Приветствую вас, уважаемые коллеги! Меня зовут Шустова Елена Александровна, преподаю адаптивную физическую культуру и хореографию. Сегодня я представляю вашему вниманию опыт работы по применению хореографии в реабилитации детей с
нарушениями зрения. На экране вам будет показан
видеоматериал, включающий занятия, уроки, итоговые
выступления наших обучающихся и оборудование.
Темой моего выступления является
«Интеграции хореографических и логопедических методов в
работе с детьми с нарушением зрения».
И так давайте приступим.
В современной коррекционной педагогике особое место занимает
комплексный подход к развитию детей с нарушениями зрения, где гармонично переплетаются методы хореографии и логопедии.
Интегративный подход позволяет создать эффективную систему
развития, направленную на коррекцию как двигательных, так и
речевых навыков. Оба направления используют схожие механизмы воздействия.
Методологическая основа нашей работы строится на комплексной программе, включающей четыре ключевых принципа:
возможностей
Дифференцированный подход в обучении
Взаимодействие всех участников образовательного процесса
Практико-ориентированный характер занятий
Специфика работы с детьми с нарушениями зрения
требует особого внимания к организации
образовательного процесса. Мы используем
комплексный подход, включающий:
Слухо-двигательные техники
Зрительно-двигательные упражнения
Словесно-двигательные методы
Тактильные и звуковые ориентиры
Специальные коррекционные упражнения
использования метода «рука в руку» (метод сопряженных действий).
Взаимосвязь направлений проявляется в:
Развитие чувства ритма и темпа. Ритмические движения в хореографии помогают детям научиться синхронизировать движения с музыкальным сопровождением. Это умение переносится на речевые навыки: ребёнок лучше воспринимает и воспроизводит ритмическую структуру слов и фраз.
Координация движений и артикуляция. Улучшение координации тела способствует более чёткой работе артикуляционного аппарата. Например, упражнения на согласованность движений рук, ног и корпуса могут положительно влиять на точность и плавность произношения.
Развитие слухового восприятия. В хореографии дети учатся реагировать на звуковые сигналы (хлопки, удары в бубен, изменения в музыке). Это развивает слуховое внимание, которое важно для восприятия речи и коррекции звукопроизношения.
Эмоциональное и социальное развитие. Танцевальные занятия создают пространство для самовыражения и социализации. Это снижает тревожность и повышает уверенность в себе, что
благоприятно сказывается на коммуникативных навыках и готовности к речевому взаимодействию.
Полисенсорное восприятие. В работе со слабовидящими детьми активно используются тактильные, слуховые и кинестетические ощущения. Это помогает компенсировать зрительные нарушения через другие анализаторы и способствует более эффективному усвоению как двигательных, так и речевых навыков.
Влияние на мышечный тонус. Как хореография, так и логопедия работают с мышечным тонусом — в первом случае это мышцы тела, во втором — мышцы лица и челюсти. Коррекция тонуса в одной сфере может положительно сказаться на другой.
Механизмы взаимодействия направлений включают:
синхронизацию двигательных и речевых процессов;
развитие проприоцептивной чувствительности;
формирование правильного речевого дыхания;
совершенствование координационных способностей.
Практическая реализация взаимосвязи осуществляется через:
ритмическую организацию движений;
развитие артикуляционной моторики;
активизацию слухового восприятия;
формирование кинестетической памяти.
Практические методы работы включают:
Фонетическая ритмика.
Сочетает движения корпуса, рук, ног с произнесением звуков, слогов, слов или фраз. Например, при произнесении звука [с] можно выполнять плавные движения руками, а при звуке [р] — ритмичные удары кулаками по бёдрам. Это развивает связь между движением и речью.
Танцевальные этюды
на основе сказок или сюжетов. Дети изображают персонажей, воспроизводят их действия и эмоции под музыку. Например, можно предложить «разыграть» сказку, где каждый ребёнок выбирает роль и сопровождает свои движения соответствующими словами или звукоподражаниями. Это расширяет словарный запас и улучшает навыки выражения мыслей.
3.Координационные упражнения на синхронизацию движения и речи:
Хореографические упражнения развивают чувство ритма и координацию, что положительно сказывается на речевых навыках. Логопедические занятия, в свою очередь, тренируют точность движений языка и губ, что улучшает артикуляцию.
Например, дети могут шагать или выполнять простые танцевальные движения (притопы, повороты) и одновременно проговаривать стихи, потешки или скороговорки. Прыжки на двух ногах с произнесением слогов. Притопывание под счёт с артикуляцией. Хлопки в ладоши с проговариванием звуков
Важно, чтобы темп движений соответствовал ритму речи.
Музыкальные игры на координацию.
Игры с использованием звуковых сигналов. Например, педагог стучит в бубен один раз — дети поднимают одну руку, два раза — две руки. Или: при громком звуке музыки дети прыгают, при тихом — приседают. Такие упражнения развивают слуховое внимание и реакцию, что полезно для восприятия речи.
Упражнения на развитие мелкой моторики.
Например, «пальчиковая гимнастика» с использованием резинок, массажеров, маленьких мячей. Сжимание и разжимание пальцев, перекатывание предметов в ладонях не только улучшает мелкую моторику, но и может сопровождаться проговариванием звуков или слогов.
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Для детей с нарушением зрения важно развивать пространственное восприятие. Можно использовать метки (например, цветные конусы или звуковые ориентиры), которые дети должны находить и обходить во время движения. При этом педагог может давать словесные инструкции: «Шаг вправо, два шага вперёд».
Дыхательные упражнения.
В хореографии большое внимание уделяется дыханию, что влияет на работу мышц грудной клетки и диафрагмы. Развитие правильного речевого дыхания (длительного выдоха) можно сочетать с движениями. Например, глубокий вдох на счёт «раз-два-три», а выдох — с плавным опусканием рук и произношением звука [с] или [ш]. Так же синхронизация дыхания с танцевальными движениями.
Артикуляционная гимнастика с элементами хореографии:
Упражнения для языка:
«Часики» — движения языком вправо-влево с наклонами головы
«Качели» — подъём языка вверх-вниз с подъёмом рук
«Вкусное варенье» облизывание верхней губы с круговыми
движениями корпуса
Специальные комплексы упражнений
Для шеи и плечевого пояса:
Повороты головы с произнесением гласных звуков
Круговые движения плечами с проговариванием слогов
Наклоны головы с артикуляцией
Для корпуса:
Повороты туловища с проговариванием скороговорок
Наклоны в стороны с дыхательными упражнениями
Круговые движения тазом с речевым сопровождением
Упражнения для осанки и прикуса.
У детей с нарушением зрения риск компенсаторных изменений осанки повышен, так как они чаще опираются на другие сенсорные системы (слух, тактильные ощущения) для ориентации в пространстве. Это может приводить к привычному наклону головы, что со временем закрепляется как патологический паттерн. Если при этом есть нарушения прикуса, это усиливает нагрузку на шейный отдел и ускоряет развитие искривлений. Важно отметить, что связь работает и в обратном направлении: нарушения осанки могут приводить к изменениям прикуса. Например, сколиоз часто сопровождается асимметричным развитием зубных дуг, а сутулость может провоцировать смещение нижней челюсти назад.
Своевременная коррекция нарушений прикуса и осанки критически
важна для предотвращения серьёзных деформаций опорно-двигательного аппарата и обеспечения полноценного развития
ребёнка.
Для эффективной коррекции позвоночника и прикуса необходим междисциплинарный подход. Логопед проводит миогимнастику и артикуляционные упражнения для нормализации функций челюстно-лицевой области. Хореограф включает в занятия упражнения на коррекцию осанки и укрепление мышечного корсета.
Примеры упражнений для коррекции осанки:
«Сфинкс» (лёжа на животе, руки согнуты перед головой, подбородок на тыльной стороне кистей — поднять плечевой пояс, прогнуться в лопатках). Удерживать положение 20–30 секунд. Сочетать с дыхательными упражнениями: вдох при подъёме, выдох при опускании.
«Мост» (из положения лёжа на спине, поднимаясь в «мостик», задержаться на 30 секунд и опуститься). Произносить звуки [с], [ш] на выдохе.
«Берёзка» (лёжа на спине, руки вдоль корпуса, ноги вытянуты — поднять ноги вверх, руками удерживать корпус под лопатками). Сочетать с артикуляционной гимнастикой.
Комплексное использование хореографических и логопедических
методов создает благоприятные условия для всестороннего
развития детей с нарушением зрения, помогает преодолеть
имеющиеся нарушения и раскрыть их творческий
потенциал. А регулярные занятия
способствуют формированию устойчивой мотивации
к обучению и развитию, что положительно влияет
на социальную адаптацию детей.
И так с первой частью моего выступления мы закончили. Надеюсь, что предоставленный материал вам будет полезен.
____________________________________
23 984
1 414 
