Значимость занятий с педагогом-психологом в дошкольном возрасте

Деятельность педагога-психолога затрагивает несколько понятий психологии, из которых наиболее значимыми в контексте работы с детьми являются психологические функции. Это организованные психофизиологические процессы, к которым относятся:

• память;
• мышление;
• речь;
• воображение;
• восприятие.

Педагог-психолог работает с:

• особенностями поведения ребенка: агрессия, замкнутость, капризность, навязчивые действия, застенчивость, повышенная обидчивость, упрямство, и т.д.;
• эмоциональным состоянием ребенка: страхи, тревожность;
• трудностями во взаимоотношениях ребенка с членами семьи, педагогами, сверстниками;
• такими нежелательными привычками, как сосание пальца или предметов, онанизм и т.д.;
• недостаточным уровнем развития психических процессов ребенка (когда уровень памяти, внимания, мышления не соответствует возрасту).

Задачи проведения занятий по психологии с детьми разного возраста

Младшая (первая и вторая) возрастная группа - Задачи:

• создавать условия для саморегуляции малышей через прослушивание сказок, музыки, просмотра мультфильмов;
• формировать позитивный эмоциональный настрой во время пребывания в детском саду

Средняя возрастная группа - Задачи:

• развивать сферу познания;
• развивать навыки коммуникации и, как следствие, умение работать в группе;
• повышать самооценку за счёт создания условий для проявлений индивидуальности, к примеру, дети создают рисунки на свободную тему;
• тренировать психологические качества;
• формировать эмоционально-выразительные жесты, мимику;
• учиться преодолевать застенчивость, нерешительность;
• отрабатывать координацию движений.

Старшая возрастная группа - Задачи:

• развивать сферу познания;
• учиться передавать чувства в эмоциях;
• осваивать навык вербализации ощущений (к примеру, после похвалы или после того, как мама отругала);
• практиковаться в разрешении конфликтных ситуациях.

Подготовительная возрастная группа - Задачи:

• развивать сферу познания;
• воспитывать в малышах чувство принадлежности к группе (через использование групповых форм работы);
• практиковаться в словесном разрешении конфликтов (путём рассмотрения условных ситуаций);
• учиться описывать свои переживания словами;
• сбалансировать представления ребёнка о признании в социуме (не всегда делать в угоду других, но и не проявлять эгоизм).