Применение игровых технологий на уроках математики

Применение игровых технологий на уроках математики

Одной из технологий, реализующей задачи развития инновационной личности, является игровая, представляющая собой систему применения различных дидактических игр в обучении, форми­рующих умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов.

Использование игры в процессе обучения связано с ее преиму­щественными возможностями в решении дидактических задач, с ролью игровой деятельности в развитии личности.

Игровая технология обеспечивает достижение единства эмо­ционального и рационального в обучении. В процессе игровой тех­нологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержа­ния и организационных форм деятельности.

Модель игровой технологии рассматривается как своего рода обобщающий образец возможных представлений о том, что может включать в себя содержание предмета математики с точки зрения формирования основ самоорганизации учеников. Модель игровой технологии под названием «Маркетинг» в процессе обучения математике осуществляется на следующих основных ступенях.

Первая ступень обеспечивает ориентацию в изучаемом содер­жании, его связи с имеющимися знаниями и умениями, в том числе и в других областях наук, выделяет ценностный компонент знаний и умений, которыми предстоит овладеть. Эта линия востребует в пер­вую очередь мотивационную и критическую функции личности.

Вторая ступень обеспечивает овладение основными специаль­ными умениями, методами решения типовых задач, является базо­вой для востребования личностных функций.

Третья ступень обеспечивает совершенствование познава­тельных умений, выбор идей, логики и методов решения задач, создание условий для творческой деятельности; для уровней диф­ференциации, которая определяется степенью сложности (объек­тивной) и трудности (для данного ученика) предлагаемых задач.

Четвертая ступень обеспечивает овладение методами само­контроля, самоанализа своей умственной деятельности, востребует рефлексивную личностную функцию.

Используя эту технологию я исходила из того, что:

1) математика как учебный предмет - это интеллектуальная игра, в которой математи­ческие знания являются ее правилами и успех в этой игре определя­ется интеллектуальными способностями игроков (учеников), их стремлением к победе над трудной задачей;

2) фабула игры должна охватывать логически завершенную часть материала (тему, раздел) и иметь свое развитие;

3) фабула игры должна обеспечивать замеще­ние традиционных составляющих учебного процесса воображаемы­ми составляющими долгосрочных жизненных процессов, подчинять дидактические цели воображаемым целям игрового замысла, ориен­тировать ученика на победу путем упорного учебного труда;

4) конструирование игрового модуля предполагает осуществление долгосрочной стратегии игры. На первом этапе ученики обеспечи­вают себе теоретическую и практическую базу для получения реаль­ных шансов на победу; на втором - ученик вносит свой вклад в ко­мандное первенство;

5) в осуществлении игровых проектов активное участие должны принимать сами учащиеся.

Обращение к математической теории игр позволило описать более общий подход к построению игровых технологий обучения математике в школе. В таких технологиях объектом игры стано­вится система математических задач, а процессы их решения пред­ставляются как единичные игровые ситуации.

Каждая такая единичная задачно-игровая ситуация состоит из трех основных элементов: сценария, игровой обстановки и регла­мента. В сценарии описываются начальные условия, правила игры и сама игровая ситуация. Игровая обстановка включает в себя ин­формационную систему и модель игровой среды. Регламент опре­деляет временные рамки, уровень сложности решаемых игровых задач и оценочную систему.

Все три элемента обеспечивают базу для упражнений в планиро­вании, для достижения максимального результата в умении анализи­ровать ситуации и собственные действия, дают полное представле­ние о трудностях ученика и прослеживают его личностный рост.

5 КЛАСС

ПРОЕКТ ИГРЫ «ДЕРЕВО»

(или «Вырасти дерево знаний»)

Цели:

1. Создание различных ситуаций, которые способствуют по­вышению мотивации, улучшению эмоционального фона урока как для учителя, так и для учащихся, а также конфликтности и напря­женности при изучении материала, то есть должны быть представ­лены ожидаемые результаты, оценить которые возможно только на заключительном этапе игры.

2. Создать условия, в которых учащиеся могли бы самостоя­тельно планировать и анализировать собственные действия, нахо­дить выход из любой ситуации, реально оценивать свои возможно­сти и знания, а также пути их совершенствования.

Задачи;

1. Создать не один игровой урок, а ввести игровой проект на весь учебный год.

2. Ввести метод укрупнения дидактических единиц, постепенно объединяя темы.

Учитель. Китайская мудрость гласит: «В своей жизни чело­век обязательно должен сделать три вещи: посадить дерево, по­строить дом и вырастить сына». В этом году мы с вами будем вы­ращивать дерево знаний (5 класс), в следующем году - выстроим Дворец математических наук (6 класс). А в 7 классе будем созда­вать собственное предприятие. Чтобы вырастить наше дерево, не­обходимо посадить семечко знаний. Это то, что вы уже знаете. И представьте себе, это лишь маленькая частица всех знаний. Но именно от нее зависит, каким большим и сильным вырастет наше дерево и какими будут ваши знания. Чем глубже и прочнее знания, тем выше и мощнее дерево знаний.

Цель игры: на основе материала, изученного в начальной школе, выстроить в определенной последовательности основные свойства и законы натуральных чисел, дробей, десятичных дро­бей. Начать формировать навыки работы с геометрическим ма­териалом, ведя подготовку к дальнейшему изучению геометрии.

Функция игры: изучение данной темы, выявление взаимосвя­зей этой темы с последующими, планирование решения всевоз­можных задач. Анализ своих возможностей и реальное их оцени­вание.

Суть игры: изучать следует то, что необходимо для решения задач сегодня, а главное - завтра.

Особенности распределения тем к проекту игры «ДЕРЕВО»

1. Акцент делается на то, что в математике всего четыре ариф­метических действия и несколько групп чисел, причем каждая по­следующая группа включает в себя предыдущую. Все арифметиче­ские действия выполняются для каждой из групп.

2. Показать необходимость знания материала для дальнейшего изучения последующих тем (выполнение действий с обыкновен­ным дробями невозможно без знания действий с натуральными числами; без знания обыкновенных дробей невозможно выполне­ние действий с десятичными дробями и т. д.).

3. Знание натуральных чисел и дробей позволяет решать урав­нения и задачи, а также задания, связанные с пропорциями и сред­ним арифметическим.

4. Отдельным блоком в отдельной тетради идет геометриче­ский материал (угол, виды углов, измерение углов, площади и объ­емы; круговые диаграммы).

5. На плакате обозначены контуры дерева. Этот плакат каждый урок находится перед глазами учащихся. По­степенно, по ходу изучения учебного материала, к контурам при­крепляются части дерева с подписанными на них темами.