Методика подготовки и проведения уроков

Начинающий преподаватель, какую бы дисциплину он не преподавал, нередко сталкивается с проблемой неправильного распределения времени занятия. Поэтому распределять время, затрачиваемое на объяснение новой темы, ее закрепление и опрос студентов следует заранее: это позволит избежать нежелательных пауз, а также «скомканных», торопливых объяснений. Именно поэтому преподаватели со стажем считают, что правильно составить план урока и придерживаться регламента гораздо полезнее, чем ориентироваться исключительно на собственный опыт.

Поурочный план - документ, регламентирующий деятельность на уроке:

• преподавателя - по организации учебного процесса;

• студентов - по овладению знаниями, умениями, и по дисциплине всоответствии с рабочей программой и требованиями ФГОС

Поурочный план составляется преподавателем в соответствии с

Рабочей программой и календарно- тематическим планированием по дисциплине

Основные задачи поурочного плана:

• определение места урока в изучаемой теме;

• определение цели урока;

• отбор содержания урока в соответствии с ФГОС

• группировка отобранного учебного материала и определение последовательности его изучения;

• отбор методов обучения и форм организации познавательной деятельности студентов, направленных на создание условий для усвоения ими учебного материала.

• формирование общих и профессиональных компетенций при освоении профессионального модуля

Разработка поурочного плана

Основными компонентами поурочного плана являются:

• целевой: постановка целей учения перед студентами, как на весь урок, так и на отдельные его этапы;

• содержательный: подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т. д.;

• технологический: выбор форм, методов и приемов обучения;

• контрольно-оценочный: использование оценки деятельности студента науроке для стимулирования его активности и развития познавательногоинтереса;

Определение цели на каждый урок обязательно.

Этапы планирования урока:

• определение типа урока, разработка его структуры;

• отбор оптимального содержания учебного материала урока;

• выделение главного материала, который студент должен понять и запомнитьна уроке;

• подбор методов технологий, средств, приемов обучения в соответствии стипом урока и каждым отдельным его этапом;

• выбор форм организации деятельности студентов на уроке,

форморганизации и оптимального объема их самостоятельной работы;

• организация контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины (модуля);

• определение форм и объема домашнего задания;

• продумывание форм подведения итогов урока, рефлексии;

• оформление поурочного плана;

Соблюдение правил, обеспечивающих успешное

проведениепланируемого урока:

• учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей студентов, уровня их знаний, а также особенностей всей группы в целом;

• подборка разнообразных учебных заданий, целью которых является: узнавание нового материала, воспроизведение, применение знаний знакомой ситуации, применение знаний в незнакомой

ситуации, формирование компетенций, творческий подход к знаниям;

• дифференциация учебных заданий в соответствии с принципом «от простого к сложному»;

• определение способов развития познавательного интереса студентов продумывание приемов педагогической техники.

Оформление поурочного плана

Поурочный план содержит:

- название дисциплины;

- тему урока ( должна совпадать с КТП и Рабочей программой);

- цель урока;

- задачи урока;

- тип урока;

- вид урока;

- оборудование, ТСО;

- содержательную часть.

- итог.

Цель урока:

- цель урока - одна и выражена именем существительным, задачи - минимум 3 и выражены глаголом. То есть задачи формулируют, что нужно сделать, чтобы прийти к поставленной цели. У такой системы есть некоторые неудобства: не всегда цель конкретного урока формулируется существительным, да и одна бывает не всегда. - цель урока - несколько, выражены глаголами несовершенного вида (что делать?). Это так называемые "глобальные цели", некий идеал, ориентиры человеческой деятельности (воспитывать сознательного гражданина России). Задачи- это локальные цели, то есть цели конкретного момента деятельности, обозначаются глаголами совершенного вида (что сделать?), обладают свойствами диагностичности и операционности. Диагностичность цели означает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Операционность означает, что в формулировке цели имеется указание на средства её достижения (сформировать умение записи и чтения десятичных дробей). При этом также ставится 3 основных локальных целей (задач) урока: - цель обучения(предполагает формирование у обучающихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний. Обучающая цель должна быть максимально конкретной; - цель воспитания предполагает формирование у обучающихся определённых свойств личности и черт характера; - цель развития предполагает развитие психических свойств и качеств, необходимых в деятельности (мышление, память, внимание, познавательные умения, самостоятельность и т.д.). Ещё один интересный способ поставить реальные, рабочие цели и задачи, этакая подсказка на все случаи, когда нужно это сделать: какая есть проблема? её решение - цель какие причины этой проблемы? их преодоление - задачи. Например, Студенты не участвуют в конкурсах. Цель: повысить массовость участия в конкурсах. Почему не участвуют? Плохо информированы, нет времени из-за перегрузки на уроках и больших домашних заданий, нет помощи от педагогов и т.д. Задачи: создать массовую, наглядную и доступную систему информирования о проводимых конкурсах, проверить уровень домашних заданий и оптимизировать их, повысить материальное стимулирование учителей, чьи учащиеся принимают участие в конкурсах и т.д.

Типы уроков:

1. урок усвоения новых знаний;
2. урок актуализации знаний и умений (урок повторения);
3. урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления);
4. урок систематизации и обобщения знаний и умений;
5. урок контроля знаний и умений;
6. урок коррекции знаний, умений и навыков;
7. комбинированный урок;

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

Виды учебных занятий

Содержательная часть конспекта включает описание этапов урока,названия, последовательность и содержание которых зависит от выбранного типа и вида урока.

Перечень этапов урока и их содержание в поурочном плане:

1. Организационный момент. Мотивация.
2. Этапы, выбранные преподавателем самостоятельно в зависимости от типа, вида урока.
3. Рефлексия.

Преподаватель самостоятельно определяет объем содержательной части поурочного плана и форму его оформления. Выбор формы поурочного плана зависит от методической подготовленности педагога, профессионализма и опыта работы. Поурочный план может быть написан

• в форме структурно-логической схемы урока;

• в форме развернутого плана-конспекта;

• в форме полной методической разработки;

• в форме технологической карты.

Допускается использование ранее разработанного плана (в течение двух предыдущих лет), но в таком случае в обязательном порядке делается необходимая корректировка в конспекте (учитываются профессиональные особенности группы, уровень знаний, умений и навыков обучающихся и т.д.).

ПРИМЕРНОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА

Дисциплина_______________________________________________________

Тема урока _______________________________________________________

Методическая(ие) цель(и) урока_______________________________________

Задачи урока_____________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Планируемые результаты:

Знать____________________________________________________________

Уметь___________________________________________________________

Тип урока_______________________________________________________

Вид урока_____________________________________________________

Оборудование, ТСО_______________________________________________