10 класс. история профильный уровень

Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение

«Школа № 13 города Благовещенска»

Среднее образование

Рабочая программа

Ветохиной Дарьи Андреевны

(ФИО учителя)

по «Всеобщей истории с древнейших времен до XIX века. Истрии России с древнейших времен дл XIX вв.»

для 10 А класса (общеобразовательное обучение, профильный уровень)

на 2015 – 2016 учебный год

Составлена в соответствии с федеральным компонентом ГОС 2004г., авторской программы «История России» под редакцией А.Н. Сахарова, С.И. Козленко и «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.» под редакцией В.И. Уколовой, А.В. Ревякина, М.Л. Несмеловой

(название, статус (федеральная, авторская и.т.д., автор)

количество часов в неделю – 2, в год - 70

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории (профильный уровень) для 10 класса разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, рассчитана на 70 часов.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «История России» под редакцией А.Н. Сахарова, С.И. Козленко и «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.» под редакцией В.И. Уколовой, А.В. Ревякина, М.Л. Несмеловой.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4. Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

5. Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

6. Годовой календарный график общеобразовательного учреждения на 2015-2016 учебный год

Учебно-методический комплект

1. Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до XVII века. М.: ООО «Русское слово – учебник» – 2013 г. Ч: 1.

2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России XVIII – XIX века. М.: ООО «Русское слово – учебник» – 2013 г. Ч: 2.

3. Загладин Н.В., Симония Н.А. История. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века.

Учебники входят Федеральный комплект Министерства образования Российской Федерации, рекомендован для обучения в 2015-2016 учебном году (см. перечень рекомендованной и допущенной литературы).

Методическая литература:

1. Поурочные рекомендации к учебнику А.Н. Сахарова «История России века»: 10 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010

2. Серов Б.Н., Гаркуша А.М., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI. 10 класс. – М.: Просвещение , 2010

3. Степанова В.Е. Шевеленко А.Я. История средних веков. Хрестоматия. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи курса:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами;

• раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества;

• раскрытие специфики власти;

• знакомство с выдающимися деятелями Отечественной и Всеобщей истории;

• раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;

• подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

принципы периодизации всемирной истории;

важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

уметь

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

классифицировать исторические источники по типу информации;

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

формировать собственный алгоритм решения историко-поз-навательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Информация о внесенных изменениях в примерную программу

Программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории с древнейших времен до конца XIX века.

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:

С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение: 46:24, где на курс «Всеобщей истории» выделено минимальное количество часов по Госстандарту.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Данные технологии позволяют решить задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:

- учебно-познавательной (определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль);

- коммуникативной (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией);

- информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать её);

- личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).

На различных этапах занятия, ученики являются не пассивными слушателями, воспроизводящими действия учителя, а активными участниками процесса познания.

Виды контроля: Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Формы контроля: Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Инструментарий система оценки достижений учащихся для оценивания результатов

Для оценивания результатов достижений учащихся используется письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), исторические диктанты тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста и т.д.

Содержание курса¹. Профильный уровень

Всеобщая история (24 ч.)

Введение.

История в системе гуманитарных наук.

Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников. Вспомогательные исторические дисциплины.

Основные концепции исторической науки. Единство и многообразие исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. Проблема прогресса в истории. Принципы периодизации исторического процесса.

Раздел 1.

Древнейшая история человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и в человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Понятия. История, всемирная история, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, осевое время, исторический процесс, периодизация, концепция, наука, мифология, религия, предыстория, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская общин, военная демократия.

Ученик должен знать/понимать:

• Знать основные принципы определения достоверности исторических источников;

• Особенности как науки, предмет и объект изучения вспомогательных источников;

• Принципы и способы периодизации всемирной истории;

• Теории и гипотезы, раскрывающие современные концепции происхождения человечества;

• Факты, явления и процессы, происходившие в рамках исторического процесса, именуемого предыстория, характерные черты этого периода в истории человечества;

• Основные отличия производящего хозяйства от присваивающего, соседкой общины от родовой.

Уметь:

• Находить нужную информацию по предыстории в источниках различного типа, работать с текстами различных стилей;

• Определять соотношение природного и социального в человеке и человеческом обществе;

• Извлекать из источников необходимую информацию об истории родоплеменных отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя;

• Выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции;

• Представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Понятия: периодизация, Древний мир, традиционное (аграрное) общество, речные цивилизации, система права, восточный деспотии, «азиатский» способ производства, храмовое хозяйство, фараон, религиозные реформы, архаичные цивилизации, миф, Веды, йога, касты, брахманы, кшатрии, вайшьи, карма, буддизм, инь, янь, дао, конфуцианство, средиземноморские (морские) цивилизации, полис, полисные ценности, тирания, рабовладельческая демократия, олигархия, империя, эллинизм, Олимпийские игры, античная философия, атомизм, театр, республика, принципат, доминат, античное хозяйство, латифундия, кризис рабовладельческих отношений, христианство, цивилизационный синтез, варвары, «Великое переселение народов».

Медиевистика, традиционное общество, варварские королевства, удельный период, централизованное государств, феодальное общество, натуральное хозяйство, война Алой и Белой розы, Столетняя война, крестьянские войны.

Ученик должен знать/понимать:

• Принципы периодизации истории Древнего мира, понимать отличительные черты эпохи цивилизации;

• Знать историческую карту Африки, Ближнего Востока, Азии, Индии, Китая, Америки.

• Важнейшие региональные хозяйственные, социально-политические, культурные и мировоззренческие достижения;

• Особенности исторического, историко-социологического, историко-политического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений Древней истории;

• Историческую обусловленность формирования и эволюции государственных и общественных институтов древнеегипетской, хеттской, ассирийской, финикийской, индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации.

Уметь:

• Владеть основными видами публичных выступлений по заданной теме;

• Находить нужную информацию по истории Древнего Востока, античного востока в источниках различного типа;

• Определять сравнительные признаки цивилизаций Древнего Востока и античного мира, а также другие сущностные характеристики изучаемых объектов;

• Знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права;

• Осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источников по истории Древнего Востока и античного мира (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности)

Новое время: эпоха модернизации

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Понятия. Миннезингеры, трубадуры, школа, схоластика, университеты, философия, модернизация, Возрождение. Колония, метрополия, колониальный раздел, империализм, международное право, Тройственный союз, «пороховой погреб» Европы, локальные войны.

История России – 46 часов.

Введение (1 час). История России – часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России².

Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России в мировом развитии: история и современность. Проблемы периодизации современной истории.

Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.

Понятия: история России, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, исторический процесс, периодизация, научная концепция, историография.

Ученик должен знать/понимать.

• Образовательную область историография;

• Знать основные принципы определения достоверности исторических источников;

• Принципы и способы периодизации истории России;

• Теории и гипотезы, раскрывающие содержание основных этапов исторической мысли в России.

Уметь.

• Находить нужную информацию в источниках различного типа; работать с текстом различных стилей;

• Осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источников (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степени достоверности);

• Сопоставлять полученную информацию и делать выводы;

• Представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензия, исследовательского проекта, публичной презентации.

Раздел 1. Народы и древнейшие государства на территории России.

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество.

Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.

Восточные племена и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркские племена. Тюркский каганат, Волжская Булгария, Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный строй, верования. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Родовая и территориальная община. Город.

Понятия: питекантроп, кроманьонец, оледенение, археологические культуры, каменный век, палеолит, неолит, этносы, миграции, индоевропейская языковая семья, венеды, анты. Скалавины, праславяне, восточные славяне, традиционное (аграрное) общество, религия, обычное право, «Великое переселение народов», племенные союзы, общественное разделение труда, протогорода, детинец, посад, торг, Подол, «путь из варяг в греки».

Ученик должен знать/понимать.

• Исторические факты, понятия и события, связанные с предысторией человечества и собственно населения России.

• Извлекать из источников необходимую информацию об эволюции родоплеменных отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя;

• Выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции, расселение восточных славян, эволюции родовых отношений.

Уметь.

• Оперировать старыми базовыми понятиями темы «Предыстория» (предыстория, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская (территориальная) община, военная демократия, цивилизация, традиционное (аграрное) общество.

• Владеть основными видами публичных выступлений по заданной теме.

• Находить нужную информацию по истории восточных славян.

Раздел 2. Русь в IX – начале XII вв.

Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».Дискуссии о происхождении Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князь и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности. Развитие норм права. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества. Княжеские усобицы.

Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествиничный» порядок наследования власти.

Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы русских князей.

Принятие христианства. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов Степи Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.

Понятия: раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия, политическая система, норманнская теория, Русь, полюдье, восстание древлян, повоз, раннефеодальные отношения, концепция «вотчинного феодализма», «Русская правда», «Кратка правда», «Пространная правда», социальные категории, люди, закупы, смерды, рядовичи, изгои, кормление, вотчина, дружина, отроки, бояре, князь, «лествица», язычество, реформы, крещение, духовенство, монашество, храм, кочевники, Великая степь, мировоззрение, культура, летописание, мозаика, фреска, иконопись.

Ученик должен знать/понимать.

• Исторические факты, понятия, события, связанные с начальным периодом государственности;

• Причины и значение возникновения государства Киевская Русь;

• Основные положения концепции происхождения древнерусского государства;

• Особенности и характерные признаки раннефеодальной монархии;

• Основные концепции, раскрывающие характер феодальных отношений в древнерусском обществе;

• Причины, структуру, основное содержание «Русской правды»;

• Содержание и значение норманнской теории и антинорманнской теории;

• Основные события внутренней и внешней политики киевских князей.

Уметь.

• Определять сравнительные признаки и другие сущностные характеристики изучаемой концепции;

• Знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение древнерусского государства и права, характер общественных отношений, выбор веры и крещение Руси, взаимоотношения с кочевыми народами Великой степи;

• Осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источников по истории Киевской Руси (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень его достоверности);

• Выявлять причины, сущность и результаты образования древнерусского государства;

• Определять мировоззренческие особенности восточных славян и их памятников культуры;

• Участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе по определению особенностей развития древнерусского общества и государства, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, организовывать работу группу.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Понимания и критического осмысления общественных процессов, происходивших в Древнерусском государстве, и соотнесения их с основными формами и принципами западноевропейского государственного правления и устройства;

• Формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов их соотнесения с исторически возникшими на Руси, Западе и Востоке средневековыми мировоззренческими системами;

• Учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Раздел 3. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенности. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII века. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Особенности культурного развития русских земель. Региональные особенности культурного развития.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны. Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.

Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель.

Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.

Восстановление экономики русских земель. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Роль церкви в консолидации русских земель.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и социально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Крымского, Казанского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение Западных и Южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказанияи «хождения».

Понятия. Медиевистика, средневековье, удельный период, политическая (феодальная) раздробленность, феодальные монархии, феодальная (боярская) республика, сословия, корпоративное общество, натуральное хозяйство, церковная организация, митрополит, архиереи, монастыри, усобицы, архитектура (зодчество), крестово-купольный храм, экспансия, монголо-татары, крестовые походы, ордынское иго, ярлык, баскаки, бессермены, тарханные грамоты. Восстановление экономики, черносошные крестьяне, частновладельческие крестьяне, холопы, помещики, город, кремль, посад, слобода, «белая слобода», мелкотоварное ремесленное производство, политическая система Великого княжества Владимирского, великие князья, удельные князья, князья-бояре, служилое дворянство, национальное самосознание, автокефалия Православной церкви, единое государство, «Сокращенная Правда»

Ученик должен знать/понимать:

• Принципы периодизации истории средневековой Московской Руси;

• Основные события и этапы борьбы русского народа с экспансией немецких, литовских и ордынских феодалов;

• Историческую карту русских княжеств и их объединение вокруг Москвы;

• О синтезе язычества и христианства, о феномене православия и ислама в русском средневековом обществе.

• Важнейшие методологические концепции о причинах возвышения Москвы и характере единого Русского государства;

• Историческую обусловленность формирования и эволюции русских средневековых общественных институтов, систем социального взаимодействии, норм и мотивов русского средневекового человека.

• Основные памятники культуры указанных периодов.

Уметь:

• Определять характерные черты русской средневековой цивилизации; выявлять признаки феодальной системы;

• Сравнивать русскую и европейскую правовую системы;

• Систематизировать разнообразную историческую информацию о средневековом обществе на основе своих представлений об закономерностях всемирно-исторического процесса;

• Сопоставлять социальную структуру традиционных обществ на Западе и Востоке.

• Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач в области Средневековья, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями и русском средневековом обществе.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания и критического осмысления общественных процессов, происходящих в период зарождения единого государства, складывания Русского централизованного государства;

• формулирования собственных мировоззренческих взглядов и принципов на социально-экономические отношения и политическое, культурное развитие Московского государства;

• учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Раздел 4. Российское государство во второй половине XV – XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Становление органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» «нестяжателей». «Москва – третий Рим».Ереси на Руси.

Усиление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывания идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии. Реформы середины XIV века. Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV – конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны.

Расширение территории России в XV веке: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.

Культура российского государства во второй половине XV – XVII вв. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Раздел 5. Россия в XVII веке.

Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства. Боярские группировки. Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор в 1613 году и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII века.

Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.

Церковный раскол. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе.

Дискуссии о характере социальных движений в России во второй половине XVII в.Восстание С. Разина.

Дискуссии о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII века. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.

Понятия. Централизованное государство, бюрократический аппарат, центральна власть, церковные ереси, «иосифляне», «нестяжатели», «Москва – третий Рим», государственное строительство, Казна, Дворец, служилое боярство, статус поместья, ликвидация ордынского ига, сословно-представительная монархия.Судебники, царь, Боярская Дума, Земский Собор, Избранная Рада, реформы местного самоуправления, административные реформы, губа, Великие Четьи-Минеи, стрельцы, опричнина, закрепощение крестьян (заповедные годы, урочные лета), идеология самодержавия, феодальные народности, Речь Посполитая, Ливонская война, казачество, «засечные полосы», распад Золотой Орды, крымцы, присоединение Казанского, Астраханского и Сибирского ханств, добровольное вхождение Украины в состав России, «Азовское сидение», патриаршество, шатровый стиль, нарышкинское (московское) барокко, строгановскийстиль, династический кризис, Смута, гражданская война, интервенция, самозванство, социальные движения, крестьянская война, крепостное право, мануфактуры, единый всероссийский рынок, специализация, церковный раскол, старообрядчество.

Ученик должен знать/понимать:

• исторические даты, события и понятия, связанные с формированием централизованного государства, с переходом от сословно-представительной монархии к абсолютной.

• Роль феодальной войны, опричнины, Смуты в истории российской государственности;

• Причинно-следственные связи крупнейших событий связанных с формированием централизованного государства;

• Основные памятники культуры XVII века;

• Сущность дискуссий о характере модернизации в России.

Уметь:

• Сравнивать события, происходящих в эпоху модернизации общественных отношений в России и в мире;

• Делать собственные выводы на основе критического восприятия источников об эпохе Ивана Грозного в XVI веке, начало Смуты в XVII веке и последующего восстановления самодержавия в России.

• Анализировать причины, особенности и значение новых тенденций, связанных с эпохой зарождения капиталистических отношений;

• Участвовать в исследовательской групповой работе, формулировать собственную позицию по обсуждению вопросов истории культуры и начала модернизации общественных отношений в России;

• Выявлять причинно-следственные связи формирования централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещённого абсолютизма;

• Сопоставлять причинно-следственные связи становления и развития новых направлений в художественной литературе и искусстве русского средневекового общества;

• Представлять результаты индивидуальной и групповойпознавательной деятельности по истории формирования Русского централизованного государства в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, исследовательского проекта, публичной презентации;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов средневекового общества;

• Формирование своих мировоззренческих взглядов и принципов.

Раздел 6. Российская империя в XVIII веке.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Провозглашение империи. Особенности провозглашения абсолютизма в России и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе.

Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Дворянство – господствующее сословие. Новшества в культуре и быте. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России.

Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворянских группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества.

Просвещённый абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е. Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии.

Превращение России в мировую державу. Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII веке. Россия и европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкая война. Расширение территории государства.

Правовые реформы и мероприятия по укреплению по укреплению абсолютизма в первой половине XIX века. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституциализма. Рост оппозиционных настроений в обществе.

Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX века. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественна война 1812 года. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Влияние Отечественной войны 1812 года на общественное сознание в России.

Движение декабристови его оценки в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Зарождение русской геополитической школы.

Раздел 7. Россия в первой половине XIX века.

Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков.

Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и ее последствия для страны.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение. Масонство. Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII веке. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность вольного экономического общества. Географические экспедиции, создание академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII века. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

Культура народов России в первой половине XIX века. Ученые общества. Научные экспедиции, создание системы народного образования. Развитие русской журналистики, «золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Романтизм и реализм изобразительного искусства.

Понятия. Петровские преобразования, губернская реформа, Сенат, Синод, рекрутчина, Северная война, империя, абсолютизм, чиновничье-бюрократический аппарат, сннодальный период, дворянство, гвардия, посессионные мануфактуры, крепостническое предпринимательство, меркантилизм, протекционизм, первоначальное накопление капитала, «революция цен», разложение феодальных отношений. Отходничество, «Вольное экономическое общество», промышленный переворот, техническая революция, мануфактурное производство, торгово-промышленный капитал, свободная конкуренция, мировой рынок, мировой промышленный кризис. Классы, колониальная экспансия, урбанизация, социальные группы и классы, маргинализация общества, секуляризация, Отечественная война, декабристы, «Русская Права», «Конституция», военное восстание, масонство, революционная идеология, славянофилы и западники, консерватизм, теория «официальной народности», русский (общинный) утопический социализм, буржуазные революции в Европе и Латинской Америке, имперская внешняя политика, добровольное вхождение Грузии в состав России, присоединение Закавказья, Кавказская война, «восточный вопрос», Крымская война, «нейтрализация» Черного моря, кризис традиционного общества.

Раздел 8. Россия во второй половине XIX века.

Россия при Николае I. Великие реформы, экономика России после отмены крепостного права. Реформы системы государственного управления.

Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (70 часов в год).

Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

Основные даты и ключевые события истории мира XVI по XIX в.в., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.

Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; предметов быта; произведений художественной культуры.

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.Сравнивать развитие России и стран мира в средние века

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира средние века; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики.

Объяснять значение исторических понятий;

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения реформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей

Критерии для оценивания знаний, умений, навыков на уроках истории

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования.

Для развития учащихся педагогом используется техника использование текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, информационно-смысловой анализ текста, письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составление плана, кроссвордов. Техника овладения монологической и диалогической речью (сообщения) умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы, умение использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема др.)

Формы организации учебного процесса.

На протяжении всего года будут проводиться уроки-семинары, уроки-дебаты, уроки лекции с элементами беседы, уроки публичные презентации, «круглый стол», уроки в форме бесед, а так же предусмотрены групповые работы в классе и дома.

Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории:

В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений:

• исторический диктант;

• тестовое задание на бумаге и ПК)

• самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивная, вариативная; эвристическая; творческая, синквейн, создание мультимедийных презентаций, подготовка выступлений, работа с документами)

• письменная проверочная работа;

• лабораторная работа;

• индивидуальные карточки-задания

• кроссворды

После повторения запланирован входной контроль, также на каждом уроке проводится текущий контроль.

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся

Учебно-познавательные компетенции. На уроках истории ученики ставят цель урока, планируют свою работу при написании конспектов. На занятиях в группах, уроках по составлению проектов, дебатах учащиеся могут тренировать свои возможности ставить цель, выдвигать гипотезы, формулировать выводы. Такая форма уроков, как дебаты, помогает формировать умение выступать публично перед аудиторией, показывать результаты своих исследований сверстникам.

Информационные компетенции. Уроки обществознания позволяют ученикам овладеть такими навыками, как извлечение информации из различных исторических источников (документов), книг, справочников, художественной литературы. Работа в группах, составление проектов помогают учащимся овладеть навыком поиска и обработки информации в интернет среде. Уроки по составлению конспектов учат ребят самостоятельно систематизировать, отбирать необходимую информацию, преобразовывать ее, уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять главное и второстепенное. Этому же способствуют такие задания как, написание проектов, сообщений, презентаций.

Составление презентаций в программе Microsoft Power Point 2010 помогает овладеть навыками использования информационных устройств, а также ребята учатся применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии, интернет.

Коммуникативные компетенции. Занятия, предусматривающие групповую деятельность на уроке, помогают овладеть способами совместной деятельности в группе, учатся находить компромиссы.

Социальные компетенции. Уроки в форме игры позволяют овладеть опытом выполнения социальных ролей: крестьянин, рыцарь, раб, император и др. Уроки в форме бесед и семинаров помогают определить свое место в мире ученику, а также дают представление о ценностях в России и других странах мир

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIXв.»

Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до середины XIXв. (А.Н. Сахаров, В.И. Боханов)

Список литературы

1. Викинги: Набеги с севера.- М.:ТЕРРА,1996

2. 2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века: Учеб. для 10 класса ОУ - М., Дрофа –2 Веди - Принт», 2004

3. Детская энциклопедия : В тени крепостных стен- М.: «ТЕРРА»,1997

4. Детская энциклопедия : Новые горизонты- М.: «ТЕРРА»,1997

5. 5.Окунь С. Б. Очерки истории СССР. Конец XVIII-первая четверть XIX века. Л.: ГУПИ мин-ва Просвщения., 1956

6. Петров А. Туман над полем Куликовым.- Вокруг света -2006.-№9

7. Скрынников Р.Г. Иван Грозный и его время. -М., 1991

8. Удальцова З.В.Древняя Русь- зона встречи цивилизаций.- Вопросы истории.- 1980 №7

9. 9.Удивительные эгейские царства. - М.: ТЕРРА, 1997

10. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций.- М.,2002

11. Шумер: города Эдема. . - М.: ТЕРРА, 1997. Энциклопедия для детей: т 1,2 – М.: Аванта+,1994

Интернет ресурсы по Истории России.

1^ В содержании программы жирным шрифтом выделено содержание Государственного образовательного стандарта для изучения предмета на базовом уровне

2^ Подчеркнутым курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению в соответствии со стандартом, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.