Внеурочное занятие "Аппликация из втулки. Бабочка"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

I Эмоционально-установочный (эмоциональное включение)

-Здравствуйте, ребята, можете присаживаться. 

-У нас уже второе занятие в городе - Анимализм. На предыдущем занятии мы познакомились с этим жанром живописи и уже пытались создавать композиции.

-Перед тем, как мы познакомимся с новым художникам и обсудим творческое задание, сначала вспомним, что же такое анимализм и что принято изображать в центре композиции.

-Анимализм - жанр живописи, в центре композиции размещено какое-либо животное.

П.: ‐ адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Карта страны Живопись. 

Устный опрос.

II

Пропедевтический (подготовительный)

- Сегодня мы с вами познакомиться с одним важным понятием в живописи. Это понятие симметрии. Наиболее простой пример в природе данного понятия - бабочка. 

-Посмотрите на картины Дмитрия Кустановича. На них изображены разные бабочки. Но все они симметричные. Как вы думаете, что же означает понятие “симметрия”?

-Можете ли вы вспомнить в животном мире еще каких-то представителей, у которых все было бы расположены симметрично, кроме бабочки?

- Молодцы, надеюсь, вы все поняли, что означает симметрия, потому что именно с этим понятием связано сегодняшнее творческое задание.

-Мы с вами будем делать аппликацию бабочки. И главное, что узор на ее крылышках должен быть симметричным, то есть одинаковым слева и с правой стороны. 

-Симметрия — это пропорциональность частей чего-либо, расположенных по обе стороны от центра. 

-Жуки, пауки, ласточка, снегирь, синица, акула и т.д.

К.: - оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);

Р.: - планированию последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

П.: - более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.

Картины Дмитрия Кустановича с бабочками. 

Проверка готовности к практической деятельности.

III

Деятельностный (Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская...)

- Шаблон крыльев я вам раздам, но вам надо симметрично их раскрасить. Используйте для этого цветные карандаши или фломастеры. Потом крылья вырезаем по контуру. 

-Следующий шаг, чтобы аппликация была объемной вместо тела бабочки, мы будем использовать втулки от рулонов туалетной бумаги. К ним мы прикрепим раскрашенные крылышки. 

-Усики мы будем делать из синельной проволоки и приклеим их к втулке.

 
Выполняют инструкцию учителя, создавая объемную аппликацию в виде бабочки.

 Р.: - отбору наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Втулка, шаблон крыльев для бабочки, фломастеры/цветные карандаши, синельная проволока.

Наблюдение за учениками во время работы. Коррекция учителем действий учащихся во время данного этапа.

IV

Эмоционально-рефлексивный (оценочный)

-Молодцы, ребята, вы прекрасно освоили симметрию, и у вас получились прекрасные бабочки. Теперь давайте совместно создадим общую картину в жанре анимализм. Для этого у меня заготовлено полотно, которое будет фоном для наших бабочек. С помощью булавок прикрепляем их к полотну в хаотичном порядке.

Самостоятельно булавками прикрепляют бабочек к полотну, создавая тем самым общую работу.

 К.: - умению договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов.

Готовые работы учащихся, полотно и булавки.

Взаимоконтроль