Базовые модели интегрированного обучения

Постоянная неполная интеграция

Постоянная полная интеграция

Постоянная частичная интеграция

Временная и частичная интеграция

Эпизодическая интеграция

Что предполагает?

Обучение ребёнка с тем или иным нарушением в развитии на равных с нормально развивающимися детьми в одних классах.

Максимальное использование всего потенциала уже имеющихся у ребёнка и довольно значительных возможностей, взаимодействия и обучения с нормально развивающимися детьми.

Расширение общения и взаимодействия с детьми с ОВЗ с их нормально развивающимися сверстниками.

Создание условий для приобретения начального опыта общения с нормально развивающимися сверстниками.

Целенаправленная организация хотя бы минимального социально взаимодействия детей с выраженными нарушениями в развитии со сверстниками, преодоление тех объективных ограничений в социальном общении. Которые создаются в условиях специальных учреждений.

Школьники специальных классов практически всё время обучаются отдельно, эпизодически объединяются с детьми из массовых учреждений на определённое время.

Для какой категории детей эффективна?

Для детей, чей уровень психофизического и речевого развития соответствует или приближается к возрастной норме; кто психологически готов к совместному со здоровыми детьми обучению.

Для детей, чем уровень психического развития несколько ниже возрастной нормы; кто нуждается в систематической и значительной коррекционной помощи, но при этом способен обучаться совместно с нормально разувающимися сверстниками.

Для детей, которые способны на ровне со своими нормально развивающимися сверстниками овладевать лишь небольшой частью необходимых умений и навыков, проводить сними только часть учебного и внеклассного времени.

Для детей специального класса вне зависимости от достигнутого уровня развития.

Для детей специального класса вне зависимости от достигнутого уровня развития.

В каких учреждениях может быть организована?

-массовых (обычных);

-массовых интегрированного обучения;

-комбинированных.

-массовых (обычных);

-массовых школах, где открыты специальные классы для детей с определённым отклонение в развитии.

-массовых школах, где открыты специальные классы для детей с определённым отклонение в развитии.

-массовых школах, где открыты специальные классы для детей с определённым отклонение в развитии.

Правила комплектования классов

Дети с отклонением в развитии по 1-3 человека включаются в обычные классы школы.

Гибкие классы организованы только к тех массовых школах, где имеется несколько параллельных классов, так как состав каждого гибкого класса вводятся 2-3 ребёнка с ОВЗ.

По обычным для таких классов правилам, но предусматривается, что на часть дня отдельные дети с более высоким уровнем развития систематически вводятся в обычные классы по 1-3 человека.

По обычным для таких классов правилам, но предусматривается объединение со своими нормально развивающимися сверстниками не реже 2-х раз в месяц для проведения совместных мероприятий (чаще всего воспитательного характера)

-

Дозировка времени интеграции

Дети в течение всего дня находятся вместе с нормально развивающимися сверстниками.

Дети с ОВЗ находятся в гибких классах большую часть дня, за исключением времени освоения учебных предметов по спец. программам, а также фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с дефектологом.

Время дозируется, содержание регламентируется.

Для того чтобы дети с ОВЗ могли постоянно пребывать часть дня в общей среде, специально продумывается и фиксируется в расписании уроки в специальном и массовом классе.

Взаимодействие должно происходить не реже 2-х раз в месяц.

Дети объединяются на определённое время.

Регламентация содержания совместной деятельности

Дети с ОВЗ посещают все учебные занятия совместно с нормально развивающимися сверстниками.

Дети с ОВЗ находятся вместе с нормально развивающимися сверстниками на тех уроках и внеклассных мероприятиях, которые доступны им, в оставшиеся время они объединяются с другими детьми с ОВЗ для работы по спец. коррекционной программе.

Школьники с ОВЗ объединяются с типичными детьми в рамках дополнительного образования. Они вместе посещают кружки и спортивные секции.

Социальное взаимодействие обеспечивается в лагерях отдыха, специально организованных походах, праздниках, конкурсах, при организации и проведении выставок детских работ, кружках.

Кем обеспечивается процесс интеграции?

Педагогами массового образования.

-педагоги массового образования;

-педагоги-дефектологи.

-массовый педагог;

-педагог-дефектолог.

-массовый педагог;

-педагог-дефектолог.

-массовый педагог;

-педагог-дефектолог.

Как оказывается специальная педагогическая помощь?

Как внутри учреждения (если оно массовое интегрированного обучения или комбинированное), так и вне его (если учреждение обычное-массовое).

Помощь оказывается внутри учреждения педагогом-дефектологом.

Помощь оказывается внутри учреждения педагогом-дефектологом.

Помощь оказывается внутри учреждения педагогом-дефектологом и массовым педагогом.

-