Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 05.09.2025 15:09

Рослякова Ирина Анатольевна

Учитель начальных классов

57 лет

565

91 275

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, село Коптево

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

2 класс. Рабочая программа. Окружающий мир.

Категория: Окружающий мир

17.12.2020 00:19

Рабочая программа. Окружающий мир 2 класс УМК "Перспектива"

Просмотр содержимого документа
«2 класс. Рабочая программа. Окружающий мир.»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно – нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Предмет «Окружающий мир» соединяет в равной степени знания о природе, обществе и истории и знакомит учащихся с материалом естественных и социально – гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

1 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;

2 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

3 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо – и культуросообразного поведения.

В предмете «Окружающий мир» заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально – научного и эмоционально – ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально – гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно – научных и социально – гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир и его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации и динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий ( ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами , осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной речи.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности ( природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного материала.

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости и национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России. Родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификации и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Развитие навыков установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Раздел «Личностные универсальные учебные действия»

У выпускника будут сформированы:

1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;

2. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

3. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

4. Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

5. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

6. Основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

7. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

8. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

9. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

10. Установка на здоровый образ жизни;

11. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

12. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

1. Принимать и сохранять учебную задачу;

2. Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

3. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

4. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

5. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

6. Адекватно воспринимать оценку учителя; действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

7. Различать способ и результат действия;

8. Оценивать правильность выполнения;

9. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

10. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Раздел «Познавательные универсальные учебные умения»

Выпускник научится:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2. Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

3. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

5. Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

6. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

7. Осуществлять синтез как составление целого из частей;

8. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

9. Устанавливать причинно – следственные связи;

10. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

11. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

12. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

13. Устанавливать аналогии;

14. Владеть общим приемом решения задач.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

1. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

2. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3. Формулировать собственное мнение и позицию;

4. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

5. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

6. Задавать вопросы;

7. Контролировать действия партнера;

8. Использовать речь для регуляции своего действия;

9. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и природа.

Природа живая и неживая. Признаки предметов. Примеры явлений природы. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус – модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас. Образы звезд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца ка причина смены времен года. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, ее составляющие ( температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за природой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения ( свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация измерений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края. Образ растений в традиционной народной культуре. Грибы съедобные и несъедобные. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей.

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Темы занятий	Кол-во часов
Вселенная, время, календарь	14
Осень	16
Зима	13
Весна и лето	15
Резерв учебного времени	7
Итого за год:	65

В соответствии с календарным планом-графиком ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 65 часов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Тип/ форма урока	Планируемые результаты обучения			Виды и формы контроля	Дата провед. (план)	Дата провед. (факт)
№ урока	Тема урока	Тип/ форма урока	Освоение предметных знаний		УУД метапредмет. результаты	Виды и формы контроля	Дата провед. (план)	Дата провед. (факт)
Вселенная, время, календарь – 14 часов
1	Мы – союз народов России.	Урок-путешествие		Иметь представление о многообразии субъектов Российской Федерации – республиках, краях, областях, городах федерального значения; углублять знания о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знать название субъекта Российской Федерации, в котором находится город и школа, в которой дети учатся; находить и показывать субъект на политической карте России; называть его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса	Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями; моделировать ситуацию общения игровых кукол на языках народов своего края и других народов России; высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в Российской Федерации	Письменный опрос Р.Т. № 2, 3 с. 6—7 Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	02.09.16
2	Мы – жители Вселенной.	Урок-игра		Знать в общем виде строение Вселенной; называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы; перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров; узнавать небесные тела по описанию	Определять взаимосвязь Земли и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны; анализировать схему в учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве; сравнивать размеры планет; осуществлять самопроверку	Проверочная работа Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	06.09.16
3	Наш космический корабль – Земля.	Урок-игра		Иметь представление о горизонте, сторонах горизонта, компасе; определять стороны горизонта; находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта; определять по схеме способ обозначения сторон горизонта; изучить устройство компаса; определить стороны горизонта по инструкции; зафиксировать результаты определения, расставляя таблички	По своим представления рисовать Землю – наш космический корабль; анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта	Практическая работа по определению сторон света во дворе школы. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	9.09.16
4	Наш космический корабль – Земля.	Урок закрепления знаний		Иметь представление о форме Земли, глобусе; знать устройство глобуса и условные обозначения на нем; находить на глобусе океаны и материки; определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну; определять материк, на котором она расположена; изучить устройство компаса; определить стороны горизонта, зафиксировать результаты определения, расставляя таблички	По представлениям рисовать Землю – наш космический корабль; анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	13.09.16
5	Время.	Урок открытия новых знаний		Приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; иметь представление о понятии «единицы измерения времени»; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; определять по рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее; изучать устройство часов, определять время по часам	Рассказывать о старинных и современных часах; объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы; предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее; обосновывать свое решение; определять по фотографиям в учебнике временные характеристики изображенных событий; моделировать время на часах; выделять приметы времени; сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Вопросы «Проверь себя» с.19	16.09.16
6	Сутки и неделя.	Урок открытия новых знаний		Иметь представление о связи естественных единиц измерения времени – сутки, неделя – с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени – сутки и неделю; определять количество дней в неделе; называть дни недели, выстраивать их последовательность	Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации; участвовать в дидактических играх «Сутки», «День – ночь», находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи; составлять фоторассказ о своей жизни за неделю; писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	20.09.16
7	Месяц и год.	Урок открытия новых знаний		Иметь представление о связи естественных единиц измерения времени – «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; давать научное объяснение изменению внешнего вида Луны в течение месяца, используя схему; выстраивать правильную последовательность месяцев года; осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце	Устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации; отгадывать народные загадки о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами; наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Защита проекта Р.Т. № 4, 5 с. 21	23.09.16
8	Времена года	Урок открытия новых знаний		Объяснять причину смены времен года с помощью схемы; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; перечислять времена года в правильной последовательности; называть месяцы каждого сезона; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге	Предлагать для каждого времени года рисунки-символы; устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси; объяснять причины смены времен года; моделировать их в виде схемы-аппликации; наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления; подбирать в языках народов своего края названия времен года и соответствующих им явлений природы	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Проверочная работа	27.09.16
9	Погода	Урок-исследование		Наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде; получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике; рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды; сравнивать различные виды термометров; Объяснять назначения метеорологических приборов; осуществлять самопроверку; рисовать условные знаки погодных явлений	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Проверочная работа	30.09.16
10	Календарь - хранитель времени, страж памяти	Урок открытия новых знаний		Ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря; иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей	Сравнивать календари разных типов; обсуждать правила пользования ими; сравнивать даты начала учебного года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Фронтальный опрос	04.10.16
11	Красные дни календаря	Урок открытия новых знаний		Кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике	Описывать празднование одного из этих праздников в своем городе; иллюстрировать рассказ фотографиями; определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	7.10.16
12	Народный календарь	Урок открытия новых знаний		Знать некоторые народные приметы на погоду своего края; определять, наблюдения за какими именно явлениями природы, служат основой для народных примет на погоду; наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе	Соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств; проверять народный прогноз погоды по ближайшему дню-погодоуказателю сравнивать результат с прогнозом метеорологов; отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды; сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Вопросы рубрик «Подумаем!», «Проверим себя» с. 43	11.10.16
13	Экологический календарь	Урок открытия новых знаний		Участвовать по мере сил в охране природы; иметь представление об экологии; знакомиться с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли	Высказывать предположения о том, что такое экология; находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зеленом доме; выражать свое отношение к природе в собственном рисунке; вписывать в таблицу даты экологических дней, предлагать рисунки-символы к каждой дате; в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвященные экологическим дням	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	14.10.16
14	Обобщающий урок Осенняя прогулка	Урок-экскурсия				Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	18.10.16
Осень (18 часов)
15	Осень в неживой природе	Урок открытия новых знаний		Показывать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; называть осенние погодные и природные явления в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и т.д.); наблюдать за изменениями погоды; иметь представление о дне осеннего равноденствия	Рассказывать по своим наблюдениям о погоде летом и осенью; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе; составлять в рабочей тетради список осенних явлений; сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени; играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике; фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Тест	21.10.16
16	Народные праздники в пору осеннего равноденствия	Урок открытия новых знаний		Различать особенности, характерные для быта и в хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов в обрядах и обычаях осеннего равноденствия; называть общее свойство праздников осеннего равно	Различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников; Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	.25.10.16
17	Звездное небо осенью	Урок открытия новых знаний		Знать, что звезды, как и Солнце – сгустки раскаленных газов; знать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	Рассказывать на основе наблюдений о впечатлениях от созерцания звездного неба; сравнивать современные и древние представления о созвездиях; анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя; достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника; наблюдать звездное небо и фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Раб. в паре с. 57, 61	28.10.16
18	Трава у нашего дома	Урок-исследование		Распознавать травянистые растения с помощью атласа-определителя; знать причины пожелтения травы осенью; Узнавать изученные растения на рисунках и в природе; фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий	Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью; описывать устно внешний вид наиболее распространенных травянистых растений; использовать сведения из дополнительных источников для написания собственного рассказа о растении; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	8.11.16
19	Старинная женская работа	Урок открытия новых знаний		Назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; называть ткани из шерсти, хлопка, льна; определять особенности льняной ткани	Распределять операции между собой в группе для выполнения задания учителя; исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна; реконструировать по рисункам последовательность трудовых операций в старинной работе со льном; соотносить эти операции с образами загадки; сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов; планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	11.11.16
20	Деревья и кустарники осенью	Урок-экскурсия		Узнавать вечнозеленые хвойные растения; узнавать изученные деревья и кустарники по листьям; перечислять причины листопада; наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев; фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради	Определять деревья и кустарники по плодам, работая с атласом-определителем; сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников; раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской; сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью; формулировать соответствующие правила экологической этики регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	15.11.16
21	Чудесные цветники осенью	Урок открытия новых знаний		Перечислять названия цветов, которые видели в цветниках города или в собственном саду осенью; узнавать изученные растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам; определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя; определять растения цветников возле дома и в его окрестностях; фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий	Выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов; сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника; использовать дополнительную литературу и ресурсы для написания рассказа об одном из растений цветника; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Фронтальный опрос	18.11.16
22	Грибы	Урок открытия новых знаний		Знать, почему грибы выделены в особое царство живой природы; знать строение грибов; отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых; Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя	Сравнивать грибы по внешнему виду; узнавать и рассказывать о строении гриба с помощью схемы учебника; самостоятельно рисовать схему гриба; формулировать соответствующие правила экологической этики; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	22.11.16
23	Шестиногие и восьминогие	Урок открытия новых знаний		Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; называть этапы развития бабочки и стрекозы; описывать паука-крестовика и его сеть; узнавать изученных насекомых на рисунках; приводить примеры насекомых различных групп	Отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям; рассказывать по рисункам учебника о разнообразии насекомых; раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых; моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций; обосновывать необходимость бережного отношения к паукам; формулировать соответствующие правила экологической этики; Использовать атлас-определитель для написания собственных рассказов о насекомых	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	25.11.16
24	Птичьи секреты	Урок открытия новых знаний		Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; различать перелетных и зимующих птиц; приводить примеры перелетных и зимующих птиц; наблюдать за птицами своей местности	Отвечать на вопросы о птицах; Классифицировать перелетных и зимующих птиц по известным признакам; отгадывать народные загадки о птицах; выделять в тексте учебника проблемные вопросы регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Р.Т. № 2 с. 49	29.11.16
25	Как разные животные готовятся к зиме	Урок открытия новых знаний		Знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет; узнавать изучаемых животных по описанию	Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных; Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных; раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков; формулировать соответствующие правила экологической этики	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Презентация фоторассказ	2.12.16
26	Невидимые нити в осеннем лесу.	Урок открытия новых знаний		Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу; делать выводы о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей	Извлекать из учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схемы в учебнике; соотносить рисунок и схему между собой; сравнивать разные виды схем; рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях; моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем; формулировать правила экологической этики	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	6.12.16
27	Осенний труд	Урок открытия новых знаний		Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью по отношению к культурным растениям и домашним животным	Сравнивать осенние работы в городах и селах в старину и сейчас; соотносить работы с особенностями в мире осенней живой и неживой природы; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Рисование схемы строения гриба	9.12.16
28	Будь здоров!	Урок-игра		Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для осени	Формулировать правила здорового образа жизни осенью; поддерживать в ходе игр благожелательное общения друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях; контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Тест	13.12.16
29	Охрана природы осенью	Урок открытия новых знаний		Знать правила сбора грибов, ягод, орехов; знать нормы поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору; знать правила охраны природы осенью	Рассказывать о правилах охраны природы с помощью рисунков; обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе; предлагать меры охраны объектов на основе полученной информации; составлять фоторассказ об осенней прогулке		16.12.16
30 31 32	За страницами учебника Повторение			Знать особенности жизни осенью 2-3 диких животных; знать и соблюдать правила охраны природы во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу – не оставлять после себя мусор; изготавливать простейшие кормушки для птиц; изучать страницы Красной книги; подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради			20.12.16 23.12.16 27.12.16
Зима (13 часов)
33	Зимние месяцы	Урок открытия новых знаний		Находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; иметь общее представление о жизни художников и о главной теме их художественного творчества; находить черты в судьбе и произведениях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся	Соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства; Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка; сочинять устный рассказ по картине; подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды зимой	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Самостоятельная работа	13.10.17
34	Зима – время науки и сказок	Урок-игра		Знать несколько зимних народных примет на погоду; иметь представление о том, как учились дети в старину	Объяснять, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказывать о персонажах картин А.И.Морозова и братьев-художников А.П. и С.П.Ткачевых, опираясь на сюжеты этих произведений; сравнивать сказки разных народов; формулировать их нравственное значение для современной жизни	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	1701.17
35	Зима в неживой природе	Урок-экскурсия		Перечислять зимние природные явления, опираясь на непосредственный жизненный опыт: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепель, гололед; иметь понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; знать даты зимнего солнцестояния (22.12) и зимнего солнцеворота (25.12); наблюдать за формой снежинок, за погодой зимой; фиксировать результаты наблюдений в таблицах	Рассказывать о зимних изменениях в природе; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе; рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей; устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе; извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений; отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку; делать выводы об изменениях погоды в течение зимы	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Составление памятки	20.01.17
36	Звездное небо зимой	Урок открытия новых знаний		Иметь представление о созвездиях Малой Медведицы и Ориона, о Полярной звезде и звезде Сириус; находить на звездном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду; осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус; наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради; применять освоенные на уроке способы поиска звезд и созвездий; фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради	Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия; сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы; придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде; анализировать схему созвездия Ориона; достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	24.01.17
37	Зима в мире растений	Урок открытия новых знаний		Перечислять способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам; называть зимние погодные явления и состояния природы зимой; распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим специфическим признакам, используя атлас-определитель; определять растения, зимующие под снегом	Отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений; извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой; устанавливать связи изученных растений с животными; выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Контрольные задания	31.01.17
38	Зимние праздники	Урок-игра		Знать особенности народных обычаев Рождественского праздника в странах Запада и России; об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года; иметь представление о происхождении и особенностях зимнего новогоднего праздника; знать о существовании двух типов календаря – гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней, о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю	Разбирать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками; отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота; различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России; описывать картину Б.М.Кустодиева «Елочный торг»; планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	3.02.17
39	Растения в домашней аптечке	Урок-практикум		Называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; приводить примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях; знать правила сбора, хранения и использования лекарственных растений; узнавать по рисунку учебника названия наиболее распространенных лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения; Знать названия лекарственных растений домашней аптечки, записывать их в рабочую тетрадь	Рассказывать о лекарственных растениях в домашней аптечке; отвечать на вопросы о лекарственных растениях на основе собственного жизненного опыта; рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырье, заполнять таблицу; распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью; извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей; Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Творческая работа. Р.Т. № 4 с.4	06.02.17
40	Зимняя жизнь птиц и зверей	Урок-практикум		Знать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку, о способах их приспособления к зимним условиям; узнавать зверей по описаниям; знать об образе жизни и питании зимующих птиц; находить изучаемых птиц на рисунках учебника; наблюдать за птицами города; определять их с помощью атласа-определителя; продолжать подкармливать птиц	Извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы; узнавать, работая в группах, зимующих птиц по клювам; устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы; обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека; Готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей, используя текст учебника; написать рассказ по результатам наблюдений; проиллюстрировать его рисунком	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	10.02.17
41	Невидимые нити в зимнем лесу	Урок открытия новых знаний		Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схему в учебнике; соотносить их между собой; прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными; моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе; рассказывать по схемам об изученных невидимых нитях; придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	14.02.17
42	В феврале зима с весной встречается впервой	Урок-игра		Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края	Готовить подарок старшим родственникам на Масленицу и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края; инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края; планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Диагностические задания Р.Т. № 1, 3 с. 8	17.02.17
43	Зимний труд	Урок открытия новых знаний		Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; иметь представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел; сеять и выращивать в домашних условиях 1-2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время	Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину; соотносить старинные виды зимних работ с зимними работами в настоящее время в городе; рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	21.02.17
44	Будь здоров!	Урок-практикум		Знать и соблюдать правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы	Регулировать свое поведение во время игры по отношению к сверстникам; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях; формулировать правила здорового образа жизни зимой; объяснять правила народных игр; контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Фронтальный опрос	24.02.17
45 46	Охрана природы зимой. За страницами учебника	Урок открытия новых знаний		Знать особенности жизни зимой 2-3 диких животных; знать и соблюдать правила охраны природы во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу – не оставлять после себя мусор; изготавливать простейшие кормушки для птиц; изучать страницы Красной книги; подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради	Анализировать рисунки учебника; описывать по своим наблюдениям красоту зимней природы; формулировать соответствующие правила экологической этики; извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации; составить фоторассказ о зимней прогулке	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Тест	28.02.17 03.03.17
Весна и лето (15 часов)
47	Весенние месяцы	Урок открытия новых знаний		Находить признаки весенних явлений природы и особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; проводить наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; иметь общее представление о жизни художников А.К.Саврасова и Б.М.Кустодиева и о главных темах их творчества	Называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся; соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; Использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев; характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка; сочинять устный рассказ по картине; находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; обозначать на схеме круглого года пору весеннего равноденствия	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Диагностические задания Р.Т. № 1 с. 12, № 3 с. 15	7.03.17
48	Весна в неживой природе	Урок открытия новых знаний		Перечислять причины потеплений весной; называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы); наблюдать за погодой; перечислять сезонные изменения в неживой природе; наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах	Рассказывать о весенних изменениях в природе; устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе; извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений; делать выводы об изменениях погоды в течение зимы; Рассказывать по иллюстрациям о признаках весны в городе и за городом	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	10.03.17
49	Весна – утро года	Урок-игра		Знать по материалам учебника некоторые народные традиции встречи весны; иметь представление о старинном русском обычае трехкратной встречи весны и празднике Нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, о других праздниках по старинным календарям народов своего края; изготовлять игрушечную птицу в любой технике	Объяснять, почему многие народы России и мира символически представлять весну в образе птицы; инсценировать весенние праздничные обычаи в виде мини-спектаклей; участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	14.03.17
50	Звездное небо весной	Урок открытия новых знаний		Определять положение созвездий Малой Медведицы и Большой Медведицы весной; находить созвездия Кассиопеи и Льва на звездном небе; Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звезды; наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради; применять освоенные на уроке способы поиска звезд и созвездий; фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради; применять на практике освоенные на уроках способы поиска звезд и созвездий	Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия; освоить способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи; соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком; соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком; достраивать схемы созвездий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради; использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из созвездий; придумывать сказку о созвездиях весеннего неба	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	17.03.17
51	Весеннее пробуждение растений	Урок открытия новых знаний		Называть причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений; выявлять условия, необходимые для их цветения; узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе; наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради; фиксировать сроки цветения	Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений; характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников; обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям; формулировать соответствующие нормы экологической этики; оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений; использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из раннецветущих растений	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Самостоятельная работа Р.Т. № 3 с. 27	21.03.17
52	Весенняя прогулка						24.04.17
53	Чудесные цветники весной	Урок открытия новых знаний		Знать названия культурных растений весенних цветников; знать легенды, связанные с этими цветами; находить растения в атласе-определителе; знать растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам; определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя; узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе; фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий	Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника; выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов; сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника; использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Защита проектного задания	4 .0417
54	Весна в мире насекомых	Урок открытия новых знаний		Описывать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; знать по материалам учебника о весенних изменениях в жизни насекомых; узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе; наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых с помощью атласа-определителя	Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых; по схемам в учебнике рассказывать о них; достраивать схемы в рабочей тетради; обсуждать отношение людей к насекомым; обосновывать необходимость бережного отношения к насекомым; предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми; формулировать соответствующие правила экологической этики	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	7.04.17
55	Весна в мире птиц и зверей	Урок открытия новых знаний		Знать по учебнику о весенних изменениях в жизни птиц и зверей; иметь представление о гнездовых и выводковых птенцах; определять с помощью текста учебника последовательность возвращения перелетных птиц из теплых краев; фиксировать эту последовательность в рабочей тетради; узнавать птиц на рисунке; наблюдать за птицами города; слушать весенние песни птиц; написать рассказ по результатам наблюдений; проиллюстрировать его рисунком или фотографией	Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей; осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя; обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики; играть в старинную игру, связанную с птицами по правилам, описанным в учебнике; разыгрывать сценки	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	11.04.17
56	Невидимые нити в весеннем лесу	Урок открытия новых знаний		Приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу; выявлять связи в весеннем лесу; выявлять связи в весеннем лесу на конкретных примерах	Рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; извлекать из текста и иллюстраций учебника информации о связях в природе; анализировать рисунки и схемы в учебнике; соотносить их между собой; сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре; моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем; рассказывать по схемам о невидимых нитях в весеннем лесу; использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Контрольные задания	14.04.17
57	Весенний труд	Урок-экскурсия		Иметь представление о видах старинной женской и мужской работы весной; наблюдать за состоянием природы 6 мая и сопоставить эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней	Различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; объяснять значение пословиц о весне; инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу; соотносить эту работу с видами весенней работы в городе и селе	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	18.04.17
58	Старинные весенние праздники	Урок-игра		Оформлять рамочки для фотографий своей и друга; Выразительно произносить народные благопожелания в Вербное воскресенье и на Пасхальной неделе; характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края	Сопоставлять между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	21.04.17
58	Будь здоров!	Урок-практикум		Знать и соблюдать правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы	Регулировать свое поведение во время игры по отношению к сверстникам; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях; формулировать правила здорового образа жизни зимой; объяснять правила народных игр; контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Вопросы рубрики «Проверь себя» с.65	25.04.17
60	Охрана природы весной	Урок-практикум		Знать и соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в весеннем парке, сквере, лесу – не оставлять после себя мусор; изучать страницы Красной книги; знать правила охраны природы весной; изготавливать по инструкции домик для птиц и размещать его в подходящем месте	Анализировать рисунки учебника; рассказывать с помощью условных знаков о правилах охраны природы; формулировать соответствующие правила экологической этики; извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	28.04.17
61	Лето красное	Урок открытия новых знаний		Находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; иметь общее представление о жизни А.И.Куинджи и о главной особенности его художественного творчества; вспоминать о главной теме в творчестве И.И.Шишкина; наблюдать за погодой летом; фиксировать результаты наблюдений в таблицах	Соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также жизнь людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях искусства, посвященных этой теме; характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка; делать выводы об изменении погоды в течение лета; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	2.05.17
62	Летние праздники и труд	Урок-игра		Иметь представление о летних видах земледельческого труда в его старинных и современных формах; иметь представление о народных обычаях празднования старинных летних праздников	Перечислять летние дары природы своего края; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку Тест	5..05.17
Резерв учебного времени (10 часов)
63	Игра – занятие «В мире птиц и зверей»			Обобщение знаний учащихся о жизни зверей и птиц нашего края в разные времена года	регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Р.Т. с. 44	12.05.17
64	Экскурсия			Систематизация знаний по изученному материалу за год	регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	сочинение	16.05.17
65	За страницами учебника			Систематизация знаний по изученному материалу за год	регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Диагностические задания Р.Т. № 3 с.47, № 1 с. 48	19.05.17
66	Повторение			Систематизация знаний по изученному материалу за год	регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку	23.05.17
67	КВН «Умники и умницы»			Систематизация знаний по изученному материалу за год	регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Диагностические задания Р.Т. № 1, 2 с. 52	26.05.17
67	За страницами учебника			Систематизация знаний по изученному материалу за год	регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	Фронтальный опрос	30.05.17