2) закрепить представления о компьютере как инструменте обработки текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах.
4) актуализировать имеющиеся навыки создания и сохранения текстовых документов, открытия ранее созданных документов и внесения в них изменений.
развитие внимательности, зрительной и двигательной координации.
Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. Организация начала урока. | Создание благоприятной обстановки на уроке. | Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества в коллективе. Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение. |
1. Актуализация опорных знаний. Постановка учебных задач. | Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. | Постановка проблемы. Учитель задает вопросы Что такое информация? Какие формы представления информации вы знаете? Расскажите о текстовой форме представления информации. (У доски ученик класса рассказывает о текстовой информации, в сопровождении презентации «Текст и современность» http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php) С какой целью вы создаёте тексты? Приведите примеры текстов, различающихся по размеру, по оформлению, по назначению. Какие изменения в процесс создания текста внес компьютер? Назовите различия между текстовыми редакторами и текстовыми процессорами. А сейчас посмотрим анимацию. http://sc.edu.ru/catalog/res/57ceff30-a44d-44c9-ad03-8b1c89b60b59/?interface=catalog Итак, ребята, о чем пойдет речь на уроке? - Какую цель мы наметим? | Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение высказывать и аргументировать свое мнение, убеждать и уступать. Личностные: развитие логического мышления, знание основных понятий. |
2. Усвоение новых знаний. | Поиск решения учебной задачи. | Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Объяснение материала сопровождается презентацией «Текстовая информация» до 11 слайда. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php После введения понятия документа ученикам сообщается, что его подготовка на компьютере состоит из нескольких этапов, и подробно рассматривается первый этап – ввод текста. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-8-1-podgoto vka-tekstovyh-dokumentov.jpg Рассказывает о программных средствах, предназначенных для обработки текстовой информации, на большом экране демонстрирует окно приложения WordPad, рассказываеь о назначении кнопок на панели инструментов, показывает, как открываются и сохраняются текстовые документы. Далее учитель напоминает учащимся основные правила ввода текста. | Познавательные: Извлечение новой информации из излагаемого материала. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Личностные: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, умение самостоятельно добывать знания. Коммуникативные: Развитие правильно речи; ализируют, аргументируют свою точку зрения; рефлексия своих действий. |
3. Первичная проверка понимания изученного. | Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. | Выполнение упражнения № 105, №106 в рабочей тетради. | Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения задания Личностные: формирование умений систематизации полученных знаний. |
4Динамическая пауза | Эмоциональная разрядка | Предлагает комплекс упражнений для глаз. | Здоровьесберегающая методика для снятия утомления. |
5. Компьютерный практикум. | Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. Выявление качества и уровня усвоения знаний, выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков. | Организует выполнение практической работы № 5. (Учебник Информатика ФГОС Л.Л Босова 5 класс) Контролирует выполнение работы обучающимися. | Личностные: формирование навыков ввода текста в текстовом редакторе; формирование умений сохранять созданные документы. Осуществляют самоконтроль. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Рефлексия своих действий. Осуществляют пошаговый контроль по результату. |
6. Итоги урока, рефлексия | Анализ работы класса. Дать объективную оценку работы отдельных учащихся. | | Познавательные: Построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
7. Домашнее задание. | Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | §8 стр. 56 - 59; РТ: №102, №103,№104. | Личностные: формирование навыков самоорганизации |