Учебник «Русский язык». Автор (ы) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Класс 2 . Часть 1 . Стр. 61-63
| ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ |
| Организация начала урока Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную деятельность Задачи: 1.Организовать направленное внимание на вхождение в начало урока (личн.) 2. Замотивировать к учебной деятельности (личн.)
|
| Здравствуйте, ребята. Прозвенел звонок, давайте красиво встанем и проверим вашу готовность к уроку: посмотрите все ли ваши предметы лежат на краю парты, все ли карандаши и другие принадлежности находятся в пенале. | Дети встают |
| Принадлежности готовы, давайте мы тоже приведём себя в порядок, выйдем из-за парт и красиво встанем. | Проверяют |
| Теперь я вижу, что все готовы. Присаживайтесь. | Садятся |
| Меня зовут Кира Александровна, на этом уроке я буду вашим учителем. |
|
| Когда я шла к вам на урок, я напевала одни строчки из песни: «От улыбки хмурый день светлей, От улыбки в небе радуга проснётся… Поделись улыбкою своей, И она к тебе не раз ещё вернётся» |
|
| Я предлагаю, как в этой песне, поделиться друг с другом улыбкой. Ведь благодаря вашим прекрасным улыбкам хмурый день станет светлей, а урок интереснее. |
|
| Повернитесь к соседу по парте, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит душу прекрасными чувствами. |
|
| Этап урока. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового языкового материала Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для возникновения проблемной ситуации. Задачи:1.Развивать положительное отношение к языковой деятельности (личн.) 2.Развивать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе выполнения совместной деятельности (личн.) 3.Развивать умения выполнять учебные действия в устной и письменной форме. (регул.) 4.Уить слушать и понимать речь других ( ком.) 5.Развивать умение принимать участие в диалоге, общей беседе. (ком.)
|
| План этапа: 1) Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний 2) Минутка чистописания 3) Актуализация изученного ранее материала, являющегося основой для усвоения нового знания; 4) Возможно выполнение учащимися пробного учебного действия (задания для создания проблемной ситуации); 5) Возможно фиксирование учащимися противоречия, индивидуального затруднения и осмысление возникшей проблемной ситуации. |
| Ребята, давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке. Для этого посмотрите на слайд, там есть подсказка. На слайде: Родительские, Родные, Родословные, Родовые, Родственные. |
|
| Так какие же слова вы изучали? | Родственные |
| Всё верно, вы изучали родственные слова. А как их можно назвать по- другому? | Однокоренные |
| Верно, однокоренные. Слова, которые представлены на слайде, однокоренные? Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно вспомнить определение. |
|
| Может кто-то готов озвучить нам определение, не подглядывая в учебник? | Озвучивают/НЕ ОТЗВУЧИВАЮТ |
| ОЗВУЧИВАЮТ: Спасибо за ответ. Давайте откроем учебник на странице 61 и проверим, верное ли определение нам озвучили. Кто готов прочитать? НЕ ОЗВУЧИВАЮТ: Всё - таки помощь учебника нам понадобится, откройте, пожалуйста, учебник на странице 61. Пробегитесь глазками по определению. Теперь кто-то готов озвучить определение? | Читают/ ОЗВУЧИВАЮТ |
| Вернёмся к нашему вопросу. Слова, которые представлены на слайде, однокоренные? | Да |
| А как мы это можем доказать? | Выделить корень |
| Если ответа нет: Может нам нужно найти общую часть в этих словах? Как она называется? | Корень |
| Всё верно, нам нужно выделить корень, для этого откроем ваши тетрадки. |
|
| Сядьте правильно, откройте тетради, они должны лежать под наклоном, отступите 2 строки от предыдущей работы, запишите число: 18 октября, не забудьте поставить точку. |
|
| На следующей строке запишите КлаССная работа, поставьте точку |
|
| Перед тем как мы выделим корень в наших словах, давайте посмотрим на слайд ещё раз, все наши слова начинаются с буквы Р. Давайте потренируемся. Спустили ручку на следующую строчку после записи классная работа, в начале строки поставьте маленькую точку. С этой строчки мы начнём прописывать букву Р.
|
|
| Пропишите дорожку с заглавной букву Р и строчной букву р, чередуя их (записать на доске). | Выполняют задание |
| А теперь возьмите простой карандаш и выделите те 2 буквы, которые, по вашему мнению, получились правильнее и красИвее всех остальных. | Выделяют |
| Мы с вами сейчас будем записывать слова с буквой р, постарайтесь написать так же красиво, как в выделенной вами букве. |
|
| Давайте выпишем только 2 слова со слайда: родительские и родные. В этих словах выделим корень, а в других скажем устно. | Записывают |
| Какой корень в этих словах? | Род |
| Все взяли в руки простой карандаш и выделили корень род-. | Выполняют |
| Давайте быстренько посмотрим на другие слова. У них тоже корень род-? Кто думает, что нет, поднимите руку. |
|
| Это слова являются однокоренными словами, их всех объединяет один корень род-. |
|
| Этап урока. Постановка темы, вопроса, учебной проблемы урока, его цели и задач. Цель. Организовать работу по выявлению и формулировке темы, учебной проблемы урока. Задачи: 1. Развить навыки сотрудничества (личн.) 2. Учить принимать цель и учебную задачу (регул.) 3. Учить слушать собеседника и понимать речь других (ком.) 4.Пазвивать умение принимать участие в диалоге, общей беседе (ком.)
|
| Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься, если у нас уже есть знания по этой теме, а нам нужно сделать так, чтобы они у нас остались на долго? | Закреплять знания |
| Всё верно, нашей главное задачей сегодня будет закрепление знаний по теме «Родственные слова». |
|
Этап урока. Работа над изученным материалом Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы. Задачи:
План этапа: Анализ языкового материала для выявления существенных признаков понятия или явления, обсуждение гипотез, предложенных учащимися; Решение исходной задачи, вызвавшей затруднение (возвращение к проблемной ситуации). |
| Закреплять знания мы начнём с 92 упражнения. Откроем страницу 64. Я проверяю, у всех ли открыта верная страница. | Открывают учебник |
| Кто готов прочитать задание | Читают задание |
| Давайте запишем в тетради Упр.92 и начнём его выполнять | Слушают |
| С новой строки, запишем слово Звёздочка. (записываем на доске) Кто-то готов, сразу сказать какой здесь корень? | Да/нет |
| Да: Давайте проверим, верное ли у вас предположение, откроем алгоритм на страницы 132 и прочитаем 2 пункт памятки номер 4. -Что нам нужно сделать? -Какие однокоренные слова можно подобрать? Давайте запишем их на доске, через запятую, а вы в своих тетрадях, (вызвать к доске ребёнка, который отвечал на вопрос) Нет: Давайте откроем страницу 132 и обратимся к памятке 4 | Читают
-Подобрать однокоренные слова -Звезда, звёздный… |
| Давайте сравним их общую часть. Как она называется? | Корень |
| Всё верно, корень, какой общий корень в этих словах? | Звёзд |
| Давайте выделим его, если кто-то забыл, каким знаком мы выделяем корень, то прочитайте 4 пункт памятки | Выделяют |
| Возвращаемся к упражнению. Какое следующее слово? | Тигрята |
| Давайте запишем это слово с новой строки в тетрадях, а кто готов записать у доски? | Выходят к доске |
| Какие однокоренные слова можно подобрать к этому слову? | Тигр Тигрёнок |
| Давайте каждый сам выделит корень, а потом сравним с записью на доске. Не стоит переписывать с доски, ведь там тоже могут быть ошибки. | Выделяют |
| Давайте сравним ваши записи, с тем, что написано на доске. На доске выделили корень …, поднимите руку у кого по-другому. | Выполняют |
| Корень в этих словах тигр. У всех должно быть так, если у вас по-другому, то исправьте. | Исправляют |
| Следующие 2 слова, я попрошу сделать самостоятельно, на это я даю вам 4 минуты, после мы начнём проверку. Если у вас возникнуть трудности, обратитесь к странице 132, или аккуратно поднимите руку, я к вам подойду |
|
| Время подошло к концу, отложите ручки и поднимите глазки на меня. |
|
| Какие однокоренные слова вы подобрали к слову звонок? Кто готов ответить? | Звон, звонкий, звонить. |
| Какой корень объединяет все эти слова? | Звон |
| У кого получилось по-другому? (Если по-другому, то просим исправить и на следующее слово просим ответить) |
|
| Следующее слово светить. Какие слова вы подобрали? | Свет, светлый. |
| Какой корень у этих слов? | СвеТ |
| Всё верно, ещё раз проверьте, во всех ли словах вы выделили корень. |
|
| У нас осталось ещё одно задание в этом упражнении. Кто готов прочитать? | Читают |
| Давайте откроем страницу 135, найдём слово свет и выпишем слова, которых у нас нет и выделим у каждого корень. Кто закончит, поднимает глазки на меня. | Выполняют |
| Отложим ручки и подготовим ладошки, нам нужно отдохнуть. Внимательно смотрим на меня и повторяем Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. (ритмично сжимать и разжимать кулачки) Вы скачите пальчики, (пальчики «скачут» по столу) Как солнечные зайчики. (указательный и средний пальцы вытянуть вверх, остальные выпрямить и соединить) Прыг-скок, прыг-скок, Прискакали на лужок. (пальчики «скачут» по столу) Ветер травушку качает, Влево, вправо наклоняет. (лёгкие движения кистями рук вправо-влево)
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: модели, правилу, алгоритму Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся. Задачи:
Учащиеся самостоятельно выполняют задания на использование нового знания в типичных ситуациях, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки. |
| Переходим к упражнения 93. Сейчас каждая колонка будет работать над своими словами. 1 колонка- 3 слова 2 к-3слова 3к- 3 слова |
|
| Давайте прочитаем, что же нам нужно сделать | Читают |
| Вам нужно выписать ТОЛЬКО однокоренные пары слов и доказать, что они однокоренные с помощью корня. |
|
| Запишем с новой строки Упр.93 и начнём работать над своими словами. |
|
| Я вижу, что все закончили, давайте посмотрим на слайд.
|
|
| 1 к должна была выписать пары однокоренных слов гора-горный, осина-осиновый. Корень выделен на слайде, проверьте и если у вас всё верно, поставьте плюс рядом с упражнением 2к должна была выписать лень – ленивый и выделить корень лен, но в слове лень не забываем включить в корень мягкий знак. 3к корм- кормить и рис-рисовый и выделить корень корм и рис. |
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель. Организовать выполнение заданий, в которых новое знание – это промежуточный шаг. |
|
|
|
|
|
|
| 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Задачи: Учить делать выводы в результате совместной работы (позн.) Развивать умения оценивать учебные действия (рег.) Развивать умения принимать участие в диалоге (ком.)
План этапа: фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности; соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия; намечаются цели дальнейшей деятельности. |
| Давайте вспомним какую цель мы ставили на урок? | Закрепить знания по теме |
| Как вы думаете, мы её достигли? | Да/нет |
| А как мы закрепляли знания? | С помощью упражнений |
| Что мы делали в упражнениях? | Подбирали однокоренные слова, выделяли корень, обращались к словарю.. |
| Вы сказали, что цель урока мы достигли. Давайте закроем учебник и вспомнить какие слова называются однокоренными и как они выделяются. | Озвучивают |
| 9. Итог урока. Выставление отметок. Домашнее задание Цель. Подвести итог учебной деятельности Задачи:
План этапа: 1)
|
| Мне очень важно знать, как вы себя чувствовали на уроке. Поднимите одну руку вверх, если вам было интересно, и вы были активны и готовы поделиться своими знаниями. Покажите палец вверх, если вам интересно, но вам трудно было справляться с заданиями. Покажите палец вниз, если на уроке вы не отвечали и вам было трудно справиться с заданиями. |
|
| Спасибо за урок, вы молодцы, мне было комфортно с вами работать. До новых встреч! |
|
1 914
36 658 
