Васильевых И. П., Гостева Ю. Н., Егораева Г. Т. ЕГЭ 2015. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий

Васильевых И. П., Гостева Ю. Н., Егораева Г. Т. ЕГЭ 2015. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполне­нию части 2

ВАРИАНТ 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1) Технология — это совокупность знаний и процедур, которые человек использу­ет для улучшения своей жизни и обеспечения поступательного движения общест­ва вперёд, развития. (2)Ещё с доисторических времен человек старался преобразо­вывать окружавшие его природные материалы и вещества и делать из них необходимые для создания материальных благ предметы, которые называются инструментами, а методы их использования — технологией. (3) , технология — это очень широкое понятие, которое объединяет знания о том, как и из чего де­лаются инструменты, о том, для чего эти чнструменты нужны, и о том, какая энергия применяется при их использовании.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. Технология, обеспечивающая прогресс в разных сферах человеческой деятельности, — это совокупность знаний о материале для изготовления инструментов, методах их использования и энергии, при этом применяемой.

2. Человек с доисторических времён старался преобразовывать окружавшие его природ­ные материалы и вещества, делая из них инструменты, чтобы использовать их в своей жизни.

3. Технология — очень широкое понятие, объединяющее многие представления, это со­вокупность знаний и процедур, которые использует человек.

4. Стараясь преобразовать природные материалы, люди научились делать различные ин­струменты и использовать их для изготовления необходимых для жизни предметов.

5. Для обеспечения прогресса в разных сферах деятельности люди накапливали знания о материале для изготовления инструментов, методах их использования и применяемой при этом энергии — создавали технологию.

Ответ: ____________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Вопреки этому / К сожалению / Таким образом / Во-первых / Наоборот

Ответ: ____________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова МАТЕРИАЛ. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словар­ной статьи.

МАТЕРИАЛ, -а, м.

1. Источник, сведения, служащие основой для чего-либо. Материал для наблюдений.

2. Обычно мн. Собрание документов по какому-либо вопросу. Материалы следствия.

3. Предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо. Строительный материал.

4. Ткань, трикотажное или синтетическое изделие, предназначенное для шитья. Шер­стяной материал.

Ответ: ____________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

намЕрение/надОлго/ сОгнутый/ позвОнит /бАнты

Ответ: ____________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечатель­ной ситуационной интуицией и всегда действует с учётом изменившихся условий.

2. Чтобы ПОПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреб­лять в пищу рыбу.

3. Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТНО.

4. Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направился к своей хижине, радуясь, что построил её под плотным навесом.

5. В следующем году ОТБОР игроков в команду юниоров будет осуществлять известный тренер, несколько лет назад завершивший карьеру футболиста блестящим матчем, в ко­тором принёс своей команде три очка.

Ответ: ____________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПЯТИСТА экземплярами/несколько ЯБЛОНЬ / НАИБОЛЕЕ УДАЧНО / ПОЕЗЖАЙ быстрее / ИХ победа

Ответ: ____________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры

Ответ: ____________.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

устр..миться/ д..тальный / разл..жить /укр..щать / проск..чить

Ответ: ____________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..йти, зан..весить / на..колоть, о..брось / пр..шить, пр..умный /пр..милый, пр..крепил / и..пытать, ра..цвет

Ответ: ____________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

податл..вый / корч..вать / залеч..вать / подстра..ваться / уклонч..вый

Ответ: ____________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

утрач..нный / оберега..мый / замаяч..шь / наклоня..шься / разруш..нный

Ответ: ____________.

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Когда наконец из-за низких туч выглянуло солнце, миллионы радужных переливающих­ся искр засияли на (не)тронутой ничьими следами белизне снега.

(Не)смотря на «домашний» характер, собрания в доме Олениных имели значительное влияние на состояние литературы и театра.

Товарищи, (не)увидев разожжённого костра, пожурили меня за беспечность.

Попытки заделать образовавшуюся в лодке течь (не)увенчались успехом.

В 1904 году никому (не)известный историк обнаружил в бумагах нотариуса, которые хранились в генуэзском архиве, один весьма любопытный факт.

Ответ: ____________.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В Японском море, (В)БЛИЗИ Курильских островов, часто встречается небольшая, но очень опасная медуза, которую местные жители КОГДА(ТО) назвали крестовичком за крестообразное расположение четырёх тёмных радиальных каналов.

Оперативная память — это рабочая область для процессора компьютера, в которой (ВО)ВРЕМЯ его работы хранятся программы и данные и которая является для них только временным хранилищем, ПОТОМУ(ЧТО) данные и программы в ней сохраняются только при включённом компьютере или до нажатия кнопки сброса.

Если придётся защищать свою страну, то ГДЕ(ТО) в глубине сердца мы будем знать, что защищаем и этот лесной задумчивый край, научивший нас видеть и понимать прекрас­ное, КАК(БЫ) невзрачно на вид оно ни было.

ЧТО(БЫ) ежедневно затрачивать меньше усилий, (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей истории че­ловек старался механизировать свой повседневный труд, для чего использовал устройства и механизмы, которые поначалу были очень простыми, но постепенно усложнялись и достигли наконец сегодняшнего уровня технического совершенства.

В жаркий (ПОЛ)ДЕНЬ по узкой тропинке вдоль поля, густо засеянного золотистой ро­жью, к видневшейся (В)ДАЛИ деревеньке неторопливо шла, прикрываясь от солнца зон­тиком, молодая женщина, одетая в белое кисейное платье.

Ответ: ____________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Необъезже(1)ая лошадь всё норовила сбросить отчая(2)ого седока, а он, посылая зри­телям воздуш(3)ые поцелуи, бесстраш(4)о демонстрировал им приёмы цирковой езды.

Ответ: ____________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. За спиной царя на холсте нет ни поля боя ни морского сражения ни дворцовых покоев с уходящими вдаль зеркалами.

2. Николай Струйский знал несколько иностранных языков и прекрасно разбирался в искусстве однако отличался некоторыми странностями характера.

3. Свои творения поэт записывал в тетрадь и читал на встречах в литературном салоне своим друзьям.

4. Прекрасны и милы в любое время года река цветы деревья дикий лес.

5. Солнце закатилось и без промедления вступила в свои права тёмная южная ночь.

Ответ: ____________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пётр I (1) подбирая себе помощников (2) стремился выделить людей (3) имеющих разносторонние интересы и склонность к учению (4) готовых верой и правдой служить Отечеству.

Ответ: ____________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Пловец (1) видимо (2) снова запутался в прибрежных водорослях. Но на этот раз (3) к счастью (4) всё обошлось благополучно.

Ответ: ____________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сплошная трёхэтажная полоса жилых корпусов (1) на углах (2) которых (3) выстрое­ны четыре небольшие церкви с золотыми куполами (4) окружает широкий двор Смоль­ного монастыря.

Ответ: ____________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Чтобы сэкономить электроэнергию (1) мы лишь изредка позволяли себе слушать кон­церты из Москвы (2) но (3) когда это случалось (4) мы ощущали нашу столицу совсем ря­дом с нами (5) потому что передача принималась абсолютно ясно и без помех.

Ответ: ____________.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали.

(2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.

(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей ком­нате в общежитии - в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.

(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы даже не подходили к ней: неприкосновен­ность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, ис­ключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.

(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в дерев­ню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять кило­метров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.

(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (11)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.

(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила неве­роятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.

— (14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разгова­ривать!

— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.

(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, бо­лезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.

(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.

— (22) А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?

(24)Я рассказал им, как было дело.

— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.

—(26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими се­рыми глазками. — (27)А ты как узнал?

— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!

(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.

—(30)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.

(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.

—(33)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.

(36)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.

(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в един­ственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча.

(38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.

(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклян­ная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки по­больше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.

—(41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, даже подташнивало. (43)Скоро я впал в забы­тьё, потому что болезнь вошла в полную силу.

(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития. (По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобио­графическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Студенты давно собирались сбить замок с Мишкиной тумбочки, чтобы конфисковать его продукты.

2. Рассказчик отправился домой, чтобы принести товарищам каравай хлеба.

3. Мишка сам захотел, чтобы ребята — соседи по комнате — проверили его тумбочку.

4. Мишкин отец доставал продукты, используя своё положение начальника склада.

5. Товарищи рассказчика, несмотря на голод, пытались уговорить его не ходить в дерев­ню за хлебом.

Ответ: ____________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. Предложение 2 объясняет содержание предложения 3.

2. В предложениях 10-11 содержится повествование.

3. Предложения 37-38 включают описание состояния человека.

4. В предложениях 39-40 представлено рассуждение.

5. В предложениях 44-46 представлено описание.

Ответ: ____________.

22. Из предложения 40 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ: ____________.

23. Среди предложений 32-38 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью од­нокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Стремясь объяснить причины поступка персонажа, автор достоверно передаёт его со­стояние, используя синтаксическое средство выразительности — (А)__ (впред­ложениях 37, 38) и троп — (Б)__(«как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча» в предложении 37, «тёмной волной» в предложении 38).

(В)__(«жадюги», «хапуги» в предложении 28) и троп — (Г)__(«бес­стыдная Мишкина ложь» в предложении 37), использованные автором, обнаруживают отношение студентов к тем, кто, преследуя свою выгоду, способен совершить низкий по­ступок».

Список терминов:

1. анафора

2. сравнение

3. диалектизмы

4. фразеологизмы

5. парцелляция

6. эмоционально-оценочные слова

7. ряды однородных членов

8. литота

9. эпитет

1. Ответ: ____________.

   А	Б	В	Г

3. Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

5. Часть 2

6. Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

7. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

8. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

9. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

10. Объём сочинения — не менее 150 слов.

11. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

12. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13. 

Васильевых И. П., Гостева Ю. Н., Егораева Г. Т. ЕГЭ 2015. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполне­нию части 2

ВАРИАНТ 10

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Популярность автомобиля как транспортного средства имеет серьёзные по­следствия для окружающей среды. (2) Дело в том, что автомобили, приводимые в движение двигателями внутреннего сгорания, выбрасывают газы, и это очень серьёзная проблема, особенно в крупных городах, где всё увеличивается количество автомобилей. (3) создание автомобилей, менее загрязняющих окружающую среду, так называемых экологических автомобилей, которые ездят на менее вред­ном горючем, стало новой задачей для автомобильной промышленности.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. Автомобили, приводимые в движение двигателями внутреннего сгорания, выбрасы­вают газы, и это очень серьёзная проблема, особенно в крупных городах.

2. В связи с ростом количества автомобилей, загрязняющих окружающую среду, перед автомобильной промышленностью встала задача создания экологического автомоби­ля, работающего на менее вредном горючем.

3. Автомобиль как транспортное средство становится всё более популярным, и в связи с этим перед автомобильной промышленностью встают серьёзные задачи.

4. Необходимо бережно относиться к окружающей среде и не загрязнять её промышлен­ными отходами.

5. Потребность в создании экологического автомобиля, гораздо меньше загрязняющего окружающую среду, чем обычные автомобили, количество которых растёт, ставит пе­ред автомобильной промышленностью новую задачу.

Ответ: ___________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Ведь / Так как / Поэтому / Потому что / Но

Ответ: ___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова СРЕДСТВО. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словар­ной статьи.

СРЕДСТВО, -а, ср.

1. Приём, способ действия для достижения чего-нибудь. Простое средство. Всеми сред­ствами добиваться чего-либо.

2. Орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-либо дея­тельности. Средства защиты.

3. Лекарство, предмет, необходимый при лечении, а также предмет косметики. Лекар­ственные средства. Косметические средства.

4. Мн. Деньги, кредиты. Отпустить средства на что-либо.

5. Капитал состояние. Человек со средствами.

Ответ: ___________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

намЕрение / тОрты / послалА / сОгнутый / ненадОлго

Ответ: ___________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Приготовленный салат можно украсить свежей зеленью, с которой нужно тщательно СТРЯХНУТЬ все излишки влаги.

Иногда люди, предъявляющие к себе высокие требования, избегают разговоров на темы, в которых они несведущи, чтобы не прослыть НЕВЕЖАМИ.

ПРИЗНАТЕЛЬНЫЕ взгляды коллег были для молодого учёного высшей наградой, и он готов был сказать сейчас обо всём, что накопилось в его душе.

После долгих и горячих споров на собрании установилось СРАВНИТЕЛЬНОЕ затишье. ОПЛАТИТЬ услуги любого оператора сотовой связи можно с помощью банковской карты.

Ответ: ___________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЕЗЖАЙ вперёд / ТРЁХСТАМИ учащимися / килограмм ПОМИДОРОВ / исправить БОЛЕЕ АККУРАТНО / пара НОСКОВ

Ответ: ___________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры соответствующими буквами.

Ответ: ___________________

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

раст.. рать / приг..реть / подск...чить / парад..ксальный / р..сток

Ответ: ___________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

не..хватный, н..дшить / пр..рывать, пр..стать / по..пись, о..дать / пр..сечь, пр..одолеть / бе..донный, ра..цвет

Ответ: ___________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

недоум..вать / застенч..вый / податл..вый / вздраг..вать / повизг..вать

Ответ: ___________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

испорч..нный / откладыва..мый / взвеш..нный / пове..т / слышимый

Ответ: ___________________

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Башня была (не)очень высокая, но это старинное сооружение всегда производило сильное впечатление на посетителей музея.

Земля покрыта увядшими, но ещё (не)засохшими листьями.

Окружающий нас величественный пейзаж казался далеко (не)обычным сновидением. Ветер гонит рябь по луже (не)торопливо, а спокойно, как будто задумчиво, и бежит за ту­чей тень по влажной траве...

Глубокая синяя тень (не)равномерно разливалась вдоль подножия гор и по дну ущелья.

Ответ: ___________________

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Отвесные кручи скал (В)ДАЛЕКЕ от нас (ПО)ПРЕЖНЕМУ алели в лучах заходящего солнца.

Александр запрокинул голову, зажмурился, а потом широко открыл глаза: по высокому небу КУДА(ТО) (В)ДАЛЬ величественно и неторопливо плыли белоснежные облака. Сгущающаяся темнота сглаживала мелкие неровности, но в ТО(ЖЕ) время придавала не­знакомой местности КАКОЙ(ТО) мрачный оттенок.

(С)НАЧАЛА собака бежала (В)ПЕРЕДИ охотника, но, почуяв дичь, вдруг замерла в стой­ке.

Любимой темой писателя, к которой он в любых обстоятельствах ВСЁ(РАВНО) продолжал обращаться (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей свой жизни, оставалась страна, существовавшая только в его воображении.

Ответ: ___________________

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Лесник просунул дли(1)ую ветку в выкопа(2)ую каким-то зверьком нору, и мгнове(3)о эта ветка оказалась выпуще(4)ой из рук: кто-то сильно дёрнул её, и она полностью исчез­ла в отверстии.

Ответ: ___________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. Ветер азартно ударил в металлические рекламные щиты но не справился с ними и с удвоенной яростью налетел на стройные тополя.

2. Солнце ещё только поднималось над деревьями и не успело высушить вчерашнего до­ждя.

3. Таинственность женских образов на картинах Ф.С. Рокотова проявляется в полу­улыбке в удивлённом взгляде или в слегка прищуренных глазах.

4. Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища челове­ческой мысли и опыта.

5. Закружились под музыку осени багряные и зеленовато-жёлтые и окаймлённые крас­нотой пёстрые листья.

Ответ: ___________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На художественной фотографии запечатлена белокаменная церковь (1) сияющая на фоне (2) широко раскинувшегося (3) неба (4) покрытого облаками.

Ответ: ___________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Личные повседневные огорчения и радости, подробности крупного плана могут (1) конечно (2) на время заслонять основное дело жизни человека, но при отсутствии основ­ного дела они (3) безусловно (4) не могут составить счастья.

Ответ: ___________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Однажды Анастасия Владимировна организовала для своих учеников экскурсию (1) во время (2) которой (3) они переехали на трамвае по мосту через реку (4) чтобы потом пешком пробраться переулками и садами к самому старому дереву родного города — ве­личественному дубу.

Ответ: ___________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Одноклассники договорились встретиться вечером у кинотеатра (1) и (2) хотя Олегу нужно было потом (3) возвращаться домой через весь город одному (4) уже в семь часов он ожидал товарищей.

Ответ: ___________________

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Выбирать или не выбирать? (2)Встречал я людей, которые не желают тратить на раз­решение бытийных загадок ни времени, ни сил. «(3)Мы живём, чтобы жить. (4)И жить, не ом­рачая череду наших дней трудными размышлениями. (5)Будем жить, как живётся, как все живут, как получится...» (6)Такие люди не хотят тратить приятно длящегося своего существо­вания ни на что, выходящее за круг усилий по его поддержанию!

(7)Известный психотерапевт Михаил Папуш замечает: «Из тех, кто учится играть на фортепиано, лишь немногие хотят научиться играть хорошо. (8)Гораздо больше тех, кто, по тем или иным причинам, хочет играть «хоть как-нибудь». (9)Это не только про фортепиано. (10)Это про жизнь. (11)Или жизнь проще игры на фортепиано? (12)Есть немало людей, разнообразие жизненного репертуара которых сводится к чередованию «Чижика-пыжика» и «Собачьего вальса», оставляя «Танец маленьких лебедей» в области недосягаемой мечты о «высоком».

(13)Многие ли хотят хорошо жить, если отличать желание хорошо жить от желания, чтобы хо­рошо жилось?»

(14)Но наряду с такими «существователями» есть и те, кто напряжённо ищет истину.

(15)Как педагогу, мне довелось встречать молодых людей, жаждущих ясного и чёткого ответа на вопрос о высших ценностях жизни. (16)О ценностях, позволяющих отличать добро от зла и выбирать лучшее и достойнейшее.

(17)Мы не можем не выбирать. (18)В самой сердцевине культуры лежит установление различий между знанием, ошибкой и заблуждением, между истиной и ложью.

(19)Как показывают эксперименты современных психологов, группа делает более реши­тельный выбор, чем выбор любого члена группы, опрашиваемого по отдельности. (20)Причина этого в том, что принятие решений всегда основано на принятии некой ответственности.

(21)Высказывая мнение от своего имени, человек взвешивает последствия, принимает на себя ответственность. (22)А когда принимает решение группа, происходит рассредоточение, растекание ответственности. (23)Никто не возражал бы против свободы выбора, если бы не от­ветственность. (24)Страх ошибиться — страх ответственности за решение.

(25)Ошибка — неотъемлемый атрибут действия и бездействия. (26)Эффективность дейст­вий зависит от способности человека предупреждать, находить и исправлять ошибки. (27)Обучение и воспитание во многом предстает как профилактика и исправление ошибок.

(28)Умный человек знает, как легко ошибиться. (29)Поэтому он заботится о подтвержде­нии своих мыслей и прислушивается к доводам других. (30)Неразумный же человек, напротив, исходит из весьма простого принципа, что ему одному известна истина. (31)Из этого ему не­трудно заключить, что все, кто не разделяет его мнений, ошибаются.

(32)Люди умные и рассудительные, обсуждая какой-либо спорный вопрос, должны воз­держиваться от суждений, пока не подтвердят правоту дела, которое они защищают.

(33)Необходимо защищать истину подобающим ей оружием, которым не сумеет воспользовать­ся ложь: это оружие — ясные и основательные доводы.

(34)Итак, чтобы происходил осознанный выбор самостоятельного человека, нужно нау­чить его не бояться выбирать, думать и пробовать, делать и наблюдать за результатами.

(35)Давайте скажем себе: «Раз уж нам довелось жить, сделаем жизнь достойной. (36)А достойна жизнь ответственная. (37)Не бойтесь выбирать, не страшитесь самостоятельной мыс­ли!» (По Б. Бим-Баду)

Борис Михайлович Бим-Бад (род. в 1941 г.) — российский педагог, действительный член (академик) Российской академии образования. Доктор педагогических наук, профессор.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Умные люди понимают, что не имеют права на ошибку.

2. «Существователи» занимают активную жизненную позицию в обществе.

3. Желание человека, чтобы ему «хорошо жилось», не то же самое, что стремление хо­рошо жить.

4. Чтобы отстоять своё мнение, нужно привести убедительные аргументы.

5. Людям свойственно ошибаться.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 3-5 представлено рассуждение.

2. В предложениях 9—11 содержится повествование.

3. Предложения 15-16 подтверждают содержание предложения 14.

4. Предложение 18 объясняет высказанное в предложении 17 утверждение.

5. В предложениях 25-27 содержится описание.

Ответ: ___________________

22. Из предложений 14-15 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ: ___________________

23. Среди предложений 12-16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лек­сического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Строя своё рассуждение, академик Б. Бим-Бад делает глубокие обобщения, привлекая мнение авторитетного специалиста и используя при этом приём — (А)___(предложения 7—13). Характеризуя отношение к жизни людей, чьё мнение он приводит в на­чале текста, автор употребляет лексическое средство — (Б)___(«существователи» в предложении 14). Размышляя об истине и отношении к ней, автор использует такой троп, как (В)___(в предложении 33), и приём — (Г)___ (предложения 28, 29—30, 31)».

Список терминов:

1. литота

2. метафора

3. фразеологизм

4. сравнительный оборот

5. индивидуально-авторский неологизм

6. диалог

7. ряд однородных членов

8. цитирование

9. противопоставление

Ответ: ___________________

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Васильевых И. П., Гостева Ю. Н., Егораева Г. Т. ЕГЭ 2015. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполне­нию части 2

ВАРИАНТ 11

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Задавшись целью зажечь в лампочке электрическую дугу, изобретатели XIX века прежде всего принялись конструировать специальные механизмы-регуляторы.

(2) дуга возникает лишь тогда, когда концы горизонтально расположенных угольных электродов находятся на строго определённом расстоянии друг от друга: чуть оно уменьшается или увеличивается, разряд пропадает, вдобавок во время раз­ряда уголь постепенно выгорает. (3)А регуляторы должны постоянно, с определён­ной скоростью двигать выгорающие угольные электроды навстречу друг другу, что­бы дуга не гаела.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. Постоянное горение электрической дуги в лампочке обеспечивают специальные меха­низмы-регуляторы.

2. Чтобы поддерживать горение электрической дуги в лампочке, изобретатели XX века рабо­тали над созданием регуляторов, равномерно двигающих выгорающие угольные электроды друг к другу.

3. В лампочке возникает электрическая дуга, когда концы горизонтально расположен­ных угольных электродов находятся на строго определённом расстоянии друг от дру­га.

4. Когда между концами угольных электродов уменьшается или увеличивается расстоя­ние, разряд пропадает, а уголь постепенно выгорает, поэтому необходимы специаль­ные механизмы, которые обеспечивают горение лампочки.

5. В XX веке изобретатели стремились создать регуляторы равномерного движения вы­горающих угольных электродов друг к другу, обеспечивающие постоянное горение электрической дуги в лампочке.

Ответ: ____________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Наоборот / Следовательно, / Зато / Поэтому / Дело в том, что

Ответ: ____________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ОПРЕДЕЛЁННЫЙ. Определите значение, в котором это слово использовано в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОПРЕДЕЛЁННЫЙ, -ая, -ое.

1. Ясный, не допускающий сомнений. Дать определённый ответ.

2. Некоторый, известный, тот или иной. В определённых случаях. Опредёленным людям строгость не нравится. Повести себя правильно в определённой ситуации.

3. Твёрдо установленный. Существует определённый порядок.

4. Безусловный, несомненный. Такой результат — определённый успех.

Ответ: ____________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вероисповЕдание / снятА / кухОнный / откУпорить / воспринялА

Ответ: ____________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Многие туристы стремятся посетить страны, имеющие такие природные особенности, как горячие источники, гейзеры, ДЕЙСТВУЮЩИЕ вулканы, неприступные горные верши­ны, обширные пустыни вулканической лавы.

Областная комиссия по землепользованию ВЫДЕЛИЛА каждой многодетной семье уча­сток под личное подсобное хозяйство.

Послышались отдалённые раскаты грома, небо как будто заволокло тонкой пеленой, и первые ДОЖДЛИВЫЕ капли упали на иссушенную землю.

ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ взыскания применяются при неисполнении или ненадлежащем ис­полнении работником своих обязанностей.

Во вторник состоялся очередной матч третьего ОТБОРОЧНОГО тура.

Ответ: ____________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

три ПОМИДОРА / гораздо КРАСИВШЕ / СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ килограммами / ПОЕЗЖАЙ вперёд / несколько ПОЛОТЕНЕЦ

Ответ: ____________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: ____________.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

при..рение / предпол..гать / оз..ряемый / аф..ризм / прик..сновение

Ответ: ____________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..уныть, пр..крепил / ра..пушить, и..жить / пр..рвал, пр..озёрный / под..брать, н..писать / по..скочить, о..бить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

засушл..вый / изменч..вый / подскак..вать / груш.. вый / переворач..вать

Ответ: ____________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

овлад..вать / расскаж..шь / осматрива..мый / отпущ..нный / увид..тесь

Ответ: ____________.

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Среди потерявших листву густых ветвей вековых деревьев гуляет уже (не)приветливый, как в погожие летние дни, а холодный и унылый ветер.

Смеркалось, и на фоне темнеющего неба уже (не)так отчётливо вырисовывались величе­ственные силуэты гор.

Замечательный художник-иллюстратор Ю.А. Васнецов работал для детей, которые ещё даже (не)научились читать.

(Не)смотря на затянутое тучами небо, в воздухе была разлито тепло, и поэтому казалось, что лето только начинается.

Долго потом вспоминали старшеклассники о (не)удавшемся из-за плохой погоды походе: кто-то со смехом, а кто-то и с глубоким огорчением.

Ответ: ____________.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

С КАКОГО(ТО) времени я отчётливо обнаружил, что мои руки стали ТАКИМИ(ЖЕ), как у моего отца, и это, сам не знаю почему, меня обрадовало.

Можно стать свидетелем чрезвычайно комичной ситуации, отметить (ПРО)СЕБЯ, (НА)СКОЛЬКО она комична, и не посмеяться.

Слово «извини» мы произносим, если сделали ЧТО(ТО) непреднамеренное и в ТО(ЖЕ) время не очень серьёзное.

Лёгкая тень бежит (В)СЛЕД за тучей (В)ДАЛЬ по мокрой траве...

(ПО)ВИДИМОМУ, всякие небылицы о жабах рассказывают (ПО)ТОМУ, что они кажутся людям некрасивыми.

Ответ: ____________.

14. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Уже и весна подходит к концу, впереди лето, а всё ещё приходится на прогулку пря­таться в лес, где вверху пусты(1)о шумят берёзы, обвеша(2)ые серёжками и осенё(3)ые щепотками зелё(4)ых почек.

Ответ: ____________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. Человеку посчастливилось слышать шёпот листьев и песню кузнечика журчание ве­сеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе и восхищаться красотой звуков природы.

2. По высокой ржи с мягким шелестом бежали то серебристо-зелёные то золотые то красноватые волны.

3. Спорый дождь льётся отвесно сильно.

4. Летают во сне взрослые и дети женщины и мужчины философы и глупцы.

5. В слове «пожалуйста» заключается наше уважение к достоинству человека почитание в нём его самостоятельности независимости доброй воли.

Ответ: ____________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Душа художника тянулась к родным местам: к побуревшему от наступившей оттепе­ли (1) снегу (2) исчёрканному тёмными санными колеями (3) и к старой заброшенной мельнице (4) спрятавшейся в тени вековых деревьев.

Ответ: ____________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Широко улыбаться в одиночку (1) наверное (2) совсем невозможно, ведь улыбаться от души (3) можно (4) только другому человеку.

Ответ: ____________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении долж­ны стоять запятые.

Очень важно каждому человеку сформировать привычки (1) благодаря (2) которым он сможет сохранить своё здоровье (4) а также научится правильно организовывать своё рабочее и свободное время

Ответ: ____________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Любовь делает человека честнее и строже в соблюдении нравственных устоев жизни (1) и (2) если мы сумели открыть в себе способность любить (3) можно считать (4) что мы нашли подлинное счастье жизни.

Ответ: ____________.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Когда шла Великая Отечественная война, мою родную деревеньку Ивановку не бомби­ли, не жгли, из пушек не обстреливали. (2)Немцы по ней проходили, но уже пленными, с пе­чально опущенными головами. (3)Я знал, что они наши враги, что они убили моего отца. (4)Но мне всё равно почему-то было их жалко. (5)Может быть, потому, что их вели под конвоем и конвоиры сурово на них покрикивали, прикладами подталкивали отстающих...

(6)Накануне войны в одном из пахнущих свежей смолой домов с недостроенным высоким крыльцом поселилась наша семья. (7)Из этого дома, так и не успев его достроить, ушёл на вой­ну отец. (8)С тех пор минуло много лет. (9)А я как сейчас вижу его, светловолосого, стройного, с печальным скуластым лицом. (10)Ранним июльским утром он усаживает нас с братом на дроги, а сам идёт пешком. (11)3а деревней по его команде мы спрыгиваем с дрог и с криками «Папа, папа!» бежим за подводой. (12)0н машет нам рукой и велит возвращаться домой. (13)Мы оста­навливаемся и тоже машем ему. (14)А дроги, на которых, как думаем мы, отец едет на войну, убегают вдаль. (15)На самом деле отец едет пока в райцентр на призывной пункт, а уже оттуда его должны отправить на фронт.

(16)На другой день после проводов отца в райцентр напротив нашего дома посреди дороги остановился грузовик, в кузове которого, сгрудившись, стояли молодые парни. (17)Из кузова спешно выпрыгнул отец и устремился к нам. (18)Навстречу ему с плачем рванулась мама, а за ней и мы с братом.(19)Парни сначала что-то кричали, смеялись, давая советы отцу, но, увидев нас, притихли. (20)Шофёр, высунувшись из кабины, торопил отца. (21)Но на улицу высыпали все жители нашей деревеньки, и каждый хотел с ним попрощаться, кто-то наказывал передать поклон родному человеку, будто отец обязательно должен был встретить его.

(22)Когда машина тронулась, заголосили бабы, мама зарыдала, брат Генка тоже запла­кал. (23)А я, предупреждённый отцом, что мужику реветь не положено, молча сглатывал слё­зы...

(24)Как бы я хотел перечитать сейчас отцовские письма, которые он посылал нам с фрон­та! (25)Они были без конвертов, написаны на листочках и сложены треугольником. (26)Не до конвертов было на фронте. (27)Нет отцовских писем. (28)Пропали при переездах. (29)Горько и обидно. (30)Ах, если бы поаккуратнее да позаботливее отнестись к ним! (31)Узнал бы, о чём он тогда думал, о чём мечтал...

(32)Я не помню, о чём писал отец, хотя мать и читала нам вслух его письма. (33)Но точно знаю, что о нас с братом он заботился. (34)Однажды в одном из писем-треугольников он прислал нам с Генкой два малюсеньких серебристых танка. (35)Вероятно, это были отличительные знаки, которые солдаты носили на петлицах. (36)А отец был командиром танка, сержантом в армии гене­рала Катукова. (37)В деревне никаких игрушек тогда не водилось, а тут такие невиданные значки!

(38)Мы с братом гордились ими, хвастались перед ребятишками, но и давали поиграть.

(39)В жаркий июльский полдень, ровно через год после того как отец ушёл на фронт, почтальонша вручила маме необычное с виду письмо. (40)В конверте! (41)Мама насторожилась, в глазах её заблестели слёзы. (42)Я был слишком мал, чтобы понять, что в конверте находилось похоронное извещение, или попросту «похоронка», и стал просить маму, чтобы она поскорее прочитала отцово письмо. (43)Но когда она, пробежав его глазами, заголосила и хлестнулась на землю, а зарёванные бабы, подруги матери, велели мне сбегать в поле за дедушкой и бабушкой, родителями отца, до меня дошло, что папу я уже никогда не увижу и не услышу его голоса. (44)И вот тогда на меня накатила такая безысходная тоска, что я всю дорогу бежал и рыдал...

(45)Тоска по отцу не отпускала долго, пока не стали приходить похоронки и в другие дома и моё горе не слилось с горем других деревенских ребятишек. (46)Слившись, оно не уменьши­лось, но как бы перемешалось и предстало уже в ином качестве — всеобщего людского горя.

(47)Страдать сообща всё-таки было легче. (48)Постепенно тоска по отцу приутихла, но рана в душе так никогда и не зарубцевалась... (По В. Кологриву)

Виктор Фёдорович Смирнов (Кологрив) (род. в 1936 г.) — российский писатель, автор книг для детей и взрослых, лауреат Международной литературной премии им. С. В. Михал­кова.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Рассказчик невольно испытывал сочувствие по отношению к пленным врагам.

2. Последний раз рассказчик видел отца во время его проводов в расположенный в рай­центре призывной пункт.

3. Провожая отца рассказчика на войну, земляки просили его передать привет своим близким, уже ушедшим на фронт.

4. Великая Отечественная война началась в 1941 году.

5. Рассказчик горько сожалеет о том, что не сумел сохранить письма отца с фронта.

Ответ: ____________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 3-5 содержится рассуждение.

2. Предложения 7-8 включают описание.

3. В предложениях 16-18 представлено повествование.

4. Предложение 26 объясняет содержание предложения 25.

5. В предложениях 39-41 представлено рассуждение.

Ответ: ____________.

22. Из предложений 1-4 выпишите фразеологизм.

Ответ: ____________.

23. Среди предложений 39-44 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью сою­за и личных местоимений. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, В, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Воссоздавая в памяти самые горькие моменты детства, передавая свои ощущения от происходящего, автор использует лексическое средство выразительности — (А)___(«заголосить — зарыдать — заплакать» в предложении 22, «устремиться — рвануться» в предложениях 17, 18), тропы: (Б)­­___(«безысходная тоска» в предложении 44), (В)___(в предложениях 45, 48). Синтаксическое средство — (Г)___(предложения 24, 30) — помогает автору передать глубокое сожаление по поводу утраты писем отца».

Список терминов:

1. парцелляция

2. эпитет

3. антонимы

4. диалектизмы

5. вводные слова

6. синонимы

7. восклицательные предложения

8. метафоры

9. вопросно-ответная форма изложения

Ответ: ____________.

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8

ВАРИАНТ 12

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)История украшения начальных буке (инициалов, буквиц), привлекающих внимание читателей к началу текста, насчитывает более полутора тысяч лет. (2) самые древние инициалы обнаружены в античной рукописи сочинений Вергилия конца IV — начала V века, от которой сохранились считаные листы: большие красочные буквицы в начале каждой страницы художник составил из геометрических фигур, наподобие мозаики. (3) Графически буквица напоминает птичье гнездо в кроне дерева весенней по­рой — даже издалека глаз легко различает его в сплетении ветвей, и, как гнездо, укра­шает и оживляет дерево, так и инициальная буква украшает и оживляет собой на­чальную страницу: выполненная со вкусом и тактом, она радует глаз.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. История украшения начальных букв, которые привлекают внимание читателей к на­чалу текста, насчитывает более полутора тысяч лет.

2. В найденных листах античной рукописи сочинений Вергилия обнаружены самые древние инициалы, выполненные в форме геометрических фигур наподобие мозаики.

3. Инициальная буква, выполненная со вкусом и теистом, украшает и оживляет собой начальную страницу текста.

4. История украшения начальных букв, привлекающих внимание читателей к началу текста, ведёт своё начало со времён Вергилия, в рукописи сочинений которого они выполнены из геометрических фигур, напоминающих птичье гнездо в кроне дерева.

5. Чтобы привлечь внимание читателей к началу текста, издавна начальные буквы текста рукописей украшались, ещё в рукописи Вергилия они были выполнены из напоминаю­щих птичье гнездо в кроне дерева геометрических фигур.

Ответ: ________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Вопреки этому, / А / Следовательно, / Во-первых, / Наоборот,

Ответ: ________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОЧИНЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово использовано во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СОЧИНЕНИЕ, -я, ср.

1. Процесс создания произведения. С. стихов. Приступить к сочинению балета. Стихи собственного сочинения.

2. Литературное, научное или музыкальное произведение. Собрание сочинений Пушки­на. Сочинения Гоголя. Философское с.

3. Письменная школьная работа, представляющая собой изложение своих мыслей на за­данную тему. Классное с. Домашнее с.

4. Лингв. Соединение слов или предложений на основе их грамматической равноправно­сти (ср. подчинение).

Ответ: ________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

НовостЕй / воспринялА / ЭкспЕрт / обзвОнит / красИвейший

Ответ: ________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Ис­правьте ошибку и запишите слово правильно.

В двухнедельный срок со дня подачи заявления орган власти обязан принять решение о ПРЕДСТАВЛЕНИИ земельного участка в собственность.

Повышают иммунитет, СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма болезни многие растения, яго­ды, плоды деревьев и кустарников: женьшень, аралия, элеутерококк, левзея, цикорий, шиповник, калина, лещина, облепиха, одуванчик, земляника.

Для абонента РАЗЛИЧИЕ между традиционной и IP-телефонией лишь в цене и качестве, на самом же деле это две принципиально разные технологии.

Как обычно, программа конференции весьма обширна и отражает спектр основных ПРОБЛЕМНЫХ моментов в области управленческой практики.

В XIII-XVI веках в Центральной России и на Русском Севере существовали охотничьи и РЫБОЛОВЕЦКИЕ артели.

Ответ: ________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

СЕМЬЮСТА страницами / ОБЕИМИ руками / БОЛЕЕ ГРУСТНО / ДВОЕ мужчин / ПОЕЗЖАЙТЕ

Ответ: ________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: __________________

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

ин..тенсивный / консп..ктировать / препод..вание / заг..релый / к..сательная

Ответ: __________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..бавка, пр..рвать / под..грел, пон..чалу / пр..града, пр..острый / о..блеск, на..бровье / бе..платный, и..брать

Ответ: __________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

диетич..ский / расчётл..вый / акаци..вый / коммуникаб..льный / оладуш..к

Ответ: __________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

выпека..мый / пониж..нный / осваива..шься / излюбл..нный / немысл..мый

Ответ: __________________

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)подтверждаются сообщения о том, что Гольфстрим между 76-м и 47-м меридианами в 2010 году стал холоднее на 10 градусов Цельсия.

Люди далеко (не)самые сильные по сравнению с животными, нет у них и многих других физических преимуществ.

Мы обычно (не)задумываемся о том, как работает наш организм на биохимическом уров­не, а ведь в нём ежесекундно протекают тысячи различных реакций.

Составление анаграмм — само по себе интересное развлечение, здесь, кстати, имеется . (не)мало вопросов, на которые пока нет ответов.

Те, кто побывал в космосе, (не)раз вспоминали об увиденном и пережитом.

Ответ: __________________

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ЗА)ЧАСТУЮ идея изобретения приходит в голову человека КАК(БЫ) стороннего, далё­кого от мира науки и техники.

ЧТО(БЫ) избежать избыточного накопления нитратов в овощах, (В)ЧАСТНОСТИ в ли­стьях лука, необходимо соблюдать некоторые правила.

Но вопрос о том, (НА)СКОЛЬКО необходимы фундаментальные знания врачу, продолжа­ет вызывать споры, (ПРИ)ЧЁМ достаточно острые.

Это растение в Египте считалось царским, ПОТОМУ(ЧТО) пучок его листьев — (В)РОДЕ лучей солнца — бога Ра, а срез трёхгранного стебля имеет форму пирамиды.

С появлением в нашей жизни компьютеров оказалось, что восприятие текста «с листа» и с экрана монитора совсем не одно и ТО(ЖЕ), особенно, (НА)ПРИМЕР, когда речь идёт о художественных произведениях.

Ответ: __________________

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Научный стиль характеризуется отвлечё(1)остью, строгой логикой изложения, изо­билием специальных терминов, определё(2)ыми особе(3)остями синтаксиса. В научных текстах используется преимуществе(4)о книжная, специальная, а также стилистически нейтральная лексика.

Ответ: __________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. Еще во времена возникновения Руси лён возделывали в районе Пскова в Новгородской Суздальской Вологодской и окрестных землях.

2. В XIX веке российские и европейские любители птиц уделяли большое внимание ис­кусству обучения снегирей пению.

3. В разное время посетители сада могли любоваться маками и пионами мальвами и ро­зами.

4. Пирамиды служили усыпальницами царям Египта и строились задолго до их смерти в течение десятков лет.

5. С помощью боярышника можно не только украсить свой участок но и огородить его живой изгородью.

Ответ: __________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Каждое новое поколение (1) сохраняя основные прежние представления о действи­тельности (2) формирует (3) отражённую в культуре и языке (4) собственную картину мира.

Ответ: __________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Общий культурный уровень человека характеризуется тем, насколько хорошо он вла­деет лексикой, то есть (1) во-первых (2) чувствует тонкие оттенки значения слова, во- вторых (3) знает о его принадлежности к тому или иному стилю речи, в-третьих (4) зна­ком с его стилистическими синонимами.

Ответ: __________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Аспирин (1) производство (2) которого (3) началось более ста лет назад (4) не сходит с прилавков аптек всех стран мира.

Ответ: __________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лето — прекрасная пора (1) и (2) если вы постараетесь провести его с пользой (3) по­лученной закалки хватит на весь осенне-зимний период (4) потому что ваш иммунитет укрепится.

Ответ: __________________

Прочитайте текст и выполните задания 20—25.

(1)Из дверей школы выходит Людмила Филипповна — директор. (2)Всё затихает, и ди­ректор поздравляет всех нас, учеников и учителей, с началом учебного года.

- (3)Это первый послевоенный учебный год, — говорит она. — (4)Мы с вами навсегда за­помним, как мы собрались у дверей школы, чтобы начать занятия под чистым, свободным небом. (5)И сегодня, в такой большой праздничный день, я хочу напомнить вам о тех людях, ко­торым мы обязаны своей свободой и счастьем, — о тех, кто храбро, самоотверженно сражался с врагом на фронтах Отечественной войны. (6)В этих боях погибли наши бывшие ученики: Гри­ша Данилов, Павлик Медведев, Нина Полянская.

(7)Мы слушаем её в глубокой тишине. (8)Она желает нам успеха, надеется, что мы будем упорно и хорошо работать. (9)Потом она поднимает руку: по всему двору разносится весёлый звон колокольчика, и по его зову двери школы широко распахиваются перед нами.

(10)Раз после уроков я увидела, что кое-кто из ребят не уходит: собрались вокруг парты Горюнова. (11)Толя вытащил шахматную доску и расставляет фигуры. — (12)Кто из вас игра­ет? — спросила я, подойдя ближе.

- (13)Я, — ответил Толя. — (14)И вот Саша, — кивнул он на друга, — и Глазков.

- (15)Можно мне попробовать? — спросила я.

(16)Ребята переглянулись, и Толя, по обыкновению краснея, ответил:

- Пожалуйста, Марина Николаевна. (17)Вы с кем будете играть?

- (18)Хочешь, сыграем с тобой?

(19)Мы перенесли доску на мой стол, уселись друг против друга, ребята тесно окружили нас — и сражение началось. (20)Толя оказался серьёзным противником: толковым, расчётли­вым, осторожным. (21)Я играла немногим лучше его и неожиданно почувствовала, что волну­юсь. (22)Во-первых, мне казалось, что все симпатии на стороне Толи, все желают ему удачи, а это много значит — отношение окружающих! (23)Притом я вдруг поняла, что от исхода этой партии многое зависит, и решила, что мне просто необходимо выиграть. (24)Сдвинув брови, плотно сжав губы, мой противник изучал доску. (25)А рядом стоял его приятель Саша, и на его лице отражалось всё, что происходило на поле боя. (26)Он так переживал каждый Толин ход, словно это его, а не Толю ожидали победа или поражение.

(27)Я не очень-то могла наблюдать за окружающими, но не заметить, как ведёт себя Боря Левин, было невозможно. (28)Он «болел» за того, кому изменяло счастье. (29)Он не столько радо­вался хорошим ходам, сколько огорчался, если кто-нибудь из нас делал неправильный, по его мне­нию, ход. (30)Стоило мне или Толе взяться за фигуру, как раздавалось полное отчаяния «Эх!..».

(31)В иные минуты он даже отворачивался, не в силах смотреть на наши действительные или вооб­ражаемые промахи.

- (32)Ты мешаешь, — сдержанно сказал наконец Толя. — (33)Раз не можешь смотреть спокойно, уходи.

(34)Боря присмирел.

(35)Через некоторое время я, сманеврировав своим чёрным конём, сняла Толиного слона.

(36)Положение белых усложнялось. (37)Я посмотрела на серьёзное лицо Толи, на морщинку, залёгшую у него меж бровей. «(38)3ачем я так стараюсь выиграть? (39)Ведь он совсем мальчик.

- (40)Даю же я иной раз Гале обыграть меня в шашки. (41)Он огорчится, а для меня проигрыш — не велика беда».

(42)Был мой ход — он, по-видимому, решал судьбу партии: вслед за слоном я могла за­ставить Толю пожертвовать ладьёй, и тогда... (43)Но я стала сосредоточенно разглядывать про­тивоположный угол доски, словно обдумывая какую-то совсем новую комбинацию, и пошла пешкой, давая Толе возможность воспользоваться неожиданным преимуществом. (44)Но он по­смотрел на меня с таким откровенным изумлением, что мне стало неловко, а присмиревшие было ребята зашевелились, и кто-то разочарованно прошептал: «Поддаётся...»

- (45)Вы ошиблись, Марина Николаевна, — сказал Толя. — (46)Возьмите ход обратно.

- (47)Я сама виновата, впредь буду осторожнее, — возразила я, чувствуя, что тоже крас­нею.

(48)Но Толя не воспользовался моим великодушием, он не хотел победы, добытой по ми­лости уступок и снисхождений. (49)Он сделал какой-то нейтральный ход, и тогда я пошла так, как собиралась прежде. (50)Белые сделали ещё несколько попыток защититься, но тщетно: че­рез несколько ходов стало ясно, что положение их безнадёжное.

- (51)Мат! — хором сказали ребята.

(52)Толя поднял на меня тёмные глаза и вдруг расплылся в широчайшей улыбке. (53)Я взглянула на часы: партия длилась сорок минут. (54)Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы я о нём больше, чем сейчас? (55)Едва ли. (По Ф. Вигдоровой)

Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) — писатель, журналист, публицист. Рабо­та в школе дала ФА. Вигдоровой большой материал для раздумий и наблюдений, нашедших отражение в книгах «Мой класс», «Дорога в жизнь», «Это мой дом», «Черниговка», «Семейное счастье», «Любимая улица».

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Шахматная партия, которая привлекла внимание учеников, состоялась между учени­ком и учительницей.

2. Учительница Марина Николаевна лучше играла в шахматы, чем Толя, и поэтому вы­играла партию.

3. Боря Левин всячески старался помешать игрокам, давал ненужные советы.

4. Ребятам хотелось, чтобы учительница пощадила самолюбие их товарища.

5. Толя порадовался за Марину Николаевну, победившую в честном поединке.

Ответ: __________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 1-2, 9 перечислены последовательно происходящие действия.

2. В предложениях 22-23 содержится пояснение того, о чём говорится в предложении 21.

3. В предложениях 29-31 содержится описание состояния человека.

4. В предложениях 38-41 представлено повествование.

5. В предложениях 49-50 содержится описание.

Ответ: __________________

22. Из предложений 25-26 выпишите фразеологизм.

Ответ: __________________

23. Среди предложений 23-26 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью сою­за и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________

24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Внутреннее состояние участников шахматного сражения автор передаёт при помощи разнообразных средств выразительности. Так, например, волнение персонажей переда­ют синтаксические средства: (А)___(предложение 22), (Б)___(в предложении 24). Напряжение одноклассников Толи, следящих за игрой, подчёркивает­ся при помощи такого лексического средства, как (В)___(«победа или поражение» в предложении 26). Отношение Толи к честно проведённой шахматной партии выражено при помощи такого тропа, как (Г)___(«в широчайшей улыбке» в предложении 52)».

Список терминов:

Ответ: __________________

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ М 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8

ВАРИАНТ 13

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)В своей химической лаборатории, созданной при Академии наук, Михаил Ва­сильевич Ломоносов проводил опыты с растворами, обжигал металлы, анализиро­вал пробы руд. (2)Что происходит с веществами во время химических реакций, в XVIII веке ещё не вполне было ясно, а Ломоносов полагал, что химические процес­сы сходны с физическими. (3) в середине XVIII века зарождалась новая наука — физическая химия, причём российский учёный сам предложил этот термин.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. Благодаря деятельности Ломоносова в середине XVIII века зарождалась новая наука, названная им физической химией.

2. В XVIII веке ещё не было ясно, что происходит с веществами во время химических ре­акций, а Ломоносов полагал, что химические процессы сходны с физическими.

3. В созданной при Академии наук химической лаборатории Ломоносов проводил опыты с растворами и металлами, анализировал пробы руд.

4. Физическая химия зарождалась в середине XVIII века как результат деятельности М.В. Ломоносова.

5. М.В. Ломоносов создал при Академии наук химическую лабораторию, в которой он занимался не только химией, но и физикой.

Ответ: ________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

несмотря на это, / вопреки этому, / зато / так / однако

Ответ: ________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ОПЫТ. Оп­ределите значение, в котором это слово использовано в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словар­ной статьи.

ОПЫТ, -а, м.

1. Отражение в сознании людей законов объективного мира и общественной практики, полученное в результате их активного практического познания (спец.). Чувственный опыт.

2. Совокупность знаний и практически усвоенных навыков, умений. Жизненный опыт. Опыт строительства.

3. Попытка осуществить что-нибудь, пробное осуществление чего-нибудь. Первый опыт молодого писателя.

4. Воспроизведение какого-нибудь явления экспериментальным путем, создание чего- нибудь нового в определенных условиях с целью исследования, испытания. Опыты селекционеров. Удачный опыт.

Ответ: ________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

ногтЯ / жалюзИ / красИвее / дождалАсь / нажИвший

Ответ: ________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

В городском парке вокруг пруда растут развесистые каштаны, ВЕКОВЫЕ липы, могучие дубы и серебристые тополя.

Обучение ВЕРХОВОЙ езде в рамках базовых занятий включает в себя освоение основных принципов взаимодействия лошади и всадника, обучение правильной посадке и изучение правильного применения средств управления лошадью.

Слушая слова поддержки, так необходимые ей в этот момент, гимнастка смотрела на сво­их болельщиков тёплым и БЛАГОДАРНЫМ взглядом.

Чтобы всегда оставаться на связи, необходимо вовремя ПОПОЛНЯТЬ баланс мобильного телефона.

ДИСЦИПЛИНИРОВАННОЕ взыскание применяется не позднее одного месяца со дня об­наружения проступка, не считая времени болезни работника, пребывания его в отпуске, а также времени, необходимого на учёт мнения представительного органа работников.

Ответ: ________________.

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПРОМОКНУЛА под дождём / ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ подписчиками / ИХ предприятие / опытные ДОКТОРА / СЛАДЧАЙШЕЕ яблоко

Ответ: ________________.

6. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: ________________.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

разгор..ющийся / распол..жение / зап..реть / б..тарея / р..скошный

Ответ: ________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..помнить, ра..дуть / пр..милый, пр..вознёс / от..слать, н..дпилить / о..дать, по..пустить / пр..паять, пр..подать

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишите букву Е.

выращ.. вать / вздраг..вать / топл..вный / овлад..вать / уклонч..вый

Ответ: ________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

вставл..нный / закашля..шься / выпотрош..м / записыва..мый / пройд..нный

Ответ: ________________.

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Из ещё (не)проснувшихся долин веяло душистой свежестью, разливавшейся по всем ажур­ным беседкам, разбросанным вдоль реки.

С противоположного, (не)крутого, а пологого берега реки можно было увидеть только крыши расположенной вдали деревушки.

Человек, смеющийся от души, испытывает (не)вероятно приятные чувства.

Приходилось только удивляться, предполагая, как можно было создать этот архитектур­ный ансамбль, (не)менее трёх столетий украшающий город.

По крыше дачного домика мерно ударяли капли дождя, (не)прекращающегося с самого утра.

Ответ: ________________.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ второго полёта я испытывал ТЕ(ЖЕ) живые, глубокие и радостные чувства, что и в первый раз.

ЧТО(БЫ) уберечь себя от равнодушия, надо овладеть соучастием, сочувствием, сострада­нием и в ТО(ЖЕ) время высокой принципиальностью и требовательностью, непримири­мостью ко злу, умением отличить безобидные человеческие слабости от пороков, уро­дующих душу.

Понятие «народ» живёт лишь (ПО)ТОМУ, что каждый из нас отдаёт частицу себя для (ВСЕ)ОБЩЕГО блага.

Однажды (ВО)ВРЕМЯ ледохода с небольшого берегового мыса охотник увидел (ПО)СРЕДИ реки, сталкивающей ледяные глыбы, двух переправлявшихся к берегу гор­ных коз.

(ОТ)КУДА, КАЗАЛОСЬ(БЫ), могло взяться столько злости у этой маленькой собачонки, которую так любит её пожилая хозяйка?

Ответ: ________________.

14. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

То, что желание творить свойстве(1)о каждому, вид(2)о хотя бы из того, что в детстве, даже в младенчестве, у ребенка есть соверше(3)о естестве(4)ая потребность в игре.

Ответ: ________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. И гнущиеся под порывами ветра деревья и подёрнутая рябью вода и небо — всё на этом полотне полно движения.

2. С грозной торопливостью покрывают небо несутся вдаль и сталкиваются косматые ту­чи.

3. Собачонка каждый раз бросалась на коня и лаяла на него яростно и визгливо но всегда держалась на безопасном расстоянии.

4. Не политика не умные разговоры не конференции приведут человечество к братскому единению.

5. Любовь делает человека чище и честнее по отношению к другим людям и к самому себе.

Ответ: ________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сейчас дрогнет как в зеркало впаянный (1) поплавок и (2) морщиня блестящую гладь реки (3) и разрезая её (4) уверенно пойдёт вкось под широкий блестящий лист кувшинки.

Ответ: ________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Если человек (1) например (2) случайно толкнул кого-то или наступил кому-то на ногу, то вовремя произнесённое извинение (3) безусловно (4) поможет сгладить неприятную си­туацию.

Ответ: ________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

После того как посетители музея рассмотрели все картины (1) экскурсовод предложил ещё раз обратить внимание на полотно (2) на втором плане (3) которого (4) было изобра­жено старинное здание.

Ответ: ________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Докладчик подошёл к кафедре (1) и (2) когда шум в зале затих (3) и установилась абсо­лютная тишина (4) начал своё выступление.

Ответ: ________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Ясное морозное зимнее утро. (2)По узкой деревенской тропке шагаю с ведром на род­ник. (3)Лет мне пока не так много, чтобы за один раз принести два ведра воды. (4)Это потом уже будут и две объёмистые оцинкованные посудины, и даже коромысло. (5)По примеру бабушки отправлюсь к источнику хорошо вооружённым деревенским вспомогательным устройством, но не смогу балансировать вёдрами — стану ходить по-прежнему.

(6)Вот, значит, невеликим мужичком иду к оврагу, глубокому и заснеженному, где стру­ится чистый, никогда не замерзающий ручей. (7)Вижу наверху, за белым провалом, за небесно синеющими сугробами, зелёные ёлочки. (8)И почему-то радостно на душе становится и хочется вприпрыжку бежать в овраг, чтобы потом, уже на выходе из него, обернуться и снова приме­тить зелёные живые деревца. (9)Вместе с ними и я доволен прозрачностью небесной, белизной снегов и бодрым, не очень сильным морозцем.

(10)Потом, уже летом, не раз ходил мимо тех ёлочек за три километра в соседнее село.

(11)И всегда встречал их на дороге — пообочь тропки — с такой восторженной радостью, словно ничего не видел на земле более прекрасного! (12)А может, и вправду не видел такого, чтоб вро­вень с их густой изумрудной прелестью: в нашей деревушке, затерянной по февралю в снегах, а по июлю в черёмуховых овражистых дебрях, не было ни картинных галерей, ни даже клуба.

(13)Сейчас мне уже под семьдесят, но всегда с замиранием сердца вспоминаю те ёлочки.

(14)Не могу объяснить, что со мной, — иногда аж слеза прошибает: дорогие вы мои, ненагляд­ные!

(15)Дни меж тем продолжались чередой годов; многие события, встречи становились привычными, потихоньку стирались воспоминания. (16)Но никуда не ушли те дни, когда во­дили ноги досужего зрителя по заповедной целине Приокско-террасных ельников, по дивному тамошнему заповеднику. (17)Ели тут были особенными. (18)Сам заповедник, со всеми его рас­тениями и животными, необычайно интересен. (19)Одни зубры чего стоят! (20)Где ещё увидишь могучих великанов, существовавших в пору древнеславянских народов? (21)Но что касается заповедного елового подроста... (22)Тут держишь ухо востро!

(23)По ту сторону Оки, на лесостепном или степном юге, трудновато уже встретить ёлоч­ку, произрастающую вполне естественно. (24)В Средней полосе России для подобных деревьев природой положен предел, проведена невидимая черта, объясняемая особенностями российско­го климата. (25)Взять хоть влагу, до которой ели весьма охочи, — маловато её в степях разве не так? (26)В климате более сухом и жарком выстоять маленькой ёлочке, быстро подрасти, что­бы поглубже в землю пустить корни и набрать силу, не так-то легко. (27)Даже искусственные лесонасаждения, где подросту обеспечен заботливый уход, получаются, говоря языком лесово­дов, нерентабельными, и сосны имеют предпочтение среди хвойных пород. (28)Аккуратные зе­лёные строчки молодых сосен я встречал даже на степном Дону. (29)А вот еловых посадок не видел.

(30)Высоко ценится ель в деревообработке, в бумажном производстве, в изготовлении пе­вучих музыкальных инструментов... (31)Но как оценить красоту её чудесного зелёного убранства посреди русских снегов?

(32)Природа наша столь удивительна, что возникает желание быть с ней заодно в стрем­лении жить, побеждать трудности и быть полезным людям. (33)Бывали у меня радостные, сча­стливые дни. (34)Бывали и такие, когда деловой настрой заставлял понимать, что важно в по­вседневном, полном всяческих хлопот, быту людей. (35)Кому книжку подавай, кому скрипку, кому дрова для печки, кому плахи какие-нибудь для строительства дома.. (36)Кто-кто, а лесо­воды знают, для чего пестуют искусственные посадки.

(37)Но болит и болит сердце за еловый лес... (38)3а те ельни, как называли в старину влажные лесные места с преобладанием этой породы хвойных, за те посадки в заказниках, где молодые ёлочки подвергаются беспощадному наступу. (39)Кто на них, бедных, наступает в наши времена? (40)3ачастую дикие заготовители стремятся срубить дерево крупное и силь­ное, чтобы взять от него пышную верхушку. (41)Кроме того, в больших посадках, где способ­ную охрану не поставишь, полным ходом идёт заготовка дров. (42)Может, найдутся такие, что станут мне возражать, но откуда тогда в молодых лесах столько безобразных пней, а?

(43)Берегите чудо природы, берегите красавиц, особенно в предновогодние дни.

(44)Молодые ёлочки — они ведь для всего и для всех. (45)Молодёжь для страны — золотой фонд. (46)3елёные красавицы заказников — благо для русского леса. (47)Нежные эти ёлочки — молодёжь вполне достойная. (По Б. Колесову)

Борис Колесов — российский писатель, журналист, сценарист.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Автор пытался использовать для переноски вёдер с водой коромысло, но у него плохо получилось, и он продолжил носить вёдра в руках.

2. В Приокско-террасном заповеднике автор любовался зубрами.

3. Ели нужно беречь прежде всего потому, что они используются в качестве материала для изготовления музыкальных инструментов.

4. Ели могут расти не в любом климате.

5. Для изготовления мебели используются разные породы деревьев.

Ответ: ________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. Предложения 6-9 включают описание природы и описание состояния человека.

2. В предложении 12 представлено повествование.

3. В предложениях 20-22 содержится рассуждение.

4. Предложение 35 поясняет содержание предложения 34.

5. В предложениях 43-47 содержится повествование.

6. Ответ: ________________.

22. Из предложений 20-22 выпишите фразеологизм.

Ответ: ________________.

23. Среди предложений 9-14 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Описывая красоту природы и свои чувства при её восприятии, автор использует раз­личные тропы, в том числе (А)___(«с восторженной радостью» в предложении 11, «с их густой изумрудной прелестью» в предложении 12), а также лексическое сред­ство — (Б)___(«с замиранием сердца» в предложении 13). Привлекая читателей к размышлениям, автор использует такой приём, как (В)___(предложения 39—41). Другой приём — (Г)___(«болит» в предложении 37, «берегите» в предложении 43) — помогает Б. Колесову передать свои переживания и стремление оградить природу от бездушного к ней отношения».

Список терминов:

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

7

ВАРИАНТ 14

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Изучая под микроскопом личинок морских звёзд, Илья Ильич Мечников обнару­жил, что в них находятся подвижные клетки, не только участвующие в пищеваре­нии, но и выполняющие защитные функции, что подтвердили опыты: введя в тело прозрачной личинки шип розы, Мечников увидел, как эти клетки двинулись к нему и вскоре облепили шип со всех сторон. (2)Учёный назвал их фагоцитами и предполо­жил, что подобные клетки есть во всех живых организмах, включая человека: когда в организм попадают вредные микробы, фагоциты устремляются на борьбу с ними и, уничтожая и переваривая их, гибнут сами. (3)это открытие и многолетние ис­следования привели Мечникова к созданию теории иммунитета.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. Опыты с прозрачными личинками морских звёзд привели Мечникова к открытию в этих организмах фагоцитов — подвижных клеток, не только участвующих в пищева­рении, но и выполняющих защитные функции.

2. Открытые Мечниковым при изучении личинок морских звёзд подвижные клетки, назван­ные им фагоцитами, могут устремляться на борьбу с микробами, а также участвуют в пи­щеварении.

3. Выдвинутое Мечниковым предположение, что участвующие в процессе пищеварения клетки — фагоциты — есть во всех живых организмах, было подтверждено исследова­ниями учёного, проведёнными в течение многих лет.

4. При изучении личинок морских звёзд Мечников обнаружил клетки с защитными функциями, названные им фагоцитами, и многолетние исследования этих клеток в живых организмах привели учёного к созданию теории иммунитета.

5. В результате многолетних исследований в живых организмах клеток с защитными функциями, обнаруженных при изучении личинок морских звёзд и названных фаго­цитами, Мечников создал теорию иммунитета.

Ответ:_______________

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

К сожалению, / Но / Наоборот, / Несмотря на это, / В дальнейшем

Ответ:_______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ФУНКЦИЯ. Определите значение, в котором это слово использовано в первом (1) пред­ложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ФУНКЦИЯ, -и, ж.

1. Обязанность, круг деятельности. Служебные функции. Функции профкома.

2. Роль, значение чего-нибудь. Функции кредита.

3. Работа, проводимая органом, организмом. Функция желёз.

4. В математике: закон, по которому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие некоторая определённая величина. Линейная функция (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

5. В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения это­го другого явления.

Ответ:_______________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

зАняли / бУхгалтерия / нАчал / крАны / красивЕе

Ответ:_______________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Ис­правьте ошибку и запишите слово правильно.

В телефонной трубке послышался сначала резкий кашель, затем хриплый голос, сопровож­даемый ЗАТРУДНИТЕЛЬНЫМ дыханием.

До спортсменов, напряжённо ожидавших решения судей, доносились ОБРЫВКИ раз­дражённых высказываний расстроенных болельщиков.

Ещё несколько лет назад ОПЛАТИТЬ услуги сотовой связи с помощью мобильного теле­фона было невозможно.

Одноклассники не ожидали, что Алексей выдвинет такое ДЕЛЬНОЕ предложение, реали­зовывать которое пожелали очень многие.

«Сегодня жарко, давайте организуем игры у бассейна», — предложила вожатым молодая воспитательница, НАДЕВАЯ на улыбающегося малыша яркую панаму.

Ответ:_______________

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

расположиться БОЛЕЕ УДОБНО / несколько ВИШЕН ЛЯЖЬТЕ на кушетку / КРАТЧАЙШАЯ дорога / с ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ депутатами

Ответ:_______________

6. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:_______________

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

прик..снуться / дел..катес / г..ристый / подл..жить / выб..рать

Ответ:_______________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

о..бросить, на..сечь / пр..лип, пр..добрый / ра..прямить, и..ход / пр..бабушка, под..йти / пр..рвать, пр..мерить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

подслуш..вать / привередл..вый / влюбч..вый / подкруч.. ваемый / ключ..вой

Ответ:_______________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

раскраш..нный / справля..мся / задерж..шься / распространя..мый / подстро..нный

Ответ:_______________

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

После высказывания конферансье в зрительном зале (не)сразу раздались аплодисменты: зрители обдумывали сказанное артистом.

(Не)увидев сначала вздорную собачонку, конь широко расставил передние ноги, накло­нил голову и замер в удивлении.

Дорогу отважным путникам теперь преграждала (не)глубокая, но довольно широкая реч­ка.

(Не)прочитано ещё много интересных и нужных каждому человеку книг.

Зрители с замиранием сердца наблюдали яркое зрелище, а (не)прекращающийся уже в течение часа поток делегаций из разных стран всё тянулся по спортивной арене.

Ответ:_______________

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Потребность в творчестве ТАК(ЖЕ) естественна, как потребность в утолении жажды или чувства голода, (ПО)ЭТОМУ каждый человек так или иначе старается реализовать свой творческий потенциал.

А.И. Куприн был уверен, что КОГДА(ТО), в страшно отдалённые века, предок современ­ного человека летал не только во сне, но и (НА)ЯВУ.

Нужно жить так, ЧТО(БЫ) в каждом человеке, с которым мы соприкасаемся в жизни, ос­тавалось ЧТО(ТО) хорошее от нас, от труда наших душ.

Мы приходим в мир для того, ЧТО(БЫ) постичь красоту, а ТАК(ЖЕ) создать и утвердить её.

Перед каждым спектаклем, пока зрители не появлялись в зале, исполнитель главной ро­ли обычно медленно ходил по сцене и (НА)ХОДУ ЧТО(ТО) бормотал себе под нос.

Ответ:_______________

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Наша собака, большой мохнатый Полкан, сконфуже(1)о посторонилась, как будто озадаче(2)ая собстве(3)ым великодушием, когда старшая дикая коза, загораживая младшую, пробежала мимо неё, почти коснувшись боком её мохнатой спута(4)ой шерсти.

Ответ:_______________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. Невозможно не залюбоваться отражением солнца в мириадах капель утренней росы и блестящими нитями дождя в солнечный день.

2. На картинах этого замечательного пейзажиста нет ни могучих гор ни кипарисов ни пыш­ных южных цветов ни лазурного моря.

3. Во время полёта чувство буйного и трепетного восторга охватило мою душу каким-то холодным и сладостным пламенем.

4. Вокруг нас льдины сталкивались и становились вертикально лезли друг на друга и ломались с громким треском.

5. Мерилом интеллигентности являются не только убеждения и мораль но и поступки.

Ответ:_______________

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сверкающие на солнце (1) капли слепого дождя (2) сыплющегося с неба (3) похожи на драгоценные камни (4) переливающиеся всеми своими гранями.

Ответ:_______________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Одной из самых интересных игрушек (1) по мнению многих ребят (2) является маг­нит, с которым каждый (3) может (4) проводить различные опыты.

Ответ:_______________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Глубокая извилистая речка (1) из тёмных вод (2) которой (3) наиболее удачливые ры­боловы вытягивали не один десяток крупных лещей (4) протекала сразу за селом.

Ответ:_______________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Хозяйка уже много раз выглядывала в окно (1) чтобы скорее увидеть долгожданных гостей (2) и (3) когда вдалеке послышался звук приближающегося автомобиля (4) она вы­бежала на крыльцо.

Ответ:_______________

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Сокровища, дарованные нам Пушкиным, действительно велики. (2)Первая заслуга ве­ликого поэта в том, что через него умнеет всё, что может поумнеть. (3)Кроме наслаждения, кроме форм для выражения мыслей и чувств, поэт даёт и сами формулы мыслей и чувств.

(4)Богатые результаты совершеннейшей умственной лаборатории делаются общим достоянием.

(5)Высшая творческая натура влечёт и подравнивает к себе всех. (6)Поэт ведёт за собой читате­ля в незнакомую ему страну, в тонкой и благоуханной атмосфере которой возвышается душа, улучшаются помыслы, утончаются чувства.

(7)Отчего с таким нетерпением ожидается каждое новое произведение великого поэта?

(8)Оттого, что всякому хочется возвышенно мыслить и чувствовать вместе с ним; всякий ждёт, что вот он скажет мне что-то прекрасное, новое, чего нет у меня, чего недостает мне; но он ска­жет, и это сейчас же сделается моим. (9)Вот отчего и любовь, и преклонение перед великим по­этом, вот отчего и великая скорбь при его утрате. (10)Без него образуется пустота, умственное сиротство: не с кем думать, не с кем чувствовать.

(11)Легко ощутить удовольствие и восторг от изящного произведения, а подметить и про­следить своё умственное обогащение от того же произведения довольно трудно. (12)Всякий го­ворит, что ему то или другое произведение нравится, но редкий осознает и признается, что он поумнел от этого произведения. (13)Многие полагают, что поэты и художники не дают ничего нового, что всё, ими созданное, было и прежде где-то, у кого-то, но оставалось под спудом, по­тому что не находило выражения. (14)Это неправда.

(15)Ошибка происходит оттого, что все вообще великие научные, художественные и нрав­ственные истины очень просты и легко усваиваются. (16)Но как они ни просты, всё-таки пред­лагаются только творческими умами, а обыкновенными умами только усваиваются, и то не вдруг и не во всей полноте, а по мере сил каждого.

(17)Пушкиным восхищались и умнели, восхищаются и умнеют. (18)Наша литература обязана ему своим умственным ростом. (19)И этот рост был так велик, так быстр, что историче­ская последовательность в развитии литературы и общественного вкуса была как будто разру­шена и связь с прошедшим разорвана. (20)Русская литература в одном человеке выросла на це­лое столетие.

(21)Пушкин застал русскую литературу в период её молодости, когда она ещё жила чу­жими образцами и по ним вырабатывала формы, лишённые живого, реального содержания, — и что же? (22)Он оставил сам образцы, равные образцам литератур зрелых, образцы, совершен­ные по форме и по самобытному, чисто народному содержанию.

(23)До Пушкина у нас литература была подражательная, вместе с формами она принима­ла от Европы и разные исторически сложившиеся там направления, которые в нашей жизни корней не имели. (24)Отношение писателей к действительности не было непосредственным, ис­кренним; писатели должны были избирать какой-нибудь условный угол зрения.

(25)Высвобождение мысли из-под гнёта условных приёмов — дело нелегкое, оно требует гро­мадных сил. (26)Прочное начало освобождению нашей мысли положено Пушкиным: он первый стал относиться к темам своих произведений прямо, непосредственно, он захотел быть ориги­нальным и стал таким — стал самим собой.

(27)Всякий великий писатель оставляет за собой школу, оставляет последователей, и Пушкин оставил школу и последователей. (28)Что это за школа, что он дал своим последовате­лям? (29)Он завещал им искренность, самобытность, он завещал каждому быть самим собой, он дал всякой оригинальности смелость, он дал смелость русскому писателю быть русским. (30)Ведь это только легко сказать! (31)Ведь это значит, что он, Пушкин, раскрыл русскую ду­шу. (32)Теперь нам остаётся только желать, чтобы Россия производила поболее талантов, по­желать русскому уму поболее развития и простора; а путь, по которому идти талантам, указан нашим великим поэтом. (По А.Н. Островскому)

Александр Николаевич Островский (1823—1886) — русский драматург, творчество которого стало важнейшим этапом развития русского национального театра.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Выдающиеся поэты на самом деле только выражают то, что прежде уже существовало у кого-то, но выражения не находило.

2. Гениальный поэт способен передать читателям не только форму для выражения мыс­лей и чувств, но и сами мысли и чувства.

3. Великие истины просты.

4. Творчество А.С. Пушкина положило начало самобытности русской литературы.

5. А.С. Пушкин написал поэму «Медный всадник».

Ответ:_______________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 1-5 представлено рассуждение.

2. В предложениях 7-8 содержится повествование.

3. В предложении 14 дана оценка достоверности содержания высказанного в предложе­нии 13 утверждения.

4. В предложениях 15-16 представлено описание.

5. Предложение 29 содержит ответ на вопрос, поставленный в предложении 28.

Ответ:_______________

22. Из предложения 11 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ:_______________

23. Среди предложений 15-20 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_______________

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Рассуждая о величии творческого наследия А.С. Пушкина, автор использует такой троп, как (А)___(в предложениях 4, 6, 20). Своё представление о воздействии произведений гениального поэта на читателей, о восприятии ими великих истин А.Н. Островский передаёт, используя приём — (Б)___(«не с кем» в предложении 10, «восхищаться и умнеть» в предложении 17), а также синтаксическое средство — (В)___ (в предложении 15). Привлекая читателей к размышлениям, автор использует приём — (Г)___(предложения 7—8, 28—29)».

Ответ:_______________

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

7

ВАРИАНТ 15

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Ещё в 1820-х годах химики установили удивительный факт: у нескольких соеди­нений оказался один и тот же состоя, хотя свойства у них были разными. (2)Чтобы объяснить это явление, появлялись различные гипотезы, у каждой были серьёз­ные изъяны. (3)Создание стройной и всё объясняющей теории химического строения вещества стало важнейшим достижением Александра Михайловича Бутлерова, ко­торый впервые познакомил с ней научный мир в 1861 году, во время своей второй за­граничной поездки, выступив в немецком городе Шпейере на съезде немецких врачей и естествоиспытателей с докладом «О химическом строении вещества».

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. В 1861 году Бутлеров познакомил научный мир с теорией химического строения веще­ства, объясняющей различия в свойствах соединений, имеющих один состав.

2. В начале XIX века химики установили, что у нескольких соединений оказался один и тот же состав, хотя свойства у них были разными.

3. Во время своей второй заграничной поездки Бутлеров выступил в немецком городе Шпейере на съезде немецких врачей и естествоиспытателей с докладом «О химическом строении вещества».

4. У появлявшихся в XIX веке гипотез, которые объясняли различия в свойствах соеди­нений, имеющих один состав, были серьёзные изъяны.

5. Различия в свойствах имеющих одинаковый состав соединений Бутлеров объяснил посредством своей теории, с которой познакомил научный мир в 1861 году.

Ответ: ________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

вследствие чего / следовательно, / ведь / вопреки чему / но

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова МИР. Оп­ределите значение, в котором это слово использовано в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словар­ной статьи.

МИР, -а, м.

1. Отдельная область Вселенной, планета. Звёздные миры.

2. Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир зву­ков. Внутренний мир человека.

3. Круг людей, объединённых общей профессией, принадлежностью к какой-либо среде и т.п. Театральный мир. Мир музыкантов.

4. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Пер­вые в мире.

5. Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.

Ответ: ________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

знАчимый / вручИт / созЫв / клалА / налитА

Ответ: ________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Наставник всегда откровенно, ДОВЕРИТЕЛЬНЫМ тоном рассказывал воспитанникам о своей богатой событиями трудовой жизни.

Неожиданно для самих себя путешественники, предусмотревшие, казалось бы, всё до ме­лочей, оказались в весьма ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЙ ситуации.

Внезапно лыжник почувствовал НЕСТЕРПИМУЮ боль в повреждённой когда-то во время соревнований ноге и, неловко взмахнув сжимающими палки руками, повалился на снег. Любой футбольный болельщик незамедлительно ответит на вопрос, какую победу своей национальной сборной он считает самой ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНОЙ.

Бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на договаривающихся о чём-то ребят из другого отряда, ка­питан команды подошёл к ведущему и нерешительно протянул руку, чтобы вытянуть жребий.

Ответ: ________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДВУМЯСТАМИ инженерами / корзина ЯБЛОК / ИХНИЙ подарок / ПРИЛЯГТЕ на полчаса / компетентные ДОКТОРА

Ответ: ________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры соответствующими буквами.

Ответ: ________________.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

эксп..нат / оз..рить / с..гнальный / бл..стящий / оч..рование

Ответ: ________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..мыть, р..зобрать / пр..милый, пр..пев / и..пугать, ра..бить / пр..одеть, пр..мерить / на..писать, о..делить

Ответ: ________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

застенч..вый / угодл..вый / продл..вать / отвинч..вать / топл..вный

Ответ: ________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

потрач..нный / расскаж..шь / осматрива..мый / отпущ..нный / отправ..шься

Ответ: ________________.

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Лошадь Муромского, никогда раньше (не)бывавшая на охоте, испугалась и понесла.

(Не)так давно павловские мастера изготовили царь-замок весом более 400 кг.

Любовь к людям — это наше (не)исчерпаемое богатство.

С каким чувством смотрел я на свои руки, когда у меня (не)получалось играть на гитаре! Если какой-то человек в общественном транспорте ведёт себя (не)очень вежливо, нужно постараться просто от него отойти.

Ответ: ________________.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павлово и (ДО)НЫНЕ бережёт плодоносящее здесь повсеместно чудо-растение — комнат­ный лимон, привезённый купцом Карачистовым ЧУТЬ(ЛИ) не два века назад как экзоти­ческое растение.

На вершине пологого холма, (С)ВЕРХУ (ДО)НИЗУ покрытого только что зацветшею ро­жью, виднелась небольшая деревенька.

Природа родного края, (БЕЗ)СОМНЕНИЯ, отпечатывается в наших душах (НА)ВСЕГДА. Наши руки почти (ВСЁ)ВРЕМЯ у нас перед глазами, мы постоянно следим (ЗА)ТЕМ, что они делают.

Если человек случайно наступил КОМУ (ТО) на ногу, то (ВО)ВРЕМЯ произнесённое извине­ние поможет сгладить неприятную ситуацию.

Ответ: ________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Я выглянул в окошко с деревя(1)ыми резными ставенками и внимательно осмотрел стра(2)о черневшую над берегом заброше(3)ую мельницу, вертолётные крылья которой, давно ободра(4)ые ветрами, упёрлись остриём в низкое сизое небо.

Ответ: ________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. До глубокой старости храните молодость в своих старых друзьях в привычках в своей открытости людям.

2. Художник представлял фиолетовое облако на сиреневом кусте и нежный стебелёк и лиловый колокольчик подснежника и смешивал краски.

3. В мире есть не только полезное но и красивое.

4. Конь широко расставил передние ноги наклонил голову и недоуменно замер.

5. Путники долго любовались розовым разливом вечерней зари и прозрачной дымкой степных просторов.

Ответ: ________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Иванов столп (1) возвышающийся над Москвой (2) постепенно стал восприниматься как стоящий на защите интересов (3) всех русских земель (4) богатырь-воин.

Ответ: ________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Если бы Муромский мог предвидеть встречу с соседом, то он (1) конечно (2) повернул бы коня в сторону, но он наехал на Берестова неожиданно и (3) вдруг (4) очутился от него на расстоянии пистолетного выстрела.

Ответ: ________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Седые сказки (1) возраст (2) которых (3) исчисляется десятками тысяч лет (4) убеди­тельно повествуют о волшебных полётах на коврах-самолётах и на различных птицах.

Ответ: ________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Любовь к людям — это нравственная сердцевина любого из нас (1) и (2) когда человек испытывает такую любовь (3) его нравственная сердцевина всегда остаётся (4) здоровой и чистой.

Ответ: ________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Между экзаменами в школе и жизненным экзаменом существует огромная разница.

(2)В школе ученики сдают экзамен, в случае неудачи иногда пересдают. (3)Жизненные экзаме­ны — это поступки, их не сдают, а совершают и в случае неудачи иногда серьёзно расплачива­ются. (4)«Перепоступить» невозможно — возможно только решиться на новый поступок в уже изменившейся ситуации.

(5)На школьном экзамене в интонации ответа ученика, а иногда и в самой формулировке ответа звучит оттенок неуверенности: «скорее всего», «мне кажется», «я думаю». (6)При оцен­ке ученика традиционно учитывается лишь совпадение его ответа с правильным, степень уве­ренности ученика в правильности его ответа учитывается очень мало. (7)В жизни же надо не просто высказаться о возможных действиях — нужно решиться на их выполнение, на посту­пок.

(8)Если прогноз последствий однозначен, то выбор действий не представляет трудностей, а просто требует точного расчёта. (9)Но в жизни прогноз будущего, включающего и результаты собственных действий, чаще всего носит вероятностный характер. (10)И вот, имея лишь веро­ятностный прогноз будущего, человек должен решиться на вполне определённое действие.

(11)И чем неопределённее прогноз результата, тем труднее становится решиться на определён­ные действия, на определённый поступок.

(12)Каждый человек на всём протяжении своей жизни стоит перед необходимостью при­нимать решения, порой очень важные и нелёгкие, чреватые серьёзными последствиями.

(13)Мать решает, как разумнее распорядиться делами ребёнка в сложной ситуации, и от её ре­шения зависит будущее ребёнка. (14)Учитель решает вопрос о воспитании своих учеников, и от этого зависит, каким будет следующее поколение. (15)От решения, которое принимает врач, зависит здоровье, а порой и жизнь человека. (16)И каждый раз, принимая решение, человек берёт на себя ответственность за его последствия.

(17)Принимая решение, человек берёт на себя ответственность перед законом, перед людьми, перед совестью. (18)Нередко возникает желание уклониться от принятия решения, снизить свою от­ветственность. (19)Стремление уйти от принятия решения (и от ответственности!) довольно широко распространено, хотя и не всегда осознаётся. (20)Однако попытки переложить на кого-то принятие решения — это иллюзия, самообман. (21)Ведь это не чьё-то, а моё решение поступить так, как кто-то мне посоветовал (или даже приказал). (22)3начит, я (или в том числе и я) несу ответственность за по­следствия своих действий. (23)Это, впрочем, не значит, что не нужно следовать чужим советам.

(24)Надо только помнить, что ты сам принял решение, чьему совету следовать, и сам отвечаешь за это решение.

(25)Так как же быть в ситуации, когда необходимо принять ответственное решение?

(26)Нужно собрать друзей или коллег и принять решение коллективно?

(27)Но опыт показывает, что коллективно принятое решение (принятое по голосованию большинством) может оказаться хуже, чем решение любого участника этого голосования, если бы он был один и чувствовал на себе полную ответственность. (28)Такая попытка принятия «коллективного решения» ведёт к коллективной безответственности: любой участник голосо­вания может разрешить себе не чувствовать на своих плечах полный груз ответственности.

(29)Но возможен другой тип совещания, когда задача его участников — изложить свои соображения и аргументацию, а задача руководителя — принять решение. (30)Такой совет, безусловно, полезен.

(31)Именно таким был знаменитый военный Совет в Филях в 1812 году. (32)После Боро­динской битвы пытаться остановить французов значило для русской армии понести новые большие потери. (33)Кутузов склоняется к решению без боя сдать противнику Москву.

(34)Война же, полагал он, всё равно будет выиграна.

(35)Однако вряд ли Кутузов считал, что при такой тактике победа обеспечена стопроцентно; ведь если бы это было так, то и Наполеон осознал бы это и не полез в ловушку. (36)Принимая реше­ние, Кутузов брал на себя колоссальную ответственность перед историей, перед народом, перед Бо­гом.

(37)И фельдмаршал собирает генералов на военный совет. (38)Он выслушивает мнения и, взвесив их, принимает решение — знаменитое «Приказываю отступать!». (39)Ответственность за это решение он целиком взял на себя.

(40)И в науке, и в экономике, и в политике наилучшие решения далеко не сразу получают всеобщее понимание и одобрение и легко могут быть отвергнуты большинством голосов.

(41)Иногда разумно большинством голосов не решение принимать, а выбирать того, кому мож­но доверить и поручить поиск и принятие наилучшего решения. (По И. М. Фейгенбергу)

Иосиф Моисеевич Фейгенберг (род. в 1922 г.) — психофизиолог, профессор, автор науч­ных статей и книг.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Жизненный экзамен пересдать невозможно.

2. Принимая решение, чаще всего нельзя провести точный расчёт его последствий.

3. Человек не может переложить ответственность за своё решение на другого.

4. Чтобы научиться правильно сдавать жизненные экзамены, нужно сначала научиться сдавать экзамены школьные.

5. Ответственные решения целесообразно принимать, опираясь на результаты голосова­ния.

Ответ: ________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 2-7 приведена аргументация высказанного в предложении 1 утвер­ждения.

2. В предложениях 8-11 представлено повествование.

3. В предложениях 12-16 содержится рассуждение.

4. Предложения 21-22 объясняют содержание предложения 20.

5. В предложении 36 представлено описание.

Ответ: ________________.

22. Из предложения 39 выпишите фразеологизм.

Ответ: ________________.

23. Среди предложений 35-41 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Высказывая свою точку зрения на поставленную в тексте проблему, И.М. Фейгенберг серьёзно подходит к выстраиванию системы аргументации. Излагая свои размышления, автор использует синтаксические средства: (А)___(например, в предложениях 12, 17, 36), (Б)___(в предложениях 22, 23, 30), а также лексическое средство — (В)___ («неопределённый — определённый» в предложении 11, «безответственность» — ответственность» в предложении 28). В то же время И.М. Фейгенберг стремится привлечь к размышлениям читателей, чему способствует приём — ____(пред­ложения 25—28)».

Список терминов:

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8

ВАРИАНТ 16

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1 )3вёзды, по мнению большинства астрономов, возникли (и продолжают рож­даться сейчас в нашей и других галактиках) из сжимающихся облаков газа и пыли.

образуются не настоящие звёзды, а их зародыши — «протозвёзды», похо­жие на шаровые облака газа; газовый шар может превратиться в настоящую звезду тогда, когда внутри него заработает «звёздный» источник энергии. (3)Такой «кос­тёр» начинает гореть не сразу, нужно, чтобы внутри сжимающейся «протозвезды» температура повысилась хотя бы до десяти миллионов градусов, и тогда зародыш превратится в настоящую звезду, которая будет долгое время светить благодаря заработавшему в её центре надёжному источнику энергии.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. По мнению большинства астрономов, звёзды возникли из сжимающихся облаков газа и пыли.

2. «Протозвёзды», похожие на шаровые облака газа, — зародыши настоящих звёзд, спо­собные превратиться в настоящую звезду только при появлении внутри любого источ­ника энергии.

3. При условии повышения температуры внутри сжимающейся «протозвезды» хотя бы до десяти миллионов градусов иногда происходит превращение «протозвезды» в на­стоящую звезду.

4. Звёзды, возникшие из сжимающихся облаков газа и пыли, проходят в своём развитии стадию «протозвезды», которая становится звездой после появления в её центре в связи с повышением температуры мощного источника энергии.

5. «Протозвезда» - зародыш звезды - после повышения температуры в её центре и появ­ления в связи с этим мощного источника энергии становится настоящей звездой.

Ответ: ________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Поэтому / Сначала / Следовательно, / Так что / Вопреки этому,

Ответ: ________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово использовано во втором (2) пред­ложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОЧНИК, -а, м.

1. Естественный выход подземных вод на поверхность земли; родник, ключ. Горячий и. Серный и. Минеральный, целебный и. Брать воду из источника.

2. То, что даёт начало чему-л., служит основой для чего-л. И. повышения доходов. Ис­точники сырья. И. света. И. жизни. Неисчерпаемый и. чего-л.

3. Тот, кто (то, что) даёт какие-л. сведения, осведомляет о чём-л. И. всех сплетен и слу­хов. И. информации. Ненадёжный и. Сведения из верного источника.

4. Письменный памятник, документ, используемый при научном исследовании. Опи­раться на источники. Использовать все доступные источники. Доскональное знание источников. И. истории. Древнейший и.

Ответ: ________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

ГраждАнство / плодоносИть / мЕстностей / черпАть / мозаИчный

Ответ: ________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Ис­правьте ошибку и запишите слово правильно.

Выбравшись на весеннее солнце и совершив первый свой облёт, ПАМЯТЛИВЫЕ пчёлы могут направиться туда, где они находились в прошлом году — на прежнюю пасеку.

Для покупки диска можно оформить заказ в интернет-магазине, скачать квитанцию, ЗАПОЛНИТЬ её с учётом стоимости доставки и оплатить в Сбербанке.

ОТБОРОЧНЫЕ деревья шли на строительство кораблей первого российского флота, на сваях из старорусских дубов вырастали и многие первые здания Санкт-Петербурга. Материальные следы вместе с реконструированным древним миром создают ЦЕЛЬНЫЙ образ геологической истории планеты.

При Министерстве внутренних дел существовал отдел по нуждам ПОМЕСТНОГО дворян­ства.

Ответ: ________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

прозрачного ТЮЛЯ / ДЕВЯНОСТАМИ учениками / несколько БЛЮДЕЦ / рота СОЛДАТ / ИХ план

Ответ: ________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: ________________.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

мон..литный / пр..зидент / экон..мический / прик..сновение / предпол..гать

Ответ: ________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..пасать, пр..града / пр..низкий, пр..клеил / о..делка, пре..писать / р..зобрал, пон..чалу / бе..душный, ра..цвет

Ответ: ________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

косметич..ский / воробыш..к / натри..вый / выносл..вый /

рентаб..льный

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

настраива..шься / неслыш..мый / усил..нный / промасл..нный / осваива..мый

Ответ: ________________.

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Большинство садоводов знают жимолость каприфоль и жимолость татарскую, но есть множество других её видов, (не)менее красивых и неприхотливых.

Жизнь Петра Первого, насыщенная драматизмом, огромным напряжением нравственных и физических сил, интересует (не)вероятное количество людей.

Платон в своих текстах (не)раз подчеркивает, что рассказы об Атлантиде — это правдивое повествование об исторических событиях.

Перечень электрооборудования автомобилей, которые выпускали всего лет десять — пят­надцать назад, был (не)слишком длинным.

Физика ядра и элементарных частиц добилась больших успехов (не)только в познании микромира, но и в развитии методов исследования.

Ответ: ________________.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Видно, (НА)СКОЛЬКО эксцентрична орбита Марса, (ПО)ВИДИМОМУ, именно поэтому между нашими планетами во время противостояний неодинаковые расстояния.

ЧТО(БЫ) зарегистрировать право собственности на КАКОЕ(ЛИБО) недвижимое имуще­ство, необходимо выяснить, что же представляет собой это имущество.

Игры, в которых известна (ЗА)ЧАСТУЮ вся информация о позиции соперников, назы­ваются играми с полной информацией, (НА)ПРИМЕР шахматы.

Делать добро другим значит делать добро себе самому, ПОТОМУ (ЧТО) так приобретается право на любовь и уважение других, а (В)МЕСТЕ с этим и право на их помощь.

Электрон — не шарик, а некоторая КАК(БЫ) размытая в пространстве электрическая субстанция, движение которой представляет собой в ТО(ЖЕ) время распространение вол­ны.

Ответ: ________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Сам процесс мышления до конца ещё не позна(1). Учё(2)ые считают, что в речевом мышлении важная роль принадлежит понятиям, в которых обобще(3)ы существе(4)ые свойства явлений.

Ответ: ________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1. Ягоды черной смородины могут быть не только чёрными но и синими бурыми и даже зелёными.

2. Это растение не только красивое но и морозостойкое.

3. В смешанном лесу среди зарослей сныти и крапивы скрываются малинники и еже­вичники.

4. В начале XXI столетия невозможно представить жизнь без Интернета мобильного те­лефона электронной почты книг и газет и указателей и потока информации.

5. И всё же ни латинский ни греческий алфавит не соответствовал звуковой палитре сла­вянского языка.

Ответ: ________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

М.Ю. Лермонтов (1) наделённый даром слова и зорким глазом живописца (2) описал (3) открывшуюся ему с колокольни Ивана Великого (4) панораму любимого города.

Ответ: ________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Не следует (1) конечно (2) избегать иноязычных слов только потому, что они иностран­ные. Многие из них (3) возможно (4) более точно и ярко отражают сущность обозначаемого предмета или явления.

Ответ: ________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Гиппократ (1) труды (2) которого (3) являются исчерпывающим обзором медицин­ских знаний V века до н.э. (4) ценил мёд как лекарственное средство.

Ответ: ________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Озон — сильнейший окислитель (1) и (2) если в малых дозах он весьма полезен (3) по­скольку убивает микробов (4) то в больших способен приносить здоровью человека нема­лый вред.

Ответ: ________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Я единственный внук, и дедушка меня любит. (2)Я его тоже очень люблю. (3)Он осенил моё детство добрыми воспоминаниями. (4)Они до сих пор волнуют и трогают меня. (5)Даже сей­час, когда он прикасается ко мне своей широкой, сильной рукой, у меня щемит сердце.

(6)Я приехал в Корюков двадцатого августа, после заключительного экзамена. (7)Опять получил четвёрку. (8)Стало очевидно, что в университет я не поступлю.

(9)Дедушка ожидал меня на перроне. (10)Такой, каким я оставил его пять дет назад, ко­гда в последний раз был в Корюкове. (11)Его короткая густая борода слегка поседела, но ши­рокоскулое лицо было по-прежнему мраморно-белое, и карие глаза были такие же живые, как и раньше. (12)Всё тот же вытертый тёмный костюм с брюками, заправленными в сапоги.

(13)В сапогах он ходил и зимой, и летом. (14)Когда-то он учил меня надевать портянки.

(15)Ловким движением закручивал портянку, любовался своей работой. (16)Потом натягивал сапог, морщась не оттого, что сапог жал, а от удовольствия, что он так ладно сидит на ноге.

(17)С ощущением, будто я исполняю комический цирковой номер, я взобрался на старую бричку. (18)Но никто на привокзальной площади не обратил на нас внимания. (19)Дедушка перебрал в руках вожжи. (20)Лошадка, мотнув головой, побежала с места бодрой рысцой.

(21)Мы поехали вдоль новой автомагистрали. (22)При въезде в Корюков асфальт перешёл в знакомую мне выбитую булыжную мостовую. (23)По словам дедушки, улицу должен заас­фальтировать сам город, а у города нет средств.

(24)Какие наши доходы? (25)Раныне тракт проходил, торговали, река была судоход­ной — обмелела. (26)Остался один конезавод. (27)Есть лошади! (28)Мировые знаменитости есть. (29)Но город от этого мало что имеет.

(30)К моему провалу при поступлении в университет дедушка отнесся философски:

- Поступишь в следующем году, не поступишь в следующем — поступишь после армии.

(31)И все дела.

(32)А я был огорчён неудачей. (33)Не повезло! (34)Мне досталась тема «Роль лирического пейзажа в произведениях Салтыкова-Щедрина».

(35)Тема! (36)Выслушав мой ответ, экзаменатор уставился на меня, ждал продолжения. (37)Продолжать мне было нечего. (38)Я стал развивать собственные мысли о Салтыкове-Щедрине. (39)Экзаменатору они были неинтересны.

(40)Мы сдали на конезавод бричку и лошадь и пошли обратно берегом Корюковки. (41)На тропинке, ещё по-летнему твёрдой, местами потрескавшейся от жары, шуршали под ногами первые опавшие листья. (42)Раныне в это время я уезжал от дедушки, и грусть расставания смешивалась тогда с радостным ожиданием Москвы. (43)Но сейчас я только приехал, и мне не хотелось возвращаться.

(44)Я люблю отца и мать, уважаю их. (45)Но что-то сломалось привычное, изменилось в доме, стало раздражать, даже мелочи.

(46)Мне стали неинтересны разговоры о папиной и маминой работе. (47)0 людях, про ко­торых я слышал много лет, но ни разу не видел. (48)Конфликты на работе неизбежны, глупо всё время говорить о них. (49)Я вставал из-за стола и уходил. (50)Это обижало стариков. (51)Но я ничего не мог поделать с собой.

(52)Всё это было тем более удивительно, что мы были, как говорится, дружной семьёй.

(53)Ссоры, разлады, скандалы, разводы, суды и тяжбы — ничего этого у нас не было и быть не могло. (54)Я никогда не обманывал родителей и знал, что они не обманывают меня. (55)То, что они скрывали от меня, считая меня маленьким, я воспринимал снисходительно. (56)Это наив­ное родительское заблуждение лучше снобистской откровенности, которую кое-кто считает со­временным методом воспитания. (57)Я не ханжа, но в некоторых вещах между детьми и роди­телями существует дистанция, есть сфера, в которой следует соблюдать сдержанность; это не мешает ни дружбе, ни доверию. (58)Так всегда и было в нашей семье. (59)И вдруг мне захоте­лось уйти из дома, забиться в какую-нибудь дыру.

(60)Может быть, я устал от экзаменов? (61)Тяжело переживаю неудачу? (62) Старики на­деялись на мой успех, хотя ни в чём меня не упрекали, а я подвёл, обманул их ожидание.

(62)Восемнадцать лет, а всё сижу на их шее. (63)Восемнадцать лет, а всё сижу на их шее.

(64)Раньше была перспектива — университет. (65)Но я не смог добиться того, чего добиваются десятки тысяч других ребят, ежегодно поступающих в высшие учебные заведения. (66)А де­душка считал, что меня воспитывают слишком домашним, тепличным и мне надо попробовать жизни. (67)Мне казалось даже, что он доволен тем, что я не поступил в университет. (68)Может быть, он против высшего образования? (69)Последователь Руссо? (70)Считает, что цивилизация ничего хорошего людям не принесла?(71)Но дал же он образование своей дочери — моей маме. (72)Просто дедушка хочет, чтобы я попробовал жизни. (По А. Рыбакову)

Анатолий Наумович Рыбаков (1911—1998 гг.) — русский писатель. Автор романов и повестей «Кортик», «Бронзовая птица», «Водители», «Тяжёлый песок», романа-тетралогии «Дети Арбата».

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Персонаж-рассказчик не поступил в университет, не набрав необходимое количество баллов.

2. Пять лет не виделись дедушка и внук, но понимание между ними было всегда, и их встреча для обоих была долгожданной.

3. Семья персонажа-рассказчика была дружной, взаимоотношения между ним и родите­лями строились на основе доверия.

4. На экзамене персонаж-рассказчик не смог сформулировать собственные мысли по те­ме, предложенной в билете.

5. Дедушка не хотел, чтобы его внук получил высшее образование, он считал, что внуку надо идти работать, самому зарабатывать на жизнь.

Ответ: ________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 11-12 представлено описание внешности человека.

2. В предложениях 15-16 содержится описание действий человека.

3. В предложениях 19-22 представлено повествование.

4. В предложении 45 указана причина того, о чём говорится в предложении 44.

5. Предложения 67 и 68 противопоставлены по содержанию.

Ответ: ________________.

22. Из предложений 63-65 выпишите фразеологизм.

Ответ: ________________.

23. Среди предложений 46-51 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью ука­зательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Анатолий Рыбаков знакомит читателей с персонажем, переживающим непростой период жизни — период самоопределения, поиска своего предназначения. Неслучайно в тексте есть такие синтаксические средства выразительности, как (А)___(предложения 33, 35) и (Б) ___ (предложения 60—61, 68—70), которые помогают нам понять состояние героя. Помогает пережить неудачи поддержка близких. Так, в данный момент ближе всех для персонажа оказывается его любимый дедушка. Отношения между дедуш­кой и внуком подчёркивает троп — (В) ___ (предложения 3, 4). Истинное отношение рассказчика к родителям выражает приём — (Г) ___ (предложение 62), и мы понимаем, как любит своих родителей и стыдится своей неудачи персонаж повести Анатолия Рыбакова».

Список терминов:

1. риторическое обращение

2. сравнение

3. вопросительные предложения

4. ряд однородных членов

5. фразеологизм

6. противопоставление

7. развёрнутая метафора

8. восклицательные предложения

9. антонимы

Ответ: ________________.

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8

ВАРИАНТ 17

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Книжный термин «инициал» происходит от латинского слова «initialis», что в переводе означает «начальный», так называют заглавную букву увеличенного раз­мера, с которой начинается текст книги, главы или отдельный абзац. (2) в русской традиции инициал чаще всего именуют буквицей, буквица может быть шрифтовой или декорированной, одноцветной или красочной, но, как бы она ни была исполнена, первое и главное её назначение — привлечь внимание читателя к началу текста. (3)Следуя традициям греческой книги, русские изографы — древнерусские художники, оформляющие книги, — никогда не привлекали к инициалу слишком много внимания, в первую очередь он служил тексту и полностью подчинялся ему: обозначая в нужном месте начало новой темы.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. Термином «инициал» латинского происхождения обозначали заглавную букву увели­ченного размера.

2. Термины «инициал» и «буквица» обозначают заглавную букву увеличенного размера, с которой начинается текст книги, главы или отдельный абзац.

3. Буквица, оформленная с помощью особенного шрифта, цвета, рисунка, привлекала внимание читателя к началу текста.

4. Русские изографы продолжали греческие традиции оформления книги, согласно кото­рым к буквице, или инициалу, не привлекалось слишком много внимания: увеличен­ная заглавная буква обозначала в нужном месте текста начало новой темы.

5. Роль буквицы, или инициала, — обозначение в необходимом месте текста новой темы, и, следуя греческим традициям, к оформлению увеличенной заглавной буквы русские изографы не привлекали слишком большого внимания.

Ответ:_________________

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

А / Даже / Потому что / Так как / Ибо

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЛУЖИТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предло­жении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фраг­менте словарной статьи.

СЛУЖИТЬ, служу, служишь; служащий; нсв.

Работать по найму, исполнять обязанности служащего. С. в конторе. С. секретарём. С. на железной дороге.

Исполнять воинские обязанности, быть на военной службе. С. в авиации.

Выполнять обязанности слуги, прислуги; прислуживать. С. в господском доме. кому-чему.

Работать, трудиться во имя чего-л., на благо кого-, чего-л. С. народу. С. науке. С. искусству. С. каким-л. идеалам.

Выполнять своё назначение; быть пригодным для чего-л. Вещи должны с. человеку. Пещера служит ему убежищем. Лента служит для изоляции.

Ответ: ________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

шАрфы / Отрочество / оптОвый / ободрИть / щелкАть

Ответ: ________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Ис­правьте ошибку и запишите слово правильно.

В конструкции катамарана три отсека: два корпуса-поплавка (они же каюты) и рубка-диск — вполне КОМФОРТАБЕЛЬНЫЙ пассажирский салон.

Главное отличие смартфона от телефона — НАЛИЧИЕ в нём достаточно мощной многоза­дачной операционной системы.

Всякое ОГРАНИЧЕНИЕ движений младенца тормозит не только формирование двига­тельных навыков, но и своевременное развитие речевых функций.

ОКЛИКИ и вопросы читателей журнала связаны обычно с предшествующими и сравни­тельно недавними публикациями.

В зависимости от вида проступка работодатель может простить работника либо применить к нему ДИСЦИПЛИНАРНОЕ взыскание.

Ответ: ________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ИХ дом / ОФИЦЕРЫ МОЛОДЕЕ / ДВОЕ детей / ЛАЗАЯ

Ответ:________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматиче­скими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:________________

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

ин..циатива / прив..легия / ан..лизировать / проб..раться / г..роический

Ответ:________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпи­шите эти слова, вставив пропущенную букву.

р..зогнул, под..спел / пр..бой, пр..следовал / пр..умный, пр..морье /по..шил, о..бросить / ра..положил, и..ход

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

герметич..ский / опасл..вый / скумбри..вый /хлебуш..к / респектаб..льный

Ответ:________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

дополн..ннный / независ..мый / рассерж..нный / непроница..мый / отогре..шься

Ответ:________________

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Выражение «Нервные клетки (не)восстанавливаются» все с детства воспринимают как непреложную истину.

Учёные считают, что люди (не)только различны, но и удивительно схожи.

Первенство и руководящая роль в обществе принадлежат вовсе (не)гениальным людям, но людям стойким, решительным и неутомимым.

В последнее время (не)мало разговоров ведётся о нанотехнологиях, да и государство вы­деляет на исследования в этой области огромные деньги.

Нет заболеваний, (не)связанных так или иначе с изменениями в составе крови и скорости кровотока.

Ответ:________________

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Формула изобретения — важнейшая часть любого патента, (ОТ)ТОГО, (НА)СКОЛЬКО правильно выражена суть новшества, зависит и объём прав патентовладельца.

Первый рисунок выполнен тонкими и уверенными штрихами, а рядом ТО(ЖЕ) лицо изо­бражено неловкой рукой в манере КАКОГО(ТО) неопытного любителя.

Способность к работе и работоспособность в медицинском понимании этих выражений (ПО)ВИДИМОМУ не одно и ТО(ЖЕ).

Сейчас во всём мире на внедорожниках широко применяется независимая подвеска, (ПРИ)ЧЁМ не только передняя, но и (ЗА)ЧАСТУЮ задняя.

(К)СТАТИ, солнце, воздух и вода, столь необходимые человеку для жизни, в ТО(ЖЕ) са­мое время злейшие враги конструкционных материалов.

Ответ:________________

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В отличие от местных диалектов, которые территориально ограниче(1)ы, просторечие не имеет закреплё(2)ости за каким-то определё(3)ым местом — это речь городского ма- лообразова(4)ого населения, не владеющего нормами литературного языка.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую

1. Человек не может не верить не любить не надеяться не печалиться.

2. После длительного дневного сна человек зачастую становится либо раздражительным либо вялым.

3. Память представляет собой способность головного мозга воспринимать действитель­ность запечатлевать её хранить воспринятые сведения в виде впечатлений воспроизво­дить нужное.

4. Карусель солнечных бликов вертелась по зелёной лужайке мелькала по нежным стволам берёз и играла на листьях деревьев.

5. Уместность тех или иных языковых средств зависит и от контекста и от ситуации и от психологических характеристик личности собеседника.

Ответ:________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Обычно люди (1) начиная читать (2) не ставят перед собой никакой цели, поэтому многие (3) прочитав книгу (4) не помнят её названия, автора, не могут определить её идеи, сжато изложить содержание прочитанного.

Ответ:________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Например (1) термин «речь» используется в двух значениях: во-первых (2) речью на­зывается один из видов коммуникативной деятельности человека, а во-вторых (3) речью называется результат деятельности — текст. Таким образом (4) в слове «язык» преобла­дающим значением является «система, структура», а в слове «речь» — «деятельность».

Ответ:________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

В словарях (1) обычно используется система специализированных знаков (2) с помо­щью (3) которых (4) даются разнообразные сведения о слове.

Ответ:________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В нужный момент громовой голос прораба способен был перекрыть шум любого ком­прессора (1) и (2) когда этот сильный человек шёл по строительной площадке (3) каза­лось (4) что стальные балки сами по себе раздвигаются в стороны.

Ответ:________________

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Однажды я написала для газеты статью, которая кончалась такими словами. (2)«Если бы я преподавала в вузе педагогику, я на первой же лекции сказала бы студентам так: «Пока не поздно, берите свои документы и уходите из педагогического вуза. (3)Потому что учительская работа не знает ни выходных дней, ни отпусков. (4)0на поистине одна из труднейших, что су­ществуют на свете, она требует всей жизни без остатка».

(5)Вскоре редакционная почта принесла мне письмо. «(6)Я послала документы в педвуз, но прочитала вашу статью и забрала их. (7)3ачем всю жизнь мучиться? (8)Лучше я буду жур­налистом: работы мало, а денег много». (9)Я не ответила тогда на это письмо. (10)Я решила: его написал человек пошлый. (11)Разве можно ему объяснить, что всякая работа, если делать её хорошо, требует всех душевных сил? (12)Но в газету приходили новые и новые письма. (13)И я увидела, что мысль, будто есть лёгкие профессии, присуща многим.

(14)...Пятилетний мальчик погибал от болезни сердца. (15)Он был обречён, спасти его могла только операция. (16)Риск, сопряжённый с операцией, был так велик, что ни один врач за неё не брался. (17) Один доктор вызвался сделать эту операцию. (18)Ему говорили: опасно.

(19)Не надо. (20)3ачем вам рисковать? (21)А он рискнул. (22)Мальчик жив, и есть надежда, что будет здоров. (23)А если бы неудача? (24)Как держать ответ перед матерью ребёнка? (25)Как самому жить, постоянно встречая укор в глазах окружающих? (26)Так не лучше ли отступить, предоставить всё случаю?

(27)Медицинский — очень интересный институт. (28)Но хорошенько подумайте, прежде чем подавать туда заявление.

(29)Иным школьникам кажется, что профессия юриста — лёгкая профессия. (30)Так ли это?

(31)Иногда дело ясно с первых же слов. (32)Факты говорят, что человек виновен, и сам он тоже признаёт свою вину. (33)Но бывает, что на скамье подсудимых оказывается человек, ко­торый ни в чём не виноват. (34)Он оклеветан. (35)И судья, прокурор, защитник обязаны взве­сить всё заново, и не один раз: всё гораздо сложнее и запутаннее, чем может показаться на пер­вый взгляд. (36)Они сопоставляют показания подсудимого, свидетелей, они ищут, думают. (37)Они знают, что не имеют права ошибиться. (38)Ошибка может стоить человеку жизни.

(49)Или свободы. (40)Судебный работник, как и сапёр, не вправе ошибаться...

(41)Вы хотите пойти в юридический институт? (42)Что ж, идите, это очень интересное дело. (43)Но какое трудное, если делать его по-настоящему!

(44)Все понимают, что труд шахтёра — нелёгкий труд. (45)Но есть люди, которые дума­ют, будто труд журналиста, к примеру, очень лёгок: человек много ездит, многое видит, а по­том рассказывает о том, что увидел. (46)Вы хотите стать журналистом? (47)Превосходно! (48)Есть журналисты, которые, если предложить им трудное задание, если надо спасти, всту­питься, говорят: а почему я должен этим заниматься? (49)Но они не журналисты. (60)Настоящий журналист не только там, где радостно и легко. (51)Он и там, где трудно, где безвыходно. (52)Трудное дело — журналистика.

(53)Но есть ли на свете лёгкое дело?

(54)Выбрать работу, которая станет твоим жизненным делом, нелегко. (55)На земле раз­бросаны угольки призваний, говорит легенда. (56)Каждый уголёк может по-настоящему разго­реться, только попав к своему хозяину. (57)Если человек подберёт не свой уголёк, огонь будет едва мерцать, а то и совсем потухнет. (58)С давних пор ходят люди по свету, и каждый ищет тот огонь, который ему предназначен. (59)Иные счастливцы сразу его узнают, другие ищут всю жизнь и не находят; и много на свете людей, которые пытаются раздуть чужой огонь, но это не приносит им счастья. (бО)Только сам человек может угадать своё призвание. (61)Никто со сто­роны за него решать не должен. (62)Людям, которые спрашивают, кем быть, вернее всего отве­тить так: будь человеком. (63)И знай: лёгкой работы на свете нет.

(64)Я навсегда запомнила слова одной ленинградки, пережившей блокаду. (65)Она сказа­ла: «Лёгкого не жду, трудного не боюсь...»

(66)Есть на свете такое слово: долг. (67)Мы говорим: долг совести, долг службы, врачеб­ный долг, долг учительский. (68) Но одного долга мало. (69)Надо любить человека и любить своё дело. (По Ф. Вигдоровой)

Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) — писатель, журналист, публицист. Рабо­та в школе дала ФА. Вигдоровой большой материал для раздумий и наблюдений, нашедших отражение в книгах «Мой класс», «Дорога в жизнь», «Это мой дом», «Черниговка», «Семейное счастье», «Любимая улица».

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Чтобы не ошибиться с выбором профессии, нужно понять своё призвание, оценить свои способности.

2. Любая работа требует от человека полной отдачи душевных сил, только в этом случае можно хорошо выполнить порученное дело.

3. Многие уверены, что существуют лёгкие профессии, например профессия юриста.

4. Судебный работник, как и любой человек, имеет право на ошибку.

5. Можно счастливо жить на свете, работая «не по призванию».

Ответ:________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 3-4 представлено рассуждение.

2. В предложениях 31-40 содержится обоснование утверждений, высказанных в пред­ложениях 42-43.

3. Предложения 50-51 противопоставлены по содержанию предложению 48.

4. В предложениях 62-63 представлено повествование.

5. В предложениях 66-67 содержится описание.

Ответ:________________

22. Из предложений 50-51 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ:________________

23. Среди предложений 14-26 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью со­чинительного союза и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ:________________

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Непростой разговор о выборе профессии ведёт с читателем автор — Ф.А. Вигдорова. Тема разговора важна для каждого человека, и неслучайно речь автора эмоциональна и в то же время логична, аргументированна. Такую особенность речи соз­дают и средства выразительности, использованные автором, среди которых синтаксиче­ское средство — (А)___(предложения 30, 53), приёмы — (Б)___(«долг совести, долг службы, врачебный долг, долг учительский»; «любить человека и любить своё дело») и (В)___(предложение 65), а также троп — (Г)___(предложения 55—59)».

Список терминов:

1. парцелляция

2. развёрнутая метафора

3. фразеологизм

4. вводные слова

5. лексический повтор

6. диалог

7. вопросительные предложения

8. ряды однородных членов предложения

9. цитирование

Ответ:________________

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8

ВАРИАНТ 18

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Открывая в России университет при Академии наук, Пётр I брал пример с Ев­ропы, где учебные заведения, выпускавшие людей, сведущих в разных областях знания, появились уже давно. (2)Долго главными учебными центрами в Западной Европе были монастырские школы, вместе с тем в городах учёные люди тоже не­редко собирали вокруг себя учеников, чтобы передать им свои знания, и один из таких учёных в XII веке открыл в итальянском городе Болонье школу, готовив­шую законоведов, которая получила официальный статус, закреплённый буллой папы Адриана IV. (3) появился первый в мире университет.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, со­держащаяся в тексте?

1. В Западной Европе главными учебными центрами долгое время были монастырские школы, и только в XII веке итальянском городе Болонье был открыт университет.

2. Открывая в России университет, Пётр I брал пример с Европы, где ещё в XII веке в Бо­лонье был основан первый в мире университет.

3. В западноевропейских городах учёные люди нередко собирали вокруг себя учеников, и один из таких учёных в XII веке открыл в итальянском городе Болонье готовившую законоведов школу, которая получила официальный статус, закреплённый буллой папы Адриана IV.

4. Первый в мире университет был основан ещё в XII в Болонье, и Пётр I по примеру Ев­ропы создал университет в России.

5. Университеты — учебные заведения, выпускавшие людей, сведущих в разных облас­тях знания, в Европе появились раньше, чем в России.

Ответ:________________

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Вопреки этому / Кроме того, / Зато / Так / Несмотря на это,

Ответ:________________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ЦЕНТР. Определите значение, в котором это слово использовано во втором (2) предложении тек­ста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте сло­варной статьи.

ЦЕНТР, -а, м.

1. Город с административными, промышленными и другими учреждениями. Промыш­ленные центры страны. Областной, районный центр.

2. Высший руководящий орган или органы. Директивы центра.

3. Срединная и главная часть чего-либо, ядро. Центр мироздания. Центр концепции.

4. Место сосредоточения чего-нибудь; важный пункт чего-нибудь. Центр научной мыс­ли. Торговый центр.

5. Центральная часть города, большого населённого пункта. Жить в центре. Трамвайная линия от нового района до центра.

Ответ:________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

сирОты / значИмый / мозаИчный / дозвонЯтся / ободрИть

Ответ:________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Первым достоверным летописным УПОМИНАНИЕМ о Москве считается указание Ипатьевской летописи на встречу в городке под названием Москов ростово-суздальского князя Юрия Долгорукого с друзьями и союзниками во главе с новгород-северским князем Святославом Ольговичем 4 апреля 1147 года.

2. Под руководством опытного тренера всего за два года команда добилась весьма ВПЕЧАТЛЯЮЩИХ результатов.

3. Будучи весьма умным, но в то же время очень ДОВЕРИТЕЛЬНЫМ человеком, Анатолий часто оказывался в сложных ситуациях.

4. Откуда-то снизу донёсся странный шум, напоминающий звуки, ИСХОДЯЩИЕ из повре­ждённых колонок музыкального центра.

5. На РЫБОЛОВЕЦКИХ судах с автоматическими снастями выловленная рыба сразу обра­батывается.

Ответ:________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара ТУФЕЛЬ / с ТРЕМЯСТАМИ участниками / ДЛИННЕЕ карандаша / ЕХАЙ медленнее / ИХ презентация

Ответ:________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:________________

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

в..ртикальный / зап..реть / зад..ржать / в..негрет / заг..реться

Ответ:________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..умный, пр..думать / ра..колоть, и..дать / с..скочить, под..йти / пр..готовил, пр..рвал / по..клеить, о..бежать

Ответ:________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

подсматр..вать / фасол..вый / придирч..вый / подмиг..вающий / въедл..вый

Ответ:________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

расстел..шь / испорч..нный / рассказыва..мый / раскрут..шь / налаж..нный

Ответ:________________

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Слово «спасибо» (не)просто выражение благодарности: с давних времён это слово, став­шее формулой человеческих взаимоотношений, выражает самые добрые пожелания лю­дей друг другу.

Собеседники, как могли понять все окружающие, проявляли (не)поддельный интерес как к предмету разговора, так и к мнению о нём друг друга.

Школьникам предстояло преодолеть далеко (не)лёгкие препятствия и, таким образом, со­ставить собственное представление о своих физических возможностях.

По засеянному пшеницей полю (не)торопясь шла высокая стройная женщина в белом платье, в лёгкой соломенной шляпе и с зонтиком в руке.

Свой (не)растраченный по мелочам талант этот замечательный исполнитель щедро дарил людям.

Ответ:________________

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Быть настоящим человеком — это значит отдавать силы своей души (ВО)ИМЯ того, ЧТО(БЫ) люди вокруг были красивее, духовно богаче.

(В)ТЕЧЕНИЕ всей недели по утрам накрапывал мелкий дождик, к ТОМУ(ЖЕ) весь день в среду не переставая шли проливные дожди.

Кто из нас, (НА)ПРИМЕР, ХОТЯ(БЫ) однажды не летал во сне?

Картины Ф.А. Васильева ТО(ЖЕ) имеют свой голос, и мы слышим голос художника, (ПО)ЭТОМУ каждому чудится, будто именно для него создавались эти пейзажи.

Не бывает абсолютно одинаковых и (СО)ВСЕМ бездарных людей: каждый рождается^ пе­чатью КАКОГО(ЛИБО) таланта.

Ответ:________________

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Потребность человека в творчестве обыкнове(1)а и абсолют(2)о естестве(3)а; она теп­лится в каждом из нас, и каждая личность по-своему талантлива, иными словами, свое­образна.

Ответ:________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую

1. Вдали от дома солдат часто вспоминал синие тени в сугробах мартовского снега и жу­равлиную стаю в голубом небе.

2. Людям выпало счастье наслаждаться шуршаньем снежинок и песней метели ласко­вым плеском волны и торжественной тишиной ночи.

3. Живописец долгое время жил в Крыму и любовался буйной яркостью растений или красотой сверкающих водопадов.

4. Море живёт дышит и меняется на глазах.

5. Лес живёт и дышит каждым листом зевает оврагами смеётся озёрами и прудами.

Ответ:________________

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Григорий Иванович Муромский (1) всегда считавший себя отличным наездником (2) дал волю вдруг понёсшейся вперёд (3) лошади и внутренне доволен был случаем (4) из­бавляющим его от неприятного собеседника в лице его соседа.

Ответ:________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Непонятно, почему (1) например (2) считается творческой только жизнь артиста или художника, ведь артистом и художником (3) может быть (4) каждый человек, если он за­нимается своим любимым делом.

Ответ:________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Весной благоухание черёмуховых кустов (1) в густых зарослях (2) которых (3) ранним ут­ром разливались трели соловья (4) наполняло все уголки старого сада.

Ответ:________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В молодости формируется вся жизнь человека (1) и (2) если он правильно выберет се­бе друзей (3) ему будет легче жить (4) и он будет чувствовать себя счастливым.

Ответ:________________

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)В чудо верят не только дети, но и взрослые. (2)Вот и наша мама уверяла себя и нас с братом, что, хотя и пришла похоронка, отец не убит, а лежит где-то в госпитале или пропал без вести. (3)А когда в соседнюю деревню Григорьевку вернулся с фронта искалеченный, без ноги, дядя Саня Кудрявцев, которого считали геройски погибшим (так говорилось в полученной на него похоронке), мама и другие вдовы-солдатки ещё сильнее поверили в чудо. (4)Поверить-то поверили, но сами почему-то стали искать по окрестным сёлам гадалку, чтобы она подтвердила их веру.

(5)А тут пронёсся слух, будто в селе Шаблово, что в двадцати километрах от нашей дерев­ни, живёт блаженный Ефимко. (6)Так вот, этот Ефимко умел гадать, а главное, он нагадывал добрые вести. (7)Если же добрых вестей не предвиделось, Ефимко каким-то образом это пред­чувствовал, гадать отказывался и будто бы говорил: «Иди с богом, всё образуется». (8)3а гада­нье платы не брал, а если ему приносили и оставляли тайком яйца, мёд или что другое, что могли наскрести солдатки в своих опустевших сусеках, старик раздавал тем, кто приходил к нему ни с чем, окромя голодного блеска в усталых глазах.

(9)К нему и собралась наша мама. (10)Нас с братом Генкой отвела к дедушке и бабушке, родителям отца. (11)Они жили рядом, в Евдокимовке, такой же маленькой деревушке, как и наша Ивановка. (12)Бабушка одобрила мамино намерение, а дед маму отговаривал: не верил он ни в какие гадания. (13)Но мама осталась при своём мнении, тем более что с ней к блаженному Ефимке решились идти ещё несколько солдатских вдов.

(14)Вернулась мама через два дня. (15)Повеселевшая. (16)Ефимко не отказал ей и не про­изнёс: «Иди с Богом, всё образуется», чего она больше всего опасалась. (17)Он сочувственно вы­слушал её, мягко расспросил о семье, о детках и велел терпеливо ждать окончания войны.

(18)Напоследок благословил, но ничего не пообещал, а лишь подарил маме две сделанные им самим глиняные свистульки — для нас с Генкой. (19)Неназойливое душевное внимание бла­женного старика, хотя, как рассказывала мама, ничего, что бы говорило о его блаженности, она не заметила, успокоило её, окрылило и вселило надежду.

(20)Ярко раскрашенные Ефимкины свистульки-птички нам с Генкой так понравились, что мы ни днём ни ночью с ними не расставались. (21)Днём мы в них беспрерывно свистели, а вечером с ними засыпали. (22)Потом куда-то эти свистульки всё-таки делись — наверное, раз­бились или потерялись. (23)На смену им приходили и уходили другие самодельные игрушки.

(24)О свистульках я совершенно забыл.

(25)И только через много лет, прочитав в газете статью о художнике Ефиме Честнякове, ученике Репина, я узнал, что подаренные нам с братом свистульки были слеплены и расписаны не просто Ефимкой, а уникальным, самобытным художником. (26)В годы моего детства он жил в Шаблове, под Кологривом, до войны работал учителем в сельской школе, рисовал картины, лепил из глины игрушки. (27)Он был отзывчивым, мягким, готовым, как говорят, отдать дру­гому последнюю рубашку, да к тому же хорошим психологом: умел заглянуть в душу человеку и успокоить его. (28)3а необычность поведения и кажущуюся простоту местные жители и про­звали его Ефимкой Блаженным. (29)Его рисунки и картины долго валялись на деревенских чердаках, кто-то ими даже растапливал печку.

(30)И вот настал час, когда о художнике Ефиме Честнякове, благодаря заботливым музей­ным искателям, узнали не только в России, но и за границей. (31)Я видел его картины и рисунки на выставках. (32)Они прекрасны, лучатся теплом и добротой. (33)На них много детей. (34)Мне кажется, что среди них есть и мы с братом, уж больно всё там похоже на моё детство. (35)И мне будто наяву слышится нежный серебристый свист, исходящий из ярких свистулек-птичек Ефимки Блаженного. (По В. Кологриву)

Виктор Фёдорович Смирнов (Кологрив) (род. в 1936 г.) — российский писатель, автор книг для детей и взрослых, лауреат Международной литературной премии им. С.В. Михал­кова.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Братьям нравились яркость и нежный серебристый свист подаренных блаженным стариком свистулек.

2. В русских народных промыслах отчётливо прослеживаются русские традиции, заро­дившиеся много веков назад.

3. Многие вдовы-солдатки, даже получив похоронки, продолжали надеяться на возвра­щение своих мужей с войны.

4. До войны художник Ефим Честняков работал учителем в сельской школе.

5. Увидев рассказчика и его брата во время войны, Ефимко Блаженный впоследствии изобразил их на своём полотне.

Ответ:________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1. Предложение 2 подтверждает содержание предложения 1.

2. В предложениях 5-6 содержится рассуждение.

3. Предложение 21 поясняет предложение 20.

4. В предложении 29 представлено рассуждение.

5. Предложения 32-33 включают описание.

Ответ:________________

22. Из предложений 22-24 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ:________________

23. Среди предложений 30-35 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:________________

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других допол­нительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Вспоминая о человеке, впечатление о личности которого сохранилось в его душе с дет­ства, автор использует троп — (А)___ («неназойливое душевное внимание» в предложении 19, «нежный серебристый свист» в предложении 35), лексическое сред­ство — (Б)___ («заглянуть в душу» в предложении 27), а также синтаксическое средство — (В)___(в предложениях 17, 19). Силу воздействия личности бла­женного старика на людей автору помогает передать приём — (Г)___(предложения 14—15)».

Список терминов:

1. парцелляция

2. эпитет

3. антонимы

4. литота

5. ряд однородных членов

6. синонимы

7. сравнение

8. фразеологизм

9. цитирование

Ответ:

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (из­бегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументи­руйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

8