Урок 3. Практические основы астрономии

Тип урока: «открытие» нового знания

Задачи: обучить навыкам владения инструментами ориентировки на звездном небе

Планируемые результаты

П р е д м е т н ы е : научатся формулировать понятие «созвездие», определять понятие «видимая звездная величина»; определять экваториальные координаты астрономических объектов с использованием звездной карты; получат возможность научиться но известным значениям звездных величин определять разность освещенностей, создаваемых небесными светилами, использовать карту звездного неба для определения координат звезд

М е т а п р е д м е т н ы е :

• познавательные - интерпретировать информацию о положении небесного объекта, представленного на карте звездного неба;

• регулятивные – соотносить наблюдаемые небесные объекты и их графическое представление с помощью карты звездного неба; выполнять самостоятельную работу, используя инструкцию; пользоваться инструкцией к применению карты звездного неба;

• коммуникативные – выражать логически верные обоснованные высказывания в письменной и устной форме

Л и ч н о с т н ы е:

организовывать целенаправленную познавательную деятельность в ходе самостоятельной работы

Образовательные ресурсы: учебник, карта звездного неба, модель небесной сферы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

I. Организационно-мотивационный этап

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы психологического комфорта.

- Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы говорили о наблюдении как ведущем методе астрономии, а также об инструментах проведения астрономических наблюдений. Какой из проектов обсерватории оказался наиболее обоснован с научной точки зрения?

Настраиваются на учебную деятельность.

Высказывают свое мнение, приводя обоснования.

Построение логичных устных высказываний

II. Актуализация знаний учащихся

- Завершите предложения: «Проводя астрономические наблюдения с помощью оптического телескопа, можно...»; «При проведении астрономических наблюдений с помощью оптического телескопа невозможно...»

-Какие особенности космического пространства вокруг Земли значимы для модели небесной сферы, а какие особенности не учитываются?

-Какой системой координат можно воспользоваться для определения координаты светила на небесной сфере?

Строят высказывания о границах физического использования оптических систем телескопов.

Отвечают на вопросы

Построение научно обоснованного устного высказывания

1

2

3

4

III. Выявление затруднения и формулировка целей деятельности

-Чем отличаются звезды, которые мы наблюдаем на небе?

-Как в географии указываются различные объекты и места их расположения на поверхности земли?

-Следовательно, нам необходимо ввести величину, характеризующую яркость звезд, а также рассмотреть способ представления пространственного расположения звезд на небе. Тема сегодняшнего урока - «Звезды и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты»

Отвечают на вопрос учителя. В совместной беседе приходят к выводу об отличиях в яркости и месте положения на небе. Анализируя инструменты географии, приходят к выводу о различиях в обозначении объектов на географических картах

Выполнение логических операций мышления - сравнения, анализа, обобщения

IV. Открытие нового знания учащимися

- Первая задача нашего урока - охарактеризовать и сравнить индивидуальные различия звезд по потоку света. Заполните предложенную таблицу 1, используя материал учебника. Организует представление результатов своей работы учащимися, поддерживает дополнения, которые вносят обучающиеся при ответе одноклассников.

- Теперь мы можем охарактеризовать каждую звезду, сравнить её с другой. Следующая задача - объединение звезд в группы, учитывая постоянство их взаимного расположения на небесной сфере. Предположите, что понимается под понятием « созвездие»?

-Чтобы уточнить данное понятие, используя учебник и новый, особый источник астрономической информации - карту звездного неба, заполните таблицу 2.

Организует представление результатов своей работы учащимися, поддерживает дополнения, которые вносят обучающиеся при ответе одноклассников.

Используя медиапроектор, выводит вид карты звездного неба на экран и организует обсуждение:

-Как на карте звездного неба изображены границы созвездий? А отдельные звезды?

Заполняют таблицу 1 (см. РМ¹).

Представляют результаты работы с учебником, дополняют ответы одноклассников.

Предлагают формулировки понятия «созвездие».

Заполняют таблицу 2 (см. РМ).

Представляют результаты своей работы, дополняют ответы одноклассников.

Отвечают на предложенные вопросы.

Организация самостоятельной познавательной деятельности

1

2

3

4

Откройте, пожалуйста, Приложение III учебника. Оно содержит собственные названия некоторых звезд созвездий. Как вы думаете, чем обусловлены названия самих заезд, созвездии в целом?

Предлагает представить доклады. Комментирует наиболее важные с воспитательной точки зрения аспекты в выступлениях.

- Как вы думаете, можно ли для определения положения звезды нанести на карту звездного неба горизонтальную систему координат, с которой мы познакомились на прошлом уроке?

- Вследствие осевого вращения Земли для земных наблюдателей светила непрерывно вращаются вокруг воображаемого полюса мира.

Вводятся понятия «полюс мира», «ось мира», «небесный экватор», «небесный меридиан», указываются две координаты экваториальной системы – склонение и прямое восхождение.

Обращает внимание учащихся, что прямое восхождение измеряется в часах и принимает только положительные значения, а склонение – только в градусах и может приминать и положительные, и отрицательные значения.

Учитель комментирует свои действия, демонстрируя алгоритм определения координаты светила. При этом использует инструкцию к работе с картой, приведенную в Приложении Х учебника.

- Самостоятельно выберите объект на небесной карте, определите его координаты и сообщите нам. Попробуем найти те объекты, которые вы задумали

Желающие представляют доклады: «История названий созвездий»; «Легенды и мифы о возникновении созвездий».

Высказывают предложения, в совместной беседе с учителем приходят к выводу о невозможности использования горизонтальной системы координат для нанесения на карту звездного неба, так как она зависит от положения наблюдателя.

Выполняют графическое изображение северного и южного полюсов мира, оси мира, небесного экватора, небесного меридиана на плоскости.

По очереди желающие предлагают координаты светил, остальные учащиеся ищут их на карте звездного неба

V. Включение нового знания в систему

Предлагают учащимся выполнить самостоятельно задания с последующей взаимопроверкой

Выполняют самостоятельно задания, отвечая на вопросы:

1. Какова разность в значениях потока света при отличии между небесными светилами в 5 звездных величин?

2. Почему во время Гиппарха невозможно было введение нулевой, отрицательной звездной величины, двадцатой звездной величины?

Применение полученных знаний в новых условиях

1

2

3

4

3. Почему некоторые звезды соединены сплошными линиями на карте звездного неба?

4. Как соотносится между собой ось мира и вращения Земли? 5. С. 22, вопросы № 4, 5; с. 23, упражнение 2(3)

VI. Рефлексия деятельности

- Какие новые знания вы сегодня приобрели?

- Что из изученного сегодня противоречит вашим предшествующим представлениям?

Отвечают на рефлексивные вопросы

Саморефлексия деятельности на уроке

VII. Домашнее задание

§ 2.2; 3; 4.

Практическая работа «Проведение наблюдений основных созвездий и наиболее ярких звезд неба»

Записывают домашнее задание

Формулировка понятия «освещенность»

Астрономический термин, характеризующий освещенность, единицы измерения

Ученый, первым использовавший деление звезд на шесть звездных величины

Способ обозначения звезд в созвездиях в зависимости от освещенности

Отличие потока света звезды первой величины от звезды второй звездной величины

Астрономический смысл отрицательной звездной величины

Принцип и цель объединения звезд в созвездия в древности

Определение « созвездие» в современном понимании

Отличие звездных атласов древности от современных карт

Принцип построения современной карты звездного неба