Пособие «Pertra»

В своей практие активно использую пособие «Pertra», разработанное известным педагогом Марианной Фростинг, можно использовать как в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе работы с данным пособием развиваются все когнитивные процессы ребенка: зрительные, тактильные и кинестетические восприятие и память, непроизвольное и произвольное внимание, мыслительные процессы, речь; формируются содружественные движения глаз и руки.

Пособие «Pertra» как нельзя более способствует сенсорному развитию, развитию таких видов детской деятельности, как игровая, познавательная, исследовательская, конструктивная и продуктивная. В процессе работы дети учатся применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослыми, так и ими самими.

Общеизвестно, что игра – ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста. Данное пособие позволяет именно в игровой форме решать разнообразные развивающие и коррекционные задачи. А также формировать универсальные предпосылки учебной деятельности – умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Благодаря разнообразию деталей комплект «Pertra» всегда отвечает потребностям, интересам и настроению ребёнка. Действия с множеством интересных, красочных, приятных на ощупь игровых элементов вызывают у детей интерес и повышают их познавательную активность.

Пособие «Pertra» можно использовать как в индивидуальной, так и в подгрупповой работе. При работе в подгруппе у детей развиваются коммуникативные навыки, которые в дальнейшем помогают ребенку социализироваться в обществе.

Данное пособие состоит из комода с ящиками, наполненными разнообразными наборами игровых материалов. Также в комплект входят 2 доски-основы с 28 и 280 отверстиями, диаметры которых совпадают с выступающими частями деталей из различных наборов.

Игровой набор 1 Konstruktion (Пространство на плоскости)

Из элементов набора на доске-основе можно построить дороги и организовать по ним движение «транспорта». При этом развивается ориентировка в пространстве и зрительно-моторная координация.

Игровой набор 2 Klassifikation (Упорядочение элементов)

Благодаря разнообразию деталей, у детей развиваются сенсорные способности, умение классифицировать по различным признакам, логическое мышление, творческие способности.

Игровой набор 3 Diskrimnation (Одинаковое и разное)

Работая с элементами набора, дети развивают сенсорные способности, умение классифицировать по различным признакам, конструктивные навыки, мелкую моторику, творческие способности.

Игровой набор 4 Relation (Пространство и преобразования)

С помощью разнообразных элементов набора, у детей развиваются логическое, конструктивное и творческое мышление, формируются элементарные представления о трехмерности пространства.

Игровой набор 5 Grafomotorik (От каракуль к каллиграфии) является логическим и более сложным продолжением набора 1.

Из элементов набора на доске-основе можно построить дороги и организовать по ним движение «транспорта». При этом развивается ориентировка в пространстве и зрительно-моторная координация, вырабатываются автоматические навыки письма.

Игровой набор 6 Handgeschiklichkeit (От хватания к схватыванию) являетсялогическим и более сложным продолжением набора 3.

Работая с элементами набора, дети развивают сенсорные способности, умение классифицировать по различным признакам, мелкую моторику, математические и творческие способности.

При работе с пособием «Pertra» можно одновременно использовать несколько игровых наборов (или все сразу), что, безусловно, приводит к большему разнообразию и усложнению решаемых задач, а также способствует развитию креативности у всех участников образовательного процесса.

Игровой набор 1 «Konstruktion»

Пространство на плоскости

Варианты заданий

Пройди по дорожке

Пройди по дорожке

Цель: развитие тонкой моторной координации содружественных движений глаз и рук, пространственных представлений, внимания, самоконтроля.

Подготовительный этап: на доске-основе педагог выкладывает маршрут движения машинки (1 вариант – желоб, 2 вариант – плоское изображение).

Ребенку предлагается:

1. Провести весь путь указательным(затем средним, безымянным) пальцем ведущей руки, затем пальцами другой руки.

2. Прошагать весь путь указательным и средним пальцами ведущей руки (указательным и безымянным, большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным, большим и

мизинцем). Затем то же самое пальцами другой руки.

3. Пройти весь путь (провести пальчиком или прошагать) одновременно двумя руками:

- в одном направлении (одна рука «догоняет» другую)

- в разных направлениях

(навстречу друг другу или от

середины к краям)

Можно после этого использовать машинку или другую фигурку.

Маршрут по схеме

Цель: Развитие

− пространственных представлений,

− содружественных движений глаз и

рук,

− внимания,

− пространственного мышления,

− зрительного восприятия

Дополнительные материалы: на клетчатой основе (8х5 клеток) педагог заготавливает карточки-схемы

маршрутов.

Ребенку предлагается составить маршрут в соответствии с заданной схемой и провести по нему машинку.

Игровой набор 2 «Klassifikation»

Упорядочение элементов

Запомни правильно

Цель: Развитие зрительной (пространственной) памяти

Перед ребенком выкладывают в случайном порядке несколько фигур и предлагают запомнить сами фигуры и порядок их расположения. После чего ребенок закрывает глаза, а взрослый меняет расположение фигур или убирает одну или несколько фигур. Ребенку необходимо:

1. Ответить, что изменилось, и исправить

2. Запомнить выложенный порядок и воспроизвести его

4­й лишний

Цель: Развитие

− логического

мышления,

− связной речи

Перед ребенком выкладывают 4 фигуры на фоне, 3 из которых подходят друг к другу, а 4-я – «лишняя».

Ребенку предлагается найти «лишнюю» фигуру и объяснить свой выбор. Например:

1. 3 фигуры на синем фоне, 1 на желтом;

2. 3 фигуры состоят из синего и красного цветов, а 1:

− из желтого и зеленого,

− из синего и желтого;

3. 3 квадрата на разном фоне и разного цвета и 1 круг;

4. Задание с несколькими вариантами правильных ответов

Волшебная дорожка

Цель: Развитие

− мышления,

− умения удержать инструкцию,

− внимания,

− способности ориентировки на

плоскости

1. Ребенку предлагают построить «волшебную дорожку» таким образом, чтобы, например, за красной фигуркой всегда лежала синяя, затем желтая, затем зеленая и снова красная. Далее в том же порядке.

Усложнение – в обратном порядке.

Вариант – дети придумывают задание сами и предлагают его другому ребенку

2. Ребенку предлагают построить «волшебную дорожку» таким образом, чтобы рядом не было фигур, одинаковых по цвету (форме, размеру), одинаковых по цвету и форме одновременно (цвету и размеру, форме и размеру), одинаковых одновременно по цвету, форме и размеру.

Игровой набор 3 «Diskrimination»

Одинаковое и разное

Собери бусы

Цель: Развитие

− восприятия цвета и умения определять основные цвета,

− восприятия формы,

− внимания,

− мышления (анализ, классификация),

− воображения,

− креативности мышления,

− развитие способности к счету

1. Ребенку предлагается собрать бусы:

− по образцу,

− по словесной инструкции,

− по собственному замыслу

2. Ребенку предлагается собрать как можно большее количество вариантов бус из предложенного набора (6-12 шт.). Готовые бусы можно зарисовать.

3. Ребенку предлагается собрать двое

одинаковых бус

4. Ребенку предлагается собрать половину бус по образцу или инструкции, а затем продолжить таким образом, чтобы бусы получились симметричными

5. Педагог собирает бусы. Ребенку предлагается собрать свои бусы таким образом, чтобы повторялся цветовой узор (размер и форма не имеют значения или должны быть изменены).

Вариант: повторяется размер или форма, а остальные признаки не учитываются или должны быть изменены

6. Ребенку предлагается собрать бусы таким образом, чтобы:

− рядом не находились бусины одного цвета,

− рядом не находились синие и красные

− чтобы после зеленого всегда шла бусина из светлого дерева, а после желтого – из темного

7. Ребенку предлагается собрать бусы таким образом, чтобы:

− сначала шла 1 красная бусина, потом 2 синих, потом 3 желтых…

− сначала шла красная бусина, затем синие – их должно быть на 2 больше, желтые – еще на 1 больше, затем зеленые – на 2 меньше… Сколько каких бусин должно быть? Сколько бусин

всего?

8. Ребенку предлагается решить задачу: «Взяли 2 бусины желтого цвета и 3 синего. Сколько всего бусин взяли?» Далее предлагается проверить ответ на практике.

Примечание: бусины можно нанизывать

не на веревку, а на штырьки. Задания

будут аналогичные.

Выше – ниже, больше – меньше

Цель:

Развитие восприятия величины

Дополнительный материал: игрушки разного размера

1. Педагог из штырьков и брусочков строит воротики разной высоты. Ребенку предлагается подобрать игрушки, которые могут пройти (проехать) через них.

2. Ребенку предлагается построить для

различных игрушек машинки разного размера (по типу сказки «Три медведя»). Для постройки машинок используются брусочки, штырьки и шайбы.

Игровой набор 4 «Relation»

Пространство и преобразования

Волшебное зеркало

Цель: Развитие

− восприятия цвета,

− внимания,

− пространственного мышления,

− способности к децентрации

Подготовительный этап: На доске-основе педагог выкладывает узор с помощью штырьков и шнура.

Ребенку предлагается выложить шнуром

узор, зеркальный предложенному образцу.

Графический диктант

Цель: Развитие способности ориентироваться на плоскости, мышления, моторики

Подготовительный этап: На доске-основе педагог устанавливает несколько флажков.

Ребенку предлагается повернуть флажок в указанном направлении.

Вместо флажков можно использовать штырьки и веревочки.

Игровой набор 5 «Grafomotorik»

От каракуль к каллиграфии

Проведи шарик палочкой

Цель: Развитие

− мелкой моторики

− зрительно-пространственной

координации

− внимания,

− самоконтроля

Подготовительный этап: На доске-

основе педагог выкладывает дорожку

для шарика (машинки).

Ребенку предлагается провести шарик

(машинку) по дорожке при помощи

палочки, не касаясь рукой.

Продолжи дорожку

Цель: Развитие

− зрительно-пространственной

координации,

− ориентировки в пространстве,

− содружественных движений глаз и руки,

- формирования навыков письма

Подготовительный этап: В левом верхнем углу доски-основы педагог выкладывает часть дорожки.

Ребенку предлагается:

− продолжить маршрут, повторив предложенный маршрут зеркально сначала относительно вертикальной оси, а затем – горизонтальной;

− зарисовать получившийся маршрут на листе в клетку

Послушный шарик

Цель: Развитие

− содружественных движений глаз и

руки,

− зрительно-пространственной

координации,

− формирование навыка владения

карандашом,

− формирование навыков письма

Подготовительный этап: На доске-

основе педагог выкладывает:

− горизонтальную дорожку (желоб) для шарика. Ребенку предлагают провести шарик по дорожке с помощью палочки, не касаясь рукой, сначала справа налево, потом слева направо

− горизонтальную дорожку (желоб) для шарика. Ребенку предлагается провести шарик по дорожке с помощью палочки, не касаясь рукой, сначала сверху вниз, потом снизу вверх

Игровой набор 6 «Handgeschiklichkeit»

От хватания к схватыванию

Продолжи ряд

Цель: Развитие

− восприятия цвета и умения

определять основные цвета,

− внимания,

− мышления (анализ, классификация),

− децентрации

Подготовительный этап: игровой

материал для одновременной работы

двух детей.

Каждому ребенку предлагается начать составлять на доске-основе ряд из чередующихся цветных фишек. По сигналу взрослого доска-основа поворачивается, а по второму сигналу каждый должен продолжить ряд и порядок чередования, начатый товарищем.

Непохожие столбики

Цель: Развитие

− дифференцированных хватательных движений,

− восприятия цвета и умения определять основные цвета,

− внимания,

− мышления (анализ, классификация),

− памяти

Материал: доска-основа, деревянные стержни, различные бусины. Для нанизывания на каждый стержень подготовлены одинаковые наборы бусин.

Ребенку предлагается на каждый стержень нанизать бусины таким образом, чтобы узор не повторялся;

Усложнение: ребёнку можно предложить по памяти раскрасить заготовки столбиков.

Послушный шарик

Цель: Развитие

− содружественных движений глаз и

руки,

− зрительно-пространственной

координации,

− формирование навыка владения

карандашом,

− формирование навыков письма

Подготовительный этап: На доске-

основе педагог выкладывает:

− горизонтальную дорожку (желоб) для шарика. Ребенку предлагают провести шарик по дорожке с помощью палочки, не касаясь рукой, сначала справа налево, потом слева направо

− горизонтальную дорожку (желоб) для шарика. Ребенку предлагается провести шарик по дорожке с помощью палочки, не касаясь рукой, сначала сверху вниз, потом снизу вверх