2 класс - рабочие программы к УМК "Перспектива"

РАССМОТРЕНО:

Руководитель методического

объединения учителей

МОУ средняя школа № 7

_________/Е.В. Ланчикова/

«____»____________2012 г

Протокол №___

от «___» ___________2012 г

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по воспитательной работе

МОУ средняя школа № 7

__________/И.Н. Краснова/ «___» ___________2012 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ средняя школа № 7

________/Т.А. Бурмистрова/

«___» ___________2012 г

Приказ №______

«___» ____________2012 г

Результат

Формирование умений

Личностные

– осознавать роль речи в жизни людей;

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведе-ния людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.)

Метапредметные

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметные

– различать устное и письменное общение;

– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

– распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Дата план

Дата факт

Речь (9 ч)

1

Общение.

1

Раскрыть мысль о том, что речь является важней-шим средством общения, обмена мыслями и чувст-вами между людьми

2

Зачем нам нужна речь

1

Познакомить с понятием «речь», формировать практическое представ-ление о роли речи в жизни людей (служить средст-вом общения, познания, воздействия). Закреплять этикетные формулы веж-ливого общения

3

Правила хорошей речи

1

Познакомить с правилами хорошей речи: быть веж-ливой и понятной. Закрепить этикетные фор-мулы вежливого общения, умение устанавливать контакт с собеседниками, доброе, уважительное отношение друг к другу

4

Как мы здороваемся и прощаемся

1

Устанавливать контакт с помощью речевых (обра-щение по имени и т.д.) и неречевых (улыбка, мими-ка и др.) средств общения. Познакомить с вариатив-ными словами приветст-вия в зависимости от партнера (возраст, пол), времени суток (утро, день, вечер), правилами речево-го поведения во время знакомства и прощания

5

Слово веселит, огорчает, утешает…

2

Знакомить учащихся с тем, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведе-ние людей.

6

До свидания! Счастливого пути!

1

Учить детей уместно употреблять различные формы прощания в зависимости от адресата.

7

Давайте договоримся

1

Знакомить детей с ролью речи в организации совместной деятельности

8

Поиграем вместе

1

Знакомить учащихся с тем, что речь является средством организации и планирования деятельнос-ти людей.

Устная речь (9 ч)

9

Говорим и пишем

1

Вызвать у детей интерес к собственной устной речи и к речи окружающих лю-дей, потребность к посто-янному ее совершенство-ванию. Дать детям пред-ставление о двух формах речи – устной и письмен-ной, их сходстве и разли-чии.

10

Громко – тихо

1

Знакомить детей с тем, как изменяется громкость речи в зависимости от ситуации или от содержа-ния высказывания.

11

От чистого-ворки к скоро-говорке

1

Показать детям роль чистоговорок и скоро-говорок в совершенство-вании их устной речи.

12

Пословицы, загадки

1

Формировать навыки употребления в речи образных выражений. Формировать умение отгадывать загадки

13

Учимся рассуждать

1

Формировать умение устанавливать причинно-следственную связь меж-ду предметами, явления-ми, событиями. Формиро-вать навыки подбора слов, наиболее точно передаю-щих мысль. Развивать внимание, воображение, логическое мышление.

14

Разговор по телефону

1

Знакомить детей с прави-лами речевого поведения во время телефонного раз-говора.

15

Мимика и жесты

1

Знакомить учащихся с несловесными средствами общения. Показать, что движения лица, рук и тела помогают людям общать-ся, понимать настроение и чувства друг друга. Обучать детей общению с помощью жестов и мими-ки, закреплять этикетные формулы общения.

16

Как себя вести во время разговора

1

Знакомить детей с прави-лами поведения во время разговора

17

Спасибо!

1

Учить детей уместно употреблять слова благо-дарности в зависимости от ситуации

Слово (8 ч)

18

Слова, слова, слова…

1

Формировать представ-ления о слове как комп-лексе звуков, имеющем лексическое значение. Развивать внимание, логи-ческое мышление

19

Озорные буквы

1

Формировать понятия о важности сохранения по-зиции каждой буквы в слове.

20

Слово и его значение

1

Формировать понятие о лексическом значении слова.

21

Прямое и переносное значение слова

1

Формировать понятие о прямом и переносном значении слова

22

Многозначные слова

1

Формировать понятие многозначности слова.

23

Омонимы

1

Формировать первичное представление об омони-мах и их значении в речи. Развивать логическое мышление.

24

Синонимы

1

Формировать первичное представление о синони-мах и их значении в речи

25

Антонимы

1

Формировать первичное представление об антони-мах и их значении в речи

Текст (7 ч)

26

Текст – что это такое

1

Дать представление о тексте как тематическом единстве.

27

О ком? О чем?

1

Формировать умение определять тему текста

28

О чем можно узнать из заголовка

1

Дать понятие о заголовке (заглавии, названии), по-казать связь содержания текста и его заголовка.

29

Ключ к тексту

1

Знакомить с понятием «основная мысль текста»

30

Какой текст легче прочитать

1

Показать, как оформляет-ся текст на письме

31

Как построен текст

1

Дать представление о структурных частях текста – начале, концовке, основной части

32

Начало - конец

1

Помогать осмыслить и употреблять начало – концовку как части текста

ИТОГО: 33 часа

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Дата план

Дата факт

Речь. Техника и выразительность речи (6 ч)

1

Речь. Устная и письменная речь

2

Раскрыть виды речи: устная и письменная. Основные виды речевой деятельности, их связь

2

Выразительная речь

1

Умение регулировать громкость и высоту голоса, пользоваться дыханием в процессе речи. Знание скорогово-рок.

3

Сила, темп, тембр, мелодика речи

3

Умение коллективно раз-метить текст для вырази-тельного чтения: обсу-дить тембр, темп чтения, расставить паузы, выде-лить логически ударные слова, продумать мело-дику речи

Слово (6 ч)

4

Слово. Состав слова

2

Умение определять лек-сическое значение слова по словарю, на основе словообразовательного анализа

5

Значение слов

1

Умение выяснять значе-ние слов. Чтобы понять текст, нужно знать, что обозначает каждое слово

6

Важные слова

1

Умение выделять важные слова из текста

7

Крылатые слова

1

Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации

8

Научные слова

1

Умение выделять науч-ные слова в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Предложение и словосочетание (10 ч)

9

Предложение

1

Умение разбирать предложение по членам

10

Виды предложе-ний по цели вы-сказывания и интонации

2

Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

11

Словосочетание

2

Умение устанавливать связи между словами в словосочетании

12

Связь слов в предложении

2

Умение устанавливать связи между словами в предложении.

13

Связь между предложениями в тексте.

1

Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте.

14

Простое и сложносочиненное предложение.

2

Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, заменять неудачно употребленные слова.

Текст (9 ч)

15

Где встречаемся с текстом?

1

Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой

16

Художественные и научные тексты

1

Формировать умение определять типы текстов: рассуждение, сравнитель-ное описание, повест-вование

17

Заголовок текста

3

Формировать умение понимать и запоминать информацию текста

18

Тема и основная мысль текста

1

Умение определять основную мысль текста.

19

План текста

1

Формировать умение составлять план к тексту

20

Сбор информа-ции для текста

2

Умение находить необ-ходимую информацию для составления текста, краткая передача инфор-мации

Культура общения (3 ч)

21

Волшебные слова

1

Закрепление знаний о словах приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения.

22

Правила поведения в обществе

2

Умение использовать вежливые слова в диалоге с учетом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой

ИТОГО: 34 часа

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Дата план

Дата факт

Речь (8 ч)

1

Культура речи

3

Умение совершенствовать свою речь, работать над наиболее распространен-ными грамматическими и речевыми ошибками

2

Монолог и диалог как раз-новидность речи

2

Умение составлять текст-монолог и текст-диалог, правильно их оформлять на письме

3

Выразительное чтение.

2

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать.

4

Интонация

1

Драматические импро-визации. Умение инсцени-ровать диалог.

Слово (10 ч)

5

Слова нейтраль-ные и эмоцио-нально окра-шенные

2

Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

6

Жизнь слова.

Откуда берутся слова?

2

Знакомство с элементами словообразования.

7

Многозначные слова и омонимы. Каламбуры

2

Умение определять зна-чение многозначного сло-ва и омонимов с помощью толкового словаря: отли-чать многозначные слова от омонимов.

8

Устаревшие слова

1

Умение выделять их в тексте, определять значе-ние, стилистическую при-надлежность

9

Прямое и переносное значение слов

1

Умение определять в тексте стилистически окрашенные слова

10

Новые слова. Иностранные заимствования.

2

Умение определять стили речи с учетом лексичес-ких особенностей текста

Предложение и словосочетание (8 ч)

11

Простое предложение

2

Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заме-нять неудачно употреб-ленные слова, устранять лишние и восстанавли-вать недостающие слова, распространять предложе-ния.

12

Сложное предложение

3

Умение редактировать сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заме-нять неудачно употреб-ленные слова, расспрос-транять предложения.

13

Предложение со сравнительным оборотом

3

Умение составлять прос-тое, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определи-тельной, изъяснительной, причинно-следственной, сравнительной связью

Текст (8 ч)

14

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста.

2

Умение определять основную мысль текста, определять тему, микротему.

15

Стили речи: разговорный, книжные (науч-ный, публицис-тический, дело-вой), художест-венный

2

Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле

16

Типы текста: повествование, описание, рас-суждение, оценка действительности

2

Умение составлять худо-жественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно-публицистичес-ком стиле, художествен-ное повествование с эле-ментами описания

17

Связь между предложениями в тексте

1

Умение конструировать текст по заданной вре-менной схеме, проводить лексическое и граммати-ческое редактирование.

18

Композиция текста

1

Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной компози-ционной структуры

ИТОГО: 34 часа

РАССМОТРЕНО:

Руководитель методического

объединения учителей

МОУ средняя школа № 7

_________/Е.В. Ланчикова/

«____»____________2012 г

Протокол №___

от «___» ___________2012 г

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

МОУ средняя школа № 7

___________ /Н.Г. Цукер/ «___» ___________2012 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ средняя школа № 7

________/Т.А. Бурмистрова/

«___» ___________2012 г

Приказ №______

«___» ____________2012 г

Результат

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Виды речевой и читательской деятельности

– читать целыми словами

вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихо-творения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (вы-борочное чтение);

– эмоционально восприни-мать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рас-сказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль

прочитанного произведения;

отвечать на вопросы по со-держанию текста; переска-зывать текст, формулиро-вать несложные выводы;

– строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстратив-ный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по со-держанию картины худож-ника, соотносить его с со-держанием текста;

– находить в тексте по под-сказке учителя простые средства изображения и вы-ражения чувств героя;

– понимать средства авторс-кой оценки героя (имя, порт-рет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

– составлять описание при-роды, предметов.

– отличать искусство от нау­ки;

– представлять сходство и

различие литературы и дру-гих видов искусства (музы-ка, жи­вопись);

– определять тему произве-де­ния;

– пересказывать текст под­робно и выборочно;

– сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на за-дан­ную тему и по плану;

– осознавать особенности ин­терпретации литерату-рных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как

особый взгляд на мир;

– осознавать наличие худ-оже­ственного вымысла в произве­дении;

– узнавать традиционные вы­разительные средства фольк­лора;

– понимать многообразие художественных средств выра­жения авторского отношения к изображае-мому;

– определять тональность

и характер произведения (ге­роический, юмористичес-кий).

Круг детского чтения

– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

– выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги, грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ»,

«эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»;

– ориентироваться в зада-ниях учебника по значкам;

– пользоваться словарем учебника и справочной ли-тературой, выполняя зада-ния «Прочитай дополни-тельно»;

– представлять тематическое

многообразие литературы разных времен и народов.

– различать тематику книг,

понимать назначение ра-злич­ных книг;

– ориентироваться в мире

детской литературы на основе знакомства с про-изведени­ями отечественной литера­туры;

– определять особенности

произведений зарубежной ли­тературы;

– рассказывать (в том числе

по плану) о прочитанных са­мостоятельно произведе-ниях, книгах;

– ориентироваться в пу-блич­ной библиотеке;

– называть одно периоди-чес­кое детское литерату-рно-­художественное изда-ние.

Литературоведческая пропедевтика

– различать диалогический и

монологический характер произведения;

– различать особенности по

строения малых фольклор-ных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считал-ки, скороговорки и др.);

– узнавать особенности на-родной сказки;

– понимать особенности жанра рассказа;

– различать жанры авторс-кой прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

– пересказывать сюжет, на-ходить элементы сюжета;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (срав-нение, звукопись);

– различать виды рифмовки,

придумывать точную риф-му.

– воспринимать и оценивать

эмоциональный тон худо-жест­венного текста, следить за его изменением в тексте;

– понимать юмор, насмеш-ку, иронию;

– различать точку зрения ге­роя и автора на событие;

– анализировать систему ге­роев и событий произведе-ния;

– пользоваться выразитель­ными средствами произве-дения при рассказе о героях и собы­тиях;

– находить неточные риф-мы;

– воспринимать изобраз-итель­ные возможности ритма.

Творческая деятельность учащихся

– воспринимать эмоцио-нальное содержание худо-жественных текстов;

– выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

– придумывать точную рифму;

– сочинять устное рассужде-ние на свободную тему;

– подбирать и (или) созда-вать иллюстрации к литера-турному произведению;

– озаглавливать произведе-ние и его части.

– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

– подбирать точное и вы-рази­тельное слово в соот-ветствии с задачей выска-зывания;

– пересказывать небольшие

тексты с творческой зада-чей;

– сочинять устные рассказы

и небольшие тексты на за-дан­ную тему и по плану, пе-редавая собственное от-ношение к изображаемому;

– сочинять устно и письмен-но произведения разных жанров по образцу.

Универсальные учебные действия

Обучающийся научится/ у обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность научиться/ обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные

– положительное отношение

к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в ху-дожественном тексте;

– умение выделять поступок

как проявление характера ге-

роя;

– эмоциональное отношение

к поступкам героев доступ-ных данному возрасту лите-ратурных произведений;

– чувства доброжелатель-ности, доверия, вниматель-ности, готовности к сотруд-ничеству и дружбе, оказанию помощи;

– понимание значения чтения

для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять пос-тупки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литера-турных произведений;

– общее представление о мире некоторых профессий.

– интереса к новому, собст-венно школьному содержа-нию за­нятий;

– интереса к слову, родному

языку;

– первоначальной основы эмоционального сопережи-вания прочитанному или услышанному художествен-ному тексту;

– умения передавать свое эмо­циональное отношение к произ­ведению;

– начальных представлений

о культурных традициях свое­го народа;

– чувства ответственности

за мир животных;

– понятий о дружбе и со-труд­ничестве со сверстни-ками и взрослыми.

Познавательные

– читать тексты, понимать

фактическое содержание текс

та, выделять в нем основные

части;

– сравнивать художествен-ный и научно-популярный текст;

– обобщать и классифици-ровать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне

анализировать доступные ху-дожественные тексты;

– ориентироваться в содер-жании учебника;

– пользоваться словарями

учебника.

– понимать информацию, за-ложенную в выразительных

средствах произведения;

– осознавать роль названия

произведения;

– понимать смысл незнако-мых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-ния;

– видеть отличия народного

и авторского текста;

– подбирать синонимы и анто­нимы к словам из текста;

– подбирать слова­-определе-ния для характеристики ге­роев;

– проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Регулятивные

– принимать алгоритм вы-полнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении

плана выполнения заданий;

– ориентироваться в приня-той системе учебных знаков;

– выполнять учебные дейст-вия в устной речи и оцени-вать их;

– оценивать результаты ра-боты, организовывать само-проверку;

– менять позиции слушателя,

читателя, зрителя в зависи-мости от учебной задачи.

– работать в соответствии

с алгоритмом, планировать

и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполне-ние задания на основе пони-мания его смысла;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать

с учебником во внеурочное время;

– осуществлять самоконт-роль и самопроверку усвое-ния учеб­ного материала каждого разде­ла программы.

Коммуникативные

– реализовывать потребность

в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к обще-нию и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседни-ков;

– участвовать в выразитель-ном чтении по ролям, в ин-сценировках;

– следить за действиями дру-гих участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходи-мости вносить в нее коррек-тивы;

– действовать в соответствии

с коммуникативной ситуа-цией.

– корректировать действия

участников коллективной твор­ческой деятельности;

– ориентироваться в нрав­ственном содержании поня­тий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родст-венники;

– понимать и учитывать ком­муникативную позицию взрос­лых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказы­вать свою позицию.

№ урока

Вид работы

Тема

Контрольная работа

Краски осени

Сочинение

Образ лисы в сказках

Устное сочинение

Б.Кустодиев «Масленица»

Проект

Мы идем в музей народного творчества.

Проект

Праздник «Весёлый хоровод»

Сочинение

Потешки

Сочинение

Что такое настоящая дружба

Проект

Здравствуй, матушка-зима!

Проект

Праздник начинается, конкурс предлагается…

Контрольная работа

Здравствуй, матушка-зима!

Контрольная работа

Чудеса случаются

Конкурс

Лучший чтец стихотворений о весне

Устное сочинение

Картина И. Левитана «Ранняя весна»

Контрольная работа

Весна, весна! И всё ей радо!

Проект

Фотоальбом о природе

Сочинение

Картина К.Лемоха «Мальчик с собакой»

Сочинение

Как я помогал маме

№ те-мы

Наименование

тем (план)

Кол-во ча-сов

Характеристика деятельности учащихся

Дата план

Дата факт

Вводный урок

1

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния будут рассматриваться в данном разделе.

Любите книгу

2

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю.Энтин Слово про слово. В. Боков Книга – учитель…

2. Г. Ладонщиков Лучший друг. Пословицы о книге. М.Горький о книгах.

3. Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

4. Н. Кончаловская. В монастырской келье…

5. мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

6. Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Пахомов, Е.Чарушин.

7. Самостоятельное чтение. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.

8. Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

9

Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Объяснять, в чем ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рас-сказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, вы­слушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, науч-но-энциклопедических статьях и художественных текстах. На-ходить нужную информацию в специально справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в биб­лиотеке. На-ходить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепен­ным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М.Горького о книге. Рас-сматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения.

Краски осени

3

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сбор-ник.

2. Осень в художественных произведениях А.Пушкина, С.Аксакова.

3. Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи.

4. А.Майков Осень. С.Есенин Закружилась листва золотая… Ф.Васильев Болото в лесу. Эпитеты и сравнения – средства худо-жественной выразительности, используемые в авторских текс-тах.

5. И.Токмакова Опустел скворечник… А.Плещеев Осень наступи-ла… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

6. Произведения устного народного творчества об осени. Посло-вицы и поговорки.

7. Народные приметы. Осенние загадки.

8. Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

9. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак Сентябрь. Октябрь. Л.Яхнин Осень в лесу. Н.Сладков Сентябрь.

10. Семейное чтение. С.Образцов Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

11. Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень».

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

13. Контрольная работа.

13

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и по-этический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепен­ным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Мир народной сказки

4

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

2. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.

3. Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

4. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

5. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

6. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

7. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

8. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

9. Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.

10. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

11. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.

12. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

14. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

17. Контрольная работа.

16

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьева, В.И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Расска-зывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; на-зывать их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представ-лении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу пер-сонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочи-нять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе

Веселый хоровод

5

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, не-былица, прикладное искусство, перевод.

2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

3. Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

4. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

5. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

6. Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей.

7. Самостоятельное чтение. Д.Хармс. Веселый старичок. Небывальщина.

8. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.

9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

10. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»

10

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички

Мы - друзья

6

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

2. Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

3. Сочинение на основе рисунков.

4. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

5. Мы идем в бибилиотеку. Рассказы о детях.

6. Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

7. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

8. Семейное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержа-ния рассказа.

9. Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование.

10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

10

Читать самостоятельно учебный проект. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А.Гайдара?». Придумывать рассказы на основе ри-сунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуман-ный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет-рам. Называть выставку книг; группировать книги по под-темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Здравствуй, матушка-зима!

7

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.

2. Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

3. Лирические стихотворения о зиме: А.Пушкин Вот север, тучи нагоняя… Ф.Тютчев. Чародейкою Зимой… С.Есенин. Береза. Поет зима, аукает… Средства художественной выразитель-ности: эпитет, сравнение.

4. Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественс-кое. К.Фофанов. Еще те звезды не погасли… Рассказ о праздни-ке.

5. К.Бальмонт. К зиме. Выразительно чтение.

6. С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразитель-ности: олицетворения.

7. А.Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении.

8. С.Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.

9. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

10. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается….

11. Контрольная работа.

11

Читать выразительно понравившийся текст. Определять сис-тему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раз-дела, какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличи-вать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте сти-хотворения средства художественной выразительности: эпи-теты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравне-ния, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; догова-риваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы: находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Нахо-дить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Чудеса случаются

8

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.

2. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.

3. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

4. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

5. Д.Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. Выставка книг.

6. Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

7. Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

8. Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности лите-ратурной сказки.

9. Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

10. Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

11. Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.

12. Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.

13. Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приклю-чения Бибигона». Особенности литературной сказки.

14. Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата.

15. Наш театр. К.Чуковский. Краденное солнце.

16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу.

17. Контрольная работа.

16

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про-изведения в нем представлены. Осмысливать понятие «литера-турная сказка».

Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет-рам. Называть выставку книг; группировать книги по подте-мам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои дости-жения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Весна, весна! И всё ей радо!

9

1.Вводный урок. Основные понятии раздела: олицетворение, воображение.

2. Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Прием контраста в лири-ческом стихотворении.

3. Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелева, Т.Белозерова и в произведениях живописи А.Ку-инджи. Сравнение произведений.

4. Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

5. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

6. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак. И.Ток-макова. Саша Чёрный.

7. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

8. Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий Ранняя весна.

9. Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу.

11. Контрольная работа.

11

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, ком-ментарии). Определять систему вопросов, на которые пред-стоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и уве-личивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворе-нии. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять собственные тексты по произведению живопи-си. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в ли-рическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Ин-сценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет-рам. Называть выставку книг; группировать книги по подте-мам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои дости-жения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Мои самые близкие и дорогие

10

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

2. Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение.

3. А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый… Рас-сказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

4. Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

5. Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы я дев-чонкой. Разгром. Б.Заходер. Никто.

6. Семейное чтение. Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

7. Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

8. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу

8

Определять систему вопросов, на которые пред-стоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе наз-вания раздела учебника, какие произведения в нем представле-ны. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответствен-ность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведе-ния. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет-рам. Называть выставку книг; группировать книги по подте-мам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои дости-жения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Люблю всё живое

11

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

2. Саша Черный. Жеребенок. Авторское отношение к изобра-жаемому.

3. С.Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

4. Г.Снегирев. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

5. М.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

6. Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

7. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н.Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).

8. Проект. Создание фотоальбома о природе. В.Берестов. С фотоаппаратом.

9. Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В.Бианки.

10. Мои любимые писатели. В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.

11. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

12. Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

13. Г.Снегирев. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тектсу.

14. Наш театр. В.Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование.

15. Шутки-минутки. В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу.

17. Контрольная работа.

16

Определять систему вопросов, на которые пред-стоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе наз-вания раздела учебника, какие произведения в нем представле-ны. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Опреде-лять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Состав-лять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям.

Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности: дого-вариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет-рам. Называть выставку книг; группировать книги по подте-мам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои дости-жения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Жизнь дана на добрые дела

12

1.Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

2. Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.

3. Л.Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

4. В.Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.

5. Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим. Не смей!

6. А.Гайдар. Совесть. Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В.Осеева. Три товарища.

7. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

8. И.Пивоварова. Сочинение.

9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

10. Мы идем в библиотеку. Рассказы Н.Носова.

11. Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Подбор заголовка.

12. Н.Носов. Фантазеры. Чтение по ролям.

13. Семейное чтение. И.Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

14. Наш театр. С.Михалков. Не стоит благодарности.

15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу

16. Контрольная работа.

15

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Определять систему вопро-сов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувст-вие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать чест-ным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумы-вать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группе; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным парамет-рам. Называть выставку книг; группировать книги по подте-мам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои дости-жения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

ИТОГО: 136 часов

РАССМОТРЕНО:

Руководитель методического

объединения учителей

МОУ средняя школа № 7

_________/Е.В. Ланчикова/

«____»____________2012 г

Протокол №___

от «___» ___________2012 г

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

МОУ средняя школа № 7

___________ /Н.Г. Цукер/ «___» ___________2012 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ средняя школа № 7

________/Т.А. Бурмистрова/

«___» ___________2012 г

Приказ №______

«___» ____________2012 г

Универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные

– внутренняя позиция школь-ника на уровне положитель-ного отношения к урокам математики;

– понимание роли математи-ческих действий в жизни че-ловека;

– интерес к различным видам

учебной деятельности, вклю-чая элементы предметно-ис-следовательской деятельнос-ти;

– ориентация на понимание

предложений и оценок учи-телей и одноклассников;

– понимание причин успеха

в учебе;

– понимание нравственного содержания поступков окру-жающих людей.

– интереса к познанию ма-тематических фактов, коли-чественных отношений, ма-тематических зависимостей в окружающем мире;

– первоначальной ориента-ции на оценку результатов познавательной деятельнос-ти;

– общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельнос-ти;

– самооценки на основе за-данных критериев успешнос-ти учебной деятельности;

– первоначальной ориента-ции в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одно-классников, учителей;

– представления о значении

математики для познания

окружающего мира.

Познавательные

– осуществлять поиск нуж-ной информации, используя материал учебника и сведе-ния, полученные от взрос-лых;

– использовать рисуночные и

символические варианты математической записи;

– кодировать информацию в знаково-символической фор-ме;

– на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

– строить небольшие матема-тические сообщения в устной

форме (до 4–5 предложений);

– проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставле-ние и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

– выделять в явлениях существенные и несущест-венные, необходимые и достаточные признаки;

– проводить аналогию и на ее

основе строить выводы;

– в сотрудничестве с учите-лем проводить классифика-цию изучаемых объектов;

– строить простые индук-тивные и дедуктивные рас-суждения.

– под руководством учителя

осуществлять поиск необходимой и дополнитель-ной информации;

– работать с дополнитель-ными текстами и задания-ми;

– соотносить содержание схематических изображений с математической записью;

– моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

– устанавливать аналогии;

формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

– строить рассуждения о математических явлениях;

– пользоваться эвристичес-кими приемами для нахожде-ния решения математиче-ских задач.

Регулятивные

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учи-теля;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учи-теля;

– выполнять действия в уст-ной форме;

– учитывать выделенные учителем ориентиры дейст-вия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учите-лем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– вносить необходимые кор-рективы в действия на основе принятых правил;

– выполнять учебные дейст-вия в устной и письменной речи;

– принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения;

– осуществлять пошаговый

контроль под руководством

учителя в доступных видах

учебно-познавательной дея-тельности.

– понимать смысл инструк-ции учителя и заданий, пред-ложенных в учебнике;

– выполнять действия в опоре на заданный ориен-тир;

– воспринимать мнение и предложения (о способе ре-шения задачи) сверстников;

– в сотрудничестве с учите-лем, классом находить несколько вариантов реше-ния учебной задачи;

– на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

– выполнять учебные

действия в устной, письмен-ной речи и во внутреннем плане;

– самостоятельно оцени-вать правильность выпол-нениядействия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образ-ным материалом.

Коммуникативные

– принимать активное учас-тие в работе парами и груп-пами, используя речевые коммуникативные средства;

– допускать существование

различных точек зрения;

– стремиться к координации

различных мнений о матема-тических явлениях в сотруд-ничестве; договариваться, приходить к общему реше-нию;

– использовать в общении правила вежливости;

– использовать простые рече-вые средства для передачи

своего мнения;

– контролировать свои дейст-

вия в коллективной работе;

– понимать содержание воп-росов и воспроизводить воп-росы;

– следить за действиями дру-гих участников в процессе коллективной познаватель-ной деятельности.

– строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою пози-цию;

– использовать средства уст

ного общения для решения коммуникативных задач.

– корректно формулировать

свою точку зрения;

– проявлять инициативу в учебно-познавательной де-ятельности;

– контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.

Темы

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Числа и величины

– читать и записывать любое

изученное число;

– определять место каждого

из изученных чисел в нату-ральном ряду и устанавли-вать отношения между чис-лами;

– группировать числа по ука-занному или самостоятельно

установленному признаку;

– устанавливать закономер-ность ряда чисел и дополнять

его в соответствии с этой закономерностью;

– называть первые три разря-да натуральных чисел;

– представлять двузначные

и трехзначные числа в виде

суммы разрядных слагаемых;

– дополнять запись числовых

равенств и неравенств в соот-ветствии с заданием;

– использовать единицу из-мерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

– использовать единицы из-мерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

– определять массу с помощью весов и гирь;

– определять время суток по часам;

– решать несложные задачи

на определение времени протекания действия.

– классифицировать изучен-ные числа по разным основа-ниям;

– записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;

– выбирать наиболее удоб-ные единицы измерения вели-чины для конкретного слу-чая;

– понимать и использовать

разные способы называния одного и того же момента времени.

Арифметические действия

– складывать и вычитать од-нозначные и двузначные числа на основе использова-ния таблицы сложения, вы-полняя записи в строку или в столбик;

– использовать знаки и тер-мины, связанные с дейст-виями умножения и деления;

– выполнять умножение и де-ление в пределах табличных

случаев на основе использо-вания таблицы умножения;

– устанавливать порядок вы-полнения действий в слож-ных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

– находить значения слож-ных выражений, содержащих

2–3 действия;

– использовать термины: уравнение, решение уравне-ния, корень уравнения;

– решать простые уравнения

на нахождение неизвестного

слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различ-ными способами.

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы,вместимости, време-ни);

– использовать перемести-тельное и сочетательное

свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

– применять перемести-тельное свойство умноже-ния для удобства вычисле-ний;

– составлять уравнения по

тексту, таблице, закономер-ности;

– проверять правильность

выполнения различных зада-ний с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

– выделять в задаче условие,

вопрос, данные, искомое;

– дополнять текст до задачи

на основе знаний о структуре

задачи;

– выполнять краткую запись

задачи, используя условные

знаки;

– выбирать и обосновывать

выбор действий для решения

задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость),

на нахождение промежутка

времени (начало, конец, про-должительность события);

– решать простые и состав-ные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифме-тических действий;

– составлять задачу по ри-сунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

– составлять задачи, обрат-ные для данной простой за-дачи;

– находить способ решения

составной задачи с помощью

рассуждений от вопроса;

– проверять правильность

предложенной краткой запи-си задачи (в 1–2 действия);

– выбирать правильное ре-шение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1–2 действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

– чертить на клетчатой бума-ге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;

– определять вид треуголь-ника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупо-угольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторон-ний, равнобедренный, разно-сторонний);

– сравнивать пространствен-ные тела одного наименова-ния (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.).

– распознавать цилиндр, ко-нус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

– использовать термины:

грань, ребро, основание, вер-шина, высота;

– находить фигуры на по-верхности пространствен-ных тел и называть их.

Геометрические величины

– находить длину ломаной и

периметр произвольного многоугольника;

– использовать при решении

задач формулы для нахож-дения периметра квадрата, прямоугольника;

– использовать единицы из-мерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм =1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

– выбирать удобные едини-цы измерения длины, пери-метра для конкретных случаев.

Работа с информацией

– заполнять простейшие таб-лицы по результатам выпол-нения практической работы, по рисунку;

– читать простейшие столб-чатые и линейные диаграмм-мы.

– устанавливать закономер-

ность расположения данных

в строках и столбцах табли-

цы, заполнять таблицу в со-

ответствии с установле-нной закономерностью;

– понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и пред-ставлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, ура-внения;

– выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;

– выполнять действия по ал-

горитму; проверять правиль-

ность готового алгоритма,

дополнять незавершенный алгоритм;

– строить простейшие высказывания с использова-нием логических связок «если .., то …», «верно / неверно, что …»;

– составлять схему рассуж-

дений в текстовой задаче от

вопроса.

№ урока

Вид работы

Тема

Стартовая диагностика

Самостоятельная работа

«Сложение и вычитание с помощью числового луча»

Самостоятельная работа

«Произведение двух чисел в пределах 10»

Контрольная работа №1

Самостоятельная работа

«таблица умножения в пределах 10»

Контрольная работа №2

Самостоятельная работа

«Умножение и деление»

Самостоятельная работа

«Задачи на деление»

Промежуточная диагностика

Контрольная работа №3

Самостоятельная работа

«Решение примеров на деление»

Контрольная работа №4

Самостоятельная работа

«Счет десятками»

Самостоятельная работа

«Умножение и деление круглых чисел»

Контрольная работа №5

Самостоятельная работа

«Сантиметр, дециметр, метр»

Контрольная работа №6

Самостоятельная работа

«Периметр многоугольника»

Контрольная работа №7

Самостоятельная работа

«Время и единицы его измерения»

Контрольная работа №8

Итоговая диагностика

Контрольная работа за год

№ те-мы

Наименование

разделов и тем

(план)

Кол-во ча-сов

Характеристика деятельности учащихся

Дата план

Дата факт

Сложение и вычитание (3 ч)

1

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20, в том числе и с переходом через десяток. Решение задач в 1-2 действия.

3

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой прием вычисления или за-висимость между компонентами и результатом этого действия.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измере-ния.

Числа от 1 до 20. Число 0 (11 ч)

2

Направления и лучи

Луч, направление и начало луча. Изображение луча на чертеже.

Игра «Великолепная семерка».

2

Различать, изображать лучи на чертеже.

Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости.

Составлять из частей квадрата указанную фигуру, дейст-вуя по образцу.

3

Числовой луч

Числовой луч и его свойства. Движение по числовому лучу, подготовка к изучению действия умножения.

Игра «Чудесная лестница»

4

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с по-мощью числового луча.

Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча.

Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

4

Обозначение луча

Обозначение луча двумя точками, решение упражнений на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча

2

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры.

Конструировать углы перегибанием листа бумаги

5

Угол

Угол, его вершина и стороны

1

Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры»

Выполнять задания творческого и поискового характера.

6

Обозначение угла

Два способа обозначения угла: одной буквой (вершина угла) и тремя буквами

1

7

Сумма одинаковых слагаемых

Подготовка к введению действия умножения

1

Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Находить закономерности расположения чисел в ряду, работать в паре, совместно оценивать результат работы.

Умножение и деление (26 ч)

8

Умножение

Конкретный смысл действия умножения. Знак действия умножения (^.). Способы прочтения записей типа 3 ^. 6 = 18

2

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения.

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

9

Умножение числа 2

Составление таблицы умножения числа 2.

Игра «Великолепная семерка»

2

Выполнять умножение вида 2 ^.

Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча.

Решать примеры на умножение с использованием таб-лицы умножения числа 2.

Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семерка»

10

Ломаная линия. Обозначение ломаной.

Знакомство с понятием ломанной линии, ее обозначением, изображением на чертеже.

1

Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их.

11

Многоугольник

Знакомство с понятием многоугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и обозначением. Распознавание многоугольников на чертеже.

1

Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже.

Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изу-ченными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометри-ческие фигуры.

12

Умножение числа 3

Составление таблицы умножения числа 3.

3

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча.

Выполнять вычисления вида 2 ^. и 3 ^. в пределах 20.

Решать примеры на умножение с использованием табли-цы умножения чисел 2 и 3

13

Куб

Знакомство с понятием куба, его элементами (вершины, ребра, грани). Изготовление модели куба

1

Изготавливать модель куба из с помощью готовых раз-верток, располагать эти модели в соответствии с описа-нием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы.

14

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа № 1

1

15

Умножение числа 4

Составление таблицы умножения числа 4.

Игра «Великолепная семерка»

2

Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча.

Выполнять вычисления вида 2 ^. , 3 ^. , 4 ^. в пре-делах 20.

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4.

Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семерка»

16

Множители. Произведение

Названия чисел при умножении (множители, произведение). Использование этих терминов при чтении записей

2

Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения

17

Умножение числа 5

Составление таблицы умножения числа 5

2

Выполнять вычисления вида 2 ^. , 3 ^. , 4 ^. , 5 ^. в пределах 20.

Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2, 3, 4 и 5

18

Умножение числа 6

Составление таблицы умножения числа 6

2

Выполнять вычисления вида 2 ^. , 3 ^. , 4 ^. , 5 ^. , 6 ^. в пределах 20.

Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6

19

Умножение чисел 0 и 1

Свойства 0 и 1 при умножении

1

Составлять числовые выражения, используя действия сложения (вычитания), умножения.

Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях.

Прогнозировать результат вычисления

20

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10

Контрольная работа № 2

Составление таблиц умножения чисел 7, 8, 9 и 10

2

Выполнять вычисления вида 7 ^. , 8 ^. , 9 ^. и 10 ^. в пределах 20.

Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи

21

Таблица умножения в пределах 20

Составление сводной таблицы умножения чисел в пределах 20.

2

Выполнять умножение с использованием таблицы ум-ножения чисел в пределах 20.

Работать по заданному плану, алгоритму.

Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

22

Урок повторения и самоконтроля.

Практическая работа

2

Деление (21 ч)

23

Задачи на деление

Задачи на деление по содержанию и деление на равные части

1

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

24

Деление

Знак действия деления (:). Способы прочтения записей типа 10 : 2 = 5

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления.

Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления.

Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

25

Деление на 2

Составление таблицы деления на 2.

2

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2.

26

Пирамида

Пирамида, вершины, ребра, грани пирамиды. Изготовление модели пирамиды.

Игра «Великолепная семерка»

1

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых разверток, располагать эти модели в соответствии с опии-санием.

Находить в окружающей обстановке предметы пирами-дальной формы.

Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семерка»

27

Деление на 3

Составление таблицы деления на 3

3

Моделировать способы деления на 3 с помощью число-вого луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3.

Работать по заданному плану, алгоритму.

Конструировать каркасную модель треугольной пирами-ды.

28

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 3

1

29

Делимое. Делитель. Частное

Названия чисел при делении (делимое, делитель, частное). Использование этих терминов при чтении записей

2

Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления.

30

Деление на 4

Составление таблицы деления на 4

2

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2, 3 и 4 .

31

Деление на 5

Составление таблицы деления на 5

2

Моделировать способы деления на 5 с помощью чис-лового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5.

32

Порядок выполнения действий

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок с действиями только одной ступени или обеих ступеней.

Игра «Великолепная семерка»

2

Устанавливать порядок выполнения действий, вычис-лять значения выражений.

Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму).

Составлять план изготовления каркасной модели четы-рехугольной пирамиды.

Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семерка»

33

Деление на 6

Составление таблицы деления на 6

1

Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6.

34

Деление на 7, 8, 9 и 10

Составление таблиц деления на 7, 8, 9 и 10

1

Выполнять деление с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10.

Составлять план построения каркасной модели четырех-угольной пирамиды.

35

Уроки повторения и самоконтроля

Контрольная работа № 4

Практическая работа

2

Конструировать модель пирамиды по готовой развертке.

Анализировать и обобщать данные, заполнять таблицу, формулировать выводы.

Устанавливать зависимость между числом ребер, вершин и граней в пирамиде (В + Г – Р = 2)

Выполнять задания творческого и поискового характера

Числа от 0 до 100.

Нумерация (21 ч)

36

Счет десятками

Десяток как новая счетная единица. Счет десятками, сложение и вычитание десятков.

1

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по 10).

Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счете.

Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семерка»

37

Круглые числа

Названия и запись круглых чисел в пределах 100.

Игра «Великолепная семерка»

2

38

Образование чисел, которые больше 20

Способ образования чисел, которые больше 20, их устная и письменная нумерация

5

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чи-сел при счете.

Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

39

Старинные меры длины

Шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь

2

Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

40

Метр

Метр как новая единица длины, соотношение метра с сантиметром и дециметром

3

Выполнять измерение длин предметов в метрах.

Сравнивать величины, выраженные в метрах, децимет-рах и сантиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими (5 м == 50 дм) и наоборот (10 см = 1 дм)

41

Знакомство с диаграммами

Пиктограммы и столбчатые диаграммы

2

Понимать информацию, представленную с помощью диа-граммы.

Находить и использовать нужную информацию, поль-зуясь данными диаграммы.

42

Умножение круглых чисел

Приемы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации

2

Моделировать случаи умножения круглых чисел в преде-лах 100 с помощью пучков счетных палочек.

Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

43

Деление круглых чисел

Приемы деления круглых чисел, основанные на знании нумерации

2

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счетных палочек.

Выполнять деление круглых чисел в пределах 100.

44

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 5.

Практическая работа

2

Находить на чертеже разные развертки куба и конструи-ровать их с помощью модели куба.

Высказывать суждения и обосновывать их или опро-вергать опытным путем.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать ре-зультат работы

Сложение и вычитание (38 ч)

45

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Устные м письменные приемы вычислений вида 35 + 2, 60 + 24, 56 – 20, 56 – 2, 23 + 15, 69 – 24

Логическая игра «Третий лишний»

9

Моделировать способы сложения и вычитания без пере-хода через десяток с помощью счетных палочек, числово-го луча.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Составлять числовые выражения в 2-3 действия без ско-бок, находить значения этих выражений, сравнивать чис-ловые выражения и их значения.

Работать в паре при проведении логической игры «Тре-тий лишний»

46

Сложение с переходом через десяток.

Устные и письменные приемы вычислений вида 26 + 4, 38 + 12

3

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с пере-ходом через десяток.

47

Скобки.

Запись числовых выражений со скобками. Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

2

Использовать при вычислении правила порядка выпо-лнения действий в числовых выражениях со скобками.

Планировать ход вычислений.

48

Устные и письменные приемы вычислений вида 35 – 15, 30 – 4

2

Моделировать способы сложения и вычитания с пере-ходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с пере-ходом через десяток.

49

Числовые выражения.

Знакомство с понятиями числового выражения и его значения

2

Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значения.

Составлять и записывать числовые выражения со скоб-ками и без скобок по их текстовому описанию.

Записывать текстовые задачи выражением.

Планировать ход решения задачи.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

50

Устные и письменные приемы вычислений вида 60 – 17, 38 + 14

2

Моделировать способы сложения и вычитания с пере-ходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с пере-ходом через десяток.

51

Уроки повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 6

2

52

Длина ломаной.

Введение понятия длины ломаной как суммы всех ее звеньев

1

Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии.

Выполнять измерение длины ломаной линии.

Сравнивать длины ломаных линий, изображенных на чертеже.

53

Устные и письменные приемы вычислений вида 32 – 5, 51 – 27

5

Моделировать способы сложения и вычитания с пере-ходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с пере-ходом через десяток.

54

Взаимно-обратные задачи.

Введение понятия взаимно-обратных задач. Составление задач, обратных данной

1

Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимообратные задачи и их решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

55

Рисуем диаграммы.

Рисование диаграмм: масштаб, цвет столбцов, надписи

1

Работать с информацией: находить данные, представ-лять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретиро-вать эту информацию.

Строить диаграмму по данным текста, таблицы.

56

Прямой угол.

Модели прямого угла.

1

Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги.

Находить прямые углы на чертеже с помощью чертеж-ного треугольника или бумажной модели прямого угла.

57

Прямоугольник. Квадрат.

Определения прямоугольника, квадрата

2

Находить в окружающей обстановке предметы прямо-угольной, квадратной формы.

Характеризовать свойства прямоугольника, квадрата.

58

Периметр многоугольника.

Знакомство с понятием периметра прямоугольника

4

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника.

Сравнивать многоугольники по значению их перимет-ров, вычислять периметр прямоугольника.

Решать задачи в 2-3 действия.

59

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 7

1

Умножение и деление (16 ч)

60

Переместительное свойство умножения.

Рассмотрение переместительного свойства умножения

1

Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения.

Применять переместительное свойство умножения для случаев вида ^. 8

61

Умножение чисел на 0 и 1.

Правила умножения на 0 и на 1

1

Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения.

Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях.

Прогнозировать результат вычисления.

62

Час. Минута.

Время и единицы его измерения (час и минута). Часы как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки часов. Соотношения между сутками и часами, часами и минутами

3

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

63

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Задачи раскрывающие смысл отношений «в… раз больше», «в … раз меньше»

4

Моделировать и решать задачи на увеличение (умень-шение) числа в несколько раз.

Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при измене-нии ее условия (вопроса)

64

Уроки повторения и самоконтроля.

2

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера

65

Практическая работа

1

66

Повторение. Итоговая контрольная работа за 2 класс.

4

ИТОГО: 136 часов

РАССМОТРЕНО:

Руководитель методического

объединения учителей

МОУ средняя школа № 7

_________/Е.В. Ланчикова/

«____»____________2012 г

Протокол №___

от «___» ___________2012 г

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

МОУ средняя школа № 7

___________ /Н.Г. Цукер/ «___» ___________2012 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ средняя школа № 7

________/Т.А. Бурмистрова/

«___» ___________2012 г

Приказ №______

«___» ____________2012 г

Результат

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Человек и природа

– устанавливать связи между

живой и неживой природой,

взаимосвязи в живой приро-де (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходи-мости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты приро-

ды на основе внешних приз-наков или известных харак-терных свойств;

– проводить несложные наб-людения в природе и воспро-

изводить опыты в соответст-вии с инструкцией, исполь-

зуя простейшее лабораторное

оборудование и измеритель-

ные приборы; соблюдать тех-

нику безопасности;

– описывать на основе пред-ложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как

планету, Солнце как звезду,

Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, опре-делять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие

и газообразные вещества;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значе-ние для растений, животных, человека;

– определять условия, необ-ходимые для жизни растений

(свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветко-

вые; дикорастущие и куль-турные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необ-ходимые для жизни живот-ных (воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домаш-них животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры пред-ставителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива,

рыхления) за комнатными

растениями;

– строить простейшие кор-мушки и подбирать корм для

подкармливания различных

птиц зимой.

– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены

времен года;

– показывать на карте и гло-бусе основные формы земной

поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цвет-

ковые растения;

– различать животных раз-

ных групп (насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкаю-щиеся, птицы, млекопитаю-щие).

Человек и общество

– понимать назначение орга-

нов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной

гигиены, безопасного пове-дения в доме, на улице, в природной среде;

– соблюдать правила органи-зации учебного труда дома

и в школе, понимать роль учителя;

– определять принадлеж-ность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бакте-риям.

– использовать на практике

основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между

источниками информации об

окружающем мире: наблюде-ние, измерение, опыт, книги,

Интернет;

– оценивать характер взаи-моотношений людей в класс-ном, школьном коллективах.

Универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные

– внутренняя позиция школь-ника на уровне положитель-ного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-иссле-довательской деятельности,

предложенной в учебнике и

учебных пособиях;

– ориентация на понимание

предложений и оценок учи-телей и товарищей;

– понимание причин успеха

в учебе;

– оценка одноклассников на

основе заданных критериев

успешности учебной дея-тельности;

– понимание нравственного

содержания поступков окру-жающих людей;

– этические чувства (стыда,

вины, совести) на основе ана-лиза поступков однокласс-ников и собственных поступ-ков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей эт-нической принадлежности.

– интереса к познанию окру-жающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе за-данных критериев успеш-ности учебной деятельнос-ти;

– чувства сопричастности и

гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на

принятые моральные нормы;

– понимания чувств одно-классников, учителей;

– представления о красоте

природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Познавательные

– пользоваться знаками, сим-волами, таблицами, диаграм-мами, моделями, схемами,

приведенными в учебной ли-тературе;

– строить сообщения в уст-ной форме;

– находить в тексте ответ на

заданный вопрос;

– ориентироваться на воз-можное разнообразие спосо-бов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые

объекты с выделением су-щественных и несущест-венных признаков;

– смысловому восприятию

познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как

составление целого из час-тей;

– проводить сравнение, се-риацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучае-мом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоя-тельно);

– подводить анализируемые

объекты (явления) под поня-тия разного уровня обобще-ния (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск нуж-ного иллюстративного мА-териала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуе-мых учителем;

– строить небольшие сооб-щения в устной и письменной

форме;

– выделять информацию из

сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответст-вии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фик-сацию) указанной учителем

информации об окружаю-щем мире;

– проводить сравнение, се-риацию и классификацию изученных объектов по СА-мостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания ко-личества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятель-но выделять класс объек-тов).

Регулятивные

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры дейст-вия в учебном материале;

– принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения;

– самостоятельно находить

несколько вариантов реше-ния учебной задачи, пред-ставленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый

контроль по результату под

руководством учителя;

– вносить необходимые кор-рективы в действия на основе

принятых правил;

– адекватно воспринимать

оценку своей работы учите-лями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном

сотрудничестве;

– выполнять учебные дейст-вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

– контролировать и оцени-вать свои действия при ра-боте с наглядно-образным (рисунками, картой), сло-весно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учите-лем, классом находить не-сколько вариантов решения

учебной задачи;

– на основе результатов ре-шения практических задач делать теоретические выво-ды о свойствах изучаемых природных объектов в со-трудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекват-но оценивать правильность выполнения действия и вно-сить необходимые корректи-вы в исполнение в конце действия с наглядно-образ-ным материалом.

Коммуникативные

– выбирать адекватные рече-вые средства в диалоге с учи-телем, одноклассниками;

– воспринимать другое мне-ние и позицию;

– формулировать собствен-ное мнение и позицию;

– умению договариваться,

приходить к общему реше-нию (во фронтальной дея-тельности под руководством учителя);

– строить понятные для парт-нера высказывания;

– задавать вопросы, адекват-ные данной ситуации, позво-ляющие оценить ее в процес-се общения.

– строить монологическое

высказывание;

– ориентироваться на пози-цию партнера в общении и

взаимодействии;

– учитывать другое мнение

и позицию;

– умению договариваться,

приходить к общему реше-нию (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия

партнера: оценивать ка-чество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать

средства устной речи для ре-шения различных коммуника-тивных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

№ урока

Вид работы

Тема

Проверочная работа

«Осень»

Контрольное тестирование

«Осень»

Контрольное тестирование

за I полугодие

Контрольное тестирование

«Вселенная, время, календарь»

Проверочная работа

«Зима»

Контрольное тестирование

«Зима»

Проверочная работа

«Весна»

Контрольное тестирование

«Весна»

Итоговая контрольная работа

за год

№ те-мы

Наименование

тем (план)

Кол-во ча-сов

Характеристика деятельности учащихся

Дата план

Дата факт

Вселенная, время, календарь (14 ч)

1

Мы союз народов России

Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы РФ, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории – этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия ее народов.

1

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в которой находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотно-сить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Модели-ровать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Выска-зывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.

2

Мы – жители Вселенной

Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звезды и планеты. Наша планета – Земля. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Луна – спутник Земли.

1

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.

Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.

Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку.

Узнавать небесные тела по описанию.

3

Наш космический корабль – Земля

Стороны горизонта. Компас. Глобус – модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

2

По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль.

Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизон-та. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ опреде-ления сторон горизонта по солнцу. Определять по схеме способ обоз--начения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.

Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; опреде-лить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на гло-бусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.

Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

4

Время

Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.

1

По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозна-чающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать свое решение.

По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображенных событий.

Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).

Практическая работа в группе: изучать устройство часов, опреде-лять время по часам, моделировать время на часах.

Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов

5

Сутки и неделя

Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причи-ны смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяс-нение. Дни недели и их последовательность.

1

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».

Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.

Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю.

6

Месяц и год

Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснение. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце

1

Прослеживать по схеме изменение облика Луна в течение месяца и объяснять причины этого явления: моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации.

Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц.

Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами.

Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев в году, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков

7

Времена года

Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времен года. Явления природы. Сезонные явления

2

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы.

По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времен года, моделировать их в виде схемы-аппликации.

Придумывать сказочное объяснение смены времен года, иллюстрировать его рисунком.

Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакль о жизни природы в разные времена года.

Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времен года и соответствующих им явлений природы.

8

Погода

Составляющие погоды: температуры воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр – прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды и его значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды

1

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.

Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, за-фиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.

Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Учиться рисовать условные знаки погодных явлений

9

Календарь – хранитель времени, страж памяти

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небес-ными телами – основа измерения времени и создания ка-лендаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели

1

Сравнивать календари разных типов.

Обсуждать правила пользования ими.

Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях

10

Красные дни календаря

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего по времени уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага России, День знаний, Международный день учителя, День народного единства, День Конституции

1

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание обще-гражданских государственных праздников современного российского календаря.

Составлять устный рассказ о праздниках в своем городе (селе).

Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презента-цией)

11

Народный календарь

Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях

1

Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метео-рологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долго-срочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края

12

Экологический календарь

Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря

1

Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки.

Рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зеленом доме. Выражать свое отношение к природе в собственном рисунке.

Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по ма-териалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате.

Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвященные экологическим дням (в течение года).

Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологи-ческих дней, отмеченных в школе

Осень (16 ч)

13

Осенние месяцы

Народные названия осенних месяцев. Осень в произведе-ниях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов, в том числе народов своего края.

Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к празд-никам осеннего времени

1

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередо-ванием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках наро-дов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам ху-дожников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный ма-териал и приемы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России

14

Осень в неживой природе

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью

1

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебни-ке.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксиро-вать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать вы-воды об изменении погоды в течение осени

15

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Народные праздники как выражение благодарности при-роде за все, что она дает людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе

1

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.

Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.

Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.

Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за все, что она дает людям

16

Звездное небо осенью

Красота и таинственность звездного неба. Созвездия в представлениях древних и современных ученых. Созвез-дия Большая Медведица и Лебедь, их изображения на старинных и современных звездных картах. Легендарная история Большой Медведицы

1

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звездного неба.

Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.

Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соот-носить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий

17

Трава у нашего дома

Травянистые растения осенью. Наиболее распространен-ные травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорож-ник и др.; их особенности, значение для человека

1

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых рас-тений осенью.

Устно описывать внешний вид наиболее распространенных травянис-тых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопро-верку.

Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.

Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксиро-вать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать сведения из книги «Зеленые страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении

18

Старинная женская работа

Работа со льном в жизни народов России. Последователь-ность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни раз-ных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме

1

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных при-родных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Опре-делять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных наро-дов, планировать последовательность и согласовывать распреде-ление операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девоч-ками. Обобщать итоги совместной работы

19

Деревья и кустарники осенью

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изме-нение окраски листьев. листопад). Красота осенней приро-ды

1

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.

Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения.

Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам.

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.

Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать свое отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради

20

Чудесные цветники осенью

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников

1

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.

Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.

Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

21

Грибы

Грибы – особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные

1

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.

Устанавливать связи грибов с растениями и животными.

Различать схожие внешние съедобные и несъедобные грибы по харак-терным признакам.

Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.

Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на по-ляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики

22

Шестиногие и восьминогие

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Раз-нообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам

1

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть.

Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.

Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насеко-мых, осуществлять самопроверку, моделировать превращение насе-комых в виде схем-аппликаций.

С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.

Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поля-не», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Использовать атлас-определитель, книги «Зеленые страницы», «Вели-кан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках

23

Птичьи секреты

Перелетные и зимующие птицы. Осенние явления в жиз-ни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами

1

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.

Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, клас-сифицировать их по известным признакам (перелетные и зимующие). Приводить примеры перелетных и зимующих птиц.

Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.

Отгадывать народные загадки о птицах.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, оп-ределять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фик-сировать в виде рассказов, рисунков, фотографий

24

Как разные животные готовятся к зиме

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособле-ний животных к сезонным изменениям в природе

1

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскра-шивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особен-ностей сезонной окраски зверьков.

Узнавать изучаемых животных по описаниям.

Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие прави-ла экологической этики

25

Невидимые нити в осеннем лесу

Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

1

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между со-бой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значение схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.

Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

26

Осенний труд

Многообразие осенних работ в городах и селах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края

1

Сравнивать осенние работы в городах и селах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.

Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контроли-ровать и корректировать свое поведение в ходе совместной работы

27

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

1

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать свое поведение по отноше-нию к сверстникам в соответствии с правилами игры.

28

Охрана природы осенью

Правила поведения в природе, направленные на сбере-жение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осен-ние посадки деревьев и кустарников. Изготовление корму-шек и подкормка птиц. По страницам Красной книги Рос-сии.

1

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых предста-вителях Красной книги России, о причинах сокращения их числен-ности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.

Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке

Зима (13 ч)

29

Зимние месяцы

Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народа своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето

1

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зим-них месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погод-ные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.

Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и про-гнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето

30

Зима – время науки и сказок

Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра

1

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формули-ровать их нравственное значение для современной жизни

31

Зима в неживой природе

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнце-стояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней при-роды. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними из-менениями в неживой природе

1

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Выражать свое отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанав-ливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.

Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы

32

Звездное небо зимой

Изменение расположения ковша созвездия Большая Мед-ведица по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медве-дица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендар-ная история. Сириус – самая яркая звезда на небе

1

Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Мед-ведица осенью и зимой, выявлять различия.

Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медве-дица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, опреде-лять по Полярной звезде стороны горизонта.

Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.

Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить ее со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звезд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради

33

Зима в мире растений

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой

1

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.

Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Используя атлас-определитель, распоз-навать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом.

Устанавливать связи изученных растений с животными.

Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природно-го окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради приз-наки, по которым определены растения

34

Зимние праздники

Зимние праздники в России и других странах – Рождест-во, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.).

Старинные и современные обряды и обычаи зимнего ка-лендарного цикла, в том числе народов своего края.

1

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота.

Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать кар-тину Б.Кустодиева «Елочный торг».

Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

35

Растения в домашней аптечке

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей

1

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о ле-карственных растениях.

По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространенных лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, тра-вянистые растения.

Практическая работа в группах: рассматривать предложенные ле-карственные растения и изготовленное из них сырье, заполнять таб-лицу.

Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них ле-карственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текс-та учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.

Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболи-та» с использованием лекарственных растений.

Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь

36

Зимняя жизнь птиц и зверей

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны челове-ка

1

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспо-собленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на ри-сунках учебника.

Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавли-вать связь между строением клюва и особенностями питания птицы.

Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к че-ловеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.

Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зим-ней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), опре-делять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармли-вать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюст-рировать его рисунком (фотографией)

37

Невидимые нити в зимнем лесу

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы

1

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотно-сить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.

Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе.

Рассказать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.

Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отра-жающие природные взаимосвязи.

38

В феврале зима с весной встречаются впервой

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.

1

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масле-ницу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края.

39

Зимний труд

Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т.д.

1

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соот-носить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказы-вать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зи-мой в родном доме

40

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

1

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать свое поведение по отноше-нию к сверстникам в соответствии с правилами игры

41

Охрана природы зимой

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России

1

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представите-лях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксиро-вать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.

Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организо-вать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке

Весна и лето (15 ч)

42

Весенние месяцы

Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках своего края). Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным кален-дарям народов своего края

1

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весен-них месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погод-ные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.

Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору ве-сеннего равноденствия

43

Весна в неживой природе

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе

1

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, изв-лекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в нежи-вой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о призна-ках весны в городе и за городом.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учеб-нике, устанавливать связь между детскими играми и весенними из-менениями в неживой природе.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменениях погоды в течение весны.

44

Весна – утро года

Народные традиции встречи весны. Образ птицы – люби-мое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира

1

Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встре-чи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.

Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события.

Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тет-ради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими иг-рушками деревце во дворе школы.

Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по ста-ринному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника

45

Звездное небо весной

Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звездных картах

1

Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея ос старинным рисунком.

Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради.

Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звезды.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звезд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба.

46

Весеннее пробуждение растений

Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необ-ходимые для их цветения. Весеннее пробуждение де-ревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецве-тущим растениям

1

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.