Программа Введение в школьную жизнь

Дата

Тема урока

Цель (цели) урока

Формирование УУД

(основных на занятии)

1

Давайте познакомимся

Познакомить детей друг с другом, ввести знак “Я”, образовать группы и дать им названия.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

2

Режим дня школьника

Ввести ленту времени как обозначение длительности временной протяжённости, противопоставление школьных и дошкольных дел. Введение знак «Звонок».

Познавательные:

моделирование;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство

3

Я и мои товарищи

Ввести схему класса, устанавливать взаимно-однозначные соответствия между элементами схемы.

Познавательные:

Моделирование;

составление схемы;

использование знаково-символических средств.

4

Приветствие друг друга.

Познакомить с разными формами приветствия.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

Личностные:

формирование основ нравственно-этической ориентации;

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

5

Введение знак «Хор», противопоставление знаку «Я».

Познакомить с новым знаком «Хор». Учить отличать форму ответа от содержания ответа, оценивать собственные возможности.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

самооценка

6

Оценка.

Ввести различение оценок за красоту и за правильность. Познакомить с критерием оценки.

Регулятивные:

оценка с помощью моделей или знаков;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

7

Учимся работать вместе.

Начать формирование представления о совместной детской работе. Ввести знак «Мы».

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться,

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

8

Детское сотрудничество.

Формировать умение у учащихся слушать друг-друга, адресоваться друг к другу, ждать реакции на свои ответы. Ввести знаки «+» и «-«.

Коммуникативные:

Формирование основ общения друг с другом, умения договариваться и распределять роли,

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

9

Внешняя оценка и самооценка.

Формировать основы взаимооценки. Ввести новые критерии оценки: легко – трудно, интересно – неинтересно.

Регулятивные:

оценка и взаимооценка,

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

10

Отработка введенных ранее знаков.

Определить уровень освоенности введенных ранее приемов, знаков, школьной атрибутики. Познакомить с ситуацией несогласия при работе в группе.

Регулятивные:

оценка

Коммуникативные.

формирование основ общения друг с другом при работе в группе;

формулирование собственного мнения и позиции;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

11

Как надо и как не надо спорить?

Познакомить с ситуацией, когда люди делают одно дело по-разному. Ввести отличие ссоры от спора. Формировать умение спорить.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом при работе в паре и группе;

формулирование собственного мнения и позиции;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

12

Диагностика и отработка разных критериев оценки.

Определить уровень освоенности введенных ранее приемов, знаков, школьной отрибутики.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

13

Введение знака «Вопрос».

Познакомить с ситуацией обращения к учителю. Формировать умение брать на себя инициативу. Способствовать изменению ученической роли с реактивной на активную.

Коммуникативные:

выстраивание общения с учителем; формирование умения задавать вопросы.

14

«Я хочу задать вопрос учителю!»

Формировать умение обращаться с вопросом к учителю, правильно его формулировать.

Коммуникативные:

выстраивание общения с учителем;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

15

Работаем вместе.

Сформировать знание о совместном труде как о труде каждого.

Регулятивные:

Самоценка и взаимооценка.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться, в том числе в ситуациях согласия и несогласия.

Познавательные:

использование знаково-символических средств;

обеспечение конкретных способов преобразования учебного материала, действие моделирования, выполняющее функции отображения учебного материала; выделение существенного;

отрыва от конкретных ситуативных значений;

16

Дискуссия. «Говорить не страшно!»

Моделировать ситуацию, в которой главным действующим лицом является говорящий. Начать вводить требования для говорящего. Создать атмосферу интереса, сделать учебную работу приятной. Отрабатывать использование знаков.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

построение понятных для партнера высказываний;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

17

«Я хочу задать вопрос товарищу!»

Перевести адресованность к учителю в адресованность к одноклассникам. Вырабатывать умение договариваться, «содействовать»

Коммуникативные:

выстраивание общения с одноклассниками;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

18

«Понятно ли мы говорим?»

Формировать умение высказываться точно и понятно. Учить оцениванию индивидуальному и коллективному.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

построение понятных для партнера высказываний.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

взаимооценка.

19

«Понятно ли мы говорим?»

Отрабатывать требования к высказыванию, сообщению, реплике. Учить различать содержательное сообщение и бессмысленное. Учить задавать вопросы. Продолжить формировать умение договариваться друг с другом.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

построение понятных для партнера высказываний;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

20

Ловушки.

Учить основам рефлексии.. Формировать умение «внимательно слушать говорящего». Познакомить с новым знаком «Л»

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, её анализ.

Регулятивные:

осуществление контроля высказываний;

самоценка.

21

Оценивание и самооценивание.

Отрабатывать умение оценивать себя и одноклассников.

Регулятивные:

взаимооценка, самооценка.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом, умения договариваться;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

22

Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.

Упражнять в умении аргументировать, доказывать свои суждения.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом; построение понятных для партнера высказываний;

формулирование собственного мнения и позиции.

23

Решение практических задач.

Учить анализировать достаточность и недостаточность условий и средств для решения задачи. Учить обращаться за помощью.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

анализ предложенных условий;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

контроль.

24

Учимся работать вдвоем.

Актуализировать навыки содержательного взаимодействия применительно к парной работе.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом при работе в паре, построение понятных высказываний.

25

Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.

Анализировать успешность освоения способов действий каждым учеником при работе в парах и группах. Упражнять в употреблении изученных знаков.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом; построение понятных для партнера высказываний;

формулирование собственного мнения и позиции.

26

Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.

Отрабатывать умение оценивать друг друга, находить оптимальное решение. Вырабатывать стремление и потребность оказания помощи одноклассникам.

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Регулятивные:

оценка;

контроль.

27

Подготовка к празднику «Посвящение в ученики».

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

Регулятивные:

Взаимооценка, самооценка.

28

Праздник «Посвящение в ученики»

Создать радостную праздничную атмосферу. Организовать взаимодействие с родителями учащихся. Закрепить изученные способы взаимодействия уч-ся

Личностные:

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные:

формирование основ общения друг с другом.

Регулятивные:

самооценка.

29

30