Жизнь на разных материках

Конспект по теме: «Жизнь на различных материках»

Предмет природоведение, 5 класс.

Цели:

1. познакомить во время урока-путешествия с особенностями растений и животных разных материков, своеобразием жизни на разных материках.

2. продолжить развитие навыков самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой, умение логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы, систематизируя знания о жизни на разных материках.

3. любовь и бережное отношение к Жизни на Земле.

Оборудование:

1. Учебник «Природоведение» А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, 2005г. Дрофа.

энциклопедии, хрестоматии, журналы и т.п.

1. Карта полушарий

2. Картины с изображением животных и растений разных материков.

3. Презентация урока «Удивимся вместе»

План урока:

1. организация класса-1 мин.

2. пояснения к уроку-путешествию-2 мин.

3. новый материал - 28 мин.

4. закрепление и оценки за урок-5мин.

5. домашнее задание-1 мин.

Ход урока:

Приветствие детей, сообщение темы и целей урока.

Предлагаю ребятам составить туристические группы для путешествия по различным материкам, выбрать старшего в группе и получить маршрутные листы с указанием мест, которые надо посетить.

Часть группы проходит маршрут: готовят рассказ о растениях и животных какого-либо материка, часть группы-охранники: отвечают на вопросы учителя:

1. что такое материк?

2. как назывался первый материк?

3. когда на Земле появилась Гондвана и Лавразия?

4. из-за чего и когда образовались современные материки?

5. почему Средиземное море будет «съедено» Африкой?

После рассказа старшего группы о путешествии по Антарктиде задаём вопросы охранникам следующей группы:

1. каковы размеры австралийского дождевого червя?

2. назовите самых шумных насекомых.

3. какой голиаф сегодня живёт в болотах Африки?

4. кто такие эндемики оз. Байкал?

5. как называется рыбка Чёрного моря весом 2мгр., и длиной 2мм.

Затем слушаем рассказ старшего группы о путешествии по Африке и задаём вопросы охранникам следующей группы:

• назовите самое маленькое растение Австралии.

• где была обнаружено самое длинное растение-лиана: филодендрон лазающий

• длиной 339,5м.?

• у какого растения самый быстрый рост?

• какое растение Австралии самое высокое?

• у дикого инжира корни 120м., где он растёт и почему у него такие длинные корни?

После рассказа о растениях и животных Австралии охранники получают задание: опознать растущие в кабинете биологии комнатные растения и назвать их родину:

• Австралия: гривеллея;

• Центральная Америка: опунция, монстера;

• Африка: кофе, фиалки, циперус;

• Юго-Восточная Азия: бегония, бамбук фикусы;

• Южная Америка: абутилон, нефролепис, бугенвиллея.

Прослушиваем отчёт следующей группы о путешествии по Южной Америке и проверяем работу охранников: в конвертах - картинки растений и животных какого-либо материка и среди них – лишние, обитающие на других материках. Охранники должны их узнать и назвать место их обитания, а также назвать лишних.

Следующая группа рассказывает о Северной Америке, а охранники проходят по сложной тропе под названием « Верите ли вы?»

1. на большом дубе можно насчитать 250000 листьев;

2. самая большая продолжительность жизни листа у вельвичии удивительной, растущей в Африке-100 лет;

3. самая редкая черепаха - болотная, живёт в Австралии, их осталось 20-25 особей;

4. в Центральной и Южной Америке живёт обезьяна-ревун, её крики слышны на расстоянии 16 км;

5. самое большое соцветие длиной 10,7 м. и диаметром 2,4 м. у пуйи Раймонда состоит из 8000 белых цветков.

Далее рассказ двух групп о Северной Америке и Евразии, а также выполняют задания их группы охранников.

Расклад времени: после деления на группы и получения заданий общая подготовка туристов и охранников- 10мин.

Каждая группа на ответ получает 3-5 минут:

1. рассказ об 1 растении;

2. рассказ об 1 животном;

3. ответы охранников.

Оценивание работы учащихся: из каждой группы три ученика получают оценки за устный ответ, все остальные - за заполнение сопроводительного маршрутного листа. Отвечающие ученики по желанию тоже могут заполнить маршрутный лист.

Маршрутный лист:

Методы использованные мною на уроке:

1. словесно-индивидуальный;

2. частично-поисковый;

3. исследовательский;

4. репродуктивный;

5. проблемно-сообщающий;

6. наглядный.

Формы работы:

1. индивидуальная;

2. групповая;

3. фронтальная.

Вместо зарядки разминка во время узнавания комнатных растений.

Связь с предыдущим материалом - показ материков по карте.

На следующем уроке – изучение природных зон, сегодняшний материал является частично ознакомительным.

Домашнее задание:

К следующему уроку прочитать о природных зонах Земли.