Этапы урока, цель этапа, время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | УУД |
1.Вводно-мотивационный Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке Мотивирующий приём: вступительное слово учителя (3 мин.) | Проверяет готовность к уроку, приветствует учащихся. Желает хорошего настроения всем. Обращается к обучающимся: Ребята, сегодня мы с вами продолжаем работу по подготовке к итоговой аттестации. С одной стороны, мы будем готовиться к ЕГЭ, а точнее – к выполнению задания 27, а с другой – постараемся ответить на наиболее важные вопросы, которые встают перед каждым человеком. | Подготовка к работе на уроке. Отвечают на вопросы, соотносят свои ответы с темой урока | Самопроверка готовности к уроку | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению; положительное отношение к школе и учебной деятельности |
II. Определение цели и задач урока, этапов и форм работы. Формулирование учащимися темы урока (2 мин.) | Итак, ребята, сегодня урок подготовки к написанию сочинения-рассуждения на основе исходного текста. Именно в таком жанре формулируется задание 27 на экзамене по русскому языку в форме ЕГЭ. Композиция урока предполагает фронтальное повторение первоначальных моментов работы с исходным текстом, непосредственный анализ текста и практическую часть, которая будет проводиться на черновиках. Мы попробуем пройти основными этапами, готовящими к написанию сочинения-рассуждения (задание 27). Итак, повторим некоторые теоретические понятия, которые нам необходимы в процессе работы | Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне. | Формулируется тема урока «…» | Регулятивные: умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы. Познавательные: стремление научиться выполнять работу данного вида . Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений, самоопределение |
2. Актуализация знаний. Цель: подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания». (3 мин.) | | Лексическая работа. Понятия «доброта», «истинная красота», «сопереживание» Индивидуальное задание. Определить проблему предложенного текста Анна Игнатова «Медведь» | | Познавательные: стремление научиться выполнять работу данного вида, понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению- Коммуникативные: формулирование собственного мнения |
3.Фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии. Предварительная работа над текстом. Цель: организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного действия. (5 мин.) | Организует работу в группах по определению проблем текста Помогает правильно сформулировать обозначенные проблемы. | Учащиеся читают, анализируют текст, отвечают на вопросы: -что волнует автора? -какова основная проблема текста? Информация о выполнении задания. 4 группы определяет проблему. | Определяют проблемы, поднимаемые автором. Корректируют ответы друг друга. | Регулятивные: умение принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели. Коммуникативные: выработка умения слушать, быть готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности. Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и выделять главное, работа с информацией. |
4.Формулирование проблемы. Цель: обучение определению проблемы. (3 мин.) | | Формулируют одну из исходных проблем текста. Записывают в тетрадь: | Формулируют собственный вариант проблемы исходного текста. | Регулятивные: обработка и использование необходимой информации; умение работать в группе и выражать собственную точку зрения. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование информации, самостоятельное создание способов решения проблемы; обобщение, анализ с целью выделения признаков, применение алгоритма. Коммуникативные: умение выражать мысли |
5. Выявление причин затруднения. Комментирование проблемы. Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации. (3 мин.) | Организует работу учащихся по комментированию проблемы, поднимаемой в тексте. Обращает внимание на возможность текстуального комментирования (от текста к действительности - следование за автором, установление связи мысли автора с жизнью) и концептуального комментирования (от действительности к тексту – указание на актуальность проблемы). Учит пояснять комментарии и делать логическое обобщение. | Составляют план достижения цели, составляют алгоритм; работают с текстом. Комментируют проблему текста. | Анализируют, обобщают, комментируют поднятую автором проблему. | Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации, умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, контроль. Познавательные: решение проблемы, анализ, обобщение. |
6. Определение позиции автора. Выражение собственного мнения. Цель: обучение определению авторской позиции.(3 мин.) | Организует работу учеников над текстом по определению позиции автора. Побуждает учащихся к собственным суждениям; поясняет, что можно согласиться или не согласиться с позицией автора: Как выражено отношение автора к происходящему, какими средствами? Помните, что вам надо написать сочинение-рассуждение со всеми его элементами. Определите их значение. | Определяют позицию автора. Дают определения частям сочинения (тезис, аргументы, вывод). Выполняют работу с образцами, позволяющими выстроить логику сочинения | Определяют в сочинении тезис, аргументы, вывод. | Регулятивные: работать в группе и выражать собственную точку зрения, осознание возникновения трудностей и путей их преодоления. Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование информации, с применение алгоритма. Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. |
7.Аргументация проблемы. Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа реализации. (3 мин.) | Организует работу по нахождению аргумента. Предупреждает о недостаточности указания произведения и автора для аргументации из читательского опыта (ответ должен быть развернутым). | Называют и сопоставляют аргументы. Вспоминают случаи из жизни или художественной литературы, записывают их в качестве аргументов. | Выражают собственные мысли, доказывают свое мнение. Находят аргументы: один из собственного жизненного опыта, другой – из художественной литературы. | Познавательные: построение цепи логических рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез, обоснование. Регулятивные: осуществление обработки и использования необходимой информации; самостоятельное планирование действия, осознание возникновения трудностей и путей их преодоления. Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли, |
8.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа над заключением. Цель: усвоение учащимися определения тезиса. (4 мин.) | Организует усвоение детьми нового способа действий, подводит итоги анализа. Акцентирует внимание на то, что заключение может быть в разных формах. | Работают в парах. Анализируют, сопоставляют обнаруженные аргументы. Используют алгоритм написания | Первично обобщают материал. Пишут заключение с использованием разных форм: -вывод-обобщение; -ответ на вопрос; -призыв к действию; -концовка с использованием цитаты. | Познавательные: действие по аналогии, выбор наиболее эффективных способов решения Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. |
9.Самостоятельная работа с образцами фрагментов работы, позволяющая выстроить логику сочинения. Цель: самооценка результатов своей деятельности. (10 мин.) | Организует деятельность по применению полученных знаний. Оказывает помощь учащимся при написании работ. | Письменно оформляют проанализированное. Обмениваются написанным, корректируют и проверяют работы друг друга. | Повторно перечитывают проблему или проблемный вопрос. Сопоставляют авторскую позицию со своей. Формулируют (повторно) свою позицию иными фразами. | Регулятивные: контроль, коррекция, самоопределение, волевая регуляция в ситуации затруднения. |
10. Включение в систему знаний и повторение. Контроль и коррекция ответов Прослушивание частей сочинения учащихся. Работа над сочинением. Цель: закрепление и коррекция полученных знаний. (4мин.) | Выявляет границы применения нового знания. Корректирует и комментирует все выступления учащихся. | Корректируют работы. | Исправляют недостатки в работах. | Коммуникативные: умение быть готовым корректировать свою точку зрения |
11. Рефлексия деятельности Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности. (1 мин.) | Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся. Слово учителя. | - Урок хочется завершить словами, перефразировав известного писателя: «Не только красота, но и доброта спасет мир» Скажите, помогла ли вам работа, которую мы проделали в течение урока в подготовке к сочинению? Как вы оцениваете свою работу на уроке? Что понравилось на уроке? Над чем предстоит работать? | | Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты. Отвечают на вопросы. | | Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности. |
VIII. Домашнее задание. (1 мин.) | Предлагает написать чистовой вариант сочинения-рассуждения по произведению Анны Игнатовой «Медведь» в соответствии с требованиями, предъявляемыми к экзаменационной работе | | | Коммуникативные создание сочинения-рассуждения по данному тексту |