Проблема медіаосвіти школярів

«ВПЛИВ МЕДІА  НА РОЗВИТОК   ОСОБИСТОСТІ. КІНОУРОК ЯК СУЧАСНА ФОРМА МЕДІАОСВІТИ ШКОЛЯРІВ» - це тема мого педагогічного дослідження. 

            У Концепції літературної освіти в загальноосвітній школі зазначено, що вивчення літератури повинно відбуватися в контексті розвитку культури й мистецтва "література як мистецтво слова є важливою складовою духовної культури людства, тому цілком доречно розглядати літературні твори в контексті загального культурного руху на певному етапі, у зв'язках із живописом, музикою, кіно та інших видів мистецтва; важливим для формування світогляду й загальної культури учнів є розгляд літературних творів не тільки як самоцінних текстів, але й у контексті вітчизняної і світової культури, історії, мистецтва, філософської думки, у взаємозв'язках з іншими текстами й мистецькими явищами; культурологічний принцип забезпечує розширення кругогляду учнів, визначення місця літератури серед інших видів мистецтва та в духовній культурі народу й людства».

                Сучасна людина для успішної життєдіяльності не може бути осторонь інформаційних потоків. Але головна складність нині не в тому, щоб отримати певну інформацію, а в тому, щоб визначити, яка інформація потрібна. Величезний надлишок інформаційної пропозиції призводить до того, що сучасна людина ризикує «потонути» в інформаційному морі. Учитель має  готувати дітей до вдалого освоєння світу.  Найважливіший складник цього опанування — вміння грамотно працювати з інформацією.

        Проблеми медіасоціалізації дитини, загальні закономірності медійного впливу та способи їх визначення ,  особливості медійного впливу на дітей різного віку, вплив медіа на інтелектуальний , емоційний та вольовий розвиток учнів , правила користування медіа висвітлені у дослідженнях Вознесенської О. Л. «Сім’я в інформаційному суспільстві: зміна норми», Л. А. Найдьонової  «Медіакультура особистості: соціально-психологічний підхід», Мироненко Г. В. «Динаміка уявлень реципієнтів відеопродукції про тривалість одиниці часу»,  у підручнику  В.Ф. Іванова та О.В. Волошенюка «Медіаосвіта та медіаграмотність» тощо. 

  Медіаресурси, які я використовую   на уроках російської мови та світової літератури, а також у виховній роботі, мають різноманітні  форми:

• Фотоальбоми
• Презентації
• Аудіозаписи  (музичні твори,  «театр у мікрофона» тощо)
• Документальні та художні кінофільми;
• Відеоролики.
•  Короткометражні фільми
• Анімаційні фільми

     Відповідно до розвитку мас-медіа суспільство весь час досліджує і виробляє способи допомогти дитині опанувати інформаційний простір як особливу частину культурного досвіду людства. Медіаосвіта — це насамперед практика підготування дитини до ефективної взаємодії з медіа, завдяки якій зменшуються ризики негативного медійного впливу на процес соціалізації і збільшуються ресурсні можливості їхнього позитивного розвивального впливу.

 Робота учителя з медіаосвіти є важливим аспектом соціалізації учнів, звідси – довгострокова перспектива такої діяльності.