Технология портфолио как средство саморазвития учителя

А. В. Жирякова, М. А. Бондаренко, Е. В. Галаган, Р. С. Коновалов, Южный федеральный университет

г. Ростов-на-Дону

Новые социально-экономические условия нашей страны требуют повы­шения кадрового потенциала на основе модернизации системы непрерывного профессионального образования, ключевой фигурой в которой остается педа­гог — личность активная, целеустремленная, деятельностно способная, совер­шенствующая профессиональные качества для решения задач, поставленных перед ней государством и обществом.

Однако современная педагогическая действительность характеризуется высоким темпом изменений, обогащением направлений и содержания дея­тельности учителя, усилением требований к его личностным и профессио­нальным качествам, результатам труда. Следовательно, сегодня он должен быть готов гибко реагировать на изменения образовательной ситуации, быст­ро адаптироваться к новым условиям, учитывать специфику существующих педагогических систем, стремиться в полной мере реализовать свой личност­но-профессиональный потенциал.

Современная школа в условиях перехода на национальную модель обра­зования нуждается в “новом” типе учителя - творчески думающем, обладаю­щим современными методами и технологиями образования, приемами психо­лого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструиро­вания педагогического процесса в условиях конкретной практической дея­тельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

Современный педагог - это творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, созда­тель программ, опирающихся на новые технологии обучения.

Учитель должен уметь не только проектировать собственную образова­тельную и профессиональную деятельность в соответствии с национальными и мировыми тенденциями, но и подготовить к подобному проектированию школьников - будущих студентов.

Одной из современных технологий профессиональной подготовки и са­моразвития педагога, позволяющей ему эффективно планировать и оценивать процесс и результаты своего обучения является технология портфолио. Тех­нология портфолио служит показателем готовности учителя к самостоятель­ной педагогической деятельности, меняет характер его учебной деятельности и делает более эффективной профессиональную подготовку. Обращение к технологии портфолио студента в процессе обучения в высшей школе связано с требованиями современного общества к выпускнику вуза как к компетентному специалисту, способному не только творчески относиться к будущей профессиональной деятельности, но и быть субъектом своей жизни.

Одним из направлений улучшения качества профессионального образо­вания является технологический подход к обучению, который позволяет по­высить эффективность и результативность обучения, гарантировать достиже­ние поставленных целей. В этом плане можно выделить личностно­ориентированные технологии, где стержнем образовательной системы высту­пает личность обучающегося, обеспечение комфортных условий ее развития, реализация ее природных потенциалов. [3] К данным технологиям мы отно­сим и технологию портфолио.

Несмотря на существующий небольшой опыт в области изучения техно­логии портфолио специалистами различных школ и направлений, до настоя­щего времени в научной литературе нет единого мнения о сущностных харак­теристиках технологии портфолио.

Традиционно портфолио представляет собой коллекцию работ, характе­ризующих различные достижения. Для работающего учителя портфолио — это:

• комплект авторских методических находок, дидактических мате­риалов и зарисовок, демонстрирующих уровень профессионализма;
• умение решать образовательные задачи, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения.

Для студента или учащегося портфолио - совокупность индивидуаль­ных учебных достижений.

В педагогической литературе представлены различные подходы к опре­делению понятия «портфолио»:

• это визитная карточка, т.е. совокупность сведений о человеке, органи­зации или досье - собрание документов, образцов работ, фотографий дающих представление о предлагаемых возможностях, услугах [1];
• это описание в фактах педагогических качеств и достижений препода­вателя, включающее в себя спектр документов, формирующий представление о специфике подхода и мере профессиональной эффективности учителя [2];
• это целенаправленное собрание работ учащихся, которые показывают усилия учащегося, его развитие и достижения в одной или нескольких облас­тях учебного плана, т.е. это «портфолио-отчет» или «портфолио-достижений», с помощью которого фиксируются, накапливаются и оцениваются индивиду­альные достижения школьника в отдельный период его обучения [4].

Технология портфолио, обеспечивающая продуктивность образователь­ного процесса, сущностными характеристиками которой являются учет осо­бенностей учебно-познавательной деятельности, позволяет педагогу ставить образовательные цели, проектировать индивидуальный образовательный маршрут, совершенствовать знания и компетенции.

В качестве одного из способов и средств профессионального развития педагога выступает индивидуальное портфолио учителя. В данной ситуации оно будет представлено как систематизация опыта и знаний, накапливаемых педагогом путем сбора профессионально значимой информации и материалов, отражающих результаты его деятельности. Это даст возможность админист­рации учреждения образования легко определить направления развития спе­циалиста, пути оказания ему методической поддержки и помощи, дать объек­тивную оценку его профессиональному уровню.

Профессиональное портфолио также представляет собой:

• собрание материалов государственных нормативно-правовых до­кументов, регламентирующих деятельность системы общего среднего образо­вания, локальных документов, сопровождающих работу методической служ­бы и педагога учреждения образования;
• форму целенаправленной систематической и непрерывной само­оценки и коррекции результатов и достижений;
• технологию саморазвития и самосовершенствования;
• средство самопрезентации и карьерного роста;
• средство мотивации и стимулирования творческой активности и саморазвития;
• способ иллюстрации усилий, достижений в различных областях профессиональной деятельности (учебно-воспитательной методической орга­низационно-управленческой и др.);
• средство анализа и оценки индивидуального прогресса.

Технология портфолио, направленная на личностно-ориентированное

обучение, предполагает не только накопление знаний, умений и компетенций, но и непрерывное формирование механизма самоорганизации и самореализа­ции специалиста, развитие его познавательных и креативных способностей.

Образовательная практика применения технологии портфолио позволя­ет выявить следующие типы: портфолио по практико-результативной дея­тельности; по субъекту деятельности; по цели и ситуации использования; по характеру и структуре; по способу обработки и презентации информации; по изучаемому предмету.

Исходными в использовании портфолио являются следующие основные принципы: целесообразности, систематичности и последовательности, сис­темного учета развития ключевых компетенций, открытости, позитивного стимулирования. Портфолио выполняет функции, способствующие личност­ному и профессиональному росту педагога: образовательно-формирующая, системно-структурирующая, мотивационно-презентативная, проективно- моделирующая, рефлексивно-оценочная.

Содержание и процесс составления портфолио отражают сформированность профессиональных компетенций учителя: ценностно-смысловой, учеб­но-познавательной, информационной, контекстуальной, коммуникативной компетенций, компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятель­ности, личностного самосовершенствия. Портфолио выступает системообразующим инструментом развития ключевых компетенций педагога в процессе его педагогической деятельности. [2]

Суть использования портфолио как технологии и как пакета документов - обеспечить эффективное взаимодействие педагогов с администрацией шко­лы, родителям^, а также с инспектирующими органами и аттестационными комиссиями.Педагоги могут использовать портфолио с целью рефлексии сво­ей профессиональной деятельности, успехов, затруднений, отдельных момен­тов жизни; профессионального сближения с коллегами; демонстрации осо­бенностей своего личностно - профессионального развития; обобщения опы­та; обсуждения результатов самообразования и саморазвития с администраци­ей учреждения; оценки промежуточных достижений, в том числе «формали­зованных»; презентации своих достижений родителям, коллегам по работе, в том числе на городском и районном уровнях, аттестационным и конкурсным комиссиям.

Мы предлагаем учителям рекомендации по работе с портфолио.

• В портфолио может быть включено всё, что служит свидетельством усилий, достижений и прогресса в профессиональной деятельности данного педагога.

• Портфолио должен отражать субъективную позицию педагога как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные за­дачи, используя знания и умения, различные освоенные способы деятельно­сти.
• Каждый отдельный материал должен датироваться.

• В портфолио должны быть включены материалы за определённый промежуток (например, при аттестации - за время, прошедшее с момента прошлой аттестации).
• Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение в пояснительной записке и обосновать тот факт, что именно эти материалы являются свидетельством профессионализма педагога.

На наш взгляд подходы к представлению материалов в портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов. Достойное портфолио учителя — это показатель сего профессиональной компетенции.

Особенно ценен портфолио по одному из направлений самообразования учителя. В портфолио должен найти отражение уровень развития таких основных педагогических умений учителя, как, например, умение грамотно планировать и организовывать, корректировать и оценивать работу учащихся, отбирать формы и методы работы на уроке в соответствии с его целями и особенностями класса.

Портфолио позволяет учитывать все многообразные достижения учите­ля, фиксировать промежуточные и конечные результаты в самых разных ви­дах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникатив­ной. Портфолио выступает не только как современная эффективная форма оценивания, но и способ развития уровня мотивации, активности и самостоя­тельности, возможностей по самообучению, навыков рефлексии. Именно портфолио станет инструментом, оптимизирующим самооценочную деятель­ность педагога в межаттестационный период, позволит сделать этот период «прозрачным» и, следовательно, повысит общественный контроль за всем ат­тестационным процессом:

Таким образом, применение технологии портфолио поможет осуществ­лять мониторинг индивидуального профессионального совершенствования и развития личности каждого педагога. Использование портфолио в педагогиче­ской деятельности становится как фактором достижения успешности, так и одной из оценочных норм компетентностей конкурентоспособного специали­ста на рынке труда, обеспечивающего интеграцию российской системы обра­зования в общеевропейскую.

Литература:

1. Богославец Л. Г. Портфолио как новая форма оценки профессиональ­ной деятельности педагога. // Дошкольная педагогика. - 2008. - № 6. - С. 54-56.
2. Звонников В. И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход. - М: Логос, 2012.
3. Петрова Н.П., Корчинский А.А. Тенденции развития современного высшего профессионального образования.// Образование, наука, инновации. №5(37), 2014 г. Ростов-на-Дону. ЮФУ.С. 36.
4. Тюляева Т.И. Портфолио ученика, или Папка личных достижений. Сборник методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2011.