МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ У МІЖАТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД

 Ми живемо в такий час, коли багато що в звичному освітньому процесі вимагає змін, коли вчителю необхідно переосмислення того, як змінюється наше життя, наука, школа, вчительська праця, діти. Місія школи - підготовка випускників, що відповідають сучасним вимогам. І основна роль в її реалізації відводиться вчителеві. Сучасне суспільство пов'язує діяльність вчителя з творчою самостійністю, пошуком, високим професіоналізмом. Іншими словами: професійна активність повинна стати способом життя кожного вчителя.

   Але всі вчителі різні. Одні гостро сприймають життєві ситуації, ставлять під сумнів свої професійні можливості - інші продовжують вірити в свої сили "всупереч". Одні звикають до традиційного і "застій" закриває вчителя від творчих пошуків - інші усвідомлюють необхідність критичної самооцінки і прагнуть до змін. За цих обставин особливе значення має сучасне визначення лінії професійного мислення, поведінки і мотивів педагогічної діяльності колективу і окремого працівника.

   Стає очевидним, що розвиток школи неможливо без нових ідей, підходів, моделей, педагогічних технологій, без спільних зусиль вчених, педагогів-практиків, батьків, учнів.

   Адміністрація нашої школи була прийнята позиція, яку можна охарактеризувати так: «Зацікавити людей роботою - значить реалізувати плани. Зацікавити вчителів в професійному розвитку - значить надовго забезпечити успіх у розвитку всієї школи ».

   Методична робота в школі проводиться в індивідуальній і колективній формах.

   Індивідуальна форма методичної роботи вчителів є складовою частиною їх самоосвіти. Зміст індивідуального самоосвіти педагога охоплює систематичне вивчення політичної, психолого-педагогічної, наукової літератури, безпосередню участь у роботі шкільних, міжшкільних та районних методичних об'єднань, семінарів, конференцій, педагогічних читань; розробку окремих проблем, пов'язаних з удосконаленням навчально-виховної роботи, проведення експериментальних досліджень , підготовку доповідей, виступів на педагогічних радах, методичних нарадах і оперативках, огляд і реферування педагогічних та методичних журналів, збірників та ін

  Організація самоосвіти передбачає тісний зв'язок з практичною діяльністю педагога; систематичність і послідовність самоосвіти, постійне ускладнення її змісту і форм; багатоплановий (комплексний) підхід до організації вивчення теми з самоосвіти, індивідуальний характер самоосвіти як найбільш гнучкої форми отримання педагогом знань; гласність і наочність результатів самоосвіти в педагогічному колективі, створення в школі умов для звернення педагогів до нових досягнень науки і передового педагогічного досвіду; завершеність самоосвітньої роботи на кожному її етапі (доповіді, участь у семінарах, підготовка виступів, підготовка доповідей, участь у засіданні педагогічної ради, науково-практичній конференції та ін.)

   Для молодих фахівців протягом перших трьох років року працює Школа молодого вчителя. Її мета - придбання молодими вчителями практичних умінь і навичок педагогічної діяльності. За кожним з них закріплюється наставник з числа кращих вчителів відповідної спеціальності. Наставник допомагає молодому педагогу в плануванні навчально-виховної роботи, в розробці поурочних планів та ін Результати роботи розглядаються кінці навчального року на підсумковому засіданні школи молодого вчителя.

   Відкриті уроки - одна з колективних форм методичної роботи, їх мета - підвищення майстерності всіх учителів. Основні завдання відкритих уроків: впровадження в практику вчителів передового педагогічного досвіду і результатів досліджень педагогічної науки, спрямованих на вирішення завдань, що стоять перед національною школою. Під час аналізу та обговорення відкритих уроків необхідно забезпечити цілеспрямованість обговорення, науковість аналізу, принциповість, поєднану з доброзичливістю у критичних зауваженнях, поєднання аналізу уроку з практичними рекомендаціями, підведення його підсумків кваліфікованими спеціалістами.

   Взаємовідвідування вчителями уроків має істотне значення у підвищенні педагогічної майстерності вчителів. Якщо молодий і недосвідчений учитель відвідає урок, який проводить старший колега, він може збагатити свій методичний багаж. Якщо досвідчений педагог відвідає урок менш досвідченого колеги, то зможе порадити йому, як удосконалити той чи інший момент уроку. Можливо, і досвідчений педагог знайде щось корисне для себе у молодшого колеги.

   Предметні кафедри - центр методичної роботи, вивчення і впровадження досягнень теорії та передового досвіду в практику навчання конкретних навчальних дисциплін. У нашій школі кафедра є основним науково-методичним підрозділом, що здійснює проведення навчально-виховної, методичної, експериментальної і, головне, науково-дослідної роботи.

У нас в школі їх п'ять:

1. Кафедра фізико-математичних і технічних наук

2. Кафедра початкової освіти

3. Кафедра гуманітарних наук

4. Кафедра природознавчих наук

5. Кафедра естетичних дисциплін і культури здоров'я

   Основною функцією предметної кафедри є проведення всіх видів навчальної діяльності. З цією метою:

- Забезпечується безперервне вдосконалення якості викладання: активізація практичних, семінарських, лабораторних індивідуальних і самостійних занять як ефективних форм закріплення знань, прищеплення учням необхідних умінь і навичок, розвитку їх творчих здібностей;

- Організовується науково-дослідна робота учнів;

- Проводиться підсумкова і проміжна атестація учнів з предметів кафедри, аналізуються їх підсумки;

- Здійснюється комплексне методичне забезпечення навчальних предметів кафедри, навчальних посібників, розробка навчально-методичних матеріалів по проведенню всіх видів занять, а також інших посібників, які передбачають використання нових форм і методів викладання, раціональне поєднання методичних прийомів, ефективне використання сучасних технічних засобів навчання та лабораторного обладнання ;

- Здійснюється підготовка та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, вивчається, узагальнюється і поширюється досвід роботи кращих вчителів, надається допомога молодим фахівцям в оволодінні педагогічною майстерністю;

Всі вчителі беруть участь у науково-дослідної та дослідно-експериментальній роботі школи:

- Приймають участь в експериментальних та наукових дослідженнях по найважливіших теоретичних проблем за профілем кафедри, проблемам педагогіки в тісному зв'язку із завданнями підвищення якості викладання навчальних предметів;

- Обговорюють результати науково-дослідних та експериментальних робіт і складають рекомендації до звітів oб їх проведенні, беруть участь у впровадженні результатів досліджень і експериментів у практику.

- Беруть участь в організації професійної орієнтації учнів.

   На засіданнях предметних кафедр вчителя заслуховують і обговорюють проект плану роботи на рік і доповнюють його, обмінюються досвідом з питань підготовки до нового навчального року, нову фахову літературу, доповіді з актуальних питань навчання і виховання, організовують взаємовідвідування уроків, проведення і обговорення відкритих уроків, виготовленнянаочності, застосування технічних засобів навчання, виробляються і приймаються рекомендації. На останньому засіданні підводять підсумки діяльності об'єднання за рік, намічають завдання на наступний навчальний рік.

   Також робота предметних кафедр спрямована на пошук способів виявлення потенційної обдарованості серед учнів, на пошук форм і методів роботи з обдарованими дітьми. Тому одним з найважливіших завдань роботи предметної кафедри є організація науково-дослідної роботи учнів. Для успішної роботи над цим питанням створено інформаційний банк даних обдарованих дітей, створюються авторські програми та методичні розробки, спрямовані на їх розвиток (особливо, молодшого шкільного віку), проводиться систематизація матеріалів періодичних видань з проблем дитячої обдарованості. Забезпечується участь обдарованих дітей в олімпіадах і творчих конкурсах різних рівнів. Розглядаються питання організації роботи з обдарованими дітьми та визначення подальших напрямків роботи.

   Також в компетенції кафедри - організація консультацій для молодих учителів, заслуховування звітів учителів про виконання індивідуальних планів самоосвіти.

   В системі шкільних предметних кафедр створені творчі мікрогрупи в складі 8-10 добре теоретично підготовлених учителів, які працюють над вирішенням актуальних проблем навчально-виховного процесу (наприклад, використання комп'ютера в навчальному процесі, формування світогляду учнів у процесі вивчення навчальної дисципліни, диференційоване навчання та ін.). Тривалість роботи творчої групи залежить від складності проблеми, над якою вона працює (один-два роки). Завершальним етапом роботи групи є виступ на педагогічній раді та підготовка методичних рекомендацій щодо ефективного вирішення досліджуваної проблеми.

Одним із шляхів підвищення методичного рівня вчителів є залучення їх до розробки актуальної для школи проблеми, до роботи над якою залучаються всі педагоги школи.

   Постійно діючий психолого-педагогічний семінар - продуктивна форма методичної роботи. Цінність його в тому, що вчителі самостійно опрацьовують педагогічну літературу з обговорюваної проблеми, аналізують власний досвід. Опрацьовані матеріали учасники семінару-практикуму оформляють у вигляді рефератів або доповідей.

   Педагогічні читання - сприяють підвищенню педагогічної майстерності вчителів. Мають метою узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду і проводяться з актуальної педагогічної тематики.

Вчителі школи протягом певного періоду працюють над окремими темами проблеми і на шкільних педагогічних читаннях доповідають про результати свого дослідження.

   До форм теоретичних занять у школі відносять спільне вивчення програм, підручників, методичних посібників, психолого-педагогічних вимог до уроків, дидактичних принципів і шляхів їх реалізації; систематичне інформування слухачів школи про новини науково-методичної та психолого-педагогічної літератури, вивчення актуальних питань педагогіки і методики навчання та ін Для здійснення продуктивної діяльності по даному напряму в нашій школі протягом багатьох років створено і працює Рада методичного кабінету.

   Творчі звіти вчителів - використовуються перед атестацією педагогічних працівників. Звітуючи на педагогічній раді, вчитель ділиться своїми знахідками, методичними напрацюваннями, знайомить інших учителів з технологією власного досвіду.

   Своє завдання як адміністрація визначаємо наступним чином - перевести педагогів в зону підвищеної мотивації. Дати відчути кожному вчителю особисту причетність до загальної справи. А якщо людина усвідомлює свою значущість, то починаються і самовизначення, і самовираження, і самореалізація, тобто, змінюється стереотип його мислення, поведінки, відбувається саморозвиток.

    Щоб атестація і весь межаттестаціонний період не були для педагога процесом, відокремленим від якісної професійної діяльності, а для школи - від рівня і якості підготовки випускників, в управлінні професійним розвитком колективу ми йдемо від мотивації окремого педагога на особистий результат до мотивації на успішність учнів. Саме для цього в школі створено наукове товариство учнів «Світанок», в роботі якого беруть участь всі вчителі та учні школи. Робота в НОУ «Світанок» дає простір для творчої ініціативи учнів і педагога, має на увазі їх дружнє співробітництво, що створює позитивну мотивацію дитини до навчання.Підсумком спільної роботи вчителів та учнів стала науково-практична конференція, на якій була проведена конкурсна захист науково-дослідницьких робіт учнів 2-10 класів. Кожен учень та його керівник будуть відзначені невеликими призами і грамотами на традиційному шкільному «Фестивалі талантів».

   Мета будь-якої управлінської діяльності - організувати роботу так, щоб вона принесла найбільший ефект. Для цього необхідні різні ресурси, перш за все матеріально-технічні, фінансові, інформаційні. Тому однією з цілей адміністрації є стимулювання педагогів, як морально, так і матеріально.

   В рамках впровадження програми «Сто відсотків» всі вчителі школи пройшли навчання на комп'ютерних курсах «Microsoft», «Intel - партнерство в навчанні», «Digital Literacy». Яскравим підтвердженням цього стала участь школи з вересня 2011 року у Всеукраїнському проекті «Відкритий світ», який проводився на базі 7-Б класу. Адміністрацією школи спільно з Опікунською радою було проведено підключення всіх класних кімнат, учительської, методичного кабінету, кабінетів адміністрації до мережі Internet.