Онтология хорошего урока. Каков современный урок - может он уже был?

• К.Д. Ушинский – суть хорошего урока в том, чтобы организовать работу всех учеников именно на уроке, а не перекладывать ее на дом.
• П.Ф. Каптерев – урок хорош тогда, «когда он интересен, когда он основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но и для воли». Хороший урок – шаг вперед в развитии ребенка.
• П.А. Бобровников – хороший урок тот, который «деятельно напрягает силы детей», «тщательно обдуман, чтобы определенные усилия учеников дали наибольшие результаты»
• С.И. Гессен – хороший урок, правильно организованный урок, он предполагает творческую совместную деятельность деятельность учителя и ученика по решению образовательных целей
• Р.Г. Лемберг - основой хорошего урока является «внутреннее единство. Это тщательно оформленное целое»
• Г.Д. Кириллова – сущность хорошего урока в его целостности

В каждом времени сущность хорошего урока

определялась его новой характеристикой.

Вот неполный список ярких эпитетов урока за последние годы:

• традиционный и современный;
• комбинированный (без доминирующей цели);
• синтетический или безэтапный;
• адаптивный или эффективный;
• интегрированный или бинарный;
• нестандартный;
• эвриканский;
• проблемный;
• развивающий;
• эвристический;
• инновационный;
• личностно-ориентированный;
• классический

Учителю для организации урока необходимо:

• готовность к разрешению проблем
• готовность к самообразованию
• готовность к использованию информационных ресурсов
• готовность к социальному взаимодействию
• коммуникативная компетентность
• Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения