11111111111111111111111

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

УМК: «Школа России» (2 класс, 2 часть)

Тема: К.И. Чуковский «Федорино горе»

Тип урока: Открытие новых знаний

Продолжительность фрагмента: 15 минут

Учебник (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. «Литературное чтение», 2 класс, 2 часть),учебник, документ-камера, сигнальные карточки (красный/зелёный),карточки для работы в парах (последовательность побега посуды), карточка с утверждениями для игры, иллюстрации для словарной работы.

Ход фрагмента урока

1. Организационный момент. Мотивация (1 минута)

Учитель: слайд 2

– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Владимировна. Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово: учебник, сигнальные карточки – красная и зелёная, задание на парте учебник. Улыбнитесь соседу по парте, пожелайте удачи. Тихо садитесь.

Волонтёры проверяют наличие предметов, улыбаются, садятся.

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи и плана работы (3 минуты) слайд 3

Учитель (кладёт карточку с утверждениями под документ-камеру):
– Начнём с игры «Правда или нет?». Я буду читать фразы, а вы показываете зелёный сигнал – если согласны, красный – если нет.

Первое: «Автор „Федорина горя“ – Корней Чуковский».

Дети поднимают зелёные карточки.

Учитель:
– Второе: «От Федоры убежал кот».

Дети поднимают красные карточки.

Учитель:
– Третье: «Федора содержала дом в идеальной чистоте».

Дети поднимают красные карточки.

Учитель:
– Четвёртое: «Вся посуда обиделась и сбежала».

Дети поднимают зелёные карточки.

Учитель (убирает карточку):
– Молодцы! Как называется произведение, с которым мы начнём работать?

Дети:
– «Федорино горе».

Учитель:
– Кто его сочинил?

Дети:
– Корней Чуковский.

Учитель:
– Как вы понимаете слово «горе»?

Дети:
– Печаль, беда, несчастье.

Учитель:
– Почему же сказку так назвали? Что случилось с Федорой?

Дети:
– От неё сбежала вся посуда.

Учитель:
– Какую цель мы поставим на урок?

Дети:
– Понять, из-за чего посуда покинула Федору, и чему эта история нас учит.

Учитель:
– Для этого составим план. Посмотрите на экран. Сегодня мы:

План работы:

1. Выясним причину побега посуды.
2. Объясним незнакомые слова.
3. Прочитаем отрывок и обсудим поступки героев.
4. Восстановим порядок побега посуды в парах.
5. Подведём итог и оценим себя.

– Всё понятно? Начинаем.

3. Открытие новых знаний (10 минут)

Пункт 1 плана: почему убежала посуда (прогнозирование)

Учитель:
– Откройте учебник на странице 15. Прочитаем название все вместе.

Дети хором: «Федорино горе».

Учитель:
– Что в этой сказке необычного?

Дети:
– Посуда оживает, бежит, прыгает. Например, сито скачет, корыто несётся.

Учитель:
– Как думаете, почему она убежала?

Дети:
– Её обидели. – Федора не мыла посуду. – Ей было грязно и плохо.

Учитель:
– Это наши предположения. Проверим по тексту.

Пункт 2 плана: знакомство с новыми словами

Учитель (показывает слайд с иллюстрациями):
– В сказке встречаются устаревшие слова. Давайте разберём их значение (пункт 2 плана). Смотрим на экран:

· Корыто – посудина для стирки белья.
· Ушат – деревянная ёмкость вроде ведра.
· Шандал – подставка для свечи.
· Прусак – рыжий таракан.
Повторите хором.

Дети:
– Корыто, ушат, шандал, прусак.

Учитель:
– Хорошо. Теперь приступим к чтению.

Пункт 3 плана: чтение и анализ отрывка

Учитель:
– Третий пункт – читаем по цепочке с начала сказки (стр. 15) до слов «Дзынь-ля-ля!» на странице 17.

Дети по очереди читают: «Скачет сито по полям…», «А корыто по лугам…», «За лопатою метла…», «Топоры-то, топоры…», «Испугалася коза…» и до «Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!».

Учитель:
– Спасибо. Теперь ответим на главный вопрос. Найдите на странице 21, вопрос номер 1: «Почему Федору постигло горе?» Найдите точные строчки в тексте.

Дети листают, находят страницу 18.

Один ученик:
– Посуда говорит курице: «Было нам у бабы худо, не любила нас она, била, била нас она, запылила, закоптила, загубила нас она!»

Учитель:
– Так из-за чего убежала посуда?

Дети:
– Федора её не мыла, била, не заботилась. Посуде было обидно и противно.

Учитель:
– Какими словами автор оживляет посуду? Что она делает?

Дети:
– Скачет, бежит, тараторит, дребезжит, дзынь-ля-ля, перескакивают.

Учитель:
– Это приём олицетворения – неживые предметы ведут себя как живые. А «дзынь-ля-ля» – звукоподражание. Для чего автор их использует?

Дети:
– Чтобы было смешно и звонко, словно мы слышим звон посуды.

Пункт 4 плана: работа в парах – восстановление последовательности

Учитель:
– Четвёртый пункт – работаем в парах. Возьмите карточки и разложите их по порядку: что убежало первым, вторым и так далее.

На карточках: сито, лопата с метлой, топоры, кочерга, ножи, чайник, утюги, блюдца.

Дети работают в парах.

Учитель (через минуту):
– Проверим по образцу на документ-камере. Посмотрите на экран.

Учитель показывает правильный порядок: сито → лопата с метлой → топоры → кочерга → ножи → чайник → утюги → блюдца.

– У кого так же – поставьте себе плюсик. Отлично.

4. Рефлексия (1 минута) – пункт 5 плана

Учитель:
– Пятый пункт – делаем вывод и оцениваем себя. Почему Федора осталась без посуды?

Дети:
– Она была неряхой, ленивой, не ухаживала за своими вещами.

Учитель:
– Чему эта сказка нас учит?

Дети:
– Нужно быть опрятным, чистюлей, бережно относиться к своим вещам.

Учитель:
– А теперь оцените свою работу. Если вы всё поняли и довольны собой – поднимите зелёный сигнал (солнышко). Если были затруднения – красный (тучка).

Дети поднимают сигнальные карточки.

Учитель:
– Спасибо за урок, вы сегодня прекрасно потрудились! До свидания

Волонтёры прощаются.

Шаблон для заполнения «Подготовка фрагмента урока»

Работа в парах

сито, лопата с метлой, топоры, кочерга, ножи, чайник, утюги, блюдца.

сито, лопата с метлой, топоры, кочерга, ножи, чайник, утюги, блюдца.

сито, лопата с метлой, топоры, кочерга, ножи, чайник, утюги, блюдца.

Под документ камеру

правильный порядок: сито → лопата с метлой

→ топоры → кочерга → ножи → чайник → утюги → блюдца.

Верите ли вы,что..?

«"Федорино горе" написал Корней Чуковский».

«От Федоры сбежал кот».

«Федора была очень аккуратной хозяйкой».

«Посуда обиделась и убежала».