Методические рекомендации по организации математических факультативов

Методические рекомендации по организации математических факультативов

• Факультативные занятия – это занятия, не входящие в обязательную программу, служащие для дополнительной специализации (Толковый словарь русского языка, С.И.Ожегов)

С 2008-09 учебного года Единые типовые учебные планы УО определяют факультативные занятия в качестве единственной формы дифференциации обучения в общеобразовательной школе. Факультативные занятия – это форма организации учебных занятий во внеурочное время, направленная на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся по учебным предметам в соответствии с их потребностями, запросами, способностями и склонностями, а также на активизацию познавательной деятельности.

1. Учебно-методическое обеспечение организации факультативных занятий по математике в 2013/14 учебном году

На поддержку и углубление содержания основной учебной программы направлены следующие учебно-методические комплексы (учебные программы, дидактические материалы для учащихся, методические рекомендации для учителей) для факультативных занятий:

«Тропинками математики» (авторы-составители: С.А.Гуцанович, Н.В.Костюкович);

«Путешествия с математикой» (авторы-составители: С.А.Гуцанович, Н.В.Костюкович);

VII - XI классы

«Алгебра учит рассуждать» (автор-составитель К.О.Ананченко, Л.Г.Королева, И.А.Корнеева, А.И.Караневская, В.Н.Криштапович, Т.Т.Талькова),

«Школьная геометрия: многообразие идей и методов» (авторы-составители: Н.М.Рогановский, Е.Н.Рогановская, О.И.Тавгень);

Использование на факультативных занятиях указанных учебно-методических комплексов поможет системно развивать и поддерживать у учащихся интерес к математике, формировать умения рассуждать, доказывать, овладевать общими методами и принципами решения задач, а также подготовить учащихся к продолжению образования в высших учебных заведениях.

Наряду с указанными выше учебно-методическими комплексами при организации факультативных занятий используются программы, размещенные на сайте Национального института образования.

Организация факультативных занятий

факультативные занятия создаются под учеников, а не под учителей; тематика факультатива должна выбираться учителем и учитывать уровень учащихся

При организации факультативного обучения вряд ли можно надеяться на значительный педагогический эффект, если учитель формально руководствуется установленными нормами. Важно их переосмысление и адаптация к реальным условиям школы, класса, факультативной группы.

1. Примерный алгоритм организации предметных факультативных занятий

• Изучение администрацией и педагогами правовых нормативных документов, инструктивно-методических писем, методических рекомендаций, соответствующей литературы и опыта, в которых раскрываются нормы и рекомендации по организации факультативного занятия. Для этого проводятся установочные педсоветы, инструктивно-методические совещания, семинары-практикумы, совещания при директоре и заместителе директора, индивидуальные беседы и консультации.
• Проводится глубокая разъяснительная работа с учителями, учащимися и их родителями через систему лекций, бесед, консультаций и т.п. Важно, чтобы каждый понимал свои права и возможности их реализации, меру ответственности за свой выбор и участие в большом общем деле.
• Изучение и систематизация образовательных потребностей и запросов учащихся. Составление карты образовательных запросов.
• Инвентаризация и систематизация имеющихся факультативных курсов разной направленности, предлагаемых учителями УО;
• Составление таблицы соответствия «Выбор учащихся – предложение педагогов». На ее основе составляется перечень факультативов для ознакомления учащихся и их родителей.
• Ознакомление родителей и учащихся с перечнем факультативов. Сбор и систематизация заявлений родителей.
• Формирование факультативных групп. Финансовый расчет необходимого количества часов.
• Работа комиссии по распределению имеющихся часов на факультативные занятия.
• Составление учебного плана учреждения образования и его утверждение в районном отделе образования.
• Тарификация учителей. Составление учебного расписания.
• Составление, утверждение и корректировка учебных программ факультативных курсов. Разработка календарно-тематических планов.
• Организация и проведение занятий. Мониторинг учебного процесса и его результатов. Коррекция деятельности.

1. Секреты успешного функционирования факультативных занятий

• Показ новых идей и способов действий;
• Разнообразие форм проведения факультативных занятий;
• Предпочтение поисковым методам и исследованиям;
• Обучать на наивысшем уровне, познав возможности учащихся;
• Акцент на самоанализ и самооценку

1. Возможные формы проведения факультативных занятий

• Лекции;
• Практикум;
• Семинар;
• Дискуссия;
• Соревнование;
• Деловая игра;
• Интегрированное занятие;
• Театрализованное занятие.

1. Критерии эффективности факультативных занятий

• Критерий обученности учащихся:

• Динамика учебных достижений учащихся, посещающих факультатив, успехи на ЦТ, результаты административных контрольных работ, промежуточной аттестации;
• Динамика количества учащихся, прибегающих к услугам репетитора;
• Возрастание количества победителей олимпиад и творческих конкурсов различного уровня;

• Критерий личностного развития:

• Приверженность учащихся ценностям, владение ими учебными и социальными компетенциями, которые отражены в миссии учреждения или модели выпускника;
• Демонстрации учащимися норм этического поведения;
• Характер потребностей учащихся;
• Стабильность профессиональных приоритетов школьников;
• Оригинальность образовательных продуктов учащихся;
• Владение учащимися новыми способами деятельности;

• Критерий здоровья, т.е.влияние занятий учащихся на факультативах на динамику:

• Количества пропусков занятий по здоровью;
• Числа учеников в группе здоровья;
• Количество жалоб учащихся на утомляемость;
• Числа учащихся, которые занимаются в спортивных секциях;
• Уровня тревожности учащихся;

• Критерий удовлетворенности субъектов образовательным процессом:

• Учащихся (динамика учебной мотивации и отношения к обучению);
• Родителей (динамика приверженности к факультативным занятиям);
• Учителей (динамика в активизации самообразовательной деятельности и в отношении к работе в условиях данной модели дифференциации обучения школьников);
• Критерий повышения компетентности педагогов.

О безотметочном обучении на факультативных занятиях

С уходом отметок оценивание остается

1. Виды и формы оценочной деятельности учащихся на факультативных занятиях:

• «оценочный лист»

Мои выводы:

• Самооценка уровня владения умениями (исследовательскими, работы с текстом, решением задач и т.п.)

Мои выводы:

• «Мои образовательные достижения» (дневник, в котором он может записывать, чего он достиг при изучении факультативного предмета)

Мои планы:

• Презентация учащимися образовательного продукта: проектов, исследований, идей, схем и т.п.
• «Эталонный продукт». Учитель предлагает учащимся познакомиться в превосходной работой их сверстников.
• Демонстрация учителем больших ожиданий от учащихся. Учитель выражает надежду, что учащийся в следующий раз сможет подобную работу сделать значительно лучше. Вместе с учащимся обсуждают, что для этого надо изменить.
• Похвала. Важно к месту похвалить и поддержать учащегося. Такая оценка выступает самым сильным средством стимулирования познания.
• Выставки и конференции. Это значимый фактор внешней оценки образовательных продуктов учащихся и их творческой деятельности.
• Портфолио учащегося представляет собой комплексное средство оценки ребенком своих достижений
• Рефлексия (лат.»обращение назад») – процесс самопознания, позволяющая учащемуся осознать свою индивидуальность, уникальность.

Заключение

• Обеспечивать взаимосвязь (по содержанию) уроков и факультативных занятий
• Использовать различные формы проведения факультативов
• Обучать на наивысшем уровне
• Придерживаться проблемного изучения материала
• Применять системы ключевых задач
• Активизировать самостоятельную работу учащихся
• Строить учебный процесс как совместную исследовательскую деятельность учащихся
• Использовать историко-математический материал
• Придерживаться принципов занимательности занятий
• Проводить мониторинг эффективности факультативных занятий
• С уходом отметок оценивание остается

Не в количестве знаний заключается образование,

а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь. А. Дистервег