Подготовительный этап урока как необходимое условие формирования УУД учащихся

При планировании урока иностранного языка, соответствующего ФГОС важно соблюсти его целостность. Для этого необходимо, чтобы задачи этапов урока вели к достижению его триединой цели, а деятельность учащихся соответствовала задачам соответствующих этапов урока.

На подготовленный этап урока отводится от 7 до 10 минут. Задачи этого этапа:

1. Определение темы урока
2. Осознание и принятие цели
3. Актуализация фоновых знаний
4. Снятие трудностей
5. Антиципация, формирование гипотез

Тема урока может формулироваться в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, соглашаются или спорят друг с другом. Такой прием называется тема – вопрос.

Другой прием формулирования темы урока работа над понятием, когда учащимся предлагается для зрительного восприятия названия темы урока и дается задача объяснить значение каждого слова, а от значения слова определить цель урока.

Подводящий диалог: На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Учитель подводит диалог к тому, о чем дети не могут рассказывать в силу некомпетентности ил недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.

Ситуация яркого пятна: среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложения. Далее определяется тема и цели урока.

Проблемная ситуация. Создается ситуация противоречивая между известным и неизвестным. Последовательность применения такова: самостоятельное решение задачи; коллективная проверка результатов; выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения; постановка цели урока.

Учащиеся принимают и формулируют цель для себя, называют ассоциации, заполняют ассоциограммы, подбирают соответствия слов и картинок, вспоминают, анализируют схожие ситуации; догадываются о значении новых слов, высказывают гипотезы.

Цель фиксируется на доске или в тетрадях учащихся. На данном этапе формируется следующие УУД: регулятивные, обеспечивающие целеполагание, планирование, прогнозирование результата; познавательное, а конкретнее общеучебные, нацеленные на самостоятельное выделение и формулировку цели, а также логические УУД, состав которых входит анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, выражение гипотез и их обоснование.

Предпочтение на данном этапе урока отдается таким социальным формам работы как пленум, коллективный, индивидуальный и парный в форме организации учебной деятельности.

Деятельность учителя сводится к тому, что он ставит цель, мотивирует, подбадривает, помогает с формулировкой и регулирует работу в пленуме.