Ведение дневников психолого - педагогических наблюдений ( Методические рекомендации )

Ведение дневников психолого - педагогических наблюдений

( Методические рекомендации )

Наиболее удачной формой накопления материала о ходе развития ученика специальной школы является дневник психолого-педагогических наблюдений. Он собирает в себе информативный и аналитический материал о ходе и особенностях развития аномального ребенка.

Целенаправленное изучение личности ребенка может способствовать выбору и дифференциации приемов и методов работы с различными группами детей внутри класса, группы.

ВАЖНЫМ ПРИ ВЕДЕНИИ ДНЕВНИКА ДОЛЖНО БЫТЬ СЛЕДУЮЩЕЕ:

• регулярность наблюдения ;

• конкретно-обобщающий характер информации ;

• использование наблюдения для планирования коррекционно-воспитательной работы с учеником.

Рекомендуется ведение дневников учителями общеобразовательных предметов, учителями труда, воспитателями.

Наблюдения воспитателей и учителей труда должны быть педагогически более ценными и систематическими, так как контакт этих педагогов с учащимися наиболее продолжителен.

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ АНОМАЛЬНОГО РЕБЕНКА ПРОВОДИТСЯ УЧИТЕЛЯМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ В СЛЕДУЮЩЕЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:

1. Состояние органа чувств.

2. Особенности внимания.

3. Особенности восприятия и осмысления учебного материала.

4. Особенности запоминания и воспроизведения учебного материала.

5. Особенности речи.

6. Особенности усвоения учебного материала.

7. Успеваемость.

8. Особенности познавательных интересов.

9. Особенности личности.

10. Взаимоотношения в коллективе.

11. Особенности характера.

12. Отношение к школе.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:

• какие трудности возникают в процессе обучения и воспитания, как они преодолеваются.

• на преодоление какого недостатка должна быть направлена в первую очередь усилия учителя.

• на какие положительные качества личности учитель должен опираться.

• какие корекционно-педагогические мероприятия должны быть проведены.

ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ АНОМАЛЬНОГО РЕБЕНКА УЧИТЕЛЯМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОГО ОБУ­ЧЕНИЯ ДОЛЖНО ПРОВОДИТЬСЯ В НАПРАВЛЕНИИ:

• Потребность в труде.

• Готовность к труду, по профессии.

• Готовность к коллективному труду.

• Взаимоотношения в процессе труда.

• Участие в индивидуальных формах соревнования.

• Участие в коллективных формах соревнования.

• Характер отношения к общественной собственности в процессе труда.

ВО ВНЕКЛАССНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ АНОМАЛЬНОГО РЕБЕНКА ПРЕДПОЛОГАЕТ:

1. Взаимоотношения в коллективе (способность к организованному поведению, к коллективным действиям, в условиях воспитательной группы, умение подчиняться воспитателю, требованиям коллектива, отношение к товарищам, и как они относятся к нему, отношение к младшим и старшим ученикам, отношение к нарушениям дисциплины, принадлежность к организации, степень участия в работе, отношение к обязанностям, умение влиять на других, умение руководить и подчиняться ).

2. Направленность личности и поведение (система рассуждений и взглядов об общественно-политических событиях в стране, городе, районе, патриотизме, стремлении быть полезными обществу. Выполнение правил поведения в школе, на улице, наличие чувства долга и ответственности, устойчивости навыков и привычек культурного поведения, их самостоятельном применении.

ИТОГОМ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА УЧЕНИКОМ В ТЕЧЕНИИ ГОДА ЯВЛЯЕТСЯ ХАРАКТЕРИСТИКА (в дневниках психолого-педагогических наблюдений.)

1. Характеристика должна быть с доказательными выводами и оценками ученика.

2. Характеристика должна содержать анализ затруднений в обучении и воспитании школьника.

3. Характеристика отражает не только отрицательные, но и , в первую очередь, положительные черты личности ребенка.

4. В характеристике указываются возможности развития школьника и , в связи с этим, ставятся задачи на новый учебный год.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВКЛЮЧАЕТ : уровень усвоения программных требований, сформированности навыков учебного труда ; взаимоотношения с коллективом (положение в коллективе, отношение к товарищам, характер общения, привязанности ); направление личности и поведения :

а) основные нравственные качества и общественная направленность личности ;

б) отношение к труду, общественно-политическим событиям ;

в) навыки культурного поведения. Выполнение правил поведения, чувство долга и ответственности.

г) интересы, разнообразие их, устойчивость, осознанность, форма проявления, мотивы, формы работы с учеником по развитию интересов ;

д) особенности воли и характера, целенаправленность поступков и действий, основные черты характера (правдивость, прямота, искренность, доверие, простодушие, сдержанность, скромность, уверенность в себе).

Трудные черты характера (самолюбие, эгоизм, замкнутость, продолжительность переживаний, их неадекватность ).

Отношение собственному дефекту, прогнозирование собственного будущего.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

В заключении указываются основные черты личности, опираясь на которые можно проводить целенаправленную коррекционно-воспитательную работу с учеником. Отметить, основные трудности и удачные приемы. Отметить изменения, которые произошли с ребенком в процессе работы в течении года. Наметить основные направления коррекционной работы.

ПРИМЕРНАЯ ФОРМА. ведения дневника психолого-педагогического наблюдения