Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе на тему "Изменение глаголов по временам"

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогическая

цель

Создать условия для формирования умения образовывать три формы времени от глаголов в неопределенной форме.

Задачи

- уточнить представление о неопределенной форме глаголов и изменении глаголов по временам;

- развивать умение определять время глаголов и использовать их в речи в нужной форме;

- создать алгоритм определения времени глагола;

- содействовать воспитанию интереса к русскому языку, воспитанию культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с образованием временных форм от неопределенной формы глагола; научатся образовывать разные временные формы глагола, правильно употреблять их в речи; построят алгоритм определения времени глагола.

Метапредметные УУД

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; доказывать.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на кластер или алгоритм); оценивать результат своих действий; уметь определять причину ошибки и планировать коррекционную работу, определять соответствие результата деятельности поставленным целям, умение работать в паре, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра;

Коммуникативные: выполняя различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные
результаты

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; формировать уважение к своему народу, другим народам, принятие ценностей других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Методы

словесный, наглядный, частично – поисковый, практический.

Оборудование и средства обучения

учебник «Русский язык» 4 класс (автор В.П. Канакина); ноутбук, проектор, листы самооценки, конверты с текстами для работы в группах, смайлики.

№п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1

II.

III.

IV.

V.

VI.

Орг. Момент.

Мотивация.

Актуализация опорных знаний

Создание проблемной ситуации. Формулирование учебных задач, проектирование учебных действий..

Реализация построенного проекта.

Физкультминутка

Слайды 7, 8, 9, 10. 

Применение нового знания и первичное закрепление

Рефлексия.

Приветствует детей, гостей.

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем успеха!

Слайд 1

- На слайде – слова. Прочитайте их.

Слайд 2.

Вык..пал, угр..жают, ст..мнеет, сб..гут, л..тать, прив..зти, сх..дили, с..дит.

- Какая орфограмма их объединяет?

-А что еще общее у этих слов?

- Чем отличаются эти глаголы друг от друга?

- На какие группы вы предлагаете разбить все глаголы? Сколько времен у глагола?

- Какие слова не относятся ни к одной группе?

- Запишите их на отдельную строчку.

Слайд 2 (по щелчку)

- Распределите слова по группам и запишите в столбики, вставляя пропущенные буквы.

- Сначала проверим, какие буквы вы вставили в слова.

Слайд 3.

- Кто допустил ошибки? Почему нужно вставить другой гласный?

- Оцените результат своей работы, отметьте баллы в листе самооценки.

- Какие группы слов получились? Прочитайте.

Слайд 3 (по щелчку).

- Внимание на экран! У вас так?

- Оцените результат своей работы, отметьте баллы в листе самооценки.

- Какие глаголы оказались лишними? Почему?

- Что вы еще знаете о неопределенной форме глагола?

Слайд 4. ( Щелчки) – Сопровождение повторения пр-ла.

Слайд 5.

На празднике школьники (исполнять) песню для мам.

- Внимание на экран! Прочитайте.

- Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?

- Измените форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что происходит сейчас.

Слайд 5. (по щелчку)

На празднике школьники исполняют песню для мам.

- А теперь измените предложение так, чтобы в нем говорилось о том, что происходило раньше.

Слайд 5. (по щелчку) – предложение.

- Поставьте глагол в такую форму, чтобы в предложении говорилось о том, что будет происходить.

Слайд 5. (по щелчку) – предложение.

- Чем отличаются предложения, которые вы составили?

- В каких формах употреблены глаголы в этих предложениях?

-Что вы делали, чтобы получились такие предложения?

-Итак, какова тема сегодняшнего урока?

Слайд 6. 

Изменение глаголов по временам.

-Какие задачи мы поставим перед собой? (появляются на слайде по щелчку)

Задачи урока:

• образовывать временные формы глаголов;

• определять время глаголов;

• правильно употреблять глаголы в речи.

- Будем работать в группах.

- Группы получили конверты. В них находится текст, разрезанный на 4 части. Вы должены получить связный текст:

1.Как хорошо летом! Можно плавать, нырять, бегать по лугу и собирать цветы.

2.А осенью приятно полюбоваться чудесным листопадом и вспомнить ушедшее лето.

3.Зимой так замечательно лететь с горы на санках, мчать на лыжах по лесу, играть в снежки!

4.Но лучше всего встретить долгожданную весну и помечтать о лете…

-Чем интересен этот текст? В чём его особенность?

-О чём он?

Работа в группах с частями текста:

Часть 1.

-Найдите глаголы в неопределённой форме и попробуйте образовать от каждого из них три формы времени.

- Сделайте вывод.

Часть 2.

-Найдите глаголы в неопределённой форме и попробуйте образовать от каждого из них три формы времени.

- Сделайте вывод.

Части 3 и 4.

- Аналогично работайте с глаголами в неопределённой форме в группах самостоятельно.

Проверка, общий вывод.

– Оцените свою работу в группах.

- Что примечательного у глаголов в форме прошедшего времени?

-Какие задачи мы ставили на уроке?

- Решили ли учебные задачи?

-Когда от глаголов в неопределённой форме можно образовать все три формы времени, а когда – две?

Слайд 11. 

- Какие оценки вы поставили за свою работу на уроке?

(Спрашивает 1-2 учеников)

Объявляет свои оценки.

- Смайлики помогут обозначить ваше отношение к уроку. Выбирайте и прикрепляйте на доску.

Желтый: Я доволен своей работой! Мне всё было понятно!

Зеленый: У меня возникли затруднения, но я с ними справился!

Фиолетовый: Я не всё понял! Требуется помощь!

Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.

Ученик читает слова:

- Проверяемый безударный гласный в корне.

- Это глаголы.

- Разные временные формы: наст. вр., пр. вр., буд.

- Сгруппировать по временам.

- Летать, привезти.

В тетрадях появляется соответствующая запись.

Проверяют (слайд). Исправляют ошибки.

Выставляют баллы.

Сверяют группы слов (слайд).

Выставляют баллы.

- Два глагола в неопределенной форме: летать, привезти. Эта форма не указывает на время.

1-2 ученика рассказывают правило.

- Читают на слайде:

- Изменить форму глагола.

- На празднике школьники исполняют песню для мам.

- На празднике школьники исполняли песню для мам.

- На празднике школьники будут исполнять песню для мам.

- Формой глагола.

Три ученика отвечают.

- Изменяли время глагола.

- Изменение глагола по временам.

Называют (предположительно) задачи

Группы получают конверты, в которых находится текст, разрезанный на четыре части.

Обучающиеся получают связный текст.

- В тексте говорится обо всех временах года.

- Все глаголы в неопределенной форме

Выполняют задания. Делают вывод.

Вывод: от глаголов в неопределённой форме, которые отвечают на вопрос «что делать?», можно образовать все три формы времени.

Вывод: от глаголов в неопределённой форме, которые отвечают на вопрос «что сделать?», можно образовать только две формы времени, форма настоящего времени не образуется.

Самостоятельная работа в группах.

Группы отчитываются о проделанной работе.

Формулируют общий вывод.

Заносят оценки на лист самооценивания.

- Суффикс -л.

Отвечают на вопросы.

Из набора смайликов выбирают тот, который отражает мысль ученика, прикрепляют на магнитную доску.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания,

Регулятивные:

- настрой на успех в работе.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.

Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы

Познавательные:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

. Коммуникативные:

 - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Регулятивные:

-анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.

Регулятивные:

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета

Личностные:

-знание основных моральных норм(взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству)

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию,

Регулятивные

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию,

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.

Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы.

Регулятивные:

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета