«Сенсорная интеграция в диалоге. Характеристика поведения детей с нарушением сенсорной интеграции» (по книге Уллы Кислинг «Сенсорная интеграция в диалоге»)

«Сенсорная интеграция»- это взаимодействие всех органов чувств, это упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определённые стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.

Сейчас я приведу жалобы, постоянно встречающиеся описания для детей, страдающих нарушением сенсорной интеграции.

Ребёнок трудно сосредотачивается, отвлекается, стремится быть в центре внимания, быть больше всех и лучше всех; не может занять себя сам, кривляется, ломает вещи. Не соотносит силу своих движений на уровне крупной моторики и /или мелкой моторики. Бросается в слёзы по самому незначительному поводу, легко впадает в отчаяние, в припадки ярости. Подвержен стрессу, избегает новых ситуаций и новых требований, саботирует просьбы, угрюм; агрессивен вербально или физически. Командует, эгоцентричен, с трудом обзаводится друзьями. Кажется ленивым и вялым, очень шумный, постоянно в движении, непоседлив. У него повышенная чувствительность к слуховым стимулам, повышенная или пониженная чувствительность к телесной и душевно боли. Отсутствие ощущения схемы тела (восприятие собственного тела), замедленные действия, замедленная реакция на раздражители (слух/зрение), крупные проблемы в общении, с ним не хотят дружить. У него нет чувства времени, пространства, плохая кратковременная память; нарушено внимание, он постоянно опаздывает, не чувствует дистанции в общении. Легко отвлекается, если в комнате больше двух человек. Постоянно нуждается в близком телесном контакте, прикосновениях, внимании, неловок, боязлив, вплоть до психоза. Не распознаёт связей между явлениями, избегает тактильного взаимодействия со многими материалами. У него мышечная гипертония, гипотония, плохой зрительный контроль, самоповреждающее поведение, вегетативные нарушения (в том числе головные боли), гиперактивность, отказывается говорить, но может.

Какое оборудование желательно иметь для исправления нарушений сенсорной интеграции:

1. Мягко пружинящий мини-батут;
2. Деревянные скамейки;
3. Бочка с крупной фасолью;
4. Маты;
5. Мешочки с песком;
6. Туннель для ползанья;
7. Гамак, позволяющий качаться влево –вправо, вперед-назад.
8. Кресло мягкое;
9. Разные по весу мешочки, наполненные фасолью, песком. Помещение для занятий должно быть чем больше, тем лучше. Для занятий по методу сенсорной интеграции в диалоге прекрасно подходит небольшой бассейн. В воде особенно хорошо заниматься с беспокойными детьми, склонными к агрессивному поведению. Естественное сопротивление воды притормаживает движение, активно воздействуя на кинестетическое восприятие, вестибулярную систему и кожу. В качестве дополнительного материала на занятиях можно использовать музыку. Однако музыка в большинстве случаев звучит как фон и потому больше воздействует на подсознание.

Какие виды работы разумно дополняют сенсорную интеграцию в диалоге?

1. Логопедия, коррекция речи. (для исправления моторики рта)
2. Лечение рисованием, музыкой;
3. Раннее сенсорное, моторное и речевое развитие;
4. Двигательная терапия –психомоторика. Важно то, что с улучшением моторики растёт и уверенность ребёнка в себе.
5. Игры в воде.
6. Лечебная верховая езда. (иппотерапия)

Тренирует внимание, социальное поведение, развивает уверенность в себе.

1. Лечебное дзюдо. Катание и удары о маты стимулирует вестибулярную систему и кинестетическое восприятие. Обязательные соблюдения правил игры воспитывают социальное поведение.