Формирование мотивации учения школьников на уроках информатики

Формирование учебной мотивации без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, развития активности. Сегодня наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с демотивированностью основной массы школьников, следовательно, со снижением базовых показателей их обученности и воспитанности.

Для разных ребят учебная деятельность имеет различный смысл. Выявить характер мотивации, смысла учения для школьника – значит определить меры педагогического влияния, способы работы с этим школьником.

Вот лишь далеко не полный перечень причин спада школьной мотивации:

1. У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.
2. Отношение ученика к учителю.
3. Отношение учителя к ученику.
4. У девочек 6-7 класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания.
5. Личная значимость предмета.
6. Умственное развитие ученика.
7. Продуктивность учебной деятельности.
8. Непонимание цели учения.
9. Страх перед школой.

1. В поисках способов разрешения проблемы мотивации можно идти двумя путями:

Пути разрешения проблемы мотивации

• Выяснить основные причины нежелания учиться и постараться их минимизировать
• Максимизировать то, что вызывает и поддерживает познавательную мотивацию учащихся.

Формируя положительную мотивацию учения, в качестве воздействий можно использовать следующее:

1. содержание обучения;
2. нетрадиционные формы организации обучения;
3. использование методических приемов;
4. современные информационно-коммуникационные технологии;
5. собственное отношение к обучающимся (требовательное, доверительное, дружеское и так далее);
6. дополнительное образование.

Можно выделить также следующие условия формирования интереса:

1. Вовлечение учащихся в процесс «открытия» новых знаний.
2. Учебный труд интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразие быстро вызывает скуку.
3. Для проявления интереса необходимо понимание необходимости, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.
4. Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он интереснее.
5. Обучение должно быть трудным, но посильным.
6. Чем чаще оценивается труд учащегося, тем интереснее ему работать.
7. Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность учителя с огромной силой воздействуют на школьника, на его отношение к предмету.

Показателями развития мотивации к обучению выступают:

1. интерес к обучению;
2. активность учащегося в процессе обучения;

Реализация мотивации учебной деятельности на уроках информатики

Приемы формирования мотивации к изучению информатики

Практическое задание.

Вернёмся к вопросу урока.

Ответим на вопросы:

1. Может ли быть такое?
2. Сколько учеников в классе?

Известно, что учебники по информатике, математике, физике не содержат задания с этнокультурным материалом. Часто учителям приходится разрабатывать дидактический материал к уроку самостоятельно. Применяю задания, которые ориентированы на развитие мышления и творческих способностей, повышают интерес к предмету, побуждают к деятельности, расширяют кругозор.

Сегодня учителя вынуждены тратить больше времени на мотивацию, поскольку мотивированными должны быть действия учащихся в ходе всего урока, всей дидактической цепочки, особенно на таких непривлекательных её этапах, как закрепление, повторение, обобщение, где минимум внимания встречается чаще из-за непривлекательности учебный действий при решении дидактических задач, нет задора, нет желания, которые необходимы для результативных действий учащихся.

Поскольку мозг не в состоянии обращать внимание на всё, неинтересные, скучные или эмоционально- тоскливые уроки он просто не запоминает. Учитель практически вынужден значительное время на уроке уделять пробуждению, а точнее, реанимации желания познавать. В условиях избыточной информации, когда у детей начинают действовать механизмы защиты по отношению к учебному материалу, в котором конкретной пользы для себя они не видят, учителя вынуждены научиться убеждать ребят в актуальности и полезности предлагаемого учебного содержания, а значит, так подавать эту информацию, чтобы она была востребована и воспринята учащимися. На сегодняшнем этапе для педагога становится важно овладение искусством рекламной упаковки учебной информации. Ведь основные элементы рекламы — привлечь внимание, возбудить интерес, пробудить желание и побудить к действию — во многом совпадают с ключевыми задачами урока.

Подводя итог разговору о мотивирующей учебной ситуации, следует выделить его основные моменты. Мотивационная сила учебной ситуации становится больше в случае, если учащимся предложены:

• значимый, интересный для них материал;
• задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;
• положительная обратная связь, организованная по правилу «пилюли»;
• предлагаются задания с очевидным результатом;
• возможность действовать самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся;

продумать «изюминку» урока.