| I. Мотивация
к учебной деятельности | 2 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
| Формируют позитивное отношение к деятельности на уроке. Создание алгоритма оценивания. |
| Личностные: развитие морального самосознания и ориентировка в этических нормах, межличностных отношениях – умение соблюдать дисциплину, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Коммуникатив-ные: умение включаться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми |
|
| II. Контроль и коррекция знаний | 5 | Тест «Семья – ячейка общества | Концентрирует внимание учащихся, обеспечивающее осознанный переход к следующему этапу урока, создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует работу с тестом, проводит его анализ.
| Выполняют предложенные учителем тестовые задания, отвечают на вопросы теста, осознавая объем знаний, имеющихся по изученной теме. Осуществляют самопроверку по эталону и отмечают результат в рабочем листе | Индивидуальная работа с последующей самопроверкой и оцениванием знаний по эталону. | Познавательные: осуществляют поиск нужной информации. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; Коммуникатив-ные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. | Тестовые задания |
| III.Актуализация знания
| 4 | Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Чтение и анализ стихотворения «Семейное хозяйство» Я.Ромашева
| Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися. ( Слайд №1,2)
Учитель консультирует, поясняет задания, выполняемые обучающимися. | Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать, определив границы знания и незнания.
|
| Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения | Устные ответы |
|
|
| Беседа «Семейное хозяйство» | Организует беседу по вопросам: – Что вы понимаете под «семейным хозяйством»? – Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство? – Как у вас распределяются домашние обязанности? – Какой вклад в выполнение домашних дел вносишь ты? – Что ты можешь сделать самостоятельно для удобства и уюта в доме? | Дискуссия. Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение | Фронтальная работа | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания | Устные ответы |
| IV. Изучение нового материала | 20 | 1. Работа с термином потребности
2.Работа с термином ресурсы и заполнение схемы.
3. Работа с текстом учебника, с. 35–37. Рубрика «Путешествие в прошлое» и знакомство с репродукцией картины
А. А. Пластова «Ужин трактористов» (1961).
4.Работа по заполнению таблицы
5. Работа с текстом поучений из «Домостроя» Работа с учебником,
с. 35.
| 1. Показывает слайды презентации, работает по обсуждению термина потребности, проводит проверку. (Слайд №3)
2.Работает по обсуждению термина ресурсы ( Слайд №4). Распределяет учащихся по парам, организует их самостоятельную работу с последующим обсуждением.
Учитель консультирует и поясняет задания, выполняемые обучающимися в группах и заполнению схемы в рабочем листе.
3. Организует самостоятельное прочтение учащимися материала учебника и беседу по вопросам: – Как раньше в истории нашей страны распределялись обязанности? Сравните с настоящим временем. Как вы считаете, как распределить обязанности: поровну, по силам, по желанию, по способностям? (Слайд №5) Что должен делать каждый ее член? Как распределить обязанности? 4.Организует работу по заполнению сравнительной таблицы по графам «Обязанности в вашей семье», « Идеальная семья» в группах. ( Слайд №6). Нацеливает обучающихся на коллективную работу.
5. Организует ознакомление с поучениями из «Домостроя», проводит комментированное чтение
и организует обсуждение по вопросам: – Кто такой хозяин дома? – Каким должен быть настоящий хозяин? – Что советует «Домострой» хозяину дома? Почему это произведение называется «Домострой»?
| 1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию. Выполняют запись в рабочем листе.
2.Самостоятельно заполняют схему в Рабочем листе, работают со словарем.
3.Самостоятельно изучают материал рубрики, рассматривают репродукцию картины, анализируют полученную информацию, рассуждают, отвечают на поставленные вопросы.
4.Самостоятельно работают в группе, анализируют и обсуждают поставленное учителем задание, высказывают собственные мнения. Выполняют задания в рабочем листе.
5. Читают поучения, отвечают на вопросы.
| 1. Индивидуальная работа.
2.Работа в парах. Индивидуальная работа.
3.Фронтальная работа.
4.Работа в группах.
5.Фронтальная работа.
| Личностные: выражают внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к обучению, к преобладанию учебно-познавательных мотивов и предпочтению социального способа оценки знаний; проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей. Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане.
Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении поставленной задачи; распознают объект и его понятие, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания4 проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы и формулируют свои затруднения).
| 1.Письменная работа
2.Письменная работа, устные ответы.
3. Устные ответы.
4.Письменная работа в рабочем листе, устные ответы.
Отчеты групп, взаимо- оценка
5.Устные ответы
|
|
|
| 6.Работа с терминами: бюджет, доход, расход | Показывает слайд презентации, работает по обсуждению терминов бюджет, доход, расход (Слайд №7)
Учитель консультирует и поясняет задания, выполняемые обучающимися в группах и заполнению схемы в рабочем листе. | 6.Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию. Выполняют запись в рабочем листе | 6.Индивидуальная работа. |
| 6. Отчеты групп, взаимооценка |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 7 | Задача «Определи бюджет Буратино» | Организует работу по выполнению практического задания. Определяет задание, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль. (Слайд№8) | Выполняют
задание | Индивидуальная работа | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике
и рабочей тетради Личностные: оценивают жизненные ситуации | Проверка выполнения задания. Само-оценка |
| V. Итоги урока. Рефлексия. | 5 | Обобщение полученных
на уроке сведений | Организует беседу по вопросам: – Что означает «вести домашнее хозяйство»? – Каким должен быть рачительный хозяин? (Слайд №9)
Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... За что я могу себя похвалить? За что я могу похвалить одноклассников? Что приобрёл? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что ... Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее? | Отвечают
на вопросы. Заполняют и оценивают себя в рабочем листе.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
| Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Самооце-нивание. Оценива-ние учащихся за работу на уроке |
| 1.Домашнее задание.
| 2 | Учащиеся могут выбирать из предложенных учителем заданий с учетом индивидуальных интересов: 1.вариант -§ 4, рубрика: Проверь себя, с.38 и ответь на проблемный вопрос: Чему тебе надо научиться, чтобы стать рачительным хозяином?
2.вариант - §4. Составь правила рачительного хозяина.
3вариант-§4. Составь вместе с родителями бюджет своей семьи на будущий месяц. Через месяц проверь его исполнение, определи остаток или нехватку денег. Как вы решили вопрос, если возникла нехватка денежных средств? (Слайд №10) | Объясняет домашнее задание
| Записывают
домашнее
задание | Индивидуальная работа |
|
|
716
64 922 
