1 класс тема "Предложение"

Урок 2. 1 класс. Добукварный период. Предложение.

Задачи: познакомить учащихся с понятием предложение. Развивать связную речь, умение составлять предложения из двух и\или более слов, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов и классифицировать слова, обозначающие название школьных предметов; формировать представление об устном народном творчестве.

Формируемые УУД: умение выделять из устной речи предложение, упрощать предложение, распространять его; выполнять последовательно задания учителя, слушать и слышать других; различать формы устного ответа (полный и краткий); контролировать себя.

Пропедевтика: главные члены предложения, понятие предложения и его модель.

ХОД УРОКА 2

1. Включение в учебную деятельность

Отгадайте загадку, пожалуйста,

Мудрый, добрый, справедливый,
Всегда с нами терпеливый.
Всего хочет научить -
Чтобы легче было жить.
(Учитель)

В школе учит он детей.
Строгий, но прощает.
Помогает в обучении,
Все нам разъясняет.
(Учитель)

С мелом и с указкой
Проводит он урок!
И рассказывает ясно
Наш любимый ... (Педагог)

Он приходит в школу рано,
У него большие планы:
Научить детей писать,
Думать, вычислять, решать.

• Ребята, какой урок у нас сейчас начался? (урок обучения грамоте и письму)

• Кому из вас нравится поднимать руку и отвечать на вопросы?

1. Актуализация знаний

• Как называется речь, которая записана? (письменная речь)

• Как называется речь, которая НЕ записана? (устная речь)

• Для чего служит речь? (для общения, передачи информации, выражения мыслей и чувств)

1. Постановка целей и определение темы урока

• Сегодня на уроке мы с вами будем учиться делить речь на части, писать новые элементы букв.

1. Работа по теме урока

1. Подготовка к восприятию

• Как вы думаете, ребята, всегда ли человек мог говорить?

Очень-очень давно человек вовсе не умел разговаривать, а умел передавать свои мысли только жестами и звуками. Позже он придумал различные сочетания звуков для обозначения того, что он узнавал и создавал сам. На формирование речи человеку потребовалось сотни тысяч лет, а у вас это заняло примерно три года со дня вашего рождения. К концу первого года жизни вы знали только несколько коротких слов: мама, папа, нам-нам и др. К трём годам уже около тысячи слов. А теперь вы свободно разговариваете на любую тему.

• Откройте азбуку на странице 4-5. Расскажите что вы видите(дети пришли в школу и их встречает учительница)

• Какой день изобразил художник? (день знаний 1 сентября)

• Какое у всех настроение на рисунке и у нас с вами? (радостное)

• Как называется то что мы сейчас слышим и делаем? (устная речь)

1. Понятие о предложении

• Устная речь делится на части, которые позволяют понимать, о чём идёт речь или о чём ведётся разговор. Эти части называются предложениями. Как вы понимаете слово «предложение»?

Каждое предложение выражает законченную мысль, какое-то сообщение, какую-то важную информацию. Например, «Дети пришли в школу».

• Кто пришёл в школу? (дети)

• Но, может быть, важно сообщить другое? Куда пришли дети? (В школу)

Наше предложение можно расширить или распространить, то есть добавить в него ещё слова и дать дополнительную информацию: «Нарядные дети пришли в школу с цветами».

• А как предложение изображается графически? (я черчу на доске схему)

• Это прямоугольник (как коробочка, а внутри слова). Обратите внимание на чёрточку сверху (как-будто носик из коробочки кто-то высунул. А кто заметил ещё что-то рядом с прямоугольником?

• За ним стоит точка, которая обозначает конец сообщения.

(Я объясняю детям значение условных знаков. Знаков-помощников. Если в знаке три звезды, то нужно разделиться по три человека в группе)

• А теперь составьте предложение о солнце, о небе, о звёздах.

• Сейчас мы с вами рассмотрим на доске плакат «Режим дня» и составим предложение по каждой картинке

1. Мальчик делает зарядку. 2. Ребёнок умывается. 3. Мальчик расчёсывает волосы. 4. Мальчик одевается. 5. Мальчик пьёт чай. 6. Ученик пишет в тетради.)

• Что вы подумали о мальчике, изображённом на рисунках? (Он аккуратный)

• Вы высказали свою мысль. Значит, если мы с вами высказываем мысль словами, получается что? (Предложение)

• Назовите школьные предметы, которые вы знаете и изображённые в вашей азбуке

• Почему они разделены на две группы? (игрушки и учебные или школьные предметы)

• Перечислите игрушки, пожалуйста.

• Назовите школьные (учебные предметы)

• Какие учебные вещи есть в ваших портфельчиках?

• Какие любимые игрушки есть у вас дома?

• Кто из вас может прочитать пословицу над рисунками?

• Чему учит этв пословица?

1. Физкультминутка.

2. Продолжение урока по теме урока

1. Практическая работа

• Поупражняемся в составлении предложений. Позадавайте вопросы друг другу.

• Послушайте стихотворение

ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС
Татьяна Бокова

• Вот осень на дворе.
  Птицы к югу полетели.
  Значит, время детворе
  Книжки складывать в портфели.
  В первый раз заходят в класс
  Первоклашки-новосёлы.
  Оторвать не могут глаз
  От просторной светлой школы.
  Все за парты. Вот тетрадь.
  Взяли в руки ручки смело…
  Хватит бегать и играть,
  Мы займёмся взрослым делом!
  Пусть нас спросят у доски –
  Всем мы с гордостью ответим:
  МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,
  А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!

ПЕРВОКЛАССНИК
Г. Георгиев

На асфальте дождик пляшет,
Город кутает в туман.
Только это мне не страшно,
Я шагаю в школу важно,
Я не просто первоклассник

Я отважный капитан!
Вот звенит звонок упрямо.
Мне сигнал к отплытью дан.
До свиданья папа, мама,
Буду я примерным самым,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан!
Каждый день я открываю
Много новых книг и стран,
Каждый день пишу, читаю,
В «Море знаний» уплываю,
Я не просто первоклассник
Я отважный капитан!

***
Ранец, прописи, тетрадки –
Всё давным-давно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!
Мне исполнилось семь лет,
И меня счастливей нет!
Посмотрите, что за чудо –
Первоклассный мой букет!
У меня – букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле –
Первоклассный ученик!

1. Работа с прописями и Азбукой

Начинаем подготовку к письму, выполняя гимнастику для пальчиков, кистей рук

Пять воробьёв

Пять воробьёв на заборе сидели. Один улетел, а другие запели. И пели, пока не сморила усталость. Один улетел и трое осталось. Сидели втроём и немного скучали. Один улетел и двое осталось. Сидели вдвоём и снова скучали. Один улетел, а сколько осталось? Остался один. Поскучал он здесь малость, потом улетел. Никого не осталось. (Рука согнута в локте, пальцы растопырены. Згибаем мизинец, а другими шевелим. Так же пообчерёдно – другие пальцы).

Правила посадки при письме смотрим на плакате «Сиди правильно».

Работа в прописи (учащиеся прописывают овалы и линии)

• А теперь откройте азбуку на стр.5

• Какую сказку вы вспомнили? (Гуси-лебеди.)

• Все ли знают эту сказку?

• Какой момент изобразил художник? (Девочка убегает с братцем. Гуси гонятся за ней. Они хотят отнять у неё брата.)

• Сколько предложений вы сказали? (Три)

• Начертите схемы предложений.

• Во что одета девочка-сестричка?

• В наше время девочки так одеваются?

• Во что она обута?

• Как одеваются современные девочки?

• Сколько гусей-разбойников изображено на картинке?

• Почему они вытянули шеи?

• На дальнем плане изображён лес. Каким он вас представляется?

• В чём вы выражаете свою мысль? (В предложении).

Сейчас прописи на странице 8

• Что вы видите на первом рисунке? (Теремок).

• Обведите рисунки по контуру, раскрасьте их.

(Далее письмо по образцам под иллюстрациями)

• Составьте предлодения о петушке, мышке, лягушке. (Петушок клюёт зёрнышки. Лягушка громко квакает. Мышка пищит в норке.)

• Почему вы решили, что это предложение? (Потому что выразили свою мысль.)

• Сейчас рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 5.

• Эпизод из какой сказки изображён в нижней части страницы 5? (По щучьему велению.)

• Где находится Емеля? (Емеля находится у проруби)

• Кого поймал Емеля? (Емеля поймал большую щуку.)

• Какое время суток изображено? (День)

• Как вы определили это? (На небе светит солнце.)

• Что изображено на дальнем плане рисунка? (Вдалеке видна деревня.)

• Что вы видите над домами? (Из труб домов вьётся дымок.)

• В какое время года отапливаются дома?

• Сколько предложений нами составлено?

• Что выражает каждое предложение? (Предложение выражает законченную мысль.)

• Читаем в нижней части страницы 5 – Речь состоит из предложений. Предложение станем обозначать прямоугольником.

• Из чего же состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

• Как на письме (графически) мы обозначаем предложение?

Работа в прописи на странице 9

• Как одним словом мы называем яблоко и клубнику? (фрукты)

• Как одинм словом мы называем огурец и редиску?(овощи)

• Обведите их по контуру и заштрихуйте эти предметы.

• А теперь будем писать по образцам. Будьте внимательны.

1. Подведение итогов урока

• Чему мы научились на уроке? (Составлять предложения и изображать их на письме.)

• О чём мы можем рассказать, составляя предложения? (Обо всём что мы видим и чувствуем.)

• Кому из вас было скучно на уроке? Почему?

• Кому из вас было интересно на уроке? Почему?

Урок окончен. Благодарю за внимание!

6