Литературно-творческие способности учащихся

Литературно-творческие способности учащихся

Адилова А.А., учитель русского языка и литературы СШ № 19

Многие дети обладают особой впечатлительностью и яркостью восприятия. Эти особенности эмоциональности и эстетической отзывчивости являются ценными для развития их литературно- творческой деятельности. По мысли современных ученых, высшей целью образовательного процесса становится раскрытие и развитие его творческих способностей. А литературное творчество, по мнению Ананьева Б.Г., является «каналом скрытого развития многих других видов творчества, важным инструментом формирования общей одаренности человека». Творческие работы ученика ценны именно тем, что они пробуждают лучшие качества его души, становятся основой воспитания его культуры.

Богатые возможности развития воображения таятся в фольклоре. Осваивая особенности малых фольклорных жанров в 5 классе, дети изучают такие теоретические понятия, как ритм, рифма, многозначность слова, сравнение, метафора. При создании своих загадок, сказок дети лучше усваивают как законы жанров, так и элементы художественной формы. Вот, к примеру,загадки, придуманные пятиклассниками:

В комнате моей живет

И скучать нам не дает.

Ходит всё: «Тик-так, тик-так»,

Никогда не устает. (Часы)

Бывает он сладкий,

Бывает горький,

Бывает красный,

Бывает зеленый. Что это?

(Перец)

Зеленое небо,

Красное море,

Черные рыбки. (Арбуз)

Вещь эта -

Твой спутник и друг.

С ней веселее проходит досуг.

Нужно открыть её, и тогда

В царстве волшебном ты навсегда. (Книга)

Литературное творчество развивает в детях фантазию, наблюдательность, душевную чуткость, доброту, чувство юмора, любовь к поэзии и родной речи.

В 5 классе и стихи пишут о сказках. Вот Алена Г. сочинила:

Сказка, сказка – волшебное слово.

В сказках все в конце здоровы.

Любят сказки все на свете,

Больше всех, конечно, дети.

Мы вырастаем из пеленок,

Но читает сказки не только ребенок.

Сказки учат жить маленьких детей,

Из них узнаём мы, кто злей, кто добрей.

Помогают детям различные тренинги, игры «Подбери рифму», «Собери рассыпанные строчки», «Я начну, а ты продолжи» и т.д.. В ходе игры ученики развивают стиховой слух, чувство ритма, представляют себе, что такое стихи, как они пишутся. Даже те, кто не силен в учебе, увлекаются словотворчеством. Вот одно из таких пробных творений:

Вагон тронулся, стой, прыгать запрещается!

Не спеша идти к вагону разрешается! Под вагоны лезть запрещается!

Обойти вагон разрешается!

Надо было слышать, с каким достоинством сказал ребенок: «Я свое стихотворение назвал «Разрешается-запрещается!»

Учащиеся старших классов отличаются нравственным самоуглублением, повышенным интересом к познанию смысла жизни и назначения человека. Свои размышления и настроения они пытаются изложить в поэтической форме. Конечно, много бывает «корявости», но тут важно не погасить творческое горение, дать ученику возможность выразить свои чувства, ненавязчиво подсказать нужную рифму, похвалить или помочь. Особенно нуждаются в добром внимании ребята, склонные к поэтическому творчеству. Вот строчки стихотворения одиннадцатиклассницы :

Одна я сижу на пригорке

Среди молодых осин,

Вдыхаю их запах горький,

Смотрю далеко в неба синь.

Ищу там улыбку родную,

Волос золотых игру.

Ты знаешь, куда ни иду я,

Тебя я с собою беру.

Все я тебе рассказываю,

Обо всем с тобой говорю,

Первый ландыш тебе показываю,

Шишку розовую дарю.

Для тебя на речной волне

Ловлю отраженья звёзд.

И светло, и тревожно мне

От моих несмелых грёз.

Литературное творчество обогащает внутренний мир детей, наполняет их жизнь познанием радости творчества, развивает их эстетические чувства. Основная миссия учителя-словесника - развитие личности ребёнка через слово и творчество. Это будет проявлением активных сил души, формированием интеллекта и нравственных начал.