2.3. Представление о педагогической профессии и профессиональной миссии

1. Пояснительная записка

В условиях модернизации российского образования происходит становление концепции, целей и структуры обществоведческого образования, обновление его содержания, направленные на повышение роли курса обществознания в духовном и гражданском становлении личности.

Цель: содействие становлению ученика как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально активной, творческой личности, как гражданина и патриота.

Данная цель реализуется посредством решения ряда задач:

- обеспечить учащихся возможно более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях и проблемах общественно-политического, социально-экономического, культурного развития общества;

- способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений общественной жизни, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и наукой в прошлом и настоящем;

- повышать мотивацию учебной деятельности

- воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм.

Акцент в отборе содержания и организации работы по подготовке к олимпиаде смещен на проблемно-аналитическое изучение обществоведческого материала. При подготовке к олимпиаде предполагается не только углубленное изучение содержания курса обществознания, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного участия в олимпиаде.

Система работы:

Сочетание как тестовых заданий, так и заданий, нацеленных на проверку креативных способностей учащихся:

• Принципы образования рядов;

• Определение правильности и ошибочности утверждений;

• Составление схемы на основе предложенных терминов и понятий;

• Грамотность написания обществоведческих терминов;

• Группировка изображений по определенным признакам с характеристикой иллюстраций;

• Выбор правильного ответа из множества;

• Логическая задача;

• Сочинение – эссе.

1. Требования к подготовке учащихся

В результате прохождения курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

• Знание о характерных чертах социального объекта;

• Умение определять и называть социальные явления, термины и понятия, соответствующие предлагаемому контексту;

• Умение классифицировать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

• Умение применять правовые, экономические знания в процессе решения практических задач;

• Умение комбинировать разрозненные элементы в целое понятие, определяющие социальный объект;

• Умение осуществлять интерпретацию социальной информации по заданной теме из оригинальных текстов;

• Умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные аргументы по данной проблеме.

Формы и методы контроля достижений учащихся:

-тематическое тестирование с учетом элементов содержания и типологии олимпиадных заданий

-мини-сочинения типа «эссе» с анализом, предложенным в критериях оценивания заданий с развернутым ответом;

-работа с оригинальными текстами, фактами, таблицами, диаграммами, понятиями, гипотезами, концепциями, теориями.

Программа «Олимпиадного тренинга по обществознанию» предназначена для учащихся 11 классов, рассчитана на 70 часов при недельной нагрузке 2 часа в неделю.

1. Учебно-тематический план

1. Содержание курса

Тема 1. Общество и человек. (23 ч)

Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе. Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.

Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.

Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.

Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.

Тема 2. Духовная жизнь общества. (9 ч)

Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.

Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.

Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура.

Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.

Тема 3. Экономическая сфера жизни общества. (10 ч)

Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.

Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.

Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.

Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.

Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.

Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области занятости

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы, экономики. Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.

Тема 4. Социальные отношения. (5 ч)

Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.

Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.

Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.

Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.

Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения.

Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.

Тема 5. Политика. (10 ч)

Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды.

Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.

Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества.

Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология. Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура.

Тема 6. Право. (13 ч)

Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения. Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.

1. Литература

Литература для учителя:

1. Эксперимент: требования к уровню подготовки выпускников, М.:Проссещение,2005

2. Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». Ч.1,2. М: Просвещение ,2001

3.Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 кл. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Т. Кинкулькина. М: Просвещение ,2001

4. .Л.Д.Ибрагимова. Обществознание. Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ. Челябинск, ИДПОПР,2005.

5. Мазуров Б. Ф., Мазурова Е. Г. Дудкина С. А. Информационно-аналитические материалы и рекомендации для подготовки к единому государственному экзамену по истории и и обществознанию – Ханты – Мансийск: РИО ИРО,2008.

Литература для учащихся:

1. Г. Г. Корсаков. Готовимся к экзамену по обществознанию.- Ростов на Дону: Феникс, 2006.

2. И.И. Бабленкова. Обществознание: весь курс для выпускников и абитуриентов. – М.: Эксмо, 2008.

3. В. В Барабанов, А. А. Дорская. Обществознание: Пособие для поступающих в вузы.-Изд-во « Союз», 2002.

4. Аверьянов, Ю. И., Боголюбов, Л. Н., Городецкая, Н. И. и др. Зада­ния и тесты по обществознанию: 11 класс / науч. ред. Л. Н. Боголюбов; ред.-сост. Е. И. Жильцова. - М.: Школа-Пресс, 2008.

5. Боголюбов, Л. Н., Брандт, М. Ю., Егорова, Э. Н., Иванова, Л. Ф., Козлова, М. Н., Лазебникова, А. Ю. Тесты и задания по обществознанию: 10-11 класс основной школы. - М.: Школа-Пресс, 2008.

6. Клименко, А. В., Румынина, В. В. Обществознание: для школьни­ков старших классов и поступающих в вузы: учебное пособие. - М.: Дро­фа, 2006

7. Конституция

8. Человек, природа, общество: пособие по обществознанию для учащихся гимназий, лицеев, классов с углубленным изучением социально-гуманитарных дисциплин основной школы / под ред. Л. Н. Боголюбова и Л. Ф. Ивановой. - М.: Новая школа, 1997.

9. Электронный интерактивный курс подготовки к ЕГЭ.

10.Обществознание. Единый государственный экзамен 2008-2009. Контрольно-измерительные материалы. М.: Просвещение, 2002

11.Обществознание. Единый государственный экзамен 2008-2009. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. «Интеллект-Цент», 2004.

12.Школьный словарь по обществознанию.10-11кл. Пособие для учащихся. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Ю.И. Аверьянова. М.: Просвещение, 2003

Электронные и интернет ресурсы:

• http://www.edu.ru – каталог образовательных интернет-ресурсов;

• http://www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;

• http://it-n.ru – Сеть творческих учителей

• http://www.lib.ru - Электронная библиотека

• www.virlib.ru – Виртуальная библиотека

• www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека

• http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

• http://www.academic.ru - словари и энциклопедии

• http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»

• http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений

• http://humanitar.ru - Единый портал обществознания

1. Тематическое планирование

8

I. Пояснительная записка

Данная программа курса «Школа юного исследователя» предназначена для общеобразовательной школы и является очной формой обучения.

Педагогическую целесообразность разработки данной программы определили:

- новые цели образования, востребованные обществом, региональными и федеральными приоритетами(ФГОСТ);

- растущий спрос на качественное, в том числе компетентностное образование в области учебно-исследовательской деятельности.

Программа дает возможность обучающимся осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, она знакомит их с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность проводить научные эксперименты и исследования.

Актуальность программы

Программа направлена на поиск одаренных учащихся, на то, чтобы одаренные дети имели возможность развиваться и совершенствоваться.

Знания и умения, необходимые для осуществления учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для создания и реализации научно-исследовательских проектов при обучении в ВУЗах и средних специальных учебных заведениях.

Программа позволяет реализовать актуальные сегодня личностно-ориентированный и деятельностный подходы в обучении.

Цель программы: формирование и распространение исследовательской компетентности в образовательном пространстве как условие развития творческого мышления и качества образования школьников.

Достижение данной цели предполагает решение школьниками следующих задач:

1. Приобрести знания о содержании и структуре учебно-исследовательской работы, о способах поиска необходимой для исследования информации;

2. Освоить метод научного познания, овладеть методикой научного исследования;

3. Овладеть операциями анализа и обобщения, способами обработки результатов;

4. Освоить требования к оформлению реферата исследовательской работы;

5. Овладеть основами практического выступления с научным докладом;

Предназначение программы школы – выявлять и поощрять детей, которые реально желают заниматься научно-исследовательской деятельностью; дать возможность школьникам развить свой познавательный интерес, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности, определяющие формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном мире.

Программа направлена на формирование организационно-деятельностных качеств обучающихся, таких как способность осознавать цели и задачи учебно-исследовательской деятельности, умение ставить цель и организовать ее достижение, а также развитие креативных качеств – вдохновленность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения, умение выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Учебная программа «Школы юного исследователя” по направленности содержания – надпредметная. Состоит из трех модулей:

1 модуль – “Первые научные пробы. Самоопределение в науке”

2 модуль – “Поиск истины. От замысла к открытию”

3 модуль – “Путь к успеху. Практика выступления с научным докладом”.

Продолжительность образовательного процесса – 35 часов.

Формы организации деятельности – групповая и индивидуальная.

Программа предполагает использование следующих обучающих форм:

• Установочные и аналитические мини-лекции.

• Научные практикумы.

• Интенсивная школа (в каникулярное время, осенние каникулы 10 – 11 классы, весенние каникулы 8-9 классы)

• Уроки-дискуссии.

• Психологические тренинги.

• Консультации.

• Беседы.

• Защита исследовательских мини-проектов.

Ожидаемые результаты:

– сформированность исследовательской компетентности;

– умение самостоятельно проводить исследование, связанное с проблемами, решение которых способствует развитию научно-ориентированного мышления;

– владение основными методами научного познания;

– повышение уровня владения техниками работы с информацией;

– освоение схемы целеполагания и практики оформления результата своей работы;

– овладение способами презентации себя и своей деятельности;

– приобретение опыта продуктивной творческой деятельности;

– овладение опытом разных социальных позиций;

– освоение культуры рефлексивного мышления;

– развитие навыков самообразования;

– возможность, мотивированным к научно-исследовательской деятельности школьникам в рамках НОУ, выйти на краевой, федеральный, международный уровень, определиться в выборе научного направления.

В результате освоения курса “Школа юного исследователя” учащиеся должны знать:

– понятия – “цель и задачи исследовательской работы”, их основное отличие, “объект и предмет исследования”, “проблема”, “гипотеза”, “методы исследования”, “эксперимент”, “результат исследования”;

– структуру исследовательской работы и последовательность действий ее выполнения;

– источники поиска необходимой информации;

– структуру речевых конструкций гипотезы исследования;

– порядок оформления списка используемой литературы;

– способы обработки и представления результатов.

Учащиеся должны уметь:

– пользоваться мыслительными операциями (анализ, сравнение, классификация, обобщение), как приемами мыслительной деятельности;

– выстраивать шаги действий по разворачиванию темы исследования и реализации учебно-исследовательского проекта;

– уметь выдвигать гипотезы и находить способы их проверки;

– пользоваться специальной литературой, справочниками, энциклопедиями, каталогами библиотеки для поиска учебной информации,

Формы подведения итогов реализации программы:

– Уроки-дискуссии, где учащиеся обсуждают промежуточные и итоговые результаты учебно-исследовательской работы.

– Учебно-исследовательская конференция.

II. Учебно-тематический план “Школа юного исследователя”

III. Литература:

1. Образовательная программа «Дистанционная школа «Юный исследователь» КДПиШ, г.Красноярск, 2008г.

2. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В., Постников А.С., Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей //Справочник заместителя директора школы. 2008. № 11. стр. 62-69

3. Ивочкина Т., Ливерц И., Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Народное образование. 2000. №3. С. 136-138.

1. Пояснительная записка

Важной частью внеклассной работы в преподавании истории являются организация и проведение олимпиад. Они позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, выявить талантливых, ориентированных на изучение истории детей, служат популяризации исторических знаний.

Целью курса является актуализация и углубление исторических знаний школьников.

Задачи:

• Создание оптимальных условий для расширения кругозора одаренных и талантливых детей;

• Пропаганда научных знаний и развитие у школьников интереса к научной деятельности;

• Дальнейшее интеллектуальное развитие учащихся, их профессиональная ориентация.

Акцент в отборе содержания и организации работы по подготовке к олимпиаде смещен на проблемно-аналитическое изучение исторического материала. При подготовке к олимпиаде предполагается не только углубленное изучение содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного участия в олимпиаде.

Система работы:

• Принципы образования рядов;

• Определение правильности и ошибочности утверждений;

• Составление схемы на основе предложенных терминов и понятий;

• Грамотность написания исторических терминов;

• Группировка изображений по определенным признакам с характеристикой иллюстраций;

• Выбор правильного ответа из множества;

• Логическая задача;

• Исправление ошибок в тексте источников;

• Анализ исторического источника.

1. Требования к подготовке учащихся

В результате прохождения курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

• Знание фактов, явлений, понятий, процессов, теорий;

• Умение логически раскрыть материал, систематизировать, классифицировать историческую информацию;

• Решение познавательных задач;

• Знания историографического характера: мнений, оценок, дискуссий историков;

• Умение раскрывать проблему, тенденции исторического развития;

• Умение извлекать информацию из исторических источников;

• Умение объяснять исторические события, т.е. раскрывать причины и последствия событий, выделять в них общее и особенное, определять характер событий и классифицировать их;

• Умение ориентироваться в исторических понятиях и концепциях;

• Умение оценивать события, т.е. определять и обосновывать свое отношение к историческим событиям и их участникам.

Программа «Олимпиадного тренинга по истории» предназначена для учащихся 11 классов, рассчитана на 35 часов при недельной нагрузке 1 час в неделю.

1. Учебно-тематический план.

1. Содержание курса

Тема 1. Образование Киевской Руси (5 ч)

Восточные славяне и их соседи. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Создание Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Русь при Владимире. Борьба за киевский престол. Крещение Руси. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Система местного управления. Развитие культуры. Церковь. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Тема 2. Политическая раздробленность Руси. Образование единого Российского государства. (4 ч)

Политическая раздробленность Руси. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Монгольское нашествие на Русь. Русь под монголо-татарским игом . Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского ига.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Предпосылки объединения русских земель. Возвышение Москвы. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Иванa Калиты. Причины возвышения Москвы. Куликовская битва и ее историческое значение.

Образование единого государства в княжение Ивана III. Реформы Ивана III. Завершение собирания земель при Василии III. Изменения в политическом строе и управлении. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим». Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Русская культура в XII – XV вв. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ в период раздробленности. Идея единства Русской земли в произведениях культуры.

Тема 3. Россия в XVI – XVII вв. (6 ч)

Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Реформы Избранной Рады. Внешняя политика России в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Причины Ливонской войны. Ход военных действий.

Опричнина, ее последствия. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I, его внутренняя и внешняя политика. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II и Тушинский лагерь. Окончание Смутного времени. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царствования династии Романовых.

Новые явления в экономике. Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие сельского хозяйства и ремесла, появление мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Рост товарно-денежных отношений, ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка. Рост городов.

Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Приказная система. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. и становление абсолютизма.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон и его реформы. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666—1667 гг. и его решения. Протопоп Аввакум.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование и просвещение. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Церковное и гражданское зодчество. Живопись. Театр.

Тема 4. Россия в XVIII в. (5 ч)

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Аристократическая оппозиция реформам Петра I. Значение петровских преобразований, окончательное утверждение абсолютизма.

Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Фаворитизм. Екатерина I и Петр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и ее неудача.

Анна Иоанновна и Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Петр III и его свержение.

Внутренняя политика. Изменения в системе центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Внутренняя политика Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма»: задачи и значение. Золотой век российского дворянства. Усиление крепостничества. Жалованные грамоты дворянству и городам. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русско-шведская война 1787—1791 гг. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.

Россия при Павле I. Личность Павла I. Внутренняя политика. Изменение порядка престолонаследия. Политика в отношении крестьян. Репрессии. Внешняя политика Павла I. Заговор и убийство Павла I.

Наука и образование. Становление отечественной науки. Художественная культура. Особенности развития художественной культуры.

Тема 5. Россия в XIX в. (8 ч)

Россия на рубеже XVIII-XIX вв. Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Внешняя политика в 1801 —1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг. Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Общественное движение в годы правления Александра I. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в первой половине XIXв. Общественное движение 30—50-х гг. Внешняя политика в 1826—1849 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культура и быт в первой половине XIX в.

Отмена крепостного права. Либеральные реформы 60—70-х гг. Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Общественное движение в годы правления Александра II. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Положение основных слоев российского общества. Общественное движение в 80—90-х гг. Внешняя политика Александра III. Развитие культуры во второй половине XIX в.

Тема 6. Россия в XX в. (7 ч)

Россия в начале ХХ в. Экономическое развитие России в начале XX в. Политическое развитие России в начале XX в. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война. Первая русская революция. Реформы П. А. Столыпина. Политическая жизнь в 1907-1914 гг. Серебряный век русской культуры. Россия в Первой мировой войне.

Начало революции 1917 г. Кризис государственной власти весной – летом 1917 г. Октябрьская революция. Установление власти большевиков. Формирование советской государственности. Социально-экономическая политика большевиков осенью 1917 г. – весной 1918 г. Итоги и последствия Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система.

Гражданская война. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к НЭПу. Образование СССР. Международные отношения в 20-е гг. Внешняя политика в 20-е гг. Политическое развитие СССР в 20-е гг. Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства.

Формирование тоталитарной системы в СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в СССР в 20-30-е гг. Внешняя политика СССР в 30-е гг.

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Тыл в годы войны. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Завершающий период Великой Отечественной войны.

Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны. Идеология и культура. Внешняя политика. Изменения политической системы (1953-сер.60-х гг.) Экономическое и социальное развитие в 1953-сер.60-х гг. «Оттепель в духовной жизни». Внешняя политика в 1953-сер.60-х гг.

Политическое развитие. Общественная жизнь. Экономика «развитого социализма». Внешняя политика. Перестройка в СССР: реформа политической системы. Экономические реформы 1985—1991 гг. Российская экономика на пути к рынку (90-е гг.). Международные отношения в 60-9—е гг. Геополитическое положение и внешняя политика России в 90-е гг.

1. Литература

1. Олимпиадные задания по истории. 9-11 классы/авт.-сост. Н.И. Чеботарева. – Волгоград, 2006.

2. Олимпиадные задания по истории. 9-11 классы/авт.-сост. С.Н. Степанько. – Волгоград, 2007.

3. Олимпиадный марафон. 9 класс/сост. Н.Н. Некляева. – Волгоград, 2007.

4. Олимпиадный марафон. 10 класс/сост. Н.Н. Некляева. – Волгоград, 2006.

5. Олимпиадный марафон. 11 класс/сост. Н.Н. Некляева. – Волгоград, 2007.

6. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. 5-9 классы. – М., 2005.

7. Уткина Э.В. Подготовка к олимпиадам по истории. 8-11 классы. – М., 2005.

Интернет-ресурсы:

1. http://rushistory.stsland.ru/Books.html.

2. http://hronos.km.ru/biograf/kozhinov.html

3. http://www.humanities.edu.ru/

4. http://hronos.km.ru/

5. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

6. http://www.auditorium.ru/lib/

7. http://istrorijarossii.narod.ru/

8. http://historydoc.edu.ru/

9. http://rushistory.stsland.ru

1. Тематическое планирование

10

1. Пояснительная записка

Программа «Интернет - клуб» относится к общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности обучающихся 5-11 классов. Программа разработана на основании федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная программа носит пропедевтический характер и активизацию воспитательной деятельности. Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться информатикой вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего не умеет делать, если не умеет человек. Развивает коммутативные и интеллектуальные способности учащихся. Создает мотивацию для участия во внеклассных мероприятиях.

XXI век ознаменовался небывалым развитием электронно-вычислительной техники, в частности компьютеров и прикладных программ, и теперь необходимость владеть ими актуальна не только для узкоспециализированных, высококвалифицированных специалистов, но и для учащихся школ. Компьютер стал не только инструментом расчета сложных математических задач, но и многофункциональной системой для общения, работы и развлечения людей всех возрастов. Данный курс знакомит учащихся с различными сторонами обслуживания и работы на компьютере.

Цель программы: расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с Интернет; формирование у учащихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач, связанных с обработкой текста, графики и мультимедиа, подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях технологически развитого общества.

Задачи курса:

1.  Формировать общую культуру, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие.

2. Научить школьников приемам организации информации.

3. Дать первоначальное представление о компьютере и сферах его применения.

4. Дать школьникам первоначальное представление работы с операционной системой, мультимедиа файлами, графическими объектами.

5. Дать школьникам первоначальное представление о процессе программирования; научить созданию собственного программное обеспечение.

6. Развивать память, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

7. Выявлять причинно-следственные связи при обработке информации.

8. Развивать абстрактное и логическое мышления.

9. Способствовать развитию умения творчески и рационально подходить к решению задач.

10. Воспитание настойчивости, собранности, организованности, аккуратности, развитие навыков сотрудничества.

11. Способствовать отработке уменияработать в малой группе, культуры общения, ведения диалога.

12. Бережного отношения к школьному имуществу.

13. Навыков здорового образа жизни.

1. Программа предусматривает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть связана с изучением основ информатики, знакомство с прикладными программами и их особенностями.

2. Изучение интересов обучающихся и определение тематики индивидуальных проектов. Формирование проектов и создание единой базы.

3. Размещение работ на школьном сайте.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

2. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

3. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

4. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

К концу обучения, обучающиеся должны знать:

• вид информации в зависимости от органа чувств, воспринимающего информацию (зрительная, звуковая, и т. д.);

• называть вид информации в зависимости от способа представления информации на материальном носителе (числовая текстовая, графическая, табличная);

• знать правила поведения в компьютерном классе;

К концу обучения обучающиеся должны уметь:

• уметь осуществлять элементарные действия с компьютером (включать, выключать, сохранять информацию на диске, выводить информации на печать);

• ориентироваться в справочниках и словарях, в которых информация хранится в алфавитном порядке;

• приводить примеры количественной и качественной информации;

• применять знания о способах представления, хранения и передачи информации (текст, числа, знаки, флажковая азбука и азбука Морзе, закодированное письмо и пр.) в учебной и игровой деятельности;

• уметь представлять текстовую, числовую и графическую информацию на экране компьютера с помощью клавиатуры и мыши: печатать заданный простой текст (в текстовом редакторе), изображать заданные геометрические фигуры в цвете в графическом редакторе);

• уметь самостоятельно использовать в учебной деятельности информационные источники, в том числе ресурсы школьной библиотеки и интернета;

• иметь элементарные навыки работы на компьютере.

Способы проверки результатов освоения программы

Для оценки результативности учебных занятий применяется промежуточный контроль в виде интерактивных тестов и итоговый контроль. Для объяснения нового материала применяется вопросно-ответная система. Итоговый контроль проводится в форме презентации своих работ. По результатам работ награждаются лучшие с вручением диплома.

Формы организации обучения:

• коллективная и групповая

• по особому коммуникативному взаимодействию педагогов и детей:

• лекции,

• практические занятия, конкурсы, викторины

• вводные занятия

• занятия по углублению знаний

• практические занятия

• занятия по систематизации и обобщению знаний

• занятия по контролю знаний, умений и навыков

• комбинированные формы занятий

• групповая форма обучения

Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей 5-11 класса. Занятия рассчитаны на 2 часа в неделю. Всего 68 ч.

1. Учебно-тематический план

1. Литература

1. Богомолова ЕМ. Занимательные задания по базовому курсу информатики. // Информатика и образование. – 2006. –№ 2. –С. 52-60.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

3. Брыксина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальных классах. // Информатика и образование. – 2008. – 2. – С. 86-93.

4. Горячев А.В. О понятии “Информационная грамотность. // Информатика и образование. – 2008. –№8 – С. 14-17.

5. Грязнова ЕМ. Занимательная информатика в начальной школе // Информатика и образование. – 2007. –№6. – С.77 - 87.

6. Журова СМ. Внеурочные занятия по информатике // Информатика и образование. – 2006. –5. – С. 8-13.

7. Кузнецов А.А., Самовольнова Л.Е., Угринович Н.Д. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике. – М.: Дрофа, 2008. – 48 с.

8. Макарова Н. В. Информатика, практикум по информационным технологиям, 7 – 9 класс //Питер. – 2006. – 288 с.

9. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 352 с.

10. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: учебное пособие. – М.: АСТ-ГГРЕСС: ИнфоркомПресс, 2005. – 400 с.

11. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. – 2-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 48 с.

12. Швачко Н.В. Основные аспекты преподавания темы “Информация” в начальной школе // Информатика и образование. – 2006. –№9. –С. 29- 43.

13. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с. ура:

1. Пояснительная записка

Элективный курс «История России в лицах. XVIII век» предназначен для учащихся 8 класса, углубленно изучающих историю. Программа ориентирована на дополнение и углубление знаний учащихся о важнейших деятелях российской истории XVIII века, чьи имена остались в памяти человечества. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей.

Актуальность определяется важностью изучения персоналий для понимания изучаемой эпохи, а также имеет практическое значение – подготовку к успешной итоговой аттестации в форме ОГЭ, и в перспективе ЕГЭ.

Цели курса:

• осмысление роли великих деятелей в судьбе России;

• осознание роли личности в истории;

• ознакомление учащихся с различными точками зрения по поводу деятельности отдельных личностей в различный период истории нашего государства;

• развитие умения самостоятельно работать с исторической, справочной, энциклопедической литературой, решать творческие задачи;

• совершенствование умения формулировать и обоснованно отстаивать собственную позицию в отношении к событиям и личностям прошлого, вести дискуссию, что позволит учащимся подготовиться к сдаче ЕГЭ.

Задачи курса:

• расширить и углубить знания учащихся об исторических личностях;

• через призму деятельности великих исторических личностей рассмотреть их влияние на исторические процессы в истории Российского государства;

• развивать умения составлять характеристику исторической личности;

• определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям, давать оценку;

• воспитывать устойчивый интерес к изучению истории Отечества;

• воспитывать патриотические чувства.

Тематика и характер курса предопределяют следующие особенности его изучения:

проблемное изложение и изучение материала (выделение ключевых вопросов, проблемный, эвристический характер их рассмотрения);

создание открытых, проблемных, познавательных ситуаций;

большая часть времени отводится для самостоятельной поисковой, творческой работы учащихся;

в ходе изучения курса актуализируется ранее изученный материал.

• в ходе изучения курса актуализируется ранее изученный материал.

1. Требования к подготовке учащихся

В результате прохождения курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

• Знание фактов, явлений, понятий, процессов, теорий;

• Умение логически раскрыть материал, систематизировать, классифицировать историческую информацию;

• Решение познавательных задач;

• Знания историографического характера: мнений, оценок, дискуссий историков;

• Умение раскрывать проблему, тенденции исторического развития;

• Умение извлекать информацию из исторических источников;

• Умение объяснять исторические события, т.е. раскрывать причины и последствия событий, выделять в них общее и особенное, определять характер событий и классифицировать их;

• Умение ориентироваться в исторических понятиях и концепциях;

• Умение оценивать события, т.е. определять и обосновывать свое отношение к историческим событиям и их участникам.

Программа предназначена для учащихся 8 классов, рассчитана на 35 часов при недельной нагрузке 1 час в неделю.

1. Учебно-тематический план

4. Содержание курса

Тема 1. Исторические личности в эпоху Петра I (12 ч)

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Аристократическая оппозиция реформам Петра I. Значение петровских преобразований, окончательное утверждение абсолютизма.

Тема 2. Исторические личности в эпоху дворцовых переворотов. (10 ч)

Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Фаворитизм. Екатерина I и Петр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и ее неудача.

Анна Иоанновна и Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Петр III и его свержение.

Внутренняя политика. Изменения в системе центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Тема 3. Исторические личности в эпоху Екатерины II. (7 ч)

Внутренняя политика Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма»: задачи и значение. Золотой век российского дворянства. Усиление крепостничества. Жалованные грамоты дворянству и городам. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русско-шведская война 1787—1791 гг. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.

Тема 4. Павел I. (2 ч)

Россия при Павле I. Личность Павла I. Внутренняя политика. Изменение порядка престолонаследия. Политика в отношении крестьян. Репрессии. Внешняя политика Павла I. Заговор и убийство Павла I.

Тема 5. Известные личности в области культуры. (4 ч)

Наука и образование. Становление отечественной науки. Художественная культура. Особенности развития художественной культуры.

1. Литература

1. Анисимов Е.В. Женщины на Российском престоле. Спб., 1997.

2. Борзаковский П.К. Императрица Екатерина Вторая Великая. М., 1991.

3. Васильева Л.Н. Жены русской короны. М, 1999.

4. Женщины в исторических судьбах России. Кострома, 1995.

5. История России в лицах. СД. Отличник.

6. История России в Лицах и Датах. М., 1995.

7. История экономической мысли России в лицах. Словарь-справочник. КНоРус, 2007.

8. Карпов Г.М. История России в лицах. Деятели петровской эпохи. М., Школа-Пресс, 2002.

9. Манько А.В. История России в лицах. Женщины на русском престоле. М., Школьная пресса, 2002.

Интернет-ресурсы:

1. http://rushistory.stsland.ru/Books.html.

2. http://hronos.km.ru/biograf/kozhinov.html

3. http://www.humanities.edu.ru/

4. http://hronos.km.ru/

5. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

6. http://www.auditorium.ru/lib/

7. http://istrorijarossii.narod.ru/

8. http://historydoc.edu.ru/

9. http://rushistory.stsland.ru

10. www.history.ru

1. Тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» для учащихся 6 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Концепции Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ.

4. Финансовая грамотность: учебная программа. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.: Вита-пресс, 2014

Актуальность данной программы продиктована развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к решению которых они не всегда готовы.

Финансовая грамотность - необходимое условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок предоставляет значительно больше возможностей по управлению собственными средствами, чем 5—10 лет назад, и такие понятия как потребительский кредит, ипотека, банковские депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям явно недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся — это завтрашние активные участники финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем наших детей финансово грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных налогоплательщиков, ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.

Новизной данной программы является направленность курса на формирование финансовой грамотности учащихся на основе построения прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим применением, пониманием и использованием финансовой информации на настоящий момент и в долгосрочном периоде и ориентирует на формирование ответственности у подростков за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия.

Отличительной особенностью программы данного курса является то, что он базируется на системно-деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную учебно-познавательную позицию учащихся. У них формируются не только базовые знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки.

«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы учащихся 5 – 6 классов в сфере экономики семьи.

Цель: формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье и обществе, приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Задачи:

- освоить систему знаний о финансовых институтах современного общества и инструментах управления личными финансами;

- овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;

- формировать опыт применения знаний о финансовых институтах для эффективной самореализации в сфере управления личными финансами;

- формировать основы культуры и индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики;

- воспитывать ответственность за экономические решения.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, истории, географии, обществознания и литературы.

Для реализации поставленных целей предлагаются следующие формы организации учебного процесса: дискуссия, проектно-исследовательская деятельность учащихся, деловая игра, практическая работа, юридическая консультация, правовая консультация, познавательная беседа, интерактивная беседа, мини-проект, мини-исследование, круглый стол, творческая работа, викторина, ролевая игра, сюжетно-ролевая игра, выступления учащихся с показом презентаций, игра-путешествие, правовая игра, дидактическая игра, решение практических и проблемных ситуаций, решение практических и экономических задач, игра с элементами тренинга, работа с документами, аналитическая работа, конференция, конкурсы.

На уровне основного общего образования создаются условия для освоения учащимися образовательных программ, делается акцент на умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) на развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся.

В процессе обучения используются:

1. Приемы актуализации субъективного опыта учащихся;

2. Методы диалога и полилога;

3. Приемы создания коллективного и индивидуального выбора;

4. Игровые методы;

5. Методы диагностики и самодиагностики;

6. Технологии критического мышления;

7. Информационно-коммуникационные технологии;

8. Технологии коллективного метода обучения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства: понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;

• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовыхотношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за своипоступки; планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками вразных игровых и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансоваяграмотность» являются:

Познавательные:

• освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера;

• использование различных способов поиска, сбора, обработки,анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поискинформации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;

• формирование умений представлять информацию в зависимостиот поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известнымпонятиям;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Регулятивные:

• понимание цели своих действий;

• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;

• проявление познавательной и творческой инициативы;

• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;

• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные:

• составление текстов в устной и письменной формах;

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• готовность признавать возможность существования различныхточек зрения и права каждого иметь свою;

• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватнооценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства вэкономике семьи;

• формирование социальной ответственности: оценка возможностей и потребностей в материальных благах;

• соотнесение собственного поведения и поступков других людей в экономической сфере с нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации;

• понимание и правильное использование экономических терминов; освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов;

• приобретение знаний и опыта применения полученных знанийи умений для решения типичных задач в области семейной экономики:

знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;

• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций; определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождениепутей их решения;

• развитие кругозора в области экономической жизни обществаи формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Сроки реализации программы – 1 год.

Объем часов, отпущенных на занятия - 34 часа в год при 1 часе в неделю.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие 1 час.

Теория 0,5 часа. Познавательная беседа «Почему так важно изучать финансовую грамотность?»

Практика 0,5 часа. Практикум-игра "Где ты встречаешься с экономикой".

Раздел 1: Доходы и расходы семьи 14 часов.

Теория 5 часов. Обсуждение выгоды обмена и причины появления денег. Знакомство с различными формами денег и областями их использования. Знакомство с различными источниками доходов семьи, рассмотрение причины различий размеров доходов у разных семей. Обсуждение направлений расходов семьи и обсуждение того, что принятие решений о покупках зависит от многих факторов. Сравнение соотношения доходов и расходов и понимание последствий их неравенства или равенства;

Практика 9 часов. Творческое задание: Постер «Бартер»; творческая работа: диаграмма связей «Доходы семьи»; дискуссия «Профессии XXI в.»; беседа «Как сократить расходы семьи»; экономическая игра "Доходы и расходы"; игра «Рациональная покупка»; решение практических задач «Услуги. Коммунальные услуги»; игра ЖЭКА; дискуссия «Почему нужно планировать семейный бюджет?»

Раздел 2: Риски потери денеги имущества и как человек может от этого защититься5 часов.

Теория 2 часа. Рассмотрение непредвиденных ситуации, требующие дополнительных расходов, и понимание, как можно смягчить их последствия. Дискуссия «Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий, природных катаклизмов».Познавательная беседа «Страховая компания. Страховой полис».

Практика 3 часа. Исследование:«Таинственные аббревиатуры»; ролевая игра«Семейный бюджет».

Раздел 3: Семья и государство: как онивзаимодействуют5 часов

Теория 3 часа. Рассмотрение того, что государство собирает налоги длявыполнения своих функций и социальной поддержки.

Практика 2 часа. Деловая игра «Что такое налоги и зачем их платить»; Проект «Государство — это мы!»

Раздел 4: Финансовый бизнес: чем он может помочь семье 5 часов

Теория 3 часа. Рассмотрение видов банковских услуг для физических лиц и объяснить значение банков для экономики семьи. Знакомство с понятием предпринимательской деятельности и основных проблемах малого бизнеса. Обсуждение основных валют и знакомство с тем, как определяется валютный курс.

Практика 2 часа. Игра: Парк банковских услуг; творческое задание «Банковские услуги»; сюжетно-ролевая игра «Примеры бизнеса, которым занимаются подростки»; деловая игра "Безработные и предприниматели".

Итоговая работа по программе кружка «Финансовая грамотность» 1 час

Заключительное занятие 1 час: Конференция по итогам кружка «Финансовая грамотность».

Формы оценивания.

Текущая аттестация:

• Устный опрос;

• письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы;

• Тестовое задание;

• Решение задач;

• Решение кроссворда и анаграммы;

• мини-исследование;

• Графическая работа: построение графиков, схем и диаграмм связей;

• Аналитическая работа: расчёт показателей, анализ статистических данных, оценка результатов;

• Доклад;

• Творческая работа: постер, компьютерная презентация.

Итоговая аттестация:

• Кейс;

• Ролевая игра;

• Викторина;

• Тест.

Внеурочная деятельность:

• Исследовательская работа;

• Творческая работа;

• Проект: групповой и индивидуальный.

Учебно – методическое и материально –техническое обеспечение курса.

1. Липсиц И., Вигдорчик Е. Финансовая грамотность. 5—7 классы: материалы для учащихся. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

2. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5-7 классы: учебная программа. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

3. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5-7 классы: методические рекомендации для учителя. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

4. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5-7 классы: материалы для родителей. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

5. Корлюгова Ю., Вигдорчик Е., Липсиц И. Финансовая грамотность. 5—7 классы: контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Интернет-источники

1. Cайт журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru;

1. Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру» —

   http://www.dostatok.ru;

2. Журнал «Работа и зарплата» — http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnal-rabota-i-zarplata;

3. Портал «Профориентир». «Мир профессий» – http://www.cls-kuntsevo.ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php;

4. Сайт «Все о пособиях» — http://subsidii.net/

5. Сайт «Все о страховании» — http://www.o-strahovanie.ru/vidi-strahovaniay.php

6. Сайт «Налоги России» / Ставки налогов в России в 2013 г. — http:// www.taxru.com/blog/2013-02-10-10585

7. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология.

8. Менеджмент» — http://ecsocman.hse.ru/comp/16000682/index.html

9. Сайт «Основы экономики» — http://basic.economicus.ru

10. Сайт «РАНХиГС» Банк методических разработок http://niu.ranepa.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie/finansovaya-gramotnost/bank-metodicheskikh-razrabotok/

11. Сайт «Игра ЖЭКА» http://igra-jeka.ru/

12. Сайт МинФин России https://www.minfin.ru/ru/

13. вашифинансы.рф;

14. fmc.hse.ru;

15. хочумогузнаю.рф

16. Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» —http://zanimatika.narod.ru/

17. Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру» —http://www.dostatok.ru

Калькуляторы (банковские проценты, валюта, налоги)

1. http://uslugi.yandex.ru/banki/deposits/

1. http://www.banki.ru/products/deposits/

1. http://www.sravni.ru/vklady/

1. http://www.calc.ru/valutnyj-kalkulyator.html

1. http://www.ndscalc.ru/

12

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» для учащихся 9 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Концепции Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ.

4. Авторская программа по финансовой грамотности, 5—9 классы, авторы программы: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.

5. Авторская программа по финансовой грамотности. 8–9 классы общеобразоват.орг. Авторы программы: Е. Б. Лавренова, О. И. Рязанова, И. В. Липсиц. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.

Актуальность данной программы продиктована развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к решению которых они не всегда готовы.

Финансовая грамотность - необходимое условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок предоставляет значительно больше возможностей по управлению собственными средствами, чем 5—10 лет назад, и такие понятия как потребительский кредит, ипотека, банковские депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям явно недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся — это завтрашние активные участники финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем наших детей финансово грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных налогоплательщиков, ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.

Цель обучения: формирование основ финансовой грамотности у учащихся 9 классов, предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также практических умений и компетенций, позволяющих эффективно взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки, налоговый орган, пенсионная система и др.

Задачи:

- освоить систему знаний о финансовых институтах современного общества и инструментах управления личными финансами;

- овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;

- формировать опыт применения знаний о финансовых институтах для эффективной самореализации в сфере управления личными финансами;

- формировать основы культуры и индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики;

- воспитывать ответственность за экономические решения.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, истории, географии, обществознания и литературы.

Для реализации поставленных целей предлагаются следующие формы организации учебного процесса: дискуссия, проектно-исследовательская деятельность учащихся, деловая игра, практическая работа, юридическая консультация, правовая консультация, познавательная беседа, интерактивная беседа, мини-проект, мини-исследование, круглый стол, творческая работа, викторина, ролевая игра, сюжетно-ролевая игра, выступления учащихся с показом презентаций, игра-путешествие, правовая игра, дидактическая игра, решение практических и проблемных ситуаций, решение практических и экономических задач, игра с элементами тренинга, работа с документами, аналитическая работа, конференция, конкурсы.

На уровне основного общего образования создаются условия для освоения учащимися образовательных программ, делается акцент на умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) на развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся.

В процессе обучения используются:

1. Приемы актуализации субъективного опыта учащихся;

2. Методы диалога и полилога;

3. Приемы создания коллективного и индивидуального выбора;

4. Игровые методы;

5. Методы диагностики и самодиагностики;

6. Технологии критического мышления;

7. Информационно-коммуникационные технологии;

8. Технологии коллективного метода обучения.

Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

- осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;

- овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях;

- участие в принятии решений о семейном бюджете.

Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

Познавательные:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;

- формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Регулятивные:

- понимание цели своих действий;

- планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;

- проявление познавательной и творческой инициативы;

- оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;

- адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные:

- составление текстов в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

- понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;

- понимание и правильное использование экономических терминов;

- освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов;

- приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;

- развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций, определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;

- развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Сроки реализации программы – 1 год.

Объем часов, отпущенных на занятия - 34 часа в год при 1 часе в неделю.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 1. Управление денежными средствами семьи

Тема 1. Происхождение денег.

Дискуссия «Деньги: что это такое?» Аналитическая работа «Что может происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи?»

Тема 2. Источники денежных средств семьи.

Практическая работа «Какие бывают источники доходов?» Круглый стол «От чего зависят личные и семейные доходы?»

Тема 3. Контроль семейных расходов.

Дискуссия «Как контролировать семейные расходы и зачем это делать?»

Тема 4. Построение семейного бюджета

Круглый стол «Что такое семейный бюджет и как его построить?» Практическая работа «Как оптимизировать семейный бюджет?»

Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния

Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг финансовых организаций.

Мини-исследование «Для чего нужны финансовые организации?» Практическая работа «Как увеличить семейные расходы с использованием финансовых организаций?»

Тема 6. Финансовое планирование как способ повышения благосостояния.

Познавательная беседа «Для чего нужно осуществлять финансовое планирование?» Деловая игра «Как осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах?» Осуществление проектной работы (что можно сделать ещё, чтобы научиться большему).

Раздел 3. Риски в мире денег

Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться.

Правовая консультация «ОЖС: рождение ребёнка, потеря кормильца». Правовая консультация «ОЖС: болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы». Познавательная беседа «Чем поможет страхование?»

Тема 8. Риски в мире денег.

Практическая работа «Какие бывают финансовые риски?» Познавательная беседа «Что такое финансовые пирамиды?» Осуществление проектной работы.

Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем

Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи.

Мини-проект «Что такое банк и чем он может быть вам полезен?» Круглый стол «Польза и риски банковских карт?»

Тема 10. Собственный бизнес.

Выступления учащихся «Что такое бизнес?» Мини-проект «Как создать свое дело?»

Тема 11. Валюта в современном мире.

Познавательная беседа «Что такое валютный рынок и как он устроен?» Решение экономических задач «Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте?» Осуществление проектной работы.

Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют

Тема 12. Налоги и их роль в жизни семьи.

Дискуссия «Что такое налоги и зачем их платить?» Работа с документами «Какие налоги мы платим?»

Тема 13. Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости.

Решение экономических задач «Что такое пенсия и как сделать ее достойной?» Конференция по курсу «Финансовая грамотность».

Учебно – методическое и материально –техническое обеспечение курса.

1. Липсиц И., Рязанова О.И. Финансовая грамотность. 8—9 классы: материалы для учащихся. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

2. Липсиц И., Рязанова О.И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: учебная программа. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

3. Липсиц И., Рязанова О.И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: методические рекомендации для учителя. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

4. Липсиц И., Рязанова О.И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: материалы для родителей. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

5. Липсиц И., Рязанова О.И. Финансовая грамотность. 8—9 классы: контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Интернет-источники

1. Cайт журнала «Семейный бюджет» — http://www.7budget.ru;

1. Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру» —

   http://www.dostatok.ru;

2. Журнал «Работа и зарплата» — http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnal-rabota-i-zarplata;

3. Портал «Профориентир». «Мир профессий» – http://www.cls-kuntsevo.ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php;

4. Сайт «Все о пособиях» — http://subsidii.net/

5. Сайт «Все о страховании» — http://www.o-strahovanie.ru/vidi-strahovaniay.php

6. Сайт «Налоги России» / Ставки налогов в России в 2013 г. — http:// www.taxru.com/blog/2013-02-10-10585

7. Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология.

8. Менеджмент» — http://ecsocman.hse.ru/comp/16000682/index.html

9. Сайт «Основы экономики» — http://basic.economicus.ru

10. Сайт «РАНХиГС» Банк методических разработок http://niu.ranepa.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie/finansovaya-gramotnost/bank-metodicheskikh-razrabotok/

11. Сайт «Игра ЖЭКА» http://igra-jeka.ru/

12. Сайт МинФин России https://www.minfin.ru/ru/

13. вашифинансы.рф;

14. fmc.hse.ru;

15. хочумогузнаю.рф

16. Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» —http://zanimatika.narod.ru/

17. Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру» —http://www.dostatok.ru

Калькуляторы (банковские проценты, валюта, налоги)

1. http://uslugi.yandex.ru/banki/deposits/

1. http://www.banki.ru/products/deposits/

1. http://www.sravni.ru/vklady/

1. http://www.calc.ru/valutnyj-kalkulyator.html

1. http://www.ndscalc.ru/