Из опыта работы

Современнное общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. В связи с решением проблем современного образования осуществляется поиск содержания, новых форм, методов, средств обучения. Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний.

Ученик учится только тогда, когда у него возникает эмоциональное удовлетворение в результате получения хорошей оценки. И поэтому я создаю в своей работе адаптивные психолого-педагогические аспекты.

Особое внимание уделяю такому аспекту, как мотивационный аспект. В этом мне помогает использование инновационных технологий, которые позволяют усилить мотивацию учения. К таким технологиям относятся интерактивные технологии. Они стимулируют познавательную деятельность и самостоятельность обучаемых. Используя указанные технологии, я вижу общение в системе “ученик-учитель”, создаю возможности для решения творческих заданий. Используя интерактивные технологии, создаю комфортные условия обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой, моделируют на уроках жизненные ситуации; используя ролевые игры, организую общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций.

Структура интерактивного урока требует от меня включение конкретных приемов и методов, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным. Так на уроках я создаю ситуации, воспринимаемые как проблемные, что устанавливает в классе атмосферу, помогающую возникновению учения, значимого для ученика. Наполняю содержание общения, жизненными проблемами учащихся, создавая ситуации учения в которых учащиеся взаимодействуют с важными для них проблемами и вопросами, которые они хотели бы разрешить.

Использую в своей работе интерактивное обучение, как специальную форму организации познавательной деятельности, когда учебный процесс и воспитательный протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. На уроках и во внеклассных занятиях можно наблюдать в классе совместную деятельность обучаемых в процессе познания, освоения учебного материала. Каждый ребенок на таких уроках вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новые знания, умения, навыки, но и развивать свои коммуникативные умения. При проведении ролевой игры “Аукцион” во время изучения темы “Машиностроительный комплекс” обучаемые весь урок находятся в непосредственном общении друг с другом и с учителем, в данном случае аукционистом. Обучаемые учатся выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение. Интерактивные формы работы помогают установить эмоциональные контакты между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Интерактивные технологии я применяю и на уроках усвоения материала, и на уроках по применению знаний, на специальных уроках, а также во время обобщения и контроля.

При проведении уроков, использует самые разнообразные формы: урок-поиск, урок-исследование, урок-игра, урок-путешествие, бизнес-урок, уроки защиты проспектов, урок-аукцион, урок-лекция, урок-беседа за круглым столом, урок-конференция, при контроле знаний используется урок - общественный смотр знаний, урок-семинар, урок-экспедиция, уроки психологических тренингов, интегрированные уроки, урок - географическое открытие и другие. Также использую на уроках элементы интерактивных технологий в виде дидактических игр: “снежный ком”, “азбука”, “отгадай героя-путешественника”, “отгадай термин”, “турнир-восхождение”, “продолжи рассказ”, исправь ошибку, взаимоконтроль и самоконтроль.

Все названные и неназванные уроки позволяют мне активизировать внутренний мир ребенка, его мыслительную деятельность, обратиться к его личностному опыту, пробудить мотив к учению, прививать самостоятельность.Большое внимание в преподавании географии и внеклассной работе уделяю поисково-исследовательской работе. Обучающиеся под моим руководством изучают местные предприятия, историю их создания, технико-экономические особенности, внешние связи( работа МАН по Донецкому металлургическому заводу). Особое внимание уделяю работе в малых группах. Когда нужно решить сложные проблемы коллективным разумом, в каждой группе ученик играет определенную роль, которую, он выбирает сам. В игре-путешествии по океанам - это гидролог, климатолог, эколог, геоморфолог, биолог.Организация интерактивного обучения и воспитания предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.

География, пожалуй как никакой другой предмет, дает простор для проведения всевозможных игр (познавательных, ролевых, деловых).Правильно организованная работа позволит решить одновременно несколько задач. Главное – она развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей и одновременно учит самостоятельности, ответственности за принятие решения. Интерактивные технологии дают мне возможность поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, развивать творческую самостоятельность, обучаемые учатся пользоваться самыми необычными источниками знаний. В старших классах большой интерес вызывают у обучаемых уроки конференции, которые предполагают общение в одной аудитории людей, работающих над разрешением какой-либо (теоретической или практической проблемы. Движущей силой любой конференции является диалог- диспут. Так очень интересно проходит пресс-конференция в 10 классе “Страны НИС «Молодые тигры»”. Целью этой конференции я ставит активизацию познавательной самостоятельности, дальнейшее формирование умений работы с разнообразными источниками знаний, знакомство с быстроразвивающимися странами Восточной Азии и Латинской Америки.

Весьма очевиден приоритет географии в экологическом образовании и воспитании. В содержании географического образования и воспитания включаю богатый опыт народа по сбережению, сохранению окружающей среды, который до сих пор чаще всего предают забвению. Опыт поколений, опыт ценностного отношения народа к земле, воде, растениям, животным и птицам включаю в уроки географии в виде отрывков из эпосов, легенд, народных преданий, вопросов и заданий в виде правил поведения в природе. На уроках и во внеклассной работе звучат народные изречения, пословицы. Использование в содержании географического образования традиций и обычаев народа, позволяет раскрывать перед учащимися пути рационального использования природных ресурсов, охраны окружающей среды, что служит важным условием формирования глубокого и сознательного отношения к экологическим проблемам, как родного края, так и всей Земли.Понимая, что учитель должен находиться в постоянном поиске инноваций, внедрять их в свою работу, нахожу новые технологии, приемлемые для школы.

В настоящее время на первое место в моей работе выходят технологии с использованием компьютера. Информационно коммуникативные технологии оказывают заметнее влияние на содержание, формы и методы обучения, используемые мной на современном этапе. По моему заданию и с моей помощью обучающиеся выполняют задания по оформлению исследовательских работ, составлению проспектов, презентации путешествия, слайд-проектов. Сейчас в кабинете географии собирается информационный ресурс, который собрали обучаемые самостоятельно и оформили в виде презентаций.

Творческая работа на уроках географии занимает особое место. Каждому культурному и образованному человеку важны географические знания, особенно знания о своей стране, своем крае. В настоящее время наряду с выполнением программных работ по географии в практике преподавания я стала использовать творческие работы учащихся. Эти работы все чаще обучаемые выполняют в электронном виде. С помощью компьютерных технологий обучаемые выполнили в 8 классе творчески работы по темам: “ Геоэкологическая ситуация в Донецком крае”, “Мое географическое открытие”, “Стихийные бедствия Украины” и др. Исследовательские работы позволяют мне развивать устойчивый интерес к географии для создания ориентационной и мотивационной основы осознанного выбора профессии. Все чаще я обращаюсь к методу проектов.

Особое место в познавательной деятельности уделяю урокам–путешествиям. Разве может быть география географией без путешествия. Каждый человек рожден мечтателем путешественником. Мир дальних стран зовет за собой, однако в реальной жизни не каждому удается, стать участником открытий. И вот тогда телекоммуникативные и информационные технологии помогают, нам отправится хоть на край света. И обучаемые превращаются в пытливых искателей знаний. Язык географии – карта. География без номенклатуры – это не география. Проблему качества обучения помогают решить мне информационные технологии, относящиеся к интерактивной методике.