1 класс. урок математики

Название учебного предмета

математика

Класс

1

Система или УМК начального образования

УМК «Школа России»

Программа по учебному предмету

Учебник М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика», 1класс 2часть

Фрагмент календарно-тематического планирования

Раздел: Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Тема: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

№ урока: 1

1. Организационный момент

1 мин

2. Актуализация знаний

а) мотивационный этап

б) минутка чистописания

в) подготовка к изучению нового материала: - выполнения задания из учебника с.64 №2

- физ.минутка

4 мин.

1 мин.

2 мин.

1 мин

3. Постановка темы и цели урока

5 мин.

4. Изучение нового материала

а) работа с наборным полотном

б) работа с учебником с.64

в) работа с алгоритмом

г) решение примеров

д) физ.минутка

3 мин.

2 мин.

2 мин.

3 мин.

1 мин.

5. Закрепление материала

а) работа со схемами задач

б) решение задачи

2 мин.

6 мин.

6. Самостоятельная работа

5 мин.

7.Подведение итогов

2 мин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний.

Мотивационный этап.

Минутка чистописания

Подготовка к изучению нового материала

Физ.минутка

3.Постановка темы и цели урока

4. Изучение нового материала

Физ.минутка

5. Закрепление

6.Самостоятельная работа

7. Подведение итогов

В жизни много интересного,

Но пока нам неизвестного.

Будем думать и считать,

И о многом узнавать.

Все готовы к познанию нового? (проверяется посадка детей, готовность к уроку)

Сегодня к вам в гости пришёл загадочный человечек.

(вывешивается на доску плакат)

Посмотрите на его строение и скажите, из каких геометрических фигур он состоит?

Посчитайте сколько всего геометрических фигур вы нашли.

Вспомните строение своего тела и скажите, чего вы имеете 10?

Сегодня на уроке мы часто будем обращаться к числу 10. Давайте постараемся прописать это число в своих тетрадях ( на доске дан образец правильного написания)

Найдите самые удачно написанные числа и их подчеркните.

Вы – молодцы!

Давайте покажем нашему гостю, как мы умеем добавлять до 10 данные числа (выполняется задание из учебника с.64 №2)

Мы устали, засиделись, нам размяться захотелось.

Отложили мы тетрадки, приступили мы к зарядке.

(одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки)

То на стену посмотрели, то в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот ( повороты корпусом)

Приседанья начинаем, ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз, приседать не торопись.

И в последний раз присели, а теперь за парты сели.

А сейчас наш гость просит у вас помощи в решении следующих примеров.

7+2 9+4

6+5 4+3

8+0 7+4

Что общего в этих примерах?

Со всеми ли примерами вы сможете сейчас справиться?

Какое задание можно сформулировать?

Запишите примеры в два столбика соответственно заданию и решите те примеры, которые вам по силам.

(некоторые дети смогут решить примеры второго столбика, но объяснить как сосчитали не могут.)

С какими примерами вы справились?

Почему не смогли справиться с остальными примерами?

Как вы думаете, чему на уроке мы будем учиться?

Итак, переходим к нерешённым примерам. Кто из вас имеет какие–то предположения по способу их решения?

(Используется наборное полотно)

Сверим ваши предположения со знанием, которое представили нам авторы учебника (с.64)

Молодцы!

У вас на парте лежит алгоритм, в котором есть пропуски. Постарайтесь их заполнить, работая в парах.

Начало

Разложить второе слагаемое на удобные слагаемые так, чтобы добавить первое слагаемое до _____

Прибавить к _______

второе удобное слагаемое

Записать результат

На основе примера 9+4 мы вывели способ решения примеров на сложение однозначных чисел с переходом через десяток и создали алгоритм.

Вернёмся к тем примерам, которые не смогли решить раньше. 6+5 7+4

Кто может на данном этапе объяснить их решение?

Кто может напомнить поставленную на урок задачу?

Кто считает, что уже справился с ней?

Какие ранее полученные знания нам сегодня потребовались при работе над поставленной задачей?

Закройте глазки и посчитайте до 10 и обратно

Как вы думаете, а этот приём может пригодиться нам в решении задач?

Я вам предлагаю две схемы задачи. Постарайтесь определить, в какой из них мы будем использовать полученные на уроке знания.

7 книг

1)

2 книги

?

7 книг

2)

2 книги

?

?

У вас на парте лежат карточки, возьмите их.

Посчитайте предложенные примеры, расположите результаты в порядке возрастания, впишите в таблицу, под каждым числом запиши соответствующую букву, прочитай слово.

Кто пользовался алгоритмом?

Кто его запомнил и сумел применить?

Кто испытывал трудности?

Ничего, вы все освоите этот приём вычисления, т.к. на слудующих уроках мы будем его закреплять.

Что показалось вам значимым и полезным на сегодняшнем уроке?

На каком этапе урока вам было трудно?

Кто считает, что справился с поставленной на урок задачей?

Поставьте себе на страничку знак самооценки (слайд)

Я и наш сегодняшний гость благодарны вам за хорошую работу на уроке (слайд)

Слушают речь учителя.

Контролируют свою посадку и готовность к уроку

Дети называют геометрические фигуры, считают их количество.

Заслушиваются ответы детей

Дети записывают по образцу строчку в тетрадь и подчёркивают наиболее удачные написания.

Дети показывают знание состава числа 10. (устная фронтальная работа)

Выполняют упражнения по тексту.

Дети анализируют задание, делают выводы, высказывают свои варианты формулировки задания, приходят к мнению, что можно поделить примеры на две группы:

Дети записывают примеры в два столбика, один из которых решают.

(индивидуальная работа, взаимопроверка )

Дети делают вывод, что это примеры в пределах 10 и мы их уже изучали.

Дети замечают, что при вычислении получается больше 10. Способов решения не знают.

Высказывания детей.

Дети высказывают свои предположения. (положу 9 красных кружочков в первый ряд, во второй ряд 4 синих, могу добавить в первый ряд 1 синий, получу там всего 10, а во втором ряду останется 3 кружочка)

Дети читают предложенный материал объяснения и делают вывод – верными или неверными были их предположения.

Парная работа.

Решение примеров с проговариванием. ( фронтальная работа)

Сигналы детей

Дети делают выводы о значении и использовании состава числа 10.

Дети выполняют упражнение для глаз

Высказывания детей.

Дети выбирают нужную схему, составляют задачу. Решение задачи на доске.

Индивидуальная работа с дифференциацией по степени помощи ( у слабых детей в карточках уже прописано первое слагаемое, кому сложно , тот может воспользоваться карточкой - алгоритмом)

Дети показывают сигналами результат своей работы

Дети подводят итог

Личностные УУД (самоопределение)

Регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция)

Личностные УУД (Смыслообразование – развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Познавательные УУД

(общеучебные – структурирование знаний, произвольное и осознанное построение речевого высказывания;

Логические- анализ, синтез)

Познавательные УУД (логические – сравнение и обобщение, доказательство)

Регулятивные УУД (контроль в форме сличения результата с заданным эталоном, оценка)

Личностные УУД (смыслообразование)

Регулятивные УУД ( оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

Познавательные УУД (общеучебные – рефлексия, контроль; логические - синтез, как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов )

Здоровьесберегающая технология.

Познавательные УУД (логические - анализ, выбор оснований для сравнения, классификации, выдвижение гипотез, их обоснование, построение логической цепочки рассуждения; общеучебные-понимание и адекватная оценка выбора действия)

Коммуникативные УУД (управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий)

Познавательные УУД (общеучебные – рефлексия способов действий)

Регулятивные УУД (оценка – выделение и осознание того, чо уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Регулятивные УУД (целеполагание)

Личностные УУД (самопознание и самоопределение)

Познавательные УУД (логические- выдвижение гипотез и их обоснование)

Регулятивные УУД (контроль в форме сличения)

Познавательные УУД

( логические- анализ, синтез, построение логической цепи рассуждения)

Коммуникативные УУД (взаимодействие и учебное сотрудничество, умение слушать и слышать, взаимообучение)

Регулятивные УУД (планирование- составление плана и последовательности действий)

Познавательные УУД ( общеучебные – рефлексия способов и условий действия)

Коммуникативные УУД ( взаимообучение, уение слушать и слышать)

Реглятивные УУД ( оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Личностные УУД ( смыслообразование – установление учащимися значения результатов своей деятельности)

Здоровьесберегающая технология

Познавательные ( общеучебные – поиск и выделение необходимой информации, знаково-символические действия, рефлексия способов и условий действия; логические – анализ объекта, построение логической цепи рассуждения, доказательство)

Регулятивные УУД ( планирование, контроль в форме сличения, оценка, волевая саморегуляция)

Познавательные УУД (общеучебные – структурирование знаний, знаково-символические действия, рефлексия способов действия)

Личностные УУД (самопознание и самоопределение)

Регулятивные УУД (оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Личностные УУД ( смыслообразование - формирование мотивов достижения результатов, формирование границ знания и «незнания»)