механизмами гомеостатического регулирования.

Ренин-ангиотензинная система гормональная система, участвующая в регуляции артериального давления и содержания натрия в организме. Образующийся в почках ренин выделяется в кровь, где превращает белковую молекулу ангиотензиногена в ангиотензин I, который в лёгких превращается в ангиотензин II: он повышает артериальное давление и стимулирует образование в коре надпочечников альдостерона.

Реншоу клетки - интернейроны спинного мозга, возбуждаемые мотонейронами и затем тормозящие активность этих мотонейронов по принципу возвратного торможения.

Ретикулярная формация - совокупность структур, занимающих центральную область ствола; получает афферентную информацию от сенсорных проводящих путей, играет важную роль в механизмах сна и бодрствования, контролирует рефлекторную деятельность спинного мозга, участвует в регуляции вегетативных функций.

Рефлекс - закономерная целостная стереотипная реакция организма в ответ на изменения внешней или внутренней среды, которая осуществляется при обязательном участии центральной нервной системы, примерно одинаково проявляется у всех представителей вида и возникает на генетически предопределённом взаимодействии афферентных нейронов с интернейронами и эфферентными нейронами, образующими рефлекторную дугу.

Рефлекторная дуга — совокупность элементов, необходимых для осуществления рефлекса; состоит из рецепторов, афферентных нейронов, интернейронов, эфферентных нейронов и эффекторов (рабочих органов).

Рефрактерность - возникающее во время возбуждения и следующее за ним кратковременное состояние временной невозбудимости мембраны и инактивации натриевых каналов; в связи с этим возникновение нового потенциала действия невозможно или затруднено.

Рецептивное поле - область, занимаемая совокупностью всех рецепторов, стимуляция которых приводит к возбуждению определённого сенсорного нейрона (например, часть поверхности кожи или сетчатки глаза).

Рецептор (-ы) - 1) высокоспециализированное образование, способное воспринять, трансформировать и передать энергию внешнего стимула в нервную систему и 2) мембранные белки, имеющие участки, специфически связывающие определённые молекулы (нейромедиаторы, гормоны, биологически активные вещества).

Рецепторный потенциал - локальное изменение мембранного потенциала рецепторной клетки (первичного сенсорного нейрона), возникающее при действии раздражителя и распространяющееся пассивно.

Рибосомы - органеллы, на которых происходит синтез белка в клетке.

Секрет - специфический продукт жизнедеятельности клетки, выполняющий определённую функцию и выделяющийся на поверхность эпителия или во внутреннюю среду организма.

Секреция - процесс образования в клетке специфического продукта определённого функционального назначения и последующего его выделения из клетки.

Сенситизация - усиление обычного ответа на нейтральный раздражитель: повышение чувствительности.

Сенсорная система - совокупность определённых структур центральной нервной системы, связанных нервными путями с рецепторным аппаратом и друг с другом, функцией которых является анализ раздражений одинаковой физической природы, который завершается кодированием внешнего сигнала.

Серотонин - биологически активное соединение из группы биогенных аминов; служит нейромедиатором, стимулирует перистальтику кишечника, действует на гладкую мускулатуру некоторых сосудов, участвует в развитии ал­лергических реакций.

Симпатическая нервная система - часть вегетативной нервной системы, управляющая реакциями борьбы и бегства; тела преганглионарных нейронов расположены в боковых рогах грудного отдела и 2-3 верхних сегментах поясничного отдела спинного мозга.

Симпатоадреналовая реакция - немедленный ответ на действие стрессоров, который обеспечивается увеличением активности симпатической нервной системы и повышенным выделением катехоламинов из мозгового вещества надпочечников, что приводит к быстрой мобилизации энергоресурсов, необходимых для реакций борьбы и бегства; если в результате симпато-адреналовой реакции угроза нарушения гомеостаза не устраняется, то развивается стресс, формированию которого способствуют катехоламины.

Синапс - область функционального соединения одного нейрона с другим или нейрона с эффектором, где происходит передача нервных сигналов от одной клетки к другой.

Синапс химический - синапс, в котором из окончания пресинаптического нейрона выделяется нейромедиатор, связывающийся со специфическими рецепторами постсинаптической клетки; вследствие этого возникает возбуждающий или тормозной постсинаптический потенциал.

Синапс электрический соединение пресинаптического и постсинаптического нейронов с помощью особой разновидности ионных каналов, через которые происходит ток положительных зарядов, деполяризующих постсинаптическую мембрану.

Синаптическая бляшка - утолщение на конце каждой ветви аксона пресинаптической клетки; в нём содержатся секреторные пузырьки с медиатором.

Синаптическая щель -узкое пространство между синаптической бляшкой и постсинаптической мембраной, заполненное жидкостью, напоминающей по составу плазму крови; ширина синаптической щели в химических синапсах 20-40 нм, в электрических — 2-4 нм.

Соматотопия - принцип соответствия между пространственным распределением рецептивных полей и воспринимающими и перерабатываюшимм афферентную информацию областями переключательных ядер и соматосенсорной коры (принцип экранной проекции, «точка в точку»).

Спинной мозг - наиболее древний отдел центральной нервной системы, расположенный в позвоночном канале и имеющий сегментарное строение.

Спинномозговая жидкость (синонимы: цереброспинальная жидкость, ликвор) прозрачная жидкость, заполняющая желудочки мозга, централь­ный канал спинного мозга и пространство между оболочками мозга; содержит значительно меньше белка, чем плазма крови; поддерживает постоянство осмотического давления, защищает мозг от механических повреждений.

Средний мозг - часть мозга, расположенная рострально от моста, включающая в себя ножки мозга и четверохолмие; содержит красное ядро, чёрную субстанцию; участвует в осуществлении многих моторных и сенсорных функций.

Ствол мозга часть мозга, расположенная между спинным мозгом и полушариями; включает продолговатый мозг, мост и средний мозг.

Стереотаксический метод точное введение микроэлектродов, микропипеток в глубокие структуры мозга на основе трёхмерной модели, представляющей пространственное расположение отдельных подкорковых структур.

Стимул - см. Раздражитель.

Стресс - совокупность всех неспецифических изменений, возникающих под влиянием любых сильных воздействий (стрессоров) и сопровождающихся перестройкой защитных систем организма; при длительном действии стрессоров развивается адаптационный синдром, характеризующийся увеличенной продукцией гормонов гипофиза и коры надпочечников.

Стресс психоэмоциональный - разновидность стресса, возникающая при воздействии факторов информационной природы, связанных с характером деятельности, межличностными отношениями, необходимостью альтернативного выбора.

Стрессор (-ы) - факторы, вызывающие стресс: тяжёлая работа, охлаждение, перегревание, боль, недостаток кислорода во вдыхаемом воздухе, лишение пищи, воды, переживание угрозы безопасности, межличностные конфликты, утрата близкого человека и т.п.

Суммация временная (синоним: последовательная суммация) — увеличе­ние амплитуды постсинаптического потенциала вследствие ритмического возбуждения пресинаптического нейрона через короткие промежутки времени.

Суммация пространственная - сложение небольших постсинаптических потенциалов, возникающих в нескольких регионах нейрона и пассивно распространяющихся к интегративной зоне, где общая сумма сдвигов достигает в итоге критического уровня деполяризации; обычно происходит в результате конвергенции афферентных сигналов к одной клетке.

Сухожильный рефлекс — рефлекторное сокращение мышцы в ответ на растяжение; обеспечивается моносинаптической рефлекторной дугой.

Тактильные рецепторы - расположенные в коже механорецепторы, возбуждающиеся при внешних механических воздействиях (прикосновение, давление).

Таламус (синоним: зрительный бугор) - парное образование, отдел промежуточного мозга, где происходит переключение большинства афферентных сигналов, передающихся к коре мозга.

Терморегуляция - поддержание температуры тела в пределах ограниченного диапазона при изменении уровня внутреннего теплообразования и температуры окружающей среды; обеспечивается средствами гомеостатического и поведенческого регулирования.

Терморецептор (-ы) - чувствительные окончания в коже и внутренних органах, реагирующие на изменения температуры окружающей среды (периферические терморецепторы), а также группа клеток медиальной преоптической области гипоталамуса, избирательно реагирующих на локальные изменения температуры (центральные терморецепторы).

Тетанус — сильное и длительное сокращение мышцы, наблюдающееся при высокочастотной ритмической активности мотонейронов.

Тироксин (синоним: тетрайодтиронин) содержащий йод гормон щитовидной железы, ускоряющий окислительные реакции в организме.

Тонус вегетативных нервов - наблюдающаяся у многих вегетативных нейронов фоновая спонтанная активность, способность самопроизвольно генерировать потенциалы действия в условиях покоя.

Тонус мышц — состояние частичного сокращения мышцы, при котором ее напряжение не производит движение; обеспечивается активностью нервной системы.

Торможение - местный процесс, приводящий к угнетению или предупреждению возбуждения; не может активно распространяться по нервным структурам.

Торможение возвратное — нейрон одной из коллатералей своего аксона возбуждает тормозной интернейрон, который действует на дендриты или тело возбудившего его нейрона.

Торможение латеральное — наблюдающееся в переключательных ядрах сенсорных систем и опосредованное тормозными интернейронами угнетающее действие передающих сенсорную информацию клеток на соседние; латеральное торможение создаёт контраст, выделяющий сенсорный сигнал.

Торможение нисходящее (синоним; центральное торможение) — уменьшение активности нейронов спинного мозга, связанное с активацией действующих на них тормозных интернейронов, в свою очередь активированных нисходящими из головного мозга путями.

Торможение постсинаптическое — гиперполяризация постсинаптической клетки, вызванная действием тормозных нейронов и уменьшающая вероятность возникновения потенциалов действия в постсинаптической клетке.

Торможение пресинаптическое - действие тормозного нейрона на аксон возбуждающего нейрона, приводящее к уменьшению количества выделяющегося из его окончания нейромедиатора.

Торможение реципрокное - ограничение возбуждения нейрона (или груп­пы нейронов) тормозными интернейронами, которые активируются другим возбуждённым нейроном (группой нейронов).

Тормозные нейроны - интернейроны, вызывающие гиперполяризацию постсинаптических клеток и осуществляющие постсинаптическое или пре­синаптическое торможение.

Транспорт через мембрану - перемещение веществ в клетку или из неё; различают осуществляемый за счёт энергии какого-либо градиента пассивный транспорт (диффузия, осмос, фильтрация) и активный транспорт — перенос веществ против градиентов за счёт энергии метаболических процессов.

Триггерная зона см. Интегративная зона.

Условный рефлекс — закономерная реакция организма на ранее индифферентный (безразличный) раздражитель, воспроизводящая безусловный рефлекс (классический или павловский условный рефлекс), или движение, являющееся необходимым условием подкрепления (инструментальный или оперантный условный рефлекс); приобретается в процессе индивидуального опыта на основе имплицитной памяти о сочетании двух раздражителей.

Фермент - биологический катализатор белковой природы, ускоряющий определённую химическую реакцию.

Физиология - наука, изучающая жизнедеятельность организма и его частей (систем, органов, тканей, клеток), выявляющая причины, механизмы и закономерности жизнедеятельности организма и взаимодействия его с окружающей средой.

Фоторецептор (-ы) - первичночувствующие фоточувствительные клетки сетчатки (палочки и колбочки), преобразующие световую энергию в химические изменения, а затем в электрическую активность.

Функциональная асимметрия полушарий - неравнозначность функций правого и левого полушарий головного мозга.

Функциональная система - динамически саморегулирующаяся организация, все составные элементы которой взаимодействуют друг с другом для получения полезного приспособительного результата.

Хвостатое ядро - парное образование, входящее в состав базальных ганглиев, участвует в организации движений.

Хеморецепция — восприятие какого-либо химического раздражителя и трансформация его воздействия в электрический сигнал; осуществляется периферическими и центральными хеморецепторами.

Холинорецепторы - мембранные рецепторы, чувствительные к ацетилхолину; подразделяются на ионотропные Н-холинорецепторы (никотинчувствительные) и метаботропные М-холинорецепторы (мускаринчувствительные).

Холинэстераза - см. Ацетилхолинэстераза.

Центр нервной системы - функциональное объединение интернейронов расположенных в разных областях и осуществляющее регуляцию какой-либо специализированной функции организма.

Центральная нервная система - часть нервной системы, состоящая из головного и спинного мозга.

Центробежные волокна (синоним: эфферентные) нервные волокна, проводящие возбуждение из центральной нервной системы к эффекторам (мышцы, железы).

Центростремительные волокна (синоним: афферентные, чувствительные) - нервные волокна, проводящие возбуждение от периферических рецепторов в центральную нервную систему; образованы отростками клеток, находящихся в спинальных ганглиях.

Цитоплазма — часть клетки за исключением ядра, ограниченная клеточной мембраной.

Цитоскелет - сеть микротрубочек, микрофиламентов и нейрофиламентов. а также другие белки, примыкающие к внутренней стороне клеточной мембраны.

Черепномозговые нервы - 12 пар нервов, соединённых своими корешками со стволом мозга; иннервируют мышцы головы и шеи, а также содержат чувствительные волокна от этих областей тела, от внутренних органов и кровеносных сосудов.

Чёрная субстанция - выделяемая анатомически область среднего мозга, состоящая из бледной вентральной части и сильно пигментированной дорсальной; функционально связана с подкорковыми ядрами, участвующими в планировании и инициации движений.

Чувствительность - способность живых организмов реагировать на различного рода раздражители, исходящие из внешней и внутренней среды, с целью формирования адаптивных поведенческих реакций.

Шванновские клетки — разновидность клеток глии; создают миелиновую оболочку отростков нейронов периферической нервной системы.

Шпинки - боковые выступы дендритов, служащие для образования синапсов.

Эквипотенциализм - господствующая в первой половине XX века теория о равной значимости всех областей коры для осуществления любой деятельности.

Экзоцитоз - распространённый механизм внешней и внутренней секреции, при котором секреторные гранулы приближаются к внутренней поверхности клеточной мембраны, сливаются с ней, а затем выбрасывают содержимое гранулы через образующееся отверстие; посредством экзоцитоза выделяются нейромедиаторы и гормоны.

Экспрессия генов - механизм включения процесса считывания генетической информации.

Экстрафузальные мышечные волокна - основные сократительные элементы мышцы.

Эктодерма - наружный зародышевый листок, из которого в дальнейшем формируются клетки, образующие нервную систему.

Электрод датчик, с помощью которого осуществляется отведение биоэлектрической активности либо стимуляция определённых участков мочга.

Электроэнцефалограмма запись суммарной электрической активности головного мозга.

Эмоция- отражение мозгом человека или животного какой-либо актуальной потребности и вероятности (возможности) её удовлетворения.

Энграмма - материальный субстрат, след памяти о предшествующем опыте.

Эндокринная железа - железа, вырабатывающая специфические вещества (гормоны) и выделяющая их в кровь.

Эндоплазматический ретикулум - органелла клетки, выполняющая функцию синтеза и транспорта белков и небелковых веществ.

Эндорфины - опиоидные пептиды, выполняющие роль нейромодуляторов.

Энергетическое обеспечение функций - снабжение любых функциональных проявлений клеточных структур энергией, освобождаемой при расщеп­лении макроэргических фосфатных связей аденозинтрифосфорной кислоты и перенос химической энергии в фосфатные связи аденозинтрифосфорной кислоты функциогафующих клеток.

Эстрогены - женские половые гормоны стероидного происхождения (эстрадиол, эстрон, эстриол),синтезируемые в яичниках, сетчатой зоне коры надпочечников и в плаценте.

Эффекторы рабочие органы (различные типы мышц, а также железы), функционирующие под управлением нервной системы и позволяющие организму отвечать на раздражители внешней и внутренней среды.

Эфферентный - выносящий, центробежный; используется для характеристики нейронов, передающих информацию из центральной нервной систе­мы к эффекторам.

Ядро клетки - часть клетки, в которой находится ДНК, содержащая генетическую ин

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УД:

4.1 Формы контроля и промежуточной аттестации (формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения).

Таблица 1

Виды контроля	Формы контроля
Входной контроль	Контрольная работа (проводится в форме тестирования)
Промежуточный контроль	Выполнение домашней контрольной работы; Выполнение межсессионного задания.
Итоговый контроль	Дифференцированный зачет, проводится в форме тестирования.

4.2 Варианты домашней контрольной работы по вариантам к промежуточной аттестации по учебной дисциплине.

Вариант 1

1. Развитие органов дыхания в дошкольном возрасте.

2. значение гормонов и ферментов в организме ребенка, их виды, классификация.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям детей старшего дошкольного возраста на тему: «Тренировка детского сердца».

Вариант 2

1. Образование крови у детей.

2. Регуляция дыхания в детском возрасте.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям детей среднего дошкольного возраста на тему: «Рациональное питание дошкольника».

Вариант 3

1. Распад и окисление органических веществ, в клетках при обмене веществ.

2. Характеристика видов чувствительности в работе кожного анализатора.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям детей старшего дошкольного возраста на тему: «Заболевание эндокринной системы у дошкольников» (в виде сан. бюллетеня).

Вариант 4

1. Регуляция мочеобразования в организме и ее значение.

2. Особенности дыхания у детей, их физиологическая характеристика.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям детей младшего дошкольного возраста на тему: «Профилактика неврозов и нервности у детей» (в виде сан. бюллетеня).

Вариант 5

1. Регуляция деятельности желез внутренней секреции в детском возрасте.

2. Состав и строение печени, желчного пузыря, желчевыводящих путей, их роль в пищеварении.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям старших дошкольников на тему: «Типы ВНД ребенка, их особенности» (в виде сан. бюллетеня).

Вариант 6

1. Физиологические аспекты голода и жажды. Физиология аппетита.

2. Понятие о гомеостазе в организме.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям детей подготовительной к школе группе на тему: «Гигиена умственной деятельности дошкольника».

Вариант 7

1. Регуляция теплообмена в организме ребенка. Терморегуляция при мышечной работе.

2. Физиология дыхательных объемов.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям младших дошкольников на тему: «Становление правильного дыхания в детском возрасте» (в виде сан. бюллетеня).

Вариант 8

1.Строение стенки сердца. Границы сердца. Проводящая система сердца.

2. Физиология потоотделения. Топография потоотделения. Особенности потоотделения у детей.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям дошкольников на тему: «Оценка физического развития дошкольника» (в виде сан. бюллетеня).

Вариант 9

1. Вспомогательные органы глаза, их строение и значение в структуре зрительного анализатора.

2. характеристика сигнальных систем действительности в высшей нервной деятельности.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям дошкольников на тему: «Гормональные нарушения в организме ребенка» (в виде сан. бюллетеня).

Вариант 10

1. Характеристика вспомогательных аппаратов мышц, их значение в структуре опорно-двигательного аппарата.

2. Физиология транспорта газов кровью в организме ребенка.

3. Практическое задание:

Составить практические рекомендации родителям дошкольников в виде сан. бюллетеня на тему: « Нарушение деятельности головного мозга в детском возрасте».

4.3 Тематика межсессионного задания работы к промежуточной аттестации по учебной дисциплине.

1-блок

Написание рефератов по следующей тематике

1. Соединение костей в опорно-двигательном аппарате;

2. строение клетки человеческого организма;

3. ткани человеческого организма, их разновидности и значение;

4. органы и системы органов человеческого организма, их физиологические особенности;

5. анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата человека;

6. анатомия и физиология мышечной системы человека;

7. онтогенез человеческого организма;

8. особенности развития опорно-двигательной системы в дошкольном возрасте;

9. особенности развития и функционирования мышечной системы человека;

10. анатомия и физиология кровеносной системы;

11. развитие кровеносной системы в детском возрасте;

12. образование крови у детей;

13. группы крови, их физиологическое значение в структуре организма;

14. анатомия и физиология строения и работы сердца;

15. анатомия и физиология органов дыхания;

16. развитие органов дыхания в дошкольном возрасте;

17. тренировка детского сердца;

18. профилактика заболеваний сердечно-сосудистой системы в дошкольном возрасте;

19. развитие желез внутренней секреции в детском возрасте;

20. развитие нервной системы в детском возрасте;

21. типы ВНД дошкольников;

22. анатомия и физиология желез внутренней секреции в детском возрасте;

23. анатомия и физиология развития пищеварительной системы в детском возрасте;

24. роль ферментов в физиологическом функционировании пищеварительной системы дошкольника;

25. физиологическая специфика гормональной регуляции желез в детском возрасте;

26. физиологические особенности формирования спинного мозга в детском возрасте;

27. анатомия и физиология головного мозга в дошкольном возрасте;

28. анатомия и физиология периферической нервной системы у дошкольника;

29. анатомия и физиология вегетативной нервной системы у дошкольника;

30. особенности развития анализаторов в детском возрасте.

2 блок

Составление санитарных бюллетеней по следующей тематике

(студенты оформляют 1 сан. бюллетень)

В данных санитарных бюллетенях студенты должны отразить практические рекомендации родителям по заданному тематическому направлению.

1. Оказание первой помощи детям при различных видах кровотечений;

2. первая доврачебная помощь детям при ушибах, вывихах, растяжениях

1. виды и способы наложения повязок детям;

2. профилактика плоскостопия у детей;

3. профилактика остеопороза в детском возрасте;

4. развитие скелета в детском возрасте;

5. группы крови и их особенности у детей;

6. профилактика малокровия у детей;

7. профилактика сердечно-сосудистых заболеваний у детей;

8. как предотвратить неврозы у детей.

9. профилактика нарушений осанки в детском возрасте;

10. реанимация детей при терминальных состояниях;

11. приемы проведения непрямого массажа сердца и искусственного дыхания для детей;

12. гигиена сердечно-сосудистой системы в дошкольном возрасте;

13. гигиена дыхательной системы в дошкольном возрасте;

3.4 Варианты тестовых заданий к дифференцированному зачету по учебной дисциплине, проводится в форме итогового тестирования.

Вариант 1

ЗАДАНИЕ № 1

Наука, изучающая закономерности функционирования организма:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1. анатомия;

2. психология;

3. физиология;

4. валеология

ЗАДАНИЕ № 2

Комплекс Гольджи- это:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) ткань;

2) органоид;

3) орган;

4) организм

ЗАДАНИЕ № 3

Сократимость– это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) способность изменять свою длину;

2) способность организма отвечать на воздействие раздражителя;

3) отсутствие реакции на воздействие раздражителя;

4) способность проводить возбуждение

ДЕ Основные закономерности роста и развития организма человека

ЗАДАНИЕ № 4

Изгиб позвоночника вперед:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) кифоз;

2) лордоз;

3) сколиоз;

4) осанка

ЗАДАНИЕ № 5

Скелет головы новорожденного ребенка, помимо костной ткани, содержит:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) хрящевую ткань;

2) дерму;

3) эпителиальную ткань;

4) дисковую ткань

ЗАДАНИЕ № 6

Закладка пищеварительной системы осуществляется в виде:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) кишечной трубки;

2) кишечной дуги;

3) кишечного канатика;

4) кишечной оболочки

ДЕ Строение и функции систем органов здорового человека, физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма.

ЗАДАНИЕ № 7

Углеводы в организме человека откладываются в запас:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1)печени и мышцах;

2)подкожной клетчатке;

3)поджелудочной железе;

4) стенках кишечника

ЗАДАНИЕ № 8

Отделение слюны, возникающее при раздражении рецепторов ротовой полости, - это рефлекс:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) условный, требующий подкрепления;

2) безусловный, передающийся по наследству;

3) возникший в течение жизни человека и животного;

4) индивидуальный для каждого человека

ЗАДАНИЕ № 9

Клетки эпидермиса кожи в организме человека выполняют функцию:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) защитную;

2) транспортную;

3) опорную;

4) проведения возбуждения

ДЕ Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков. Основы гигиены детей и подростков

ЗАДАНИЕ № 10

Малокровие у человека возникает вследствие:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) недостатка кальция в крови;

2) уменьшения витаминов в организме;

3) уменьшения содержания гемоглобина в крови;

4) нарушения деятельности пищеварения

ЗАДАНИЕ № 11

Ядовитые вещества, попавшие в организм обеззараживаются в:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) почках;

2) печени;

3) толстом кишечнике;

4) поджелудочной железе

ЗАДАНИЕ № 12

На плохо вымытых овощах могут сохраниться яйца:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1. широкого лентеца;

2. печеночного сосальщика;

3. эхинококка;

4. аскариды.

ЗАДАНИЕ № 13

Наука, изучающая закономерности сохранения здоровья человека:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1. анатомия;

2. психология;

3. физиология;

4. валеология

ЗАДАНИЕ № 14

Печень- это:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) ткань;

2) органоид;

3) орган;

4) организм

ЗАДАНИЕ № 15

Рефлекс– это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) способность изменять свою длину;

2) способность организма отвечать на воздействие раздражителя;

3) ответная реакция организма в ответ на воздействие раздражителя;

4) способность проводить возбуждение

ДЕ Основные закономерности роста и развития организма человека

ЗАДАНИЕ № 16

Изгиб позвоночника назад:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) кифоз;

2) лордоз;

3) сколиоз;

4) осанка

ЗАДАНИЕ № 17

Механизм привыкания:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) акселерация;

2) адаптация;

3) эволюция;

4) гаструляция

ЗАДАНИЕ № 18

Питание плода осуществляется через:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) плаценту;

2) ротовую полость;

3) кожу;

4) нет правильного ответа

ДЕ Строение и функции систем органов здорового человека, физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма.

ЗАДАНИЕ № 19

Функция вставочных нейронов:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1)передают импульсы в центральную нервную систему;

2)воспринимают раздражения и преобразуют их в нервные импульсы;

3)передают импульсы с чувствительных нейронов на исполнительные;

4) передают нервные импульсы к исполнительным органам

ЗАДАНИЕ № 20

В свертывании крови участвуют:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) эритроциты;

2) лимфоциты;

3) лейкоциты;

4) тромбоциты.

Вариант 2

Задание 1:

Наука о внешнем и внутреннем строении человеческого тела:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) гигиена;

2) анатомия;

3) физиология;

4) медицина

ЗАДАНИЕ № 2

Совокупность систем органов:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) ткань;

2) органоид;

3) клетка;

4) организм

ЗАДАНИЕ № 3

Торможение– это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) изменение внешней и внутренней среды;

2) воздействие раздражителя на организм;

3) отсутствие реакции на воздействие раздражителя;

4) сохранение постоянства внутренней среды

ДЕ Основные закономерности роста и развития организма человека

ЗАДАНИЕ № 4

Недостаток витамина Д у детей приводит к:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1. цинге;

2. рахиту;

3) куриной слепоте;

4) пеллагре

ЗАДАНИЕ № 5

Пластичность костей определяется:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) органическими веществами;

2) неорганическими веществами;

3) губчатым строением;

4) трубчатым строением

ЗАДАНИЕ № 6

У маленьких детей нет:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1. резцов;

2. малых коренных зубов;

3. клыков;

4) больших коренных зубов

ДЕ Строение и функции систем органов здорового человека, физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма.

ЗАДАНИЕ № 7

Основная функция аксонов:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) проведение информации от тела нервной клетки к рабочему органу;

2) инактивация нейромедиатора;

3) проведение информации к телу нервной клетки;

4) проведение информации от тела нервной клетки к дендритам

ЗАДАНИЕ № 8

Обмен веществ происходит:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) между внешней средой и организмом;

2) только во внутренней среде организма;

3) пищеварительном тракте;

4) только в клетках тканей

ЗАДАНИЕ № 9

Большой круг кровообращения – это путь крови от:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) левого желудочка, по всем артериям, капиллярам и венам до правого предсердия;

2) правого желудочка по легочной артерии и капиллярам, легочной вене до левого предсердия;

3) левого предсердия, по артериям, капиллярам и венам до правого желудочка;

4) нет правильного ответа

ДЕ Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков. Основы гигиены детей и подростков

ЗАДАНИЕ № 10

Уровень основного обмена с возрастом:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) повышается;

2) понижается;

3) не изменяется;

4) имеет волнообразный характер

ЗАДАНИЕ № 11

Максимальная сила мышц в:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) детском возрасте;

2) подростковом возрасте;

3) юношеском;

4) старческом

ЗАДАНИЕ № 12

Основной метод коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1. правильное питание;

2. лечебная физкультура;

3. закаливание;

4. постельный режим

7

ЗАДАНИЕ № 13

Наука о сохранении здоровья и лечении заболеваний:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) гигиена;

2) анатомия;

3) физиология;

4) медицина

ЗАДАНИЕ №14

Наименьшая структурная единица живых организмов:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) ткань;

2) органоид;

3) клетка;

4) организм

ЗАДАНИЕ №15

Возбудимость– это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) изменение внешней и внутренней среды;

2) способность организма мгновенно отвечать на воздействие раздражителя;

3) отсутствие реакции на воздействие раздражителя;

4) сохранение постоянства внутренней среды

ДЕ Основные закономерности роста и развития организма человека

ЗАДАНИЕ № 16

Хрящевое соединение костей черепа у новорожденного ребенка:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1)сустав;

2)симфиз;

3)родничок;

4) шов

ЗАДАНИЕ № 17

Твердость костей определяется:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) органическими веществами;

2) неорганическими веществами;

3) губчатым строением;

4) трубчатым строением

ЗАДАНИЕ № 18

У взрослого человека:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) 16 зубов;

2) 32 зуба;

3) 48 зубов;

4) 28 зубов

ДЕ Строение и функции систем органов здорового человека, физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма.

ЗАДАНИЕ № 19

Зрачок:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) является основной светопреломляющей структурой глаза;

2) определяет цвет глаз;

3) регулирует поток света;

4) обеспечивает питание глаза

ЗАДАНИЕ № 20

Малый круг кровообращения начинается с:

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1. правого желудочка;

2. левого желудочка;

3. правого предсердия;

4. левого предсердия

Оценивание тестовых заданий :

«5» - получают студенты, справившиеся с работой (90 – 100%);

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80% от общего количества.

«3» - соответствует работе 50 – 70% правильных ответов;

Вычисление коэффициента усвоения.

а

1. Критерии оценивания теста К = —

Р

К– коэффициент усвоения, а – число правильных операций, выполненных студентом.

Р - число операций по эталону.

Оценка	Н
«5»	от 0,9 до 1,0
«4»	от 0,8 до 0,9
«3»	от 0,7 до 0,8
«2»	до 0,7

Оценка	%
«5»	90 – 100%
«4»	80 %
«3»	50 – 70%

5. Результаты освоения дисциплины ОП.03 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Умения:
- определить топографическое расположение и строение органов и частей тела.	- выполнение практических заданий; - контрольная работа; - тестирование; - устное собеседование; - коллоквиум;
- применять знания по анатомии, физиологии и гигиены при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности.	- анализ и оценка тестирования; - защита рефератов; - создание эссе и электронных презентаций.
- оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния функционирования и развития организма человека в детском и подростковом возрасте.	- анализ и оценка тестирования; - устный опрос; - контрольные работы; - коллоквиум; - защита рефератов портфолио.
- проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний у детей.	- защита рефератов и проектов; - выполнение практического задания; - коллоквиум; - контрольная работа; - выпуск санитарных бюллитней.
- обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете при организации обучения младших школьников.	- устный опрос; - выпуск санитарных бюлитней; - выполнение практического задания; - защита рефератов.
- учитывать особенности физической работоспособности её изменения в течении различных интервалов времени (учебного года, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса.	- защита рефератов и протфолио; - коллоквиум; - выполнение практических заданий; - контрольная работа.
Знания:
- основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека.	- коллоквиум; - устный опрос; - анализ и оценка результатов тестирования; - выполнение практического задания; - защита рефератов.
- основные закономерности роста и развития организма.	- контрольная работа; - коллоквиум; - защита рефератов и портфолио; анализ оценка тестирования; - выполнение практического задания.
- строение и функции здорового человека.	- коллоквиум; - контрольная работа; - защита рефератов; - анализ и оценка результатов тестирования; - выполнение практического задания.
- физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности человека.	- контрольная работа; - коллоквиум; - защита рефератов; - анализ и оценка результатов тестирования; - выполнение практического задания.
- возрастные анатомо – физиологические особенности детей и подростков.	- контрольная работа; - коллоквиум; - защита рефератов; - анализ и оценка результатов тестирования; - защита портфолио.
- влияние процессов физиологического созревания и развитие ребёнка на его физическую и психическую работоспособность, поведение.	- контрольная работа; - коллоквиум; - выполнение практического задания. - анализ и оценка результатов тестирования;
- основы гигиены детей и подростков.	- защита портфолио; - защита рефератов; - контрольная работа; - коллоквиум; - оценка подготовленных рефератов.
- основы профилактики инфекционных заболеваний	- защита рефератов и портфолио; - коллоквиум; - устный опрос; - защита презентаций; - выпуск санитарных бюллитней. - оценка и анализ тестирования.
- гигиенические требования к учебно – воспитательному процессу, знанию и посещению школы.	- контрольная работа; - защита рефератов и портфолио; - устный опрос; - выполнение практического задания.

6. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:

Основные источники:

1. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Медицина, 2011. – 218 с.

2. Гуминский А.А. Анатомия и физиология детского организма с основами школьной гигиены. М.: Академия, 2009. - 183 с.

3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма: учеб. пособие.- 4 изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2014. – 268 с.

4. Петришина О.Л., Понова Е.П. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /под ред. О.Л. Петришина. – М.: Академия, 2014. – 368 с.

5. Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Практикум по анатомии и физиологии человека: учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2013. – 87 с.

6. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека.- 4 изд. - М.: Академия, 2012150 с.

Дополнительные источники:

1. Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста.- М.: Академия, 2011. – 160 с.

2. Гшинекин А.А., Леонтьева Н.Н., Тушина Л.П. Руководство к выполнению лабораторных заданий по возрастной физиологии. – М.: Академия, 2009. – 80 с.

3. Соковня – Семенова И.И. Основы физиологии и гигиены детей и подростков. – М.: Академия, 2015. – 150 с.

4. Тушина Л.П. Анатомия и физиология детского организма. – М.: Академия, 2014. – 250 с.

5. Хрипкова А.Г. Анатомия, физиология и гигиена человека. – М.: Академия, 2015. – 306 с.

6. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка – подросток – женщина. – М.: Академия, 2014. – 86 с.

7. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик – подросток – юноша. – М.: Академия, 2012. – 126 с.

8. Яковлев Е.Л. Нормальная анатомия человека. – М.: Академия, 2016 – 270 с.

9. Яшинский В.Л. Анатомия, физиология человека с возрастными особенностями детского организма. – М.: Академия, 2014 – 270 с.

Интернет – ресурсы.

1. www.prosv.ru/Attachmtnt.aspx?Id=9835 (УМК «Школа России»)

2.http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=223 (сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»)

3. http:// www. Shool.edu.ru –Российский образовательный портал

4. http://www:ptdlib.ru/- педагогическая библиотека

5. http://www:inter-pedagodika/ru- сайт создан для преподавателей, родителей и студентов.

По состоянию на 31.08.2018 года.