Урок "Звук и буква л"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с ДЖУЕН

АМУРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ХАБАРОВСКИЙ КРАЙ

Урок родного языка

по теме « Звук и буква «л»

(«Животный мир нашего края»)

1 класс

Гаер Ирина Васильевна -

учитель родного языка

2009г.

Предмет: родной (нанайский) язык

Учитель: Гаер Ирина Васильевна.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Тема урока: «Звук и буква «л». Животный мир нашего края»

Продолжительность 1 урок- 45 минут

Класс 2-4 (комплект)

Урок по теме «Звук и буква «л». Животный мир нашего края» проводится в 1-ом классе с детьми, не владеющими родным языком, проживающими в семьях, где родители не говорят на родном языке. В классе до 10 учеников.

Занятия по родному языку в школе проводятся по учебной программе А.С. Киле – доцента Хабаровского государственного педагогического университета¹. Для обучения родному языку в программе отводится 3 недельных часа, в учебном плане школы обучению родному языку отводится 2 часа.

Учащиеся первого класса обучаются по учебно-методическому комплекту «Гармония» для четырёхлетней начальной школы. Изучение родного языка в школе основывается на лексических темах. Изучение темы «Звук и буква «л». Животные нашего края» по нанайскому языку проводится по лексической теме «Дикие и домашние животные» и на полученных знаниях по предмету «Окружающий мир» по теме «Разнообразие животного мира», а также осуществляется в тесном контакте с уроками предмета «Обучение грамоте». Период прохождения этой темы совпадает с букварным периодом обучения грамоте.

Букварный период обучения родному языку является важным этапом обучения языку и решает задачи практического изучения детьми основ фонетики, развития речи и культуры речевого поведения, как в русском языке, так и в родном.

На ранней стадии обучения учащихся на основе русского языка организуется коммуникативная деятельность, включающая в себя объяснение значения отдельных слов и выражений, характера тех или иных языковых явлений.

Цель разговорных уроков – подготовка детей к обучению грамоте на родном языке.

Задача букварного периода:

- сформировать положительную мотивацию к изучению родного языка через включение детей в ситуацию общения на повседневном бытовом уровне;

- овладение активным запасом слов;

- овладение навыками правильного произношения звуков нанайского языка;

- развитие фонематического слуха у детей;

- развитие связной речи;

- расширение представлений об окружающем мире.

В букварный период проводятся следующие основные виды занятий:

-составление простейших вопросов и ответов по картинке;

- составление простейших предложений по заданию учителя;

- заучивание коротких стихотворений и поговорок;

- отгадывание загадок.

На уроке проводится систематическая работа по анализу и синтезу слов слогов, звуков. Весь букварный период обучения грамоте пронизывает работа по развитию речи первоклассников: совершенствование звукопроизношения и развитие фонематического слуха, произносительной культуры и культуры речевого поведения, диалогической и монологической речи, воспитание интереса к родному языку.

Доминирующей методической иде­ей в обучении языкам является коммуникативная направлен­ность, характеризующая все стороны образовательного про­цесса: способы организации деятельности учащихся, презентации ее результатов, тренировки речи, кон­троля усвоения учебного материала. Коммуникативность как катего­рия методики во взаимодействии с принципами общей дидакти­ки, лингвистики и психологии, преломляемыми через призму специфики учебного предмета, образует методологическую основу изучения языка.

В современной школе принципы коммуникативно-ориентированного обучения реализуются при опоре на русский язык. В отличие от установившейся в обучении языкам тради­ции, согласно которой в центре обучения оказываются гото­вые знания о языке, предъявляемые учащимся для запомина­ния в виде правил, схем, таблиц, образцов текстов и т.п., ком­муникативная направленность предполагает иной путь обу­чения: лексические, грамматические и фонетические навыки формируются параллельно с речевыми навы­ками и коммуникативными умениями в системе условно-ком­муникативных и реально-коммуникативных упражнений.

Коммуникативно-ориентированное обучение направлено на включение обучающихся в непосредственный акт обще­ния между собой и с преподавателем в ходе развития сюжета урока.

Одно из существенных применений категории коммуника­тивности – это ситуативно-тематическая организация учебно­го материала. Образование и автома­тизация речевых навыков и коммуникативных умений проис­ходит быстрее, легче и увереннее, если процесс овладения язы­ком максимально приближен к реальной коммуникации или протекает в естественном общении. При этом целью обучения становится формирование коммуникативной компетен­ции в определенных сферах, ситуациях и темах общения. Коммуникативный подход в обучении языку требует так­же использования аутентичного учебного материала.

Наиболее удачно сочетается коммуникативно-ориентированное обучение с игровыми технологиями. Использование игровой технологии является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Игровая технология позволяет максимально индивидуализировать и интенсифицировать процесс обучения на начальном этапе, когда закладываются основы речевой практики, происходит накопление в памяти учащихся единиц языка и речи.

Названные методические подходы к обучению детей разговорной речи стали основой разработки этого урока. Этой теме по программе отводится 2часа. Урок "Звук и буква л. Животный мир нашего края" изучение нового материала. К этому уроку дети должны:

- владеть словарным запасом по теме в количестве 50 слов;

- уметь 2-3 словами описать животных

- кратко выразить осведомленность или неосведомленность по теме разговора;

- односложными словами выразить согласие или несогласие с информацией.

Учащиеся должны оперировать следующим морфологическим и синтаксическим материалом, определяемым темой:

- существительными простого склонения (около 10 названий животных- качественными прилагательными: большой, маленький, высокий, низкий; зеленый, желтый, красный, черный, белый; красивый, хороший, плохой.

- личные местоимения, вопросительные местоимения: я, ты, мы, он, они;

- глаголами в неопределенной форме: расти, заготавливать, беречь, собирать, помогать, жить.

Метод: игровой, так как ведущей деятельностью учащихся в адаптационный период подготовки к школе является игра.

Форма проведения: урок-путешествие.

Цель данного урока:

- обеспечить способность участвовать в общении по теме «Животный мир»

Задача урока:

- углубить коммуникативные навыки учащихся: дать внешнее описание животных, знать названия животных, уметь различать их по внешнему виду;

- закрепить умение учащихся делить слова на слоги, обосновывать деление; делать звукобуквенный анализ слова;

- воспитать в учащихся умение делать выбор и отвечать за него.

Структурно урок можно разделить на три этапа:

1 этап – организационный: решаются организационные моменты урока. происходит актуализация знаний учащихся, выясняются цели урока, постановка задач, определяются виды деятельности. Учитель создает ситуацию, в которой задачи этого этапа решаются самостоятельно детьми с помощью учителя.

2 этап - основной этап: на этом этапе происходит обобщение и закрепление материала, углубление коммуникативных навыков учащихся. Лексические, грамматические и фонетические навыки формируются параллельно с речевыми навы­ками и коммуникативными умениями в системе условно-ком­муникативных упражнений.

3 этап – заключительно - рефлексивный. Учащиеся самостоятельно подводят итоги урока, дают эмоциональную оценку свое деятельности

Это урок-путешествие. Учащиеся направляются в «Мир звуков и букв»и по дороге попадают в ситуации, где они вынуждены проявить свои коммуникативные навыки, то есть учителем моделируется условно-коммуникативная среда. Персонажи игры ставят перед детьми задачи, в ходе которых происходит обобщение, систематизация и актуализация знаний. К концу урока они достигают своей цели, и поставлены в такие условия, что самостоятельно анализируют свои действия.

Роли исполняют дети, по ходу урока надевая маски очередного встретившегося на пути учащихся персонажа действия.

Ход урока:

1. Организационный момент. Рефлексия настроения.

Бачигоапу, нучикэндюэн! Здравствуйте, дети!

Сегодня, дети, мы совершим увлекательное путешествие «В мир звуков и букв». В эту страну ведут нелегкие пути-дороги. Но мы преодолеем их.

II. Актуализация знаний, умений и навыков. Создание речевой ситуации.

Учитель: Посмотрите, дети на экран. Перед нами красивый лес. Мы сейчас будем проходить по нему. Кого вы здесь видите, кто там спрятался между деревьев?

Инсценирование. Дети в костюмах животных. Первым выходит медведь, он рычит.

Учитель: Дети, кто это?

Дети на родном языке говорят, что это медведь (мапа).

Ученик 1: Я медведь. Я большой, сильный.

Ученик 2: А я хулу.

Дети говорят: Ты маленький, у тебя пушистый хвост.

Ученик 3: Я ёжик. Я люблю грибы.

1. Этап комплексного усвоения новых знаний.

Учитель: Посмотрите, дети, кто это?

Дети: Лиса.

Ученик 4: Да, я лиса, но только не знаю, как это сказать по-нанайски.

Учитель: Лиса – соли. Проговариваем слово соли .

Проводится словарная работа. На доске вывешивается карточка с этим названием.

Посмотрите на нашу лису, скажите какая она.

Работа над сочетанием слов.Составить два словосочетания.

Учитель: Какая лиса?

Лиса хитрая.

Учитель: А ещё какая она?

Лиса рыжая.

Учитель: Давайте составим предложение при помощи этих словосочетаний.

Хитрая лиса живет в лесу. Проговорим все вместе.

Учитель: Кого мы с вами взяли с собой в увлекательное путешествие?

Лису.

Учитель: Давайте пропоем про нее песенку (Физминутка):

Хитрая лисичка по полю рыщет,

Мышей и курочек ищет.

Дети поют и показывают движения лисы.

После лисы появляется ещ1 один персонаж.

Звери спрашивают: А ты кто?

Ученик 5: Я кот (кэксэ).

- А что ты здесь делаешь? Ты же не живешь в лесу.

- Ну, я же ведь тоже животное, хотя и домашнее .

Учитель: Дети, мы же с вами знаем, что животные бывают дикие и домашние. Назовите каких домашних животных вы знаете.

Дети называют домашних животных на родном языке .

Звери спрашивают у кота: А что это у тебя на груди?

Кот: Лэлэ – нагрудник. Посмотрите какой он у меня красивый –гучкули. На доске вывешивается карточка со словом лэлэ.

Учитель (рассказывает и ведет показ различных нагрудников): дети, а куда мы сегодня с вами идем?

Дети: В увлекательное путешествие в «Мир звуков и букв».

Учитель: Ребята, а неужели мы придем в гости с пустыми руками. Давайте разрисуем наши переднички.

Практическая работа по оформлению передников.

На экране возникает дворец, на нем написаны буквы.

Учитель: Вот и пришли мы в «Мир звуков и букв». Назовите буквы, которые вы видите на экране.

Дети называют.

Учитель: Дети, сегодня мы узнали два новых слова – соли и лэлэ. Давайте прочитаем их. Чем они близки по звучанию. Какие согласные звуки повторяются в этих словах?

Дети отвечают: Звук и буква «Л».

Учитель: Ребята, давайте вместе с нашими зверями разделимся на две группы и проведем характеристику этих звуков.

1 группа работает над словом «соли» - лиса.

2 группа работает над словом «лэлэ»-нагрудник.

Учитель: Составьте схему этих слов. А теперь проведем взаимопроверку. Каждая группа рассказывает о своем звуке.

1 группа: В слове «соли» звук [л] согласный, звонкий, снорный, мягкий.

2 группа: В слове «лэлэ» звук [л] согласный, звонкий, сонорный, твердый.

Учитель: Объясните - почему.

Дети, основываясь на знаниях, полученных на уроках «Обучения грамоте» обосновывают свое решение.

Учитель: А теперь, дети, мы потренируемся в правильном написании буквы «л».

Учитель пишет на доске букву «Л», обращая внимание детей на правильное графическое изображение буквы. Дети вместе с учителем повторяют последовательность написания буквы.

Буква «ЭЛЬ» такая больная,

Ножка левая у нее болит.

Дети записывают в тетради 2 строчки буквы «л».

1. Первичная проверка усвоения знаний.

На экране опять высвечиваются изображения животных.

Учитель: У каких животных в названиях есть звук [л]?

Дети перечисляют.

Учитель: А теперь наконец-то мы выйдем из леса, вернемся домой. Каких животных мы возьмем с собой? (Домашних). Давайте попрощаемся с нашими лесными жителями.

V. Итог урока:

Учитель: Что мы узнали сегодня на уроке? С кем познакомились? Послушайте мои загадки про зверей:

Рыжая плутовка ловит мышей ловко. Кто это? Лиса.

Кто зимой холодной ходит злой, голодный? Волк.

Рыжая огневка, скачет с ветки на ветку ловко. Белка.

Домашнее задание: прочитать слоги и слова. Найти слова с буквой «л», разделить их на слоги и определить с какими гласными сочетается в этих словах буква «л».

1 Нанайский язык. Программа для 1-4 классов средней школы с изучением родного языка / авт. – сост. А.С.Киле. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001.