Конспект урока по творчеству А. С. Пушкина. 5 класс. «Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина. Анализ стихотворения «Зимнее утро».

Урок по творчеству А. С. Пушкина. 5 класс.

Тема: «Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина. Анализ стихотворения «Зимнее утро».

Цель урока:

Понимание идеи и художественного своеобразия стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» через анализ поэтического текста.

Задачи:

Предметные:

восприятие стихотворения, совершенствование навыков анализа поэтического текста, совершенствование навыков владения теоретическим аппаратом (эпитет, сравнение, олицетворение…).

Метапредметные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий

Личностные:

развитие познавательной активности, коммуникативных развитие и обогащение речи учащихся,

развитие умения выделять средства выразительности речи.

формирование духовно-нравственной компетентности.

Тип урока: урок  комплексного применения знаний.

И с каждой осенью я

расцветаю вновь…

И пробуждается поэзия во мне…

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута – и стихи свободно потекут…

А. С. Пушкин

Ход урока.

I.Организационный момент. Приветствие учителя. Здравствуйте, ребята!

Проверьте, все ли у вас есть на парте, необходимое для работы.

II. Подготовительная работа. Мотивация учебной деятельности.

Учитель: давайте оценим свой рабочий настрой, свое настроение при помощи сигнальных карточек.

Мы с вами продолжаем изучение творчества великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. С его творчеством вы знакомились в начальной школе. Каждый новый урок углубляет , систематизирует ваши знания о поэте. Прежде, чем мы приступим к изучению нового материала, определим цели и способы действия, предлагаю проверить домашнее задание, которое было у нас, как всегда, вариативное. Каждому учащемуся предлагалось выбрать определенную роль на уроке – историк- биограф, поэт, актер, художник.

III. Проверка Д.З.

Учитель:

1. У нас – прекрасная выставка рисунков к стихам А. С. Пушкина ( «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро».) Молодцы наши художники!

2. Мы с вами проводили «Заочную экскурсию по пушкинским местам: Каким?

(Москва -Царскосельский лицей- Петербург- Михайловское – Болдино)

Звучит отрывок о Москве из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

3.Устный монологический ответ:

«Рассказ о ссылке в Михайловское» - историки.

В 1824г. Пушкин был выслан в Михайловское по приказу царя за то, что в своих произведениях смело осуждал несправедливость существующих порядков, крепостное право, призывал бороться против них.

В Михайловском жил А.С. Пушкин одиноко, без родных и друзей, каждый шаг его был под наблюдением. И только няня Арина Родионовна, добрая, отзывчивая, любившая Пушкина как родного, была с ним рядом. С ней он вёл задушевные беседы в долгие зимние вечера, читал ей только что написанные стихи, слушал её песни, сказки.

(ПОКАЗ СЛАЙДОВ)

Отметка.

Беседа:

4. Из начальной школы вы знаете, что няню Пушкина звали Арина Родионовна .

Какой вы представляете себе няню Пушкина?

Рассказ о няне. Стихотворение «Няне» – биографы,

или отрывок из сказки наизусть «Темной ночью Елисей…»

5. Синквейн «Арина Родионовна» -поэты

Синквейн «А. С. Пушкин» - поэты

Отметки.

IV.Формулирование темы урока, целеполагание и актуализация знаний.

Учитель:

Давайте посмотрим с вами на эпиграфы к нашему уроку. Как вы их понимаете? А как вы думаете, любил ли Александр Сергеевич Пушкин свою родную землю, природу?

Михайловские рощи, поля не только несли утешение от тревог и горя, но и рождали творческие силы. Самые обыкновенные картины превращались под пером поэта в прекрасные образы.

(С детских лет любовь к родной природе прочно вошла в сердце Александра Сергеевича Пушкина. Поэт не раз подчёркивал, что секрет красоты родных мест, волнующих душу, в удивительном русском пейзаже, в который можно «всматриваться и вслушиваться» бесконечно, и тогда откроется «очей очарованье», захочется рассказывать и писать об увиденном. )

Докажем это.

Выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро» - актеры

Спасибо! Молодцы! Отметка.

Перейдем к другому этапу урока.

V. Учитель предлагает тему: «Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина. Анализ стихотворения «Зимнее утро».

Мы постараемся раскрыть тайны этого стихотворения.

Каковы цели урока?

(Ответить на вопрос: «Что хотел сказать автор в стихотворении?», определить роль изобразительно-выразительных средств).

Каковы способы достижения цели?

(читать, находить нужную информацию, сопоставлять)

Учитель предлагает план изучения произведения:

«Дети, сегодня на уроке вы будете в роли библиографов, исследователей и экспериментаторов».

VI. Усвоение новых знаний.

Какова тема стихотворения?

Какие 2 мира изображены в стихотворении?

(Природа и человек ).

Чтобы определить основную мысль надо ответить на вопросы:

Менялось ли настроение стихотворения? В какой момент? Как?

Учитель ставит проблемный вопрос:

Как (с помощью каких приемов) автору удалось передать, что лирический герой стихотворения сумел преодолеть печаль?

VII. Исследова­тельская работа (анализ текста стихотворения «Зимнее утро»).

Работа в парах.

Заполняем таблицу, используя словарь литературоведческих терминов

Какие два мира открываются перед читателем?

Вывод по таблице:

Как соотнесены мир природы и мир человека?

(они связаны, едины. Вечер -грусть . Утро - радость)

Как, с каким настроением надо читать стихотворение?

VIII. Творческая работа.

Учитель предлагает заменить все найденные в стихотворении изобразительные средства(тропы) своими словами, словосочетаниями.

(Учащиеся наблюдают, что изменилось. Приходят к выводу, что тропы и композиция имеют первостепенное значение в художественном тексте и помогают автору выразить основную мысль.)

IX.Рефлексия.

Учащиеся продолжают предложение:

Сегодня на уроке я узнал …

Для меня стало открытием …

Мне сегодня удалось …

X.Самооценка. Работа с карточками.

Отметки учителя. Молодцы!. Хорошо поработали!. Всем спасибо!

XI.Заключительное слово учителя.

Ребята, в вашей жизни будут и вьюги, и злые метели, но на смену им обязательно придет солнечное и счастливое «Зимнее утро». Живите, надейтесь и верьте в лучшее, наслаждайтесь красотой природы, щедро делитесь своим счастьем с другими. Пусть нетерпеливый конь, символ жизненной дороги и движения вперед, несет вас к счастливой жизни. Не останавливайтесь в пути!

Это и есть духовное завещание Александра Сергеевича Пушкина своим читателям.

XII. Д.з - рисунок к пушкинскому стихотворению или

синквейн «Зимнее утро».

ПРИЛОЖЕНИЯ.

1.Словарик устаревших слов

Нега - наслаждение (устар.);

Взор - взгляд, но в тексте — глаза (устар.);

Вечор - вчера (диал.);

Нынче - сейчас (устар.);

Озарена - освещена (устар.);

Велеть - приказать (устар.);

Запречь - запрячь, запрягать (диал.);

Предадимся - отдадимся (устар.)

Аврора – богиня зари у римлян

Лачужка - небольшая, старенькая избушка.

Веретено- ручное прядильное орудие в виде деревянной палочки с заостренным концом.

Кроет- покрывает.

2.Какие два мира открываются перед читателем?

ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ

3. Словарь литературоведческих терминов

Гипербола (греч.-преувеличение)- художественный приём, основанный на преувеличении тех или иных свойств изображаемого предмета или явления («Редкая птица долетит до середины Днепра…» Н.В. Гоголь).

Метафора (греч. – перенесение) – один из основных художественных приёмов, перенесение свойств одного предмета (явления) на другой по принципу их сходства в каком-либо отношении или по контрасту («Чаша жизни» М.Ю. Лермонтов).

Олицетворение – художественный приём, особый вид метафоры, перенесение черт живого существа на неодушевлённые предметы или явления («Поют деревья, блещут воды…» Ф.И. Тютчев).

Сравнение (лат.) – изображение одного предмета с помощью сопоставления его с другим («Французы двинулись, как тучи…» М.Ю. Лермонтов).

Эпитет (греч. – приложенное) – художественное (образное) определение предмета (явления), выраженное преимущественно прилагательным («Румяным, громким восклицаньем…» Ф.И. Тютчев)