11 класс 3 четверть

Школа № 8 Дата 19.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс XI “А,Б”

Тема урока: Составление диалога с опорой на текст.Ю.Казаков Рассказ «Голубое и зелёное».

Цели урока: 1) Образовательная: Раскрыть идейное - содержание 2- части рассказа «Голубое и зеленое».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока:Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 10 . Стр.115. Перескажите I часть рассказа «Голубое и зелёное».

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Как знакомится герой с девушкой?

2. Почему герой рассказа всё время молчит?

3. Когда они договариваются встретиться?

4. Как они прощались?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание рассказа «Голубое и зеленое»

2. обобщить и систематизировать знания о признаках и строении текста, о видах и способах связи предложений в тексте; учить находить признаки текста, анализировать и строить различные типы текстов; развивать умение различать стили речи, типы текстов; воспитывать культуру выразительной речи.

3. создать условия для формирования представления о разделе языкознания «синтаксисе» в процессе работы с текстом и словом

4. умения полноценно, грамотно пользоваться ресурсами русского языка в речевой практике и при составлении текстов

К концу урока учащиеся будут знать:

- Как долго гуляли Алёша с Лилей

- О чём размышляет влюблённый герой рассказа

- Как прошла зима у героев рассказа

- Какие изменения произошли весной в отношениях Алёши и Лили

- С кем пришла Лиля на свидание к Алёше

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание рассказа «Голубое и зеленое»

- умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение;

- показать словообразующую роль приставки в слове;

- учить выражать собственное мнение, обосновывать его;

- способствовать использованию в монологическом высказывании разные типы речи. 1.Словарная работа.

1.Словарная работа.

засветло – Gün ýaşmanka

характер – gylyk-häsiýet

№ 11 . Стр.115. Прочитайте II часть рассказа Ю. Казакова «Голубое и зелёное».

На другой день я прихожу к Лиле засветло. Во дворе много ребят. Мне кажется, что все они смотрят на меня и отлично понимают, зачем я пришёл. И я никак не могу пройти двором, я подхожу к её окнам с улицы. Заглядываю в окно.

– Лиля, вы дома? – громко спрашиваю я.

Да, она дома. Мы идём на Тверской бульвар. Сколько влюблённых из века в век ходили по Тверскому бульвару.

Теперь идём мы. Правда, мы ещё не влюблённые. Впрочем, может быть, мы тоже влюблённые, я не знаю. Мы очень много говорим. Мы говорим о себе, о наших знакомых, забываем то, о чём говорили минуту назад. Но нас это не смущает, у нас ещё много времени впереди – длинный вечер, и можно ещё вспомнить забытое. А ещё лучше вспомнить всё потом, ночью, одному.

Час проходит за часом, а мы всё ходим, говорим и ходим... Я готов ходить бесконечно. Я только спрашиваю, не устала ли она. Нет, она не устала, ей очень интересно. Наконец, мы расстаёмся в её тихом дворе. Все спят, не светится ни одно окно.

Наверно, никогда нельзя указать минуту, когда пришла к тебе любовь. И я никак не могу решить, когда я полюбил Лилю. Может быть, когда я смотрел на неё вечером в окне и у неё было такое грустное лицо? Или тогда, когда она впервые подала мне руку и нежно сказала своё имя: Лиля? Я не знаю. Я только одно знаю, что теперь уже не смогу без неё. Вся моя жизнь делится теперь на две части: до неё и при ней. Как я жил без неё? Я даже думать об этом не хочу.

Зима наша прошла чудесно. Всё было наше, всё было общее: прошлое и будущее, радость и вся наша жизнь. Какое счастливое время!

Но весной я начинаю кое-что замечать. Нет, я ничего не замечаю, я только чувствую с болью, что наступает что-то новое. Это трудно выразить. Просто у нас обнаруживает-ся разница в характерах. Ей не нравятся мои взгляды, она смеётся над моими мечтами, и мы несколько раз ссоримся.

Потом... Потом всё чаще Лили не бывает дома, всё чаще разговоры наши делаются пустыми. Я чувствую, как она уходит от меня всё дальше и дальше...

И вот уже весна... Много солнца и света, голубое небо. Все собираются встречать праздник. И я, как и все, тоже собираюсь. У меня впереди три свободных дня.

5.Закрепление новой темы.

1. Когда Алёша пришёл к Лиле? Почему?

2. Как долго гуляли Алёша с Лилей?

3. О чём размышляет влюблённый герой рассказа?

4. Как прошла зима у героев рассказа?

5. Какие изменения произошли весной в отношениях Алёши и Лили?

6. С кем пришла Лиля на свидание к Алёше?

№ 15 . Стр.118. Подберите антонимы к следующим словам:

засветло, забывали, говорили, бесконечно (долго), расстаёмся, радость, острая (боль).

№ 17 . Стр.118. К какой части речи относятся данные слова, выделите в них корень:

боль, больной, заболеть, переболеть, приболеть.

№ 18 . Стр.118. Определите значение следующих фразеологизмов и составьте с ними предложения:

болеть душой, душа болит, больное место, болеть сердцем.

№ 21 . Стр.118. Ответьте на вопросы:

1. Что такое текст?

2. Что такое диалог?

3. Что такое монолог?

4. Из каких частей состоит текст?

5. Почему стилевое единство считается важнейшим признаком текста?

6. Задание на дом. № 19 . Стр.118. Выделенные слова в предложениях замените сходными по значению.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовил учитель русского языка: Рахманов.Г

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Gözükdirmä laýyk 19.01.2024ý

Завуч средней школы № 8 Дурдыев.А

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Внеклассное чтение. Ю. Казаков «Голубое и зелёное».

Цели урока: 1) Образовательная: Раскрыть идейное - содержание 3- части рассказа «Голубое и зеленое».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 19 . Стр.118. Выделенные слова в предложениях замените сходными по значению.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Когда Алёша пришёл к Лиле? Почему?

2. Как долго гуляли Алёша с Лилей?

3. О чём размышляет влюблённый герой рассказа?

4. Как прошла зима у героев рассказа?

5. Какие изменения произошли весной в отношениях Алёши и Лили?

6. С кем пришла Лиля на свидание к Алёше?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание рассказа «Голубое и зеленое»

2. обобщить и систематизировать знания о признаках и строении текста, о видах и способах связи предложений в тексте; учить находить признаки текста, анализировать и строить различные типы текстов; развивать умение различать стили речи, типы текстов; воспитывать культуру выразительной речи.

3. создать условия для формирования представления о разделе языкознания «синтаксисе» в процессе работы с текстом и словом

4. умения полноценно, грамотно пользоваться ресурсами русского языка в речевой практике и при составлении текстов

К концу урока учащиеся будут знать:

- Что Лиля написала Алёше в письме

- О чём герои рассказа говорили при прощании

- Почему у Алёши заболело сердце

- Почему Алёше иногда снится Лиля

- Какое бывает настроение у Алёши после снов

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание рассказа «Голубое и зеленое»

- умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение;

- показать словообразующую роль приставки в слове;

- учить выражать собственное мнение, обосновывать его;

- способствовать использованию в монологическом высказывании разные типы речи. 1.Словарная работа.

1.Словарная работа.

вздрогнуть – tisginmek

нетерпеливо – sabyrsyzlyk bilen

вечно – baky

горе – hasrat

№ 26 . Стр.119. Прочитайте III часть рассказа Ю.Казакова «Голубое и зелёное».

Прошёл год. И я почти забыл о Лиле. Вернее, старался не думать о ней. Я учусь в институте. Опять весна. Я люблю весну, и у меня легко на душе. И вот получаю от Лили письмо. Она пишет, что вышла замуж. И мне вдруг вспомнилось, как я тонул в детстве. Я задыхался, глотал воду и не мог даже кричать... О чём это я? Ах, она вышла замуж. Ещё она пишет, что уезжает с мужем на север и очень просит меня проводить её.

Я иду на вокзал в день и час, которые она указала мне в письме. Я увидел её и вздрогнул. Она стоит в светлом платье с открытыми руками. Все громко говорят и смеются, но я замечаю, как Лиля нетерпеливо оглядывается: она ждёт меня.

Я подхожу.

– Я на одну минутку, – говорит она мужу с улыбкой. – Ну, вот я и уезжаю, и прощай, Москва! – говорит

Лиля и грустно смотрит на башни вокзала. – Я рада, что ты приехал. Как ты живёшь?

– Хорошо, – отвечаю я и пытаюсь улыбнуться. – Что с тобой? – спрашивает она.

– Ничего. Я просто рад за тебя.

– Ну, прощай! – говорит она. – Нет, до свидания! Я тебе напишу, обязательно!

– Хорошо.

– Я знаю, что ты пришёл проводить меня. И, конечно, без цветов! Ты никогда не подарил мне ни одного цветка!

Она оставляет мою руку, берёт под руку мужа, и они поднимаются на площадку вагона.

Поезд уходит... И всё кончено. Ну, что ж, я рад за Лилю, честное слово, рад!

Только почему-то очень болит сердце...

Ничто не вечно в этом мире, даже горе. А жизнь не останавливается. Нет, никогда не останавливается жизнь. Так прекрасно устроен мир.

Кончилась моя юность. И это хорошо: я взрослый человек и всё могу.

Лилю я совсем забыл: ведь столько лет прошло! Было бы очень трудно жить, если бы ничего не забывалось...

Но иногда мне снится Лиля. Она приходит ко мне во сне, и я снова слышу её голос, её нежный смех, говорю с ней. Иногда она печальна, иногда радостна. И я тогда вновь оживаю, и тоже смеюсь, и чувствую себя юным, будто мне по-прежнему семнадцать лет, будто я счастлив и люблю впервые в жизни...

5.Закрепление новой темы.

1. Смог ли Алёша забыть Лилю?

2. Что Лиля написала Алёше в письме?

3. Как реагирует Алёша на замужество Лили?

4. О чём герои рассказа говорили при прощании?

5. Почему у Алёши заболело сердце?

6. Почему Алёше иногда снится Лиля? 7. Какое бывает настроение у Алёши после снов?

№ 33 . Стр.121. Подберите антонимы к словам:

легко, громко, говорить, смеяться, хорошо, кончить, горе, юность, радостно, тяжело, любить.

№ 36 . Стр.121. Перепишите. Определите вид текста.

Всё свободное время провожу с Лилей.4 Я люблю её ещё больше. Я не знал, что любовь может быть бесконечной. Но это так. С каждым днём Лиля становится мне всё дороже. Она часто звонит мне по телефону. Мы подолгу разговариваем, а после разговора никак не могу взяться за учебники.

6. Задание на дом. № 41 . Стр.122. Перескажите содержание III части рассказа «Голубое и зелёное».

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № 25 Дата 25.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс XI “А,Б,Ч,Ф”

Тема урока: Повторение грамматического материала. Фонетика. «Спорт нам поможет силы умножить».

Цели урока: 1) Образовательная: Беседа по теме «Спорт нам поможет силы умножить», закрепить знаний учеников по теме «Фонетика».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 41 . Стр.122. Перескажите содержание III части рассказа «Голубое и зелёное».

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Смог ли Алёша забыть Лилю?

2. Что Лиля написала Алёше в письме?

3. Как реагирует Алёша на замужество Лили?

4. О чём герои рассказа говорили при прощании?

5. Почему у Алёши заболело сердце?

6. Почему Алёше иногда снится Лиля?

7. Какое бывает настроение у Алёши после снов?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Спорт нам поможет силы умножить»

2. Познакомить с разделом науки о языке, повторить гласные и согласные звуки; формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласны; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях; формировать умение применять на практике знания о звуковом строе языка;

3. обобщение и систематизация изученных теоретических сведений по фонетике;

закрепление умений и навыков производить фонетический разбор слова;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Что вы узнали из текста о спорте

- Почему спорт стоит на первом месте в нашей стране

- Каким видом спорта ты занимаешься

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Спорт нам поможет силы умножить»

- знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков;иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки, подбирать слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.

- овладение навыками фонетического анализа слова; знание порядка фонетического разбора; умение выразительно читать,объяснять языковые процессы и явления, работать в группах.

1.Словарная работа.

изящность – nepislik, gözellik

популярность – meşhurlyk, şöhratlylyk

состязание – ýaryş

№ 1 . Стр.123. Прочитайте текст.

Спорт – здоровье,

Спорт – удача

И весёлый, звонкий смех!

С детства ты им занимайся,

И к тебе придёт успех!

Люди всего мира любят спорт и спортивные игры. Спорт оздоравливает людей, держит их в форме, делает более организованными и дисциплинрованными. Неко-торые люди занимаются спортом ради здоровья, а некоторые – профессионально. Спорт в нашей стране стоит на первом месте.У нас имеется много стадионов, спортплощадок, бассейнов, футбольных полей. Практически все виды спорта популярны в нашей стране, но футбол, фигурное катание и теннис пользуются наибольшей популярностью.

Существует много людей, которым нравится бег трусцой. Утром и вечером можно видеть людей, бегающих в парках, на стадионах и даже на улицах.

В каждой школе ученики проводят много времени, занимаясь спортом. Прежде всего, у них есть уроки физкультуры. И после школы они могут тренироваться в различных спортклубах и секциях, занимаясь разными видами спорта.

Спорт – это здоровье, красота, изящность, хорошее настроение. В нем бывают как победы, так и поражения. Но если ты проиграл, не нужно расстраиваться. Надо уметь и проигрывать. Не падать духом после поражений, а наоборот, еще усиленнее готовиться к соревнованиям.

В нашей стране много внимания уделяется профессиональному спорту. Каждый год проводится много спортивных соревнований, спартакиад и олимпиад. Раз в четыре года в различных странах проводятся Олимпийские игры. Есть летние и зимние Олимпийские игры. Это большое спортивное состязание лучших спортсменов мира.

5.Закрепление новой темы.

1. Что вы узнали из текста о спорте?

2. Почему спорт стоит на первом месте в нашей стране?

3. Каким видом спорта ты занимаешься?

№ 3 . Стр.124. спишите. Укажите в выделенных словах количество букв и звуков.

спорт – это жизнь, это радость, здоровье,

Разнообразные игры с друзьями. Спорт – и работа до изнеможенья,

И тренировки, чтоб всегда побеждали.

Спорт возник в глубокой древности. О физически и духовно развитом человеке говорили:

«Прекрасный и добродетельный». А о невежественном говорили: «Он не умеет ни

читать, ни плавать». Именно человек, с его волей и стремлением к раскрытию новых возможностей, одерживает одну победу за другой, становясь первым среди равных, как физически, так и духовно.

● Как вы понимаете выражение «Он не умеет ни читать, ни плавать».

№ 8 . Стр.128. запишите и запомните.

сноровка – ловкость, мастерство. непогода – пасмурно, дождливо. Подспорье – помощь, поддержка, опора.

№ 10 . Стр.129. запишите слова в две колонки: 1 ) с мягким знаком, 2) с твёрдым знаком. Объясните свой выбор.

Здоровье, объект, друзья, объехать, объявить (победителя), победить, физкультура, бодрость (духа), радость, предъюбилейная (подготовка).

● Составьте и запишите с 3 любыми словами предложения.

6. Задание на дом. № 11 . Стр.129. найдите и запишите вторую половинку пословиц. Объясните значение пословиц. О чём говорится в этих пословицах?

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учителница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Gözükdirmä laýyk

Завуч средней школы № 8 Сейитниязова.О

Школа № 25 Дата 25.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс XI “А,Б,Ч,Ф”

Тема урока: Повторение грамматического материала. Фонетика. «Спорт нам поможет силы умножить».

Цели урока: 1) Образовательная: Беседа по теме «Спорт нам поможет силы умножить», закрепить знаний учеников по теме «Фонетика».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 11 . Стр.129. найдите и запишите вторую половинку пословиц. Объясните значение пословиц. О чём говорится в этих пословицах?

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Что вы узнали из текста о спорте?

2. Почему спорт стоит на первом месте в нашей стране?

3. Каким видом спорта ты занимаешься?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Спорт нам поможет силы умножить»

2. Познакомить с разделом науки о языке, повторить гласные и согласные звуки; формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласны; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях; формировать умение применять на практике знания о звуковом строе языка;

3. обобщение и систематизация изученных теоретических сведений по фонетике;

закрепление умений и навыков производить фонетический разбор слова;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Что вы узнали из текста о спорте

- Почему спорт стоит на первом месте в нашей стране

- Каким видом спорта ты занимаешься

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Спорт нам поможет силы умножить»

- знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков;иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки, подбирать слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.

- овладение навыками фонетического анализа слова; знание порядка фонетического разбора; умение выразительно читать,объяснять языковые процессы и явления, работать в группах.

1.Словарная работа.

изящность – nepislik, gözellik

популярность – meşhurlyk, şöhratlylyk

состязание – ýaryş

№ 1 . Стр.123. Прочитайте текст.

Спорт – здоровье,

Спорт – удача

И весёлый, звонкий смех!

С детства ты им занимайся,

И к тебе придёт успех!

Люди всего мира любят спорт и спортивные игры. Спорт оздоравливает людей, держит их в форме, делает более организованными и дисциплинрованными. Неко-торые люди занимаются спортом ради здоровья, а некоторые – профессионально. Спорт в нашей стране стоит на первом месте.У нас имеется много стадионов, спортплощадок, бассейнов, футбольных полей. Практически все виды спорта популярны в нашей стране, но футбол, фигурное катание и теннис пользуются наибольшей популярностью.

Существует много людей, которым нравится бег трусцой. Утром и вечером можно видеть людей, бегающих в парках, на стадионах и даже на улицах.

В каждой школе ученики проводят много времени, занимаясь спортом. Прежде всего, у них есть уроки физкультуры. И после школы они могут тренироваться в различных спортклубах и секциях, занимаясь разными видами спорта.

Спорт – это здоровье, красота, изящность, хорошее настроение. В нем бывают как победы, так и поражения. Но если ты проиграл, не нужно расстраиваться. Надо уметь и проигрывать. Не падать духом после поражений, а наоборот, еще усиленнее готовиться к соревнованиям.

В нашей стране много внимания уделяется профессиональному спорту. Каждый год проводится много спортивных соревнований, спартакиад и олимпиад. Раз в четыре года в различных странах проводятся Олимпийские игры. Есть летние и зимние Олимпийские игры. Это большое спортивное состязание лучших спортсменов мира.

5.Закрепление новой темы.

1. Что вы узнали из текста о спорте?

2. Почему спорт стоит на первом месте в нашей стране?

3. Каким видом спорта ты занимаешься?

№ 3 . Стр.124. спишите. Укажите в выделенных словах количество букв и звуков.

спорт – это жизнь, это радость, здоровье,

Разнообразные игры с друзьями. Спорт – и работа до изнеможенья,

И тренировки, чтоб всегда побеждали.

Спорт возник в глубокой древности. О физически и духовно развитом человеке говорили:

«Прекрасный и добродетельный». А о невежественном говорили: «Он не умеет ни

читать, ни плавать». Именно человек, с его волей и стремлением к раскрытию новых возможностей, одерживает одну победу за другой, становясь первым среди равных, как физически, так и духовно.

● Как вы понимаете выражение «Он не умеет ни читать, ни плавать».

№ 8 . Стр.128. запишите и запомните.

сноровка – ловкость, мастерство. непогода – пасмурно, дождливо. Подспорье – помощь, поддержка, опора.

№ 10 . Стр.129. запишите слова в две колонки: 1 ) с мягким знаком, 2) с твёрдым знаком. Объясните свой выбор.

Здоровье, объект, друзья, объехать, объявить (победителя), победить, физкультура, бодрость (духа), радость, предъюбилейная (подготовка).

● Составьте и запишите с 3 любыми словами предложения.

6. Задание на дом. № 11 . Стр.129. найдите и запишите вторую половинку пословиц. Объясните значение пословиц. О чём говорится в этих пословицах?

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учителница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Gözükdirmä laýyk

Завуч средней школы № 8 Сейитниязова.О

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Фонетика (повторение). «Спорт нам поможет силы умножить».

Цели урока: 1) Образовательная: Беседа по теме «Спорт нам поможет силы умножить», закрепить знаний учеников по теме «Фонетика».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 11 . Стр.129. найдите и запишите вторую половинку пословиц. Объясните значение пословиц. О чём говорится в этих пословицах?

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Что вы узнали из текста о спорте?

2. Почему спорт стоит на первом месте в нашей стране?

3. Каким видом спорта ты занимаешься?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Спорт нам поможет силы умножить»

2. Познакомить с разделом науки о языке, повторить гласные и согласные звуки; формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласны; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях; формировать умение применять на практике знания о звуковом строе языка;

3. обобщение и систематизация изученных теоретических сведений по фонетике;

закрепление умений и навыков производить фонетический разбор слова;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какое место отводится конному спорту в нашей стране

- Когда отмечается Праздник туркменского скакуна

- Где разнеслась слава об ахалтекинских скакунах

- Как называют ахалтекинских скакунов в народе

- Где ахалтекинские скакуны сохраняют свои лучшие качества

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Спорт нам поможет силы умножить»

- знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков;иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки, подбирать слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.

- овладение навыками фонетического анализа слова; знание порядка фонетического разбора; умение выразительно читать,объяснять языковые процессы и явления, работать в группах.

1.Словарная работа.

грациозный – görmegeý, gelşikli

наследие – miras

достоинство – artykmaçlygy

№ 14 . Стр.130. Прочитайте.

Особое место в нашей стране занимает конный спорт. Вся долгая история туркмен неразрывно связана с грациозными, быстрыми, преданными ахалтекинскими скакунами. «Райские», «небесные» кони испокон веков

были рядом с туркменскими джигитами.

Далеко разнеслась слава о непревзойденных достоинствах ахалтекинских скакунов, сегодня ценителей этой породы немало в Центральной Азии, Европе и Америке. Однако только под теплым туркменским солнцем, среди жарких песков Каракумов, прохладных ущелий Копетдага – на родной земле, «небесные» скакуны сохраняют все

свои лучшие качества, всё то, что заложено в них природой и поколениями искусных тренеров.

По сложившейся доброй традиции в Туркменистане широко, как всенародное торжество, отмечается Праздник туркменского скакуна, олицетворяющий собой неизменную приверженность нации своим духовным корням и уникальному культурному наследию, в котором особое место по праву занимают легендарные «небесные кони».

5.Закрепление новой темы.

1. Какое место отводится конному спорту в нашей стране?

2. Когда отмечается Праздник туркменского скакуна?

3. Где разнеслась слава об ахалтекинских скакунах?

4. Как называют ахалтекинских скакунов в народе?

5. Где ахалтекинские скакуны сохраняют свои лучшие качества?

№ 17 . Стр.131. Выпишите из текста эпитеты. Объясните их значения.

Эпитет – это художественное описание чего-либо, чаще всего они являются прилагательными.

№ 18 . Стр.131. спишите. Подчеркните слова с удвоенными согласными.

Праздник туркменского скакуна – это мероприятие государственного масштаба, когда вся страна собирается на ипподромах. За выступлением наездников многие наблюдают в народных кафтанах и шапках из овечьей шерсти. Жокеи соревнуются исключительно на лошадях-ахалтекинцах.

Эту породу особенно почитают в нашей стране. Её вывели 5 тысяч лет назад. Считается, что эти лошади – одни из самых быстрых, сильных и выносливых.

Изображение ахалтекинца по кличке Янардаг украшает герб Туркменистана. Этот скакун стал победителем чемпионата мира, который проходил в Москве в 1999 году. Сейчас ни один официальный праздник не обходится без демонстрации красоты и грации ахалтекинцев.

№ 20 . Стр.131. запишите пословицы. Подчеркните слова с мягким знаком. Объясните правописание этих слов.

Спорт – это жизнь, конный спорт – это искусство! Если полюбил лошадей, то не разлюбишь никогда. У джигита до седин мать одна и конь один. Лошадь – человеку крылья.

6. Задание на дом. № 19 . Стр.131. дополните диалог с опорой на текст, употребляя распространенные предложения.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № 25 Дата 27.01.2024г

Предмет урока: Русский язык Класс XI “А,Б,Ч,Ф”

Тема урока: Орфография. А. Юсин «Великий писатель на велосипеде».

Цели урока: 1) Образовательная: Раскрыть идейное - содержание текстов «Великий писатель на велосипеде», закрепить знаний учеников по теме «Орфография».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 19 . Стр.131. дополните диалог с опорой на текст, употребляя распространенные предложения.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Какое место отводится конному спорту в нашей стране?

2. Когда отмечается Праздник туркменского скакуна?

3. Где разнеслась слава об ахалтекинских скакунах?

4. Как называют ахалтекинских скакунов в народе?

5. Где ахалтекинские скакуны сохраняют свои лучшие качества?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Великий писатель на велосипеде»

2. Ввести понятие орфограммы. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Отработать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Сформировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости.

3. Совершенствовать знания учащихся по основным типам орфограмм и умения обосновывать свой выбор; уметь самостоятельно оценивать сформированность орфографических навыков; повторить основные способы проверки слов с орфограммами;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Толстой полюбил поездки на велосипеде

- Ездой на велосипеде он занимался ежедневно

- Писатель ездил на велосипеде с пользой для здоровья

- Лев Николаевич постоянно пользовался велосипедом

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Великий писатель на велосипеде»

- Отработать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Сформировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости.

- Знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова (проверяемая ударением и непроверяемая), уметь использовать это правило на практике; выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

1.Словарная работа.

щедро- jomartlyk bilen, sahylyk bilen

великий писатель- beýik ýazyjy

распознать-bilmek, kesgitlemek

восхититься- geň galmak, täsin galmak

велосипед- tigir

боготворить-örän gowy görmek

№ 1 . Стр.133. Прочитайте.

Великий писатель на велосипеде

Многие люди с пользой для здоровья ездили и ездят на велосипеде, хотя им по шестьдесят и более лет. Например, Лев Николаевич Толстой увидел велосипед и восхитился им, когда ему было уже 67 лет. Несмотря на то, что ему было столько лет, он научился кататься на велосипеде и полюбил поездки на нём.

Великий писатель земли русской не просто катался на велосипеде – он боготворил это двухколесное создание.

Очень быстро Толстой научился свободно ездить на велосипеде и увлекся этим видом спорта. Лев Николаевич постоянно пользовался велосипедом. Поездки из Ясной Поляны в Тулу он совершал то верхом на лошади, то на велосипеде.

Несмотря на то, что Толстой умел дорожить каждой минутой, он щедро отдавал каждый день по нескольку часов велосипедной езде. Значит, он сумел распознать скрытую тайну этого вида спорта. Катался на велосипеде великий писатель много лет.

Сейчас велосипед, на котором катался Л. Н. Толстой, хранится в музее писателя.

(По А. Юсину)

5.Закрепление новой темы.

1. Толстой полюбил поездки на велосипеде.

2. Ездой на велосипеде он занимался ежедневно.

3. Писатель ездил на велосипеде с пользой для здоровья.

4. Лев Николаевич постоянно пользовался велосипедом.

№ 3 . Стр.134. Ответьте на вопрос: Как Л. Н. Толстой относился к поездкам на велосипеде?

№ 4 . Стр.134. Письменно перескажите текст по плану.

1. Польза езды на велосипеде.

2. Л. Н. Толстой на велосипеде.

3. Велосипед великого писателя в музее.

№ 6 . Стр.134. составьте диалог на тему «Езда на велосипеде – мой любимый вид спорта». В ответах употребите сложные предложения.

6. Задание на дом. № 5 . Стр.134. составьте и запишите небольшой рассказ на тему: «Езда на велосипеде – полезный вид спорта».

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учителница русского языка: Гамидова.А

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Gözükdirmä laýyk

Завуч средней школы № 8 Сейитниязова.О

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Орфография. А. Юсин «Великий писатель на велосипеде».

Цели урока: 1) Образовательная: Раскрыть идейное - содержание текстов «Великий писатель на велосипеде», закрепить знаний учеников по теме «Орфография».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 5 . Стр.134. составьте и запишите небольшой рассказ на тему: «Езда на велосипеде – полезный вид спорта».

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Толстой полюбил поездки на велосипеде.

2. Ездой на велосипеде он занимался ежедневно.

3. Писатель ездил на велосипеде с пользой для здоровья.

4. Лев Николаевич постоянно пользовался велосипедом.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Великий писатель на велосипеде»

2. Ввести понятие орфограммы. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Отработать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Сформировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости.

3. Совершенствовать знания учащихся по основным типам орфограмм и умения обосновывать свой выбор; уметь самостоятельно оценивать сформированность орфографических навыков; повторить основные способы проверки слов с орфограммами;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Когда стали создаваться первые велосипедные клубы

- Сколько исполняется лет велоспорту в Туркменистане

- Почему велоспорту уделяется большое внимание

- А как вы относитесь к этому виду спорта

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Великий писатель на велосипеде»

- Отработать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Сформировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости.

- Знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова (проверяемая ударением и непроверяемая), уметь использовать это правило на практике; выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

1.Словарная работа.

преодоление – ýeňmek, üstün çykmak, hötdesinden gelmek

увлечение – gyzyklanma, höweslenme

№ 7 . Стр.134. Прочитайте и озаглавьте текст.

Велосипед! Он дарит нам скорость, радость преодоления десятков километров, он награждает нас здоровьем, он закаляет характер.

Обычно велосипед приходит в нашу жизнь очень рано. Если себя не вспомните, присмотритесь к детям во дворе. Они ездят на разных велосипедах. И как быстро крутят педали! Сколько радости доставляет им этот вид спорта!

Ребёнок с ранних лет соприкасается с техникой, если он катается на велосипеде. Если ребенок ездит на велосипеде, он как бы проходит обязательный урок труда. И получает радость от управления машиной, быстрой езды.

Велосипедный спорт стал разумным увлечением людей всех возрастов, если они исповедуют девиз «Если хочешь быть здоров...».

Красив человек, когда он едет на велосипеде. Если вы наблюдаете за хорошим гонщиком, это особенно заметно. Посмотрите, как быстро вращаются колеса, в лицо гонщику бьёт тёплый или упругий ветер.

Велосипед – одно из самых массовых и доступных средств передвижения, познания мира, открытия нового. И если вы совершаете путешествия на велосипеде, вы узнаете много интересного.

(По А. Юсипу)

№ 10 . Стр.135. Прочитайте текст.

…В конце XIX – начале ХХ века во многих странах мира стали создаваться велосипедные клубы любителей прогулок. Не обошла мода на велосипед и Закаспийский край. В городе Ашхабаде был также организован клуб любителей езды на велосипеде, он имел своё здание, в кото-ром проводились различные мероприятия.

Первая гонка общества велосипедистов3 состоялась 25 июня 1895 года в воскресный день. «Ашхабадский циклодром был по-праздничному убран флагами и освещён многочисленными фонарями. Особенные старания были приложены к возможно яркому освещению новой гоночной дорожки,

Велоспорту Туркменистана скоро исполнится 120 лет.

5.Закрепление новой темы.

1.Что вы узнали из текста?

2. Когда стали создаваться первые велосипедные клубы?

3. Сколько исполняется лет велоспорту в Туркменистане?

4. Почему велоспорту уделяется большое внимание?

5. А как вы относитесь к этому виду спорта?

№ 8 . Стр.135. дополните предложения.

1. Если вы катаетесь на велосипеде … . 2. Если ребе-нок катается на велосипеде. 3. Если хочешь быть здоров … . 4. Если люди увлекаются велосипедным спортом … .

Материал для справок: они укрепляют своё здоровье; вы испытываете большую радость; занимайся ездой на велосипеде; он с ранних лет соприкасается с техникой.

№ 9 . Стр.135. спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

Р..бёнок с ранних лет соприкасается с техникой, если он к..тается на в..лосипеде. Если ребенок ездит на велосипеде, он как бы проходит обязател..ный урок труда. И получает радост.. от упр..вления машиной, быстрой езды..

№ 14 . Стр.137. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Что утверждают учёные всего мира? Где можно заниматься спортом? Когда и каким спортом можно заниматься? Почему по утрам нужно делать зарядку? А вы дружите со спортом? Какими видами спорта вы занимаетесь?

6. Задание на дом. № 12 . Стр.136. Восстановите предложения, используя материал для справок и расставляя запятые.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Словообразование. Состав слова. «Кто любит спорт, тот здоров и бодр».

Цели урока: 1) Образовательная: Раскрыть идейное-содержание текста «О зарядке», дат понятия о словообразовании и о составе слова.

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 12 . Стр.136. Восстановите предложения, используя материал для справок и расставляя запятые.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1.Что вы узнали из текста?

2. Когда стали создаваться первые велосипедные клубы?

3. Сколько исполняется лет велоспорту в Туркменистане?

4. Почему велоспорту уделяется большое внимание?

5. А как вы относитесь к этому виду спорта?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о тексте «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»

2. дать представление о способах образования слов, учить использовать понятия на практике; повторить орфограмму «гласные в корне»; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;

3. Закрепить и обобщить сведения о морфемах слова и способах словообразования; Развивать умения и навыки членить слово на морфемы, делать словообразовательный разбор. Развивать умение различать части слова, однокоренные слова и формы одного и того же слова

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какова роль зарядки в жизни человека

- С чем сравнивает автор первую встречу с зарядкой

- С какого возраста лучше начинать воспитывать в себе привычку к зарядке

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»

- закрепить и отработать алгоритм разбора слова по составу

- умения и навыки членить слово на морфемы, делать словообразовательный разбор

- умение различать части слова, однокоренные слова и формы одного и того же слова

1.Словарная работа.

эфир – ýaýlym

сомневаться – şübhelenmek

безволие – erksizlik

№ 1 . Стр.137. Прочитайте текст.

О зарядке

О зарядке написано и говорится много. Сомневаться в необходимости зарядки нет оснований. Когда человек делает утреннюю гимнастику, он приобретает часы активной и здоровой жизни. Если человек ежедневно делает зарядку, он всегда бывает бодрым.

Первые встречи человека с зарядкой – это примерно то же, что первый выезд за город.

Привычка к утренней зарядке должна воспитываться с детских лет. Если же

встреча с зарядкой происходит во взрослые годы, человек должен хорошо понимать её значение.

Если человек поймёт необходимость для него зарядки, он не допустит в этом вопросе безволия. И будет делать зарядку каждое утро.

(По Г. Пропастину)

5.Закрепление новой темы.

1. Какова роль зарядки в жизни человека?

2. С чем сравнивает автор первую встречу с зарядкой?

3. С какого возраста лучше начинать воспитывать в себе привычку к зарядке?

4. Перескажите текст.

№ 3 . Стр.138. используя текст, убедите своего друга в необходимости делать зарядку.

№ 4 . Стр.138. спишите. Разберите по составу выделенные слова.

1. закаливание даёт положительные результаты, если оно проводится правильно и систематически. 2. Если человек здоров, температура тела у него постоянная. 3.Оградить себя от простудных заболеваний можно, если закаливать организм. 4. Лучше всего происходит закаливание организма, если человек делает обтирание полотенцем, губкой или смоченной рукой. 5. Укреплению здоровья помогает закаливание организма солнцем, если начинать его с первых тёплых дней и продолжать всё лето.

(По А. Лаптеву)

№ 5 . Стр.139. спишите пословицы. Найдите однокоренные слова.

Двигайся больше – проживёшь дольше.

Солнце, воздух и вода помогают нам всегда. Солнце, воздух и вода наши верные друзья.

Холода не бойся, сам по пояс мойся. Чистота – залог здоровья1.

Если хочешь быть здоров – закаляйся. Гимнастика удлиняет молодость человека смолоду закалишься, на весь век сгодишься.

6. Задание на дом. № 8 . Стр.140. дополните диалог вопросами:

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Словообразование. Состав слова. «Кто любит спорт, тот здоров и бодр».

Цели урока: 1) Образовательная: Раскрыть идейное-содержание текста «О зарядке», дат понятия о словообразовании и о составе слова.

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 8 . Стр.140. дополните диалог вопросами:

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Какова роль зарядки в жизни человека?

2. С чем сравнивает автор первую встречу с зарядкой?

3. С какого возраста лучше начинать воспитывать в себе привычку к зарядке?

4. Перескажите текст.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о тексте «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»

2. дать представление о способах образования слов, учить использовать понятия на практике; повторить орфограмму «гласные в корне»; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;

3. Закрепить и обобщить сведения о морфемах слова и способах словообразования; Развивать умения и навыки членить слово на морфемы, делать словообразовательный разбор. Развивать умение различать части слова, однокоренные слова и формы одного и того же слова

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какова роль зарядки в жизни человека

- С чем сравнивает автор первую встречу с зарядкой

- С какого возраста лучше начинать воспитывать в себе привычку к зарядке

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»

- закрепить и отработать алгоритм разбора слова по составу

- умения и навыки членить слово на морфемы, делать словообразовательный разбор

- умение различать части слова, однокоренные слова и формы одного и того же слова

1.Словарная работа.

организм – beden, ten

укрепление – berkitmek, taplamak

№ 9 . Стр.140. Прочитайте.

Пожелания здоровья

Будьте здоровы весь век, каждый час,

Пусть каждый миг станет здравым для вас.

Знайте, здоровье лишь тем воздаётся,

Кто хоть немного об этом печётся.

Чтобы здоровье свое приумножить,

Жизнь свою стоит чуть-чуть подытожить.

Может с зарядкой дружить по утрам,

Может не бегать, чуть что, к докторам.

В праздник здоровья не поленитесь,

Исправьте осанку и улыбнитесь.

И, пусть обстоятельство в жизни любое,

Цените здоровье: своё и чужое!

● Составьте и запишите свои пожелания здоровья другу.

5.Закрепление новой темы.

Это интересно! № 13 . Стр.141. Прочитайте и запомните.

Ещё на скалах Древней Эллады свыше двух с половиной тысяч лет назад были высечены слова: «Если хочешь быть сильным – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай».

● Как вы думаете, почему так считали древние греки?

№ 10 . Стр.140. спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

Заг…рать на солнце; соб…рать мячи; разг…релся спор; к…снуться вопроса; заг…релась бумага; прик…снуться к плите; рука к…салась перил; обг…ревшая свеча; неприк…сновенный запас; сг…реть со стыда; осторожное к…сание; заг…реть на берегу моря; заг…реться от искры; чуть приг…реть; заг…рались на равнине.

№ 12 . Стр.141. составьте небольшой рассказ на тему «Как правильно делать утреннюю зарядку».

Опорные слова: вставать рано утром; открыть форточку и проветрить комнату; одеться легко; выполнять упражнения с напряжением мышц; дышать глубоко и полно; каждое упражнение выполнять 5–10 раз; постепенно увеличивать нагрузку; каждую неделю добавлять одно-два упражнения; зарядку начинать и заканчивать ходьбой; спину держать прямо; высоко поднимать колени; после зарядки принять душ.

6. Задание на дом. № 11 . Стр.141. Образуйте и запишите однокоренные слова: Образец: заряд (бодрости) – зарядка, зарядиться.

Бег – Загар – Ходить – Спорт – Здоровье –

● Составьте и запишите с ними предложения.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока:	Контрольный диктант.
Цель урока:	1. Образовательная цель: проверка знаний учащихся и закрепление пройденных тем;
	2. Воспитательная цель: Воспитание любви к Президенту, к своей Родине. Воспитывать положительную мотивацию изучения предмета, воспитывать культуру речи. Знакомство учащихся в процессе творческой деятельности
Вид урока:	Контрольный урок
Оборудование урока:	Сборник диктантов.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во вне учебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Объяснение содержания письменной контрольной работы.

• Чтение текста диктанта.

• Беседа по теме.

3. Выполнение учениками письменной контрольной работы.

Песчаная буря

Чары ага остался один с отарой. Ему в пустыне не страшно. Дорогу с закрытыми глазами найдёт. С ним верный Акбай и ружьё.

Но вдруг над барханами появился дымок, жди теперь бури. Поднялся ветер. Чары ага погнал овец вниз. Буран. От пыли темно. Солнца не видно. Завернулся Чары ага в бурку, лёг возле отары, а буря все сильней.

Овцы вскочили и побежали. Бросился Чары ага следом, но ветер с ног сбил его. Песок в глаза лезет, в нос, в уши. Темно. Чары ага решил переждать бурю. Под утро ветер затих. Но не было ни овец, ни собаки.

Лишь на пятый день нашли отару за двести километров от пастбища. Овцы спокойно паслись, и с ними был Акбай. Спасибо собаке! Пять дней голод и жару терпела, а овец не бросила, чабана ждала.

Из предложения подчеркните глаголы, определите время.

Овцы вскочили и побежали.

4. Подведение итогов урока, постановка заданий на дом.

1) Обобщение;

2) Повторить изученные правила

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Лексика. Фразеология (повторение).. «Без добрых дел нет доброго имени».

Цели урока: 1) Образовательная: Беседа по теме «Без добрых дел, нет доброго имени», раскрыть идейное-содержание текста «Труд».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 11 . Стр.141. Образуйте и запишите однокоренные слова:

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Без добрых дел нет доброго имени»

2. активизировать полученные ранее знания о составе и разделении лексики с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски; о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах закрепить умение находить и различать данные понятия в предложенном языковом материале; анализировать уместность употребления их в речи.

3. повторить основные сведения по разделу (лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы); расширить знания учащихся в области фразеологии; закрепить умения пользоваться словарями разных типов;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Что самое важное в жизни человека

- Когда человек чувствует себя счастливым

- Что является плодом труда

- Что создано руками человека

- Что построено его трудом

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Без добрых дел нет доброго имени»

- развитию навыков правильного употреблен ия фразеологизмов в устной и письменной речи; формированию навыков определения специфических особенностей фразеологических оборотов, умения отличать их от других речевых единиц в потоке речи; содействовать развитию творческих способностей и образного мышления

- определять лексическое значение слов; совершенствовать навыки работ со словарями; развивать речевые навыки (умение пользоваться фразеологизмами в речи); представление о разнообразии русского языка, о лексическом значении слов, о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи

1.Словарная работа.

труд – zähmet

активно – işjeň

напряжённо – dartgynly

результат – netije

№ 1 . Стр.142. Прочитайте текст.

Труд

Без чего не может жить человек? Без воздуха. Без воды. Без хлеба. И ещё человек не может жить без труда. Трудом человека создано всё прекрасное и всё самое необходимое. Труд немыслим без человека, а человек не-мыслим без труда.

Труд – это корни, питающие могучее чувство любви к родной земле. Только то, что достаётся трудом, становится родным и близким. Как важно, чтобы ещё в юные годы человек утверждал в труде свою доблесть.

Труд не может быть лёгким делом. Он потому и труд, что трудный.

Привычка работать в хорошем темпе – очень важный момент в умении правильно трудиться. Человек, часто отвлекающийся, всё время работает вполсилы. Его мысли текут лениво, прерываясь и возвращаясь к уже пройденному. Но и спешащий в труде человек не достигает нужных результатов.Человек же, включающийся в работу без промедления и умеющий сконцентрироваться на ней, привыкает работать с полной отдачей, мысль его работает напряжённо. Вот почему важно приучать себя всегда работать активно, с интересом3.

(По В. Сухомлинскому)

5.Закрепление новой темы.

1. Что самое важное в жизни человека?

2. Когда человек чувствует себя счастливым?

3. Что является плодом труда?

4. Что создано руками человека?

5. Что построено его трудом?

6. Что такое труд?

7. Что становится родным и близким?

8.Почему важно приучать себя всегда работать интенсивно?

№ 3 . Стр.143. Переведите на туркменский язык.

Без чего не может жить человек? Без воздуха. Без воды. Без хлеба. И ещё человек не может жить без труда. Труд – это корни, питающие могучее чувство любви к

родной земле.

№ 4 . Стр.143. спишите, выделенные слова замените синонимами из текста.

1. Трудом человека создано всё красивое и всё самое нужное.

2. Вот почему важно научиться всегда работать активно, с интересом.

3. Труд – это корни, питающие огромное чувство любви к родной земле.

№ 6 . Стр.144. Подберите и выпишите из текста определения к данным словам.

Чувство – …, земля – …, годы – …, труд – … .

№ 12 . Стр.145. Подберите к словам и выражениям антонимы.

Трудиться – ..., лёгкий – ..., родной – доблесть – ..., медленно – ..., работать вполсилы – ....

№ 13 . Стр.145. спишите, заменяя выделенные слова и выражения синонимами. Переведите на туркменский язык.

1. Человек, который торопится, не достигает нужных результатов.

2. Только доблесть и отвага выручат в трудную минуту.

3. У каждого человека в душе живёт большое чувство любви к Родине.

6. Задание на дом. № 17 . Стр.146. спишите, вместо точек вставьте имена существительные, обозначающие профессии.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Морфология. Имя существительное. В. Брюсов «Труд».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятия об именем существительном, раскрыть идейное-содержание стихотворение «Труд».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 17 . Стр.146. спишите, вместо точек вставьте имена существительные, обозначающие профессии.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Что самое важное в жизни человека?

2. Когда человек чувствует себя счастливым?

3. Что является плодом труда?

4. Что создано руками человека?

5. Что построено его трудом?

6. Что такое труд?

7. Что становится родным и близким? 8.Почему важно приучать себя всегда работать интенсивно?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание стих. «Труд»

2. Понять, что такое «Морфология», закрепить знания по теме «Имя существительное»; развивать зрительную память, моторику рук; Расширить представление о морфологии, уточнить понятие «существительное»

3. Совершенствовать навыки выделения в тексте имен существительных; их морфологические признаки ; тренировать память, внимание, развивать самостоятельность мышление;

К концу урока учащиеся будут знать:

-Что вы понимаете под словом труд

- Какие профессии вы знаете

- Какая работа, по вашему мнению, считается почётной

- Может ли труд быть лёгким

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание стих. «Труд»

- развить навыки определения морфологических признаков имени существительного;

формировать умение находить имена существительные в тексте, использовать имена существительные в речи; развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

- Определять грамматические и морфологические признаки имени существительного по алгоритму; Совершенствовать навыки выделения в тексте имен существительных; их морфологические признаки ; тренировать память, внимание, развивать самостоятельность мышление;

1.Словарная работа.

заветный день – şanly gün

воплощённые труды – amala aşyrylan işler

Валерий Яковлевич Брюсов – удивительный поэт, который сумел органично соединить в своем творчестве новейшие искания и традиции классики. Брюсов – созидатель поэтической культуры. Он виртуозно владел самыми разными жанрами стиха и разными стихотворными формами.

Одно из ярких его творений – стихотворение «Труд», написанное в жанре торжественного гимна. В. Я. Брюсов, по свидетельству со-временников, очень любил это стихотворение и с удовольствием исполнял его на своих выступлениях.

В самом названии содержится прямое указание на тему стихотворения. Стихотворение состоит из восьми строф, ключевым словом каждой из них является слово «труд».

Первая строфа – это некий тезис: «Нет священней слова: «Труд!»». Поэт олицетворяет слова, награждает их яркими эпитетами. Слова «золотые», «стальные», «алмазные» – они «блестят, горят и жгут». Но самое главное среди них – слово «труд», и не случайно написано оно с заглавной буквы.

Во второй строфе поэт утверждает: человек стал человеком именно благодаря труду. За доказательством автор обращается к истории человечества, упоминает троглодита, взявшегося за сошник.

В-третьей, четвертой и пятой строфах говорится о том, что всё, окружающее нас, создано трудом: «Всё довольство жизни нашей, Всё, чем красен каждый дом».

№ 1 . Стр.151. Прочитайте выразительно.

Труд

В мире слов разнообразных,

Что блестят, горят и жгут,–

Золотых, стальных, алмазных,–

Нет священней слова: «Труд»!

Троглодит стал человеком

В тот заветный день, когда

Он сошник повёл к просекам,

Начиная круг труда.

Всё, что пьём мы полной чашей,

В прошлом создано трудом:

Всё довольство жизни нашей,

Всё, чем красен каждый дом…

5.Закрепление новой темы.

1.Что вы понимаете под словом труд?

2. Какие профессии вы знаете?

3. Какая работа, по вашему мнению, считается почётной?

4. Может ли труд быть лёгким?

5. Как вы понимаете последние строки стихотворения?

№ 4 . Стр.153. спишите. Подчеркните существительные, в каком падеже они употреблены?

Все искусства, знанья, книги –

Воплощённые труды!

В каждом шаге, в каждом миге

Явно видны их следы.

№ 7 . Стр.153. Подберите антонимы к словам:

Трудиться – ..., труд – ..., труженик – трудолюбивый – ... .

6. Задание на дом. № 9 . Стр.153. Перепишите текст. Вставьте окончания, определите падеж. Озаглавьте текст.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Морфология. Имя прилагательное. Понятие о сатире и юморе.

М. Зощенко «Монтёр».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятия об именем прилагательном, раскрыть идейное-содержание рассказа «Монтёр».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 9 . Стр.153. Перепишите текст. Вставьте окончания, определите падеж. Озаглавьте текст.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1.Что вы понимаете под словом труд?

2. Какие профессии вы знаете?

3. Какая работа, по вашему мнению, считается почётной?

4. Может ли труд быть лёгким?

5. Как вы понимаете последние строки стихотворения?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Монтёр»

2. показать роль прилагательного в тексте, повторить морфологические признаки прилагательного, их синтаксическую роль в предложении, правильно употреблять прилагательные в речи.

3. учащиеся научатся отличать имя прилагательное от других частей речи; узнают морфологические признаки имени прилагательного; научатся различать постоянные и непостоянные признаки; объяснять языковые явления.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Где происходит действие

- Правдоподобна ли ситуация, описанная в рассказе

- Кто, по-вашему, важнее для театра: тенор или монтёр

- Согласны ли вы с утверждением повествователя, что в театре все равны

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Монтёр»

- Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных; понятия «признак» применительно к имени прилагательному, определять синтаксическую роль имени прилагательного.

- формирование умений различать полные и краткие прилагательные; отрабатывать навык правописания мягкого знака после шипящих; определять разряды прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

1.Словарная работа.

сцена – sahna

освещение – yşyklandyrma

неразбериха – düşnüksizlik

Творчество Михаила Зощенко – самобытное явление в литературе. Писатель по-своему увидел некоторые характерные процессы современной ему действительности, вывел под слепящий свет сатиры галерею персонажей, породивших нарицательное понятие «зощенковский герой». Находясь у истоков сатирико-юмористической прозы, он выступил создателем оригинальной комической новеллы, продолжившей в новых исторических условиях традиции Гоголя, Лескова, раннего Чехова. Зощенко создал свой, совершенно неповторимый художественный стиль. В рассказе М. Зощенко «Монтёр» поднимается важная проблема несправедливого социального неравенства людей. Доказывая нам, что все профессии очень важны, нельзя людей делить по их профессиональному статусу. Главный герой рассказа – монтёр, работающий в провинциальном театре. Он честно выполняет свою работу, однако чувствует, что является всего лишь «техническим персоналом». На общей фотографии, где присутствовал весь коллектив театра, Ивана Кузьмича Мякишева посадили с правого края, да ещё и «сняли его вдобавок мутно, не в фокусе». А в центр посадили «звезду» – тенора.

№ 1 . Стр.155. Прочитайте.

Монтёр

Я, братцы мои, зря спорить не буду, кто важней в театре – актёр, режиссёр или, может быть, театральный плотник. Факты покажут. Факты всегда сами за себя говорят.

Дело это произошло в Саратове или Симбирске, одним словом, где-то недалеко от Туркестана. В городском театре. Играли в этом городском театре оперу. Кроме вы-дающейся игры артистов, был в этом театре, между прочим, монтёр – Иван Кузьмич Мякишев.

На общей группе, когда весь театр в двадцать третьем году снимали на карточку, монтёра этого пихнули куда-то сбоку – мол, технический персонал. А в центр, на стул со спинкой, посадили тенора.

Монтёр Иван Кузьмич Мякишев ничего на это не сказал, но в душе затаил некоторую грубость. Тем более, что на карточку сняли его вдобавок мутно, не в фокусе.

А тут такое подошло. Сегодня, для примеру, играют «Руслан и Людмилу». Музыка Глинки. А без четверти минут восемь являются до этого монтёра две знакомые ему барышни. Или он их раньше пригласил, театр или они сами подошли – неизвестно. Так кассир являются эти две знакомые барышни, отчаянно флиртуют и вообще просят их посадить в общую залу – посмотреть на спектакль...

5.Закрепление новой темы.

1. Понравился ли вам рассказ?

2. Какие чувства он у вас вызвал?

3. Где происходит действие?

4. Правдоподобна ли ситуация, описанная в рассказе?

5. Кто, по-вашему, важнее для театра: тенор или монтёр? Почему?

6. Согласны ли вы с утверждением повествователя, что в театре все равны? Обоснуйте свой ответ.

6. Задание на дом. № 2 . Стр.158. запиши, запомни.

тенор – это высокий певческий мужской голос. Монтёр – специалист по ремонту, настройке различного электрического оборудования (машин, электрических линий, приборов, аппаратов и т.п.).

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Морфология. Имя прилагательное. М. Зощенко «Монтёр».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятия об именем прилагательном, раскрыть идейное-содержание рассказа «Монтёр».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 2 . Стр.158. запиши, запомни.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Понравился ли вам рассказ?

2. Какие чувства он у вас вызвал?

3. Где происходит действие?

4. Правдоподобна ли ситуация, описанная в рассказе?

5. Кто, по-вашему, важнее для театра: тенор или монтёр? Почему?

6. Согласны ли вы с утверждением повествователя, что в театре все равны? Обоснуйте свой ответ.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Монтёр»

2. показать роль прилагательного в тексте, повторить морфологические признаки прилагательного, их синтаксическую роль в предложении, правильно употреблять прилагательные в речи.

3. учащиеся научатся отличать имя прилагательное от других частей речи; узнают морфологические признаки имени прилагательного; научатся различать постоянные и непостоянные признаки; объяснять языковые явления.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Как вы считаете, какие профессии сейчас самые популярные

- Кем бы вы хотели стать

- Хотели бы вы выбрать профессию своих родителей

- Как вы понимаете выражение «Без добрых дел нет доброго имени»

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Монтёр»

- Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных; понятия «признак» применительно к имени прилагательному, определять синтаксическую роль имени прилагательного.

- формирование умений различать полные и краткие прилагательные; отрабатывать навык правописания мягкого знака после шипящих; определять разряды прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

1.Словарная работа.

сцена – sahna

освещение – yşyklandyrma

неразбериха – düşnüksizlik

-II-

Монтёр говорит:

– Да ради бога, медам. Сейчас я вам пару билетов устрою. Посидите тут, у будки.

И сам, конечно, к управляющему. Управляющий говорит:

– Сегодня выходной день. Народу пропасть. Каждый стул на учёте. Не могу.

Монтёр говорит:

– Ах так,– говорит.– Ну, так я играть отказываюсь. Отказываюсь, одним словом, освещать ваше производство. Играйте без меня. Посмотрим тогда, кто из нас важней и кого сбоку снимать, а кого в центр сажать.

И сам обратно в будку. Выключил по всему театру свет, замкнул на все ключи будку и сидит – флиртует со своими знакомыми девицами.

Тут произошла, конечно, форменная неразбериха. Управляющий бегает. Публика орёт. Кассир визжит, пугается, как бы у него деньги в потёмках не взяли. А бродяга, главный оперный тенор, привыкший всегда сыматься в центре, заявляется до дирекции и говорит своим тенором:

– Я в темноте петь тенором отказываюсь. Раз, темно, я ухожу. Мне голос себе дороже. Пусть ваш монтёр поёт.

Монтёр говорит:

– Пусть не поёт. Наплевать на него. Раз он в центре снимается, то и пущай одной рукой поёт, другой свет зажигает. Думает – тенор, так ему и свети всё время. Теноров нынче нету!

Тут, конечно, монтёр схлестнулся с тенором. Вдруг управляющий является, говорит:

– Где эти две девицы? Через них наблюдается полная гибель. Сейчас я их куда-нибудь посажу, леший их забодай!

Монтёр говорит:

– Вот они, девицы! Только не через их гибель, а гибель через меня. Сейчас я свет дам. Мне энергии принципиально не жалко.

Дал он сию минуту свет. – Начинайте,– говорит…

5.Закрепление новой темы.

1. Как вы считаете, какие профессии сейчас самые популярные? Почему?

2. Кем бы вы хотели стать? Почему?

3. Хотели бы вы выбрать профессию своих родителей?

4. Как вы понимаете выражение «Без добрых дел нет доброго имени»?

№ 5 . Стр.159. Подберите и запишите синонимы. Какой частью речи являются данные слова?

1. Справедливый – 2. Скромный – 3. Честный –

4. Ответственный – 5. Добрый – 6. Весёлый –

6. Задание на дом. № 9 . Стр.159. Подберите словосочетания, в которых прилагательные будут иметь прямое значение. С двумя парами словосочетаний составьте предложения.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Повторение. Имя числительное. «Весна, весна живёт кругом и дышит».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятия об именем числительном, раскрыть идейное-содержание текста «Весна, весна кругом живёт и дышит».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 9 . Стр.159. Подберите словосочетания, в которых прилагательные будут иметь прямое значение. С двумя парами словосочетаний составьте предложения.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Как вы считаете, какие профессии сейчас самые популярные? Почему?

2. Кем бы вы хотели стать? Почему?

3. Хотели бы вы выбрать профессию своих родителей?

4. Как вы понимаете выражение «Без добрых дел нет доброго имени»?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о текста «Весна, весна живёт кругом и дышит»

2. Дать представление об имени числительном как части речи. Создавать условия для объяснения понятия числа и формирования умений отличать имена числительные от других частей речи, правильно строить словосочетания с числительным, произносить их.

3. активизировать полученные ранее знания учащихся об именных частях речи, ознакомить с общим значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью имени числительного, выработать умение находить имя числительное в тексте, различать количественные и порядковые числительные, отличать слова данной части речи от однокоренных слов других частей речи (предметные результаты);

К концу урока учащиеся будут знать:

- Почему многие считают весну самым удивительным временем года

- Какие изменения в природе происходят с приходом весны

- Какой праздник отмечается весной в нашей стране

- Как проходит празднование Национального праздника Новруз

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Весна, весна живёт кругом и дышит»

- формировать умение находить имена числительные в тексте, задавать вопросы к числительным; наблюдать различие вопросов к количественным и порядковым числительным, анализировать использование количественных и порядковых числительных в речи;

- формирования умений отличать имена числительные от других частей речи, правильно строить словосочетания с числительным, произносить их.

1.Словарная работа.

навечно – müdimi, baky

окликать – çagyrmak

№ 1 . Стр.161. Прочитайте текст.

Многие считают что весна – самое удивительное время года. Она наступает так стремительно, что перемены в природе происходят буквально на глазах.

Дыхание весны ощущается во всем. Она пробуждает ещё спящую природу к новой жизни. Всё вокруг ликует и поёт, радуясь приходу весны.

Наступление весны создает ощущение прихода чего-то нового, удивительного и радостного, поэтому все люди так рады весне.

В Туркменистане приход весны символичен с праздником Новруз байрамы. Он отмечается два дня–21и22марта. Считается, что в эти мартовские дни начинается но-

вый сельскохозяйственный год, поэтому на праздничный стол принято подавать

национальные блюда из пшеницы: халву, сладкие мучные изделия и кашу из солода. Но центральное место занимает блюдо, приготовленное из ростков пшеницы – «се-мене». Новруз байрамы – национальный праздник, соединяющий добрые традиции гостеприимства и милосердия, ликующие песни, музыку, веселые игры, танцы с энергией нового дня, нового года. Это день, когда оживает природа, когда на смену холоду приходит первое весеннее тепло и дует ласковый ветерок.

Дошедшие до нас образцы туркменского фольклора, связанные с празднованием Новруза, а также описание красоты родной природы в момент её пробуждения, цветения, красочно запечатленные в эпических сказаниях, произведениях поэтов-классиков, позволяют судить о неистощимом богатстве народного воображения.

5.Закрепление новой темы.

1. Почему многие считают весну самым удивительным временем года?

2.Какие изменения в природе происходят с приходом весны?

3. Какой праздник отмечается весной в нашей стране?

4. Как проходит празднование Национального праздника Новруз?

5. А как вы отмечаете этот праздник? Расскажите.

№ 3 . Стр.162. Выпишите из текста числительные. Приведите и запишите свои примеры числительных.

№ 4 . Стр.162. спишите, запишите прописью числа.

Верблюд может обходиться без воды в течение 2 недель. За это время он теряет до 30 процентов своего веса, зато потом он может выпить 140 литров воды за 10 минут.

6. Задание на дом. № 5 . Стр.162. спишите. Определите разряд числительных.

Это интересно!

Самым высоким растением является австралийский эвкалипт. Он достигает 150 метров. Ель вырастает3 до 60 метров, сосна – до 48 метров. Берёзка бывает высотой около 36 метров, а дуб – до 25 метров. Богат и разнообразен мир живой природы, и человек должен беречь её.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Повторение. Имя числительное. «Весна, весна живёт кругом и дышит».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятия об именем числительном, раскрыть идейное-содержание текста «Весна, весна кругом живёт и дышит».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

5 . Стр.162. спишите. Определите разряд числительных.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Почему многие считают весну самым удивительным временем года?

2.Какие изменения в природе происходят с приходом весны?

3. Какой праздник отмечается весной в нашей стране?

4. Как проходит празднование Национального праздника Новруз?

5. А как вы отмечаете этот праздник? Расскажите.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о текста «Весна, весна живёт кругом и дышит»

2. Дать представление об имени числительном как части речи. Создавать условия для объяснения понятия числа и формирования умений отличать имена числительные от других частей речи, правильно строить словосочетания с числительным, произносить их.

3. активизировать полученные ранее знания учащихся об именных частях речи, ознакомить с общим значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью имени числительного, выработать умение находить имя числительное в тексте, различать количественные и порядковые числительные, отличать слова данной части речи от однокоренных слов других частей речи (предметные результаты);

К концу урока учащиеся будут знать:

- Когда наступает весна в Туркменистане

- Какая погода в марте

- Какие изменения происходят в природе в марте

- Как описывается апрель

- Как описывается начало мая

- Какая погода наблюдается во второй половине мая

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Весна, весна живёт кругом и дышит»

- формировать умение находить имена числительные в тексте, задавать вопросы к числительным; наблюдать различие вопросов к количественным и порядковым числительным, анализировать использование количественных и порядковых числительных в речи;

- формирования умений отличать имена числительные от других частей речи, правильно строить словосочетания с числительным, произносить их.

1.Словарная работа.

аромат – hoşboý, ýakymly ys

пробуждается – oýanýar

щебетание – guşlaryň jürküldisi

№ 1 . Стр.161. 6. Прочитайте текст.

Весна в Туркменистане

Весна в Туркменистане короткая и ранняя. Она наступает в марте, а в начале мая кончается.

Первый месяц весны прохладный и дождливый. Погода часто меняется. То припекает ласковое солнышко, то идёт весенний дождь, то наступает похолодание. Нередки заморозки. Бывает, что в марте выпадает снег. И тог-да белые от цветения деревья одевают снежные шапки, гнутся под их тяжестью.

Но природа пробуждается от зимнего сна. Расцветёт подснежник, на деревьях набухнут почки, распустятся листочки. Зацветут фруктовые деревья. Люди снимут зимнюю одежду.

Апрель изобилует красками, солнцем, тёплыми кратковременными ливнями. Зеленеет пустыня, покрываются яркими красками цветов под горные равнины, пышно цветут сады. Города наполняются ароматом сирени, белой акации, а несколько позже нежным запахом винограда и чайных роз. Начало мая приносит нежную зелень, разноцветный ковёр цветов, ласковое солнце, прохладный ветерок, неугомонное птичье щебетанье, первые овощи.

Весна – самое прекрасное время года. Но уже во второй половине мая жара доходит до 30 градусов. Трава выгорает, засыхают полевые цветы. Наступает лето.

5.Закрепление новой темы.

1. Когда наступает весна в Туркменистане?

2. Какая погода в марте?

3. Какие изменения происходят в природе в марте?

4. Как описывается апрель?

5. Как описывается начало мая?

6. Какая погода наблюдается во второй половине мая?

7. Какая весна в Туркменистане?

№ 8 . Стр.164. с помощью текста распространите данные слова.

Весна (какая?) ...

Дождь (какой?) (что делает?) ...

Почки (что делают?) ...

Листья (какие?), (что делают?) ...

Солнце (какое?) (что делает?) ...

Похолодание (какое?) ...

(Какие?) заморозки ...

Под тяжестью снега (что делают?) ...

№ 9 . Стр.164. спишите и произносите правильно.

Короткая, ранняя, прохладный2, погода, заморозки, весенний, прохладная, цветение, расцветать, деревья1, природа, равнина, сирень, акация, зелень, солнце, птичье, щебетанье.

№ 10 . Стр.164. Опишите наступление весны, употребляя данные ниже слова и словосочетания:

Чувствуется2 наступление весны, ласково греет солнце, набухают почки, распускаются; зазеленела, первые листочки, ласковый ветерок, душа радуется, щебечут, вступать в свои права, пахать, сеять, безоблачное небо.

6. Задание на дом. № 16 . Стр.166. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте в каждом предложении грамматические основы.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Работа по картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

Цель урока: 1) Образовательная: Работа по картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 16 . Стр.166. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте в каждом предложении грамматические основы.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Когда наступает весна в Туркменистане?

2. Какая погода в марте?

3. Какие изменения происходят в природе в марте?

4. Как описывается апрель?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

План урока:

1. Дать понятие о картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

2. развить речь обучающихся при помощи работы с картиной

3. формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

К концу урока учащиеся будут знать:

- В каком году была создана картина «Первый снег»

- Почему такое оживление в селе

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание картины И. И. Левитана «Весна – большая вода».

- правильно строить предложения, излагать свои мысли

- строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

Работа по картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

Вступительное слово учителя.

Пейзажу в целом и весеннему пробуждению природы в частности, Исаак Ильич посвятил очень много своих работ. Такой момент запечатлен и на его полотне «Весна. Большая вода».

Уже сошли снега и реки разлились, наполненные свежей зимней талой водой.

Спокойная тихая гладь, в которой отражается высокое весеннее небо с редкими белыми облаками и деревья, невольники водяного плена. Деревья еще не успели проснуться и набухнуть почками. На некоторых еще остались желтые листики, не успевшие осенью опасть.

Но скоро-скоро вдохнут они первого весеннего тепла после пробуждения и взорвутся нежной весенней зеленью и первым шелестом и буйством цвета.

Тонкие переливы голубого и бело-голубого, желтого и желто-коричневого. Тоненькие русские красавицы березки отражаются с тихой спокойной зеркальной глади разлива. Просматривается усыпанное прошлогодней листвой дно разлива. Вода неспешно питает и опаивает землю. Среди обнаженных веток деревьев густо-зеленым пятном виднеется лохматая елочка.

Наиболее богат и разнообразен все же голубой цвет, смешиваясь с отражением в воде, цвет играет от иссиня-черного до бело-голубого. Тихая спокойная весенняя торжественность пробуждения. Чистые светлые воды, прозрачность обнаженных еще деревьев. Тихая радость начала нового воскрешения природы и пробуждения ото сна.

На том берегу виднеются две постройки, то ли времянки, то ли сарайчики. Аккуратные одноэтажные домики с зелеными треугольными крышами. Скорее всего, сельцо стоит чуть дальше от реки, и только несколько крайних домов видны от воды.

У берега на мели привязана маленькая одноместная лодочка. Кто-то из деревни с того берега приплыл на ней, а может быть это приплыл сам художник, для того чтобы подарить зрителю необыкновенный весенний пейзаж большой воды.

5.Закрепление новой темы.

1. Кто автор картины? (Картину написал Левитан).

2. Какой год написания картины? (Художник написал свою работу в 1897 году).

3. В каком жанре выполнена картина? (Это пейзаж).

4. Какое время года изображено на картине? (Это ранняя весна).

5. Что художник изобразил на переднем плане? (На переднем плане мы видим реку, которая разлилась).

6. Что мы видим на заднем плане? (На заднем плане виднеются небольшие домишки, некоторые из них расположены на склоне и до них вода не добралась, но есть и домики, которые стоят в воде).

7. Какими словами можно описать воду? (Вода - холодная, прозрачная, в ней отображаются тени).

8. Какие деревья художник изобразил на картине? (Это молодые березки с белыми стволами, также есть и сухие деревья).

9. Как можно описать небо? (Небо светло-голубого цвета, оно чистое, по нем проплывают небольшие облачка).

10. Понравилась ли тебе картина? Почему? (Мне понравилась картина, художник на полотне смог передать всю красоту природы).

Составление устного рассказа по картине.

6. Задание на дом. Работа по картине.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Работа по картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

Цель урока: 1) Образовательная: Работа по картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Работа по картине.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Кто автор картины? (Картину написал Левитан).

2. Какой год написания картины? (Художник написал свою работу в 1897 году).

3. В каком жанре выполнена картина? (Это пейзаж).

4. Какое время года изображено на картине? (Это ранняя весна).

4. Объяснение новой темы.

План урока:

План урока:

1. Дать понятие о картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

2. развить речь обучающихся при помощи работы с картиной

3. формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

К концу урока учащиеся будут знать:

- В каком году была создана картина «Первый снег»

- Почему такое оживление в селе

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание картины И. И. Левитана «Весна – большая вода».

- правильно строить предложения, излагать свои мысли

- строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

Работа по картине И. И. Левитана «Весна – большая вода».

Вступительное слово учителя.

И. Левитана «Весна – большая вода». артина Исаака Левитана «Весна. Большая вода» посвящена именно весеннему половодью. На переднем плане полотна изображена разлившаяся река, она затопила небольшую прибрежную рощицу. Вода в реке холодная и прозрачная (небо, которое отражается в ней, придает ее глади синеватый оттенок). На поверхности реки нет ни ряби, ни волн, значит, погода стоит безветренная. Молодые тонкие деревья стоят в воде, среди них по-особенному выделяются полупрозрачные березки и одинокая ель. Листья еще не распутались на деревьях, значит, весна совсем недавно вступила в свои права.

День, запечатленный художником, солнечный и ясный, об этом говорят голубое небо и отчетливые темные тени стволов и ветвей, лежащие на глинистом берегу. Картина Левитана наполнена светом, по-весеннему теплые тона подобрал художник для своего пейзажа.

У левого берега находится один из основных элементов весеннего пейзажа - небольшая утлая лодочка. Как она попала сюда? Лодочка пуста. Возможно, житель одного из ближайших селений, причалив, сошел с нее на берег. А может быть, ее ветром сорвало с прикола и ночью прибило к берегу. Каждый, кто становится зрителем картины, задумывается над историей небольшого суденышка, тем самым становясь невольным соавтором сюжета.

На заднем плане картины видны затопленные дома людей. Для них разбушевавшаяся стихия несет не столько красоту, сколько бедствие и разрушение. Эти дома попали в оковы большой воды, им остается только ждать, когда река войдет обратно в свое русло. Чуть дальше на возвышенности виднеются и другие домики. До них вода не дошла, они недосягаемы для нее. Около селения расположен небольшой лес, который частично скрывает его от зрителя. Лес, как и домики на бугорке, остается нетронутым водой.

5.Закрепление новой темы.

1.Кто написал картину - Исаак Ильич Левитан.

2.Какой жанр произведения- пейзаж.

3.Где выставлена картина- Третьяковская галерея.

4.Почему она называется "Большая вода" - основную часть картины занимает вода, которая в половодье затопила низинки и лесок и строения.

5.Какое время года запечатлел художник и почему вы так решили -художник изобразил раннюю весну. Апрельские дни, когда снег растаял и наступило половодье, а на деревьях еще не распустились листья.

6.Как описать погоду -на картине изображен солнечный день, безветрие.

7.Какие тона преобладают на картине - голубые оттенки воды и неба и желтые оттенки прошлогодней травы и стволов деревьев.

8.Как описать воду на картине- прозрачная, неподвижная водная гладь в которой отразились стволы деревьев.

9.Какие ощущения вызывает картина- чувство гармонии и радости от пробуждения природы и восхищения красотой и талантом живописца.

Составление устного рассказа по картине.

6. Задание на дом. Работа по картине.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Морфология. Местоимение. А. Платонов «Неизвестный цветок».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о местоимении, раскрыть идейное-содержание сказки «Неизвестный цветок».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 16 . Стр.166. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте в каждом предложении грамматические основы.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Когда наступает весна в Туркменистане?

2. Какая погода в марте?

3. Какие изменения происходят в природе в марте?

4. Как описывается апрель?

5. Как описывается начало мая?

6. Какая погода наблюдается во второй половине мая? 7. Какая весна в Туркменистане?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Систематизировать знания о грамматических признаках местоимений. Сформировать умения правильно определять морфологические признаки местоимений.

2. Дать понятие о тексте «Неизвестный цветок»

3. Закреплять умения выполнять морфологический разбор местоимений. Показать особенности использования местоимений в литературных тексах.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какие характерные особенности внешности девочки отмечает автор

- Каково отношение автора к Лиде

- Как будет жить и работать мальчик, став взрослым

- Где будет написано имя любимой

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Неизвестный цветок»

- находить местоимения в речи; определять их роль в текстах; правильно употреблять местоимения;

- умения выполнять морфологический разбор местоимений; знание грамматических признаков местоимения; распознают в тексте местоимение

1.Словарная работа.

пустырь – boş ýer

неизвестный – näbelli

превозмогал – ýeňmek, üstün çykmak

Об авторе и его произведениях

Андрей Платонович Платонов писал как будто специально «тихо», не пробуя никого вокруг себя перекричать. В своих произведениях он всегда мечтает о счастье, о возможностях человеческой души. Продолжая традиции гуманистической русской литературы XIX века, он утверждает, что Человек – это главное имя. Платонов всегда обращается к отдельному читателю, а не к толпе. Жизненная и литературная судьба Платонова необычна и трудна. При жизни он считался художником странным и даже опасным. Сегодня же он – признанный классик русской литературы.

В своей жизни он был и электротехником, и машинистом, и солдатом, и журналистом, и инженером. Но самое главное его призвание – писатель-гуманист. Рассказы Платонова часто написаны в неторопливой манере, иногда даже напоминают сказки, притчи (иносказательный рассказ поучительного содержания). Таков и рассказ «Неизвестный цветок».

Сегодня , когда нас тревожат растущая без духовность, равнодушие, жестокость, пренебрежительное отношение к природе, рассказы А.П. Платонова звучат особенно современно.

№ 1 . Стр.168. Прочитайте сказку-быль А.П. Платонова.

Неизвестный цветок (Сказка-быль)

Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как девушка-сеятель ветер носил семена и сеял их всюду: и в чёрную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.

А однажды упало из ветра одно семечко, и приютилось оно в ямке меж камнем и глиной. Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и в глину и стало расти. Так начал жить на свете тот маленький цветок. Нечем было ему питаться в камне и в глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до его корня, а цветок всё жил и жил и рос помаленьку выше. Он поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле цветка. Цветок всю ночь сторожил росу и собирал её по каплям на свои листья. А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала на землю…

5.Закрепление новой темы.

1. Вспомните, что такое сказка, чем она отличается от рассказа? Докажите, что в произведении Платонова есть элементы обоих этих жанров.

2. Объясните, почему автор так определяет жанр этого произведения?

3. Что вы узнали из прочитанного?

сказка-быль – это приукрашенные факты, которые тоже, возможно, были на самом деле.

№ 3 . Стр.170. спишите. Подчеркните местоимения ,укажите их разряд.

Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле.

Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как девушка-сеятель ветер носил семена и сеял их всюду: и в чёрную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.

6. Задание на дом. № 4 . Стр.171. Какие слова в тексте помогают нам «увидеть» пустырь и растущий на нём цветок? Выпишите их

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Морфология. Местоимение. А. Платонов «Неизвестный цветок».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о местоимении, раскрыть идейное-содержание сказки «Неизвестный цветок».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 16 . Стр.166. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте в каждом предложении грамматические основы.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Вспомните, что такое сказка, чем она отличается от рассказа? Докажите, что в произведении Платонова есть элементы обоих этих жанров.

2. Объясните, почему автор так определяет жанр этого произведения?

3. Что вы узнали из прочитанного?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Систематизировать знания о грамматических признаках местоимений. Сформировать умения правильно определять морфологические признаки местоимений.

2. Дать понятие о тексте «Неизвестный цветок»

3. Закреплять умения выполнять морфологический разбор местоимений. Показать особенности использования местоимений в литературных тексах.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какие характерные особенности внешности девочки отмечает автор

- Каково отношение автора к Лиде

- Как будет жить и работать мальчик, став взрослым

- Где будет написано имя любимой

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Неизвестный цветок»

- находить местоимения в речи; определять их роль в текстах; правильно употреблять местоимения;

- умения выполнять морфологический разбор местоимений; знание грамматических признаков местоимения; распознают в тексте местоимение

1.Словарная работа.

пустырь – boş ýer

неизвестный – näbelli

превозмогал – ýeňmek, üstün çykmak

-II-

Днём цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли останавливать ветер и собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из одних пылинок, что выпали

из ветра, и ещё собирать для них росу. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости. Лишь один раз в сутки цветок радовался: когда первый луч утреннего солнца касался его утомлённых листьев.

Если же ветер подолгу не приходил в пустырь, плохо тогда становилось маленькому цветку, и уже не хватало у него силы жить и расти.

Цветок, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Всё же он постоянно старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину.

В середине лета цветок распустил венчик сверху. До этого он был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком. Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнём, и его видно было даже в тёмную ночь. А когда ветер приходил на пустырь, он всегда касался цветка и уносил его запах с собой.

И вот шла однажды поутру девочка Даша мимо того пустыря. Она жила с подругами в лагере, а сегодня утром проснулась и заскучала по матери. Она написала матери письмо и понесла письмо на станцию, чтобы оно скорее дошло. По дороге Даша целовала конверт с письмом и завидовала ему, что он увидит мать скорее, чем она.

На краю пустыря Даша почувствовала благоухание. Она поглядела вокруг.

Вблизи никаких цветов не было, по тропинке росла одна маленькая травка, а пустырь был вовсе голый; но ветер шёл с пустыря и приносил оттуда тихий запах, как зовущий голос маленькой неизвестной жизни. Даша вспомнила одну сказку, её давно рассказывала ей мать. Мать говорила о цветке, который всё грустил по своей матери-розе, но плакать он не мог, и только в благоухании проходила его грусть.

5.Закрепление новой темы.

1. Куда Даша шла мимо пустыря?

2.Что привлекло её внимание?

3. Какую сказку вспомнила Даша?

№ 5 . Стр.171. спишите. Вставьте вместо точек подходящие местоимения, определите падеж этих местоимений.

На краю пустыря. Даша почувствовала благоухание. … поглядела вокруг. Вблизи … цветов не было, по тропинке росла одна маленькая травка, а пустырь был вовсе голый; но ветер шёл с пустыря и приносил оттуда тихий запах, как зовущий голос маленькой неизвестной жизни. Даша вспомнила одну сказку, .. давно рассказывала … мать. Мать говорила о цветке, который всё грустил по … матери-розе, но плакать … не мог, и только в благоухании проходила … грусть.

6. Задание на дом. № 6 . Стр.171. спишите, найдите местоимения и определите каким членом предложения они являются.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Морфология. Местоимение. А. Платонов «Неизвестный цветок».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о местоимении, раскрыть идейное-содержание сказки «Неизвестный цветок».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 16 . Стр.166. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте в каждом предложении грамматические основы.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Вспомните, что такое сказка, чем она отличается от рассказа? Докажите, что в произведении Платонова есть элементы обоих этих жанров.

2. Объясните, почему автор так определяет жанр этого произведения?

3. Что вы узнали из прочитанного?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Систематизировать знания о грамматических признаках местоимений. Сформировать умения правильно определять морфологические признаки местоимений.

2. Дать понятие о тексте «Неизвестный цветок»

3. Закреплять умения выполнять морфологический разбор местоимений. Показать особенности использования местоимений в литературных тексах.

К концу урока учащиеся будут знать:

- Какие характерные особенности внешности девочки отмечает автор

- Каково отношение автора к Лиде

- Как будет жить и работать мальчик, став взрослым

- Где будет написано имя любимой

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание текста «Неизвестный цветок»

- находить местоимения в речи; определять их роль в текстах; правильно употреблять местоимения;

- умения выполнять морфологический разбор местоимений; знание грамматических признаков местоимения; распознают в тексте местоимение

1.Словарная работа.

благоухание – hoşboý ysly

тесный – dar

безмолвный – sessiz

№ 7 . Стр.172. Прочитайте текст.

«Может, этот цветок скучает там по своей матери, как я!» – подумала Даша.

Она пошла на пустырь и увидела около камня тот маленький цветок. Даша никогда ещё не видела такого цветка – ни в поле, ни в лесу, ни в книге на картинке, ни в ботаническом саду, нигде. Она села на землю возле цветка и спросила его:

– Отчего ты такой?

– Не знаю, – ответил цветок. – Отчего ты на других непохожий?

Цветок опять не знал, что сказать. Но он впервые так близко слышал голос человека, впервые кто-то смотрел на него, и он не хотел обидеть Дашу молчанием.

– Оттого, что мне трудно, – ответил цветок. – А как тебя зовут? – спросила Даша.

– Меня никто не зовёт, – сказал маленький цветок, – я один живу.

Даша осмотрелась в пустыре.

– Тут камень, тут глина! – сказала она. – Как же ты один живёшь? Как же

ты из глины вырос и не умер, маленький такой? – Не знаю, – ответил цветок.

Даша склонилась к нему и поцеловала его в светящуюся головку.

На другой день в гости к маленькому цветку пришли все ребята. Даша привела их, но ещё задолго, не доходя до пустыря, она велела всем вздохнуть и сказала:

– Слышите, как хорошо пахнет. Это он так дышит. Ребята долго стояли вокруг маленького цветка и любовались им, как героем. Потом они обошли весь пустырь, из-мерили его шагами и сосчитали, сколько нужно привезти тачек с навозом и золою, чтобы удобрить мёртвую глину.

Они хотели, чтобы и на пустыре земля стала доброй. Тогда и маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнёт, а из семян его вырастут и не погибнут прекрасные дети, самые лучшие, сияющие светом цветы, которых нету нигде.

Четыре дня работали мальчики и девочки, удобряя землю на пустыре. А после того они ходили путешествовать в другие поля и леса и больше на пустырь не приходили. Только Даша пришла однажды, чтобы проститься с маленьким цветком. Лето уже кончилось, ребятам нужно было уезжать домой, и они уехали…

5.Закрепление новой темы.

1. Зачем Даша на следующий день пришла со своими друзьями на пустырь? Чем занимались дети в последующие четыре дня?

2. Что увидела Даша через год на пустыре?

3. Как вы можете охарактеризовать цветок?

4. Почему Даше стало грустно, когда она не увидела прошлогоднего цветка?

5. Почему один из «сыновей» мужественного цветка показался Даше ещё лучше, чем его отец?

6. Что вы можете сказать о характере Даши?

7.Как выдумаете, кем и какой будет Даша, когда вырастет?

8. В чём вы видите ответственность человека за красоту земли?

№ 11 . Стр.174. Выпишите из текста по три сравнения и метафоры. Определите, какова их роль в произведении.

№ 15 . Стр.175. Переведите на туркменский язык.

Однако прошлогоднего цветка, жившего меж камнем и глиной, уже не было. Должно быть, он умер в минувшую осень. Новые цветы были тоже хорошие; они были только немного хуже, чем тот первый цветок.

Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как тот старый, только намного лучше его и ещё прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и ещё сильнее отца, потому что он жил в камне.

6. Задание на дом. № 16 . Стр.175. спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж выделенных местоимений.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Глагол (повторение). А. А. Твардовский «Весенние строчки».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о глаголе, раскрыть идейное-содержание стихотворение. «Весенние строчки».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 16 . Стр.175. спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж выделенных местоимений.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Зачем Даша на следующий день пришла со своими друзьями на пустырь? Чем занимались дети в последующие четыре дня?

2. Что увидела Даша через год на пустыре?

3. Как вы можете охарактеризовать цветок?

4. Почему Даше стало грустно, когда она не увидела прошлогоднего цветка?

5. Почему один из «сыновей» мужественного цветка показался Даше ещё лучше, чем его отец?

6. Что вы можете сказать о характере Даши?

7.Как выдумаете, кем и какой будет Даша, когда вырастет?

8. В чём вы видите ответственность человека за красоту земли?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о стихотворении «Весенние строчки»

2. совершенствовать умения обучающихся применять правила правописания глаголов, развивать умения классифицировать глаголы по орфограммам.

3. способствовать развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи

К концу урока учащиеся будут знать:

- О чём просит мама Ашира

- Что изобразил Ашир на рисунке

- Что видел отец Ашира перед глазами, когда читал письмо из дома

- Вернулся ли отец Ашира с войны

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание стихотворения «Весенние строчки»

- умения применять правила правописания глаголов, развивать умения классифицировать глаголы по орфограммам.

- Формировать грамматическое понятие глагол. умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи

1.Словарная работа.

полотно – kenep mata

з авалина – üýşmek, gar üýşmegi

перелёт – uçup geçiş

Стихи Александр Трифонович Твардовский начал писать, ещё не зная всех букв алфавита. «Там не было ни лада, ни ряда – ничего от стиха, – вспоминал поэт, – но я отчетливо помню, что было страстное, горячее до сердцебиения желание всего этого – и лада, и ряда, и музыки...».

Трудолюбие, целеустремлённость, требовательное отношение к себе позволили Твардовскому с отличием закончить Московский институт истории, философии и литературы. К тому времени он был широко известен как автор поэмы «Страна Муравья ». Тема родной природы – одна из основных в лирике А. Твардовского.

Твардовский рано осознал, что каждый из нас является частью огромного мира, во многом зависит от него. Он тонко чувствовал настроение природы, её характер. Особенно их роднило ощущение свободолюбия.

Лирика Твардовского – это по преимуществу выражение самых простых, доступных любому труженику, но вместе с тем наиболее глубоких и общих человеческих чувств. Она открывает душе такие основы человеческой жизни, как труд, родина, любовь, земля...

№ 1 . Стр.177. Прочитайте выразительно.

Весенние строчки

Утренник лёг на дорогу

Ровным, сухим полотном.

Не торопясь, понемногу

Солнце встаёт над бугром.

Солнце, как тонкий орешник,

Выросло медным кустом.

Заговорила скворешня –

Маленький радостный дом.

Жёлтое стадо проталин

В поле проснулось, живёт...

Радость угретых завалин,

Радость открытых ворот...

5.Закрепление новой темы.

1. Какое время года описывается в стихотворении?

2. Проследите, как описывает Твардовский пробуждение природы в стихотворении «Весенние строчки».

3. Какое впечатление на вас произвело стихотворение?

№ 7 . Стр.179. спишите. Подчеркните глаголы, определите время.

Утренник лёг на дорогу

Ровным, сухим полотном.

Не торопясь, понемногу

Солнце встаёт над бугром.

Солнце, как тонкий орешник,

Выросло медным кустом.

6. Задание на дом. № 8 . Стр.179. Прочитайте стихотворение Т. Собакина, вставляя вместо точек глагол сорвать в форме будущего времени. Выпишите из стихотворения все глаголы, укажите время.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Глагол (повторение). А. А. Твардовский «Урожай».

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о глаголе, раскрыть идейное-содержание стихотворение. «Урожай ».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 8 . Стр.179. Прочитайте стихотворение Т. Собакина, вставляя вместо точек глагол сорвать в форме будущего времени. Выпишите из стихотворения все глаголы, укажите время.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Какое время года описывается в стихотворении?

2. Проследите, как описывает Твардовский пробуждение природы в стихотворении «Весенние строчки».

3. Какое впечатление на вас произвело стихотворение?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о стихотворении «Урожай»

2. совершенствовать умения обучающихся применять правила правописания глаголов, развивать умения классифицировать глаголы по орфограммам.

3. способствовать развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи

К концу урока учащиеся будут знать:

- О чём просит мама Ашира

- Что изобразил Ашир на рисунке

- Что видел отец Ашира перед глазами, когда читал письмо из дома

- Вернулся ли отец Ашира с войны

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание стихотворения «Урожай»

- умения применять правила правописания глаголов, развивать умения классифицировать глаголы по орфограммам.

- Формировать грамматическое понятие глагол. умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи

1.Словарная работа.

счастливый – bagtly

непочатый – tükeniksiz, uç-gyraksyz

простор – giňişlik

№ 3 . Стр.178. Прочитайте выразительно.

Дышат грудью запотелой

Желтогривые овсы.

Чем-то тёплым,

Чем-то спелым

Веет с нашей полосы.

Дай ступну ногой босою

По колючему жнивью.

Дай блестящею косою

Срежу полосу мою.

Под овсяный говор нивы

Жарким потом обольюсь.

Я вдвойне тогда счастливый,

Если вволю потружусь.

На гумне* под тёмной крышей

Отдохнут в скирдах снопы.

Утро раннее услышит,

Как зазвякают цепи.

На душе простор-веселье,

Непочатый счастья край...

Валит хлеб златой метелью.

Здравствуй, Новый урожай.

* гумно´ – огороженный участок земли в крестьянском хозяйстве, предназначенный для хранения, молотьбы и другой обработки зёрен хлеба.

5.Закрепление новой темы.

1. Каким настроением проникнуто стихотворение «Урожай». Подтвердите примерами из текста.

2. Какие картины рисует автор? Как он относится к крестьянскому труду?

3. К чему обращается поэт в своём стихотворении?

№ 5 . Стр.179. Объясните своё понимание словосочетаний: « жёлтогривые овсы», «овсяный говор нивы», «златая метель», «валит хлеб», « на душе простор – веселье».

6. Задание на дом. № 6 . Стр.179. Выпишите из стихотворений все глаголы. Вспомните, что вы знаете о глаголе.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Глагол (повторение).. Ф. И. Тютчев « Летний вечер».

Цели урока: 1) Образовательная: Закрепить знаний учеников по теме «Глагол», раскрыть идейное-содержание стих. «Летний вечер».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 6 . Стр.179. Выпишите из стихотворений все глаголы. Вспомните, что вы знаете о глаголе.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Каким настроением проникнуто стихотворение «Урожай». Подтвердите примерами из текста.

2. Какие картины рисует автор? Как он относится к крестьянскому труду?

3. К чему обращается поэт в своём стихотворении?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о стихотворении «Летний вечер»

2. совершенствовать умения обучающихся применять правила правописания глаголов, развивать умения классифицировать глаголы по орфограммам.

3. способствовать развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи

К концу урока учащиеся будут знать:

- О чём просит мама Ашира

- Что изобразил Ашир на рисунке

- Что видел отец Ашира перед глазами, когда читал письмо из дома

- Вернулся ли отец Ашира с войны

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание стихотворения «Летний вечер»

- умения применять правила правописания глаголов, развивать умения классифицировать глаголы по орфограммам.

- Формировать грамматическое понятие глагол. умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи

1.Словарная работа.

поглотить – gurşap almak

трепет – tolgunma, galpyldy

ключевые воды – çeşme suwlary

№ 3 . Стр.181. Прочитайте и выучите наизусть.

Летний вечер

Уж солнца раскалённый шар

С главы своей земля скатила,

И мирный вечера пожар

Волна морская поглотила.

Уж звёзды светлые взошли

И тяготеющий над нами

Небесный свод приподняли

Своими влажными главами.

Река воздушная полней

Течёт меж небом и землёю,

Грудь дышит легче и вольней,

Освобождённая от зною.

И сладкий трепет, как струя,

По жилам пробежал природы,

Как бы горячих ног её

Коснулись ключевые воды.

5.Закрепление новой темы.

1. Какие ощущения возникли у вас после прочтения стихотворения?

2. Что нового открыли для себя?

3. Каково настроение поэта?

4. Каким мы видим вечер?

№ 6 . Стр.183. спишите, раскрывая скобки. Объясните правописание глаголов.

(Не)доумение, (не)светило, (не)взошло, (не)наидеть, (не)смотрел, (не)годовать, (не)хочу, (не)могу, (не)домогаю.

№ 7 . Стр.183. запишите и запомните.

недомогать – болеть.

ненавидеть – испытывать ненависть.

неволить – принуждать что-то сделать против желания.

недоумевать – сомневаться, колебаться по поводу невозможности понять, в чём дело.

негодовать–испытывать возмущение, недовольство.

6. Задание на дом. № 4 . Стр.182. из текста стихотворения «Летний вечер» выпишите глаголы, поставив их в неопределённою форму, образуйте все возможные формы времени.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока:	Контрольный диктант.
Цель урока:	1. Образовательная цель: проверка знаний учащихся и закрепление пройденных тем;
	2. Воспитательная цель: Воспитание любви к Президенту, к своей Родине. Воспитывать положительную мотивацию изучения предмета, воспитывать культуру речи. Знакомство учащихся в процессе творческой деятельности
Вид урока:	Контрольный урок
Оборудование урока:	Сборник диктантов.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во вне учебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

7) Как правильно носить медицинскую маску?

2. Объяснение содержания письменной контрольной работы.

• Чтение текста диктанта.

• Беседа по теме.

3. Выполнение учениками письменной контрольной работы.

Пчёлки на разведках

Весеннее, свежее утро в лесу. Небо над головой ясное, голубое. На земле первые свежие, ярко-зелёные стебельки. На деревьях первые почки, кое-где молоденькие листочки.

Вот проснулась и пчёлка от своего зимнего сна. Почистила глазки она мохнатыми лапками. Разбудила пчёлка подруг. Выглянули те в окошечко проведать погоду.

Везде тепло, светло. Выбрались они из улья и полетели к яблоне и вишне. Но они прилетели слишком рано. Цветы яблони были ещё спрятаны в почках. А пчёлки голодные после зимы. Полетели они к вишне. И вишня без цветочков. Полетели пчёлки к тюльпану. Но в нём ни запаху, ни мёду.

Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь. Вдруг увидели под кустиком скромный тёмно-синий цветочек-фиалку. Она открыла пчёлкам свою чашечку. Чашечка фиалки была полна аромата и сладкого сока. Наелись, напились и домой. Веселы и радостны остались пчёлки.

(132 слова)

4. Подведение итогов урока, постановка заданий на дом.

1) Обобщение;

2) Повторить изученные правила

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Наречие (повторение). Туркменские поэты и писатели о природе родного края.

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о наречии, раскрыть идейное-содержание стих. «Прогулка в песках».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 4 . Стр.182. из текста стихотворения «Летний вечер» выпишите глаголы, поставив их в неопределённою форму, образуйте все возможные формы времени.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Какие ощущения возникли у вас после прочтения стихотворения?

2. Что нового открыли для себя?

3. Каково настроение поэта?

4. Каким мы видим вечер?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание стих. «Прогулка в песках»

2. повторить и систематизировать изученное ранее о наречии: общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль, анализ текста; проверить степень овладения умением правильно писать наречия и выделять их среди других частей речи;

3. сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими частями речи;

выделить отличительные признаки наречия как части речи (грамматическое значение, главный морфологический признак – неизменяемость, синтаксическую функцию); выяснить, что обозначают наречия, какова функция наречий в высказывании; научить опознавать наречие в тексте;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Как знакомится герой с девушкой

- Почему герой рассказа всё время молчит

- Когда они договариваются встретиться

- Как они прощались

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание стих. «Прогулка в песках»

- расширять знания о наречии, научиться определять грамматические признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить активный словарный запас наречиями.

- знают и понимают, как выполнять комплексный анализ художественного текста, уверенно определяют морфологические признаки наречия, самостоятельно делают выводы; представление о наречии кА неизменяемой части речи, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять ео синтаксические признаки.

1.Словарная работа.

расправив плечи – eginlerini ýazyp

жемчуга – dür

согласье – ylalaşyk

Природа в творчестве туркменских поэтов и писателей всегда занимала высокое место. Через тонкую нить своего творчества они делились особенно чувственным восприятием любви к родной природе.

Перечислить всех выдающихся туркменских поэтов и писателей, которые писали с любовью о красоте туркменской земли, невозможно.

Природа в их поэзии – живая, отзывчивая. С любовью описывают они каждое время года, но весне отводят особое место.

Весна в их произведениях долгожданна, весела и игрива.

Стихи о весне в творчестве туркменских поэтов передают радостное настроение смены природы с зимнего времени года на весну…

№ 1 . Стр.184. Прочитайте стихотворение Ягмура Пиркулиева.

Прогулка в песках

Люблю весною синей

Уйти в пески чуть свет –

Красивей, чем пустыня,

Весною края нет!..

Иду, расправив плечи,

И удивляюсь сам,

Каким же я навстречу

Шагаю чудесам:

То маки, то тюльпаны

Пылают, как огни...

Созен в цвету... Барханы...

Как бархатны они!

Какими жемчугами

Сверкает их трава!..

И западает в память:

Косук, ельмик, юва...

5.Закрепление новой темы.

1. Какое время года описывает поэт?

2. Прочитайте слова, с помощью которых поэт описывает красоту весенней пустыни?

3. Чей щебет слышится в чистом небе?

4. Как называет поэт барханы?

5.Какоечувствоиспытываетевыпричтениистихотворения?

№ 3 . Стр.185. Как вы понимаете выражения:

«весною синей», «бархатны они», «пылают, как огни», «жемчугами сверкает их трава», «нежном, словно шёлк», «со всем вокруг в согласье».

6. Задание на дом. № 4 . Стр.185. Выпишите из стихотворения наречия. Задайте к ним вопросы. Определите разряды наречий.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Наречие (повторение).. Туркменские поэты и писатели о природе родного края.

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о наречии, раскрыть идейное-содержание стих. «Время весны».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 4 . Стр.185. Выпишите из стихотворения наречия. Задайте к ним вопросы. Определите разряды наречий.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Какое время года описывает поэт?

2. Прочитайте слова, с помощью которых поэт описывает красоту весенней пустыни?

3. Чей щебет слышится в чистом небе?

4. Как называет поэт барханы?

5.Какоечувствоиспытываетевыпричтениистихотворения?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание стих. «Время весны»

2. повторить и систематизировать изученное ранее о наречии: общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль, анализ текста; проверить степень овладения умением правильно писать наречия и выделять их среди других частей речи;

3. сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими частями речи;

выделить отличительные признаки наречия как части речи (грамматическое значение, главный морфологический признак – неизменяемость, синтаксическую функцию); выяснить, что обозначают наречия, какова функция наречий в высказывании; научить опознавать наречие в тексте;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Как знакомится герой с девушкой

- Почему герой рассказа всё время молчит

- Когда они договариваются встретиться

- Как они прощались

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание стих. «Время весны»

- расширять знания о наречии, научиться определять грамматические признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить активный словарный запас наречиями.

- знают и понимают, как выполнять комплексный анализ художественного текста, уверенно определяют морфологические признаки наречия, самостоятельно делают выводы; представление о наречии кА неизменяемой части речи, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять ео синтаксические признаки.

1.Словарная работа.

ликующий иду – şatlykly (barýaryn), şadyýan

злаки – däne

наследие – miras

№ 7 . Стр.187. Прочитайте стихотворение Берды Кербабаева.

Время весны

Из четырёх времён есть лучшее в году.

И что ты, весна! С тобой и мы – крылаты!

Не знаю, что со мной. Ликующий иду...

И птахи и цветы теплу со мною рады.

По правде говоря, не каждый день весны

Вполне весенним днём назвать имеем право.

Но если день хорош, то нет ему цены –

По капелькам его мы пить готовы, право!

Весна, но нет дождей... Уж это не весна.

Но если у дождей идёт работа, спорясь, –

Что лето, что зима, что осень! – всех она,

Поливами щедра, тогда заткнёт за пояс.

Я нынешней весне рад ото всей души:

Тюльпаны расцвели, степь отливает красным...

Как дали широки! Как травы хороши!

В них глаз не перечтёт цветов и злаков разных.

Степь изменяет цвет: зелёный, золотой...

Тоскует соловей заливисто и тонко.

Качает ветерок добротный травостой

И каждый лепесток, и каждую метёлку.

Душа поёт, хотя душа не соловей,

Исчезли грусть и лень – пустой зимы наследье.

И снова мыслю я и чувствую живей,

Сливаются в одно весна и долголетье!

Весна, пребудь весной! Гости не день, не два...

Поля и города одень своею сенью,

Чтоб о моей земле вся светлая молва

Сказала: это край цветущий и весенний!

5.Закрепление новой темы.

1. Какое время года по мнению поэта самое лучшее?

2. Согласны ли вы с мнением поэта? Обоснуйте свой ответ.

3. Найдите и прочитайте строки, в которых поэт выражает радость приходу весны.

4. Найдите и прочитайте строки, в которых поэт обращается к весне.

№ 9 . Стр.188. Объясните выражения:

«у дождей идёт работа», «степь отливает красным», «поливами щедра», «душа поёт», «одень своей листвою».

6. Задание на дом. № 10 . Стр.188. Объясните значение фразеологизма: «заткнуть за пояс».

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Наречие (повторение).. Туркменские поэты и писатели о природе родного края.

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о наречии, раскрыть идейное-содержание стих.«Весна».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 10 . Стр.188. Объясните значение фразеологизма: «заткнуть за пояс».

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Какое время года по мнению поэта самое лучшее?

2. Согласны ли вы с мнением поэта? Обоснуйте свой ответ.

3. Найдите и прочитайте строки, в которых поэт выражает радость приходу весны.

4. Найдите и прочитайте строки, в которых поэт обращается к весне.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание стих. «Весна»

2. повторить и систематизировать изученное ранее о наречии: общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль, анализ текста; проверить степень овладения умением правильно писать наречия и выделять их среди других частей речи;

3. сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими частями речи;

выделить отличительные признаки наречия как части речи (грамматическое значение, главный морфологический признак – неизменяемость, синтаксическую функцию); выяснить, что обозначают наречия, какова функция наречий в высказывании; научить опознавать наречие в тексте;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Как знакомится герой с девушкой

- Почему герой рассказа всё время молчит

- Когда они договариваются встретиться

- Как они прощались

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание стих. «Весна»

- расширять знания о наречии, научиться определять грамматические признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить активный словарный запас наречиями.

- знают и понимают, как выполнять комплексный анализ художественного текста, уверенно определяют морфологические признаки наречия, самостоятельно делают выводы; представление о наречии кА неизменяемой части речи, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять ео синтаксические признаки.

1.Словарная работа.

невысказанность – aýdyp bilmezlik

№ 11 . Стр.189. Прочитайте стихотворение Б. Худайназарова.

Весна

Хоть и звалась она весною,

а холодила, как зима:

срывалась дверью навесною

и подметала закрома.

Она была, когда с парнями

девчонки бегали на луг,

была дождём, парными днями,

когда я дёргал дикий лук.

И всё не мог весну достичь я,

и, может быть, тому виной

её невысказанность птичья,

язык дремуче-травяной.

Но мне родня – любая травка,

трава, травища целины...

Дана метрическая справка,

что я и сам дитя весны.

Она же чистый воздух в лёгких

со дня рожденья моего!

У ней характер не из лёгких.

Я унаследовал его.

5.Закрепление новой темы.

Слова, выражающие отношение к предметам, признакам, действиям и т. д., называются эмоционально окрашенными.

№ 12 . Стр.189. Объясните выражения:

«срывалась дверью», «парными днями», «язык дремуче – травяной».

6. Задание на дом. № 13 . Стр.189. спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор. Подчеркните наречия, задайте к ним вопрос.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Наречие (повторение).. Туркменские поэты и писатели о природе родного края.

Цели урока: 1) Образовательная: Дать понятие о наречии, раскрыть идейное-содержание рассказа «Журавли».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 13 . Стр.189. спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор. Подчеркните наречия, задайте к ним вопрос.

3. Подведение итогов пройденной темы.

Обобщаю по ответам учеников.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Раскрыть идейное - содержание текста «Журавли»

2. повторить и систематизировать изученное ранее о наречии: общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль, анализ текста; проверить степень овладения умением правильно писать наречия и выделять их среди других частей речи;

3. сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими частями речи;

выделить отличительные признаки наречия как части речи (грамматическое значение, главный морфологический признак – неизменяемость, синтаксическую функцию); выяснить, что обозначают наречия, какова функция наречий в высказывании; научить опознавать наречие в тексте;

К концу урока учащиеся будут знать:

- Как знакомится герой с девушкой

- Почему герой рассказа всё время молчит

- Когда они договариваются встретиться

- Как они прощались

К концу урока учащиеся будут уметь:

- Раскрыть идейное - содержание текста «Журавли»

- расширять знания о наречии, научиться определять грамматические признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить активный словарный запас наречиями.

- знают и понимают, как выполнять комплексный анализ художественного текста, уверенно определяют морфологические признаки наречия, самостоятельно делают выводы; представление о наречии кА неизменяемой части речи, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять ео синтаксические признаки.

1.Словарная работа.

осторожные птицы – seresap guşlar

сеть – tor

капкан – gapan

№ 16 . Стр.191. Прочитайте отрывок из рассказа Х. Нурмурадова «Журавли».

Журавли

– Дедушка, говорят, что журавли очень осторожные птицы, это правда?

– Если говорят люди, значит, правда, сынок. Просто так они не стали бы говорить.

– Они совсем не подпускают к себе близко людей?

– Да, мой ягнёнок, не подпускают. Сколько живу на свете, а не встречал ещё человека, который мог бы заявить: «Я близко подошёл к журавлям». Конечно, речь идёт о здоровом журавле. А так, приблизиться к журавлям удавалось только наискуснейшим охотникам да и то на определённое расстояние.

– Почему так, дедушка?

– А потому, мой мальчик, что у журавлей очень острое зрение и очень острое чутьё.

– Но почему они так боятся человека, дедушка? – Но человека боятся многие звери и птицы.

– Почему, дедушка?

– Да потому, сынок, что человек очень уж беспощадно уничтожал разных птиц и животных. Сначала били их стрелами, ловили сетями и капканами, а потом перешли на огнестрельное оружие. Люди охотились на одних животных, добывая себе пищу и одежду, а на других – просто так, ради забавы. Вот помнится мне, на месте этих хлопковых полей и бахчей стоял непроходимый лес.

– Дедушка, я могу понять как исчезли в наших краях диковинные звери и птицы. Но как мог вдруг исчезнуть целый настоящий лес?

– Нет, сынок, ничто на свете не исчезает вдруг. И звери, и птицы, и лес исчезали постепенно. – Хайдар-ага взглянул на небо, на котором низко и ярко горели крупные рубиновые звезды. Луна взобралась высоко, веяло ночной прохладой.

– О, заболтались мы с тобой, сынок! – воскликнул Хайдар-ага. – Время-то, оказывается, уже позднее.

– Тебе пора спать, ягнёнок мой.

5.Закрепление новой темы.

1. Почему журавли боятся людей?

2. Как человек должен заботиться о природе?

3. Что может случиться с нашей природой и животным миром, если бездумно уничтожать её?

4. Составьте рассказ о бережном отношении к природе.

№ 18 . Стр.192. спишите, выполните синтаксический разбор предложений.

Сначала били их стрелами, ловили сетями и капканами, а потом перешли на огнестрельное оружие. Люди охотились на одних животных, добывая себе пищу и одежду, а на других – просто так, ради забавы. Вот помнится мне, на месте этих хлопковых полей и бахчей стоял непроходимый лес.

№ 19 . Стр.192. Подберите и запишите антонимы к ниже перечисленным наречиям. Укажите вопросы, на которые они отвечают.

Быстро, легко, далеко, вверх, мутно, громко, слабо, налево, жарко, назад, поздно.

№ 21 . Стр.193. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

С моря свеж.. подул ветер. Перед грозой природа замерла выжидающ...

Свирепый ветер дул негодующ..., угрожающ... .

6. Задание на дом. № 20 . Стр.193. Образуйте от данных прилагательных наречия.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Работа по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

Цель урока: 1) Образовательная: Работа по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

№ 20 . Стр.193. Образуйте от данных прилагательных наречия.

3. Подведение итогов пройденной темы.

1. Почему журавли боятся людей?

2. Как человек должен заботиться о природе?

3. Что может случиться с нашей природой и животным миром, если бездумно уничтожать её?

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

2. развить речь обучающихся при помощи работы с картиной

3. формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

К концу урока учащиеся будут знать:

- В каком году была создана картина «Первый снег»

- Почему такое оживление в селе

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание картины И. И. Шишкина «Корабельная роща».

- правильно строить предложения, излагать свои мысли

- строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

Работа по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

Вступительное слово учителя.

И.И. Шишкин, написавший картину Корабельная роща – один из известнейших отечественных художников, живший во второй половине XIX в. Больше всего он знаменит своими пейзажами – красочными, и вместе с тем, реалистичными. Художника отличило удивительные для этой профессии познания в области анатомии растений, особенностей почв и рельефа, отчего на его картинах живая природа изображалась с почти фотографической точностью. Знаменитая картина «Корабельная роща» — яркий пример его творчества, воплотивший все лучшее в художественном мастерстве автора.

Выдающийся пейзажист Иван Иванович Шишкин, по выражению современников, слыл истинным «царем леса». Картина «Корабельная роща» является одной из последних в творчестве мастера. Композиции работы присущи строгое равновесие и четкая выверенность планов, но в ней нет той сочиненности пейзажа, характерной для живописи XVIII - первой половины XIX века.

5. Закрепление новой темы.

Тонкая наблюдательность и безошибочно найденная точка зрения позволяют удачно запечатлеть частичку природы, превратив ее в сценическую площадку живой натуры. Чуткость восприятия природы, любовное постижение ее черт и мастерская передача языком живописи ее очарования делают полотна Шишкина осязательными, давая зрителю возможность почувствовать смолистый запах леса , его утреннюю прохладу и свежесть воздуха.

Подкупающий своей искренностью рассказ о жизни леса имел большой успех у публики.

Составление устного рассказа по картине.

6. Задание на дом. Работа по картине.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №

Школа № Дата

Предмет урока: Русский язык Класс 11

Тема урока: Работа по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

Цель урока: 1) Образовательная: Работа по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

2) Воспитательная: Воспитывать вучениках любовь к родине и гордость за свою Отчизну.

Вид урока: Изучение нового материала

Оборудование урока: Альбом «Наша Родина-Туркменистан», картины, презентация, компьютер, интерактивная доска, тестирование.

Ход урока.

1. Организационный период урока.

1) Приветствие; Дата; Проверка посещаемости и запись в журнале;

2) Проверка готовности учащихся к уроку и наличия учебных принадлежностей;

3) Беседа о правилах дорожного движения;

4) Беседа о поведении в школе и во внеучебное время, а также при чрезвычайных ситуациях (природных, искусственных, техногенных бедствиях), беседа о правилах личной гигиены;

5) обсуждение эпиграфа к уроку из книги Уважаемого Аркадага Туркменистана Гурбангулы Бердимухамедова «Источник мудрости».

6) Девиз года «Кладезь разума-Махтумкули Фраги».

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Работа по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

3. Подведение итогов пройденной темы.

Составление устного рассказа по картине.

4. Объяснение новой темы.

План урока:

1. Дать понятие о картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

2. развить речь обучающихся при помощи работы с картиной

3. формировать умения строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

К концу урока учащиеся будут знать:

- В каком году была создана картина «Первый снег»

- Почему такое оживление в селе

К концу урока учащиеся будут уметь:

- раскрыть идейное содержание картины И. И. Шишкина «Корабельная роща».

- правильно строить предложения, излагать свои мысли

- строить текст в определённой композиционной форме, отображать речевые средства, образно воспринимать предметы на картине.

Работа по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

Вступительное слово учителя.

«Корабельная роща» — последняя законченная картина Шишкина, своеобразное творческое завещание. Поэтому она менее детализирована, наполнена символизмом и многозначностью. Создана «Корабельная роща» в 1898 г, в год смерти своего создателя. Работа над ней длилась около 3-х лет – первые наброски сделаны в 1895-м. Эту картину Шишкин писал в родной художнику Вятской губернии, она воплощает его детские впечатления. В основу ее легли отдельные этюды родных для Шишкина Камских лесов. Установлено, что «Корабельная роща» изображает сосновый бор, раскинувшийся на северо-западе от Елабуги.

5.Закрепление новой темы.

В центре композиции картина располагает любимые автором хвойные деревья, произраставшие в лесах, использовавшихся для снабжения древесиной строящихся кораблей – из них изготавливались крепкие, надежные мачты. Порода, которую изображала «Корабельная роща», отличалась силой, выносливость и упругостью, необходимыми для кораблестроения. Шишкин отлично знал это место, недаром в конце жизни он мысленно возвращается именно сюда. Здесь – истоки мощи русского флота. И именно это место создатель картины Корабельная роща выбрал для воплощения идеи о вечном круговороте жизни и сменяемости поколений. Картина стала одной самых популярных в творчестве Шишкина – с нее чаще других писали репродукции, помещали на марки, использовали копии в качестве элемента домашнего декора.

Составление устного рассказа по картине.

6. Задание на дом. Работа по картине.

7. Подведение итогов урока и оценка знаний учеников. 1) Обобщение; 2) Оценить знаний учеников.

Подготовила учительница русского языка:

Примечание: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Завуч средней школы №